UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD CIENCIAS DE LA INGENIERÍA

CARRERA:TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
MATERIA: epistemología de la investigación
NIVEL: SEGUNDO CURSO: C1
INTEGRANTES:
 ESCOBAR ROBLES DAVID ALFREDO
 MACIAS ALDAZ OLIVER STEVEN
 MELO VALLEJO WILSON OMAR
 MONROY LINDAO JEFERSON ALFREDO
 MORALES CHAVEZ LUZ LISSETTE
 POMBOZA ORTEGA JUAN CESAR
 SANCHEZ ASANZA MIRELLA ABIGAIL
 SANTANDER SALAZAR DAVID ISRAEL
 TINOCO KUHN EMILIO JOSE
 YUMI CUJILEMA GEOVANNY PATRICIO

TEMA: Aprehendizaje de la Programacion

DOCENTE: Ramirez Anormaluiza Richard Ivan
FECHA DE ENTREGA : 6 de julio del 2022
 1.-Introducción
Internet es una gran herramienta
para encontrar información, todo es
instantáneo y todo está detallado, pero
al mismo tiempo las cosas están un
poco desorganizadas, los estudiantes
aprenden a programar y comienzan por
conocer las bases del lenguaje en
diferentes autorias
Pero todo lo que investiga en vez de
ser una ayuda lo que hace es
desperdiciar tiempo, dado que se
tendrá que dominar un estilo propio,
tener un estilo de desarrollo y
dependiendo del proceso que estés
desarrollando se tendrá que usar
algunas de las funciones o
procedimientos que proporciona el
lenguaje de programación en la red.
El alumno tendrá que aprender a
utilizar estas funciones o
procedimientos, pero ¿y si no los
conoce o no sabe utilizarlos? .o si no
conoce como realizar una sintaxis, leer
formato (tipo C- SQL) o quizás
ejemplos de uso. Este es el momento
en que los estudiantes o profesionales
pierden un tiempo valioso buscando
información cuando ese tiempo se
puede utilizar para hacerlo desde 0.
Hoy en día, debido al aumento de la
actividad empresarial, las personas
tienen poco tiempo para dedicarse al
desarrollo profesional, por lo que
optamos por utilizar el modelo de
aprendizaje a distancia:
los e-earnings, que se centran en
muchos aspectos funcionales, se
pueden desarrollar gradualmente hasta
convertirse en una herramienta potente
y estable para los estudiantes de la
profesión, respaldada por
documentación en línea y respaldada
por tutores o tutoras que siempre
responderán a tus inquietudes. Esta
tarea recopila varias formas de
resolver una necesidad particular del
sistema, enfocándose en los
problemas que cada estudiante de
sistemas encuentra cuando aprende
una nueva plataforma o herramienta de
programación. "Wikitutores" es lo que
se consigue ser en la mayoria de
casos. Con la flexibilidad que ofrece el
e-learning, su facilidad de acceso, bajo
costo y bajo tiempo de aprendizaje, lo
convierte en la mejor solución para el
aprendizaje a distancia. Mientras se
desarrolla esta tarea, se explicara de
la mejor manera posible el
aprehendisaje de varios programas o
los indispensables para comenzar y
dejar de buscar un Wikitutor, ayudará a
los estudiantes a aprender y usar
diferentes lenguajes de programación
sin tener que navegar por algunas
páginas web desordenadas hasta que
se encuentre una solución.
 2.-Revisión de literatura
Es importante saber si la
metodología, los recursos y demás
factores que intervienen en el
aprendizaje son compatibles con el
resultado esperado. Además,
también es probable que sea
aplicado por egresados
en su carrera, de ahí su importancia en
el análisis.
En las Américas, especialmente en los
Estados Unidos, el tema
de la programación se ha integrado a la
cultura educativa. El uso de un
lenguaje de programación para
apoyar las matemáticas, la física o la
química, o
incluso campos no científicos, es comú
n en muchos colegios de secundaria
o universitarios. Muchos centros
educativos de
estos países funcionan con
herramientas que ayudan
a enseñar mejor a programar,
alejados de los entornos y lenguajes de
programación profesionales habituales
(Carralero, 2011, p. 1).
Cuando Janet Wing utiliza el término
pensamiento computacional para
referirse a la actividad mental de
formular y resolver problemas
que suponen soluciones
computacionales (Wing, 2009a), este
nuevo concepto cobra relevancia en
otros lenguajes. Y los nuevos lenguajes
de programación, como
Scratch, forman parte de
“un movimiento que ahora propugna
que cada estudiante, en cada escuela,
tenga la oportunidad de aprender a
programar” (López, 2014, p. 9).
Desde la apertura de Scratch, más
de 2,4 millones de proyectos han sido
descargados por más de trescientos mil
usuarios de todo el mundo, la mayoría
de los cuales son jóvenes de entre 11 y
18 años. Según los administradores del
sitio, mensualmente se suben
en promedio unos 50 mil proyectos
y unos 300 mil comentarios.

Una alternativa para que

los estudiantes aprendan a
programar de
manera sencilla es utilizar herramientas
tecnológicas con el objetivo de
crear ambientes multimedia, juegos y
animaciones que les permitan
desarrollar su pensamiento,
computación y
evitar aburridos ambientes de consola.

La aparición de programas con un
entorno de programación mediado por
código para facilitar el aprendizaje
de la programación no es del
todo nueva, como
comúnmente se cree. Recorriendo la
literatura sobre este tema,
encontraremos referencias a LOGO y
Turtle Arts como precursores del
movimiento impulsado por Scratch,
Alice o Visual Da Vinci y al que
hemos dado este nombre. Por su
interfaz fácil de usar, también
permite el uso y creación de recursos
multimedia que no requieren del
compilador usado
clásicamente en lenguajes
de programación orientados a objetos
como Java o C.
Por lo tanto, nos referimos
al término "simbólico". entorno de
programación de
mediación", que probablemente no tien
e precedentes en la literatura,
para entornos de programación
donde hay una interfaz.
El concepto está entre
el propio lenguaje de programación y el
programador. Se trata de
comandos, sintaxis,
comandos, acciones y variables que
se representan, entre otras cosas,
gráficamente, liberando así al usuario
del problema de utilizar una
sintaxis estricta ya veces
compleja, y concentrando su potencial
en la resolución de problemas.
Esta interfaz con la que se
construye el código y que está
constituida por elementos visuales de
tipo simbólico como pueden ser los
que rodean a la tortuga, en el caso
de LOGO y de Turtle Arts, o
scratch.
En el caso de Scracht,ha sido
considerada en los últimos años a
nivel mundial como una alternativa para
el aprendizaje de programación en
niños, jóvenes y adultos,así como
para el desarrollo de las habilidades
propias del pensamiento
computacional.
Por ejemplo,en Colombia se
promueve“el uso de Scratch en los
Tecno-parques, como parte de la
formación en programación y
creatividad de los jóvenes. La
Fundación Compartir en los Computer
Clubhouse de Bogotá y la Fundación
Telefónica,mediante el portal
Educared, divulga y facilita talleres
de formación virtual sobre Scratch”
(Ospina, 2012). Según indica este
mismo autor, la Academia Nacional
de Telecentrosha ofertado cursos de
creatividad digital usando este
softwaredurante diversos ciclos de
formación de coordinadores de
Telecentros.

En 2006 Ecuador empieza a
incorporar formalmente las TIC
dentro de los diferentes sectores.
“En el sector educativo del país
se ha apuntado a la dotación de
infraestructuras, equipamiento de
aulas con ordenadores y recursos
informáticos, dotación de software
educativo, capacitación al
profesorado, creación de portales
educativos, soporte técnico a las
escuelas, entre otros” (Peñaherrera,
2012, p. 2).
Ahora bien, son escasos los proyectos
desarrollados basados en herramientas
tecnológicas del tipo Scratch para
desarrollar el pensamiento
computacional. se ha llevado a cabo
varios proyectos implementado por la
Escuela Politécnica del Litoral (ESPOL)
a nivel de educación básica y otro por
la Universidad Yachay en colaboración
con Clear mind-it organizado con
niños de entre 8 a 12 años, pero la
poca evidencia de su uso en la
educación superior y los resultados
logrados con el uso de la herramienta
son dificiles de conseguir , por lo que
se hace necesario investigar acerca del
tema.
Por tanto, el estudio se centra en los
siguientes objetivos específicos:
• Usar un modelo apropiado de e-
learning agusto del estudiante.
• uso de Scratch en el aprendizaje
de la programación por parte de
los alumnos que desean comenzar a
programar
• Probar las preferencias de los
estudiantes para usar entornos de
programación intermedios en relación
con el aprendizaje y la creatividad de la
programación
colaborativa, como las habilidades de p
ensamiento computacional.
 3.-Metodología
Uso apropiado de e-learning
Un modelo apropiado para esta
enseñanza debe estar supervisado por
un tutor y que este a su vez nos ayude
a implementar la idea del E- learning
utilizando varios metodos, desde la
utilizacion de contenidos multimedias,
como trabajos y proyectos grupales
pero lo maximizamos en el siguiente
cuadro.
Uso de Scratch en el aprendizaje
Como prueba de esta investigacion
acogeremos una muestra obtenida de
la Univerdad Estatal de Milagro en la
aplicación de este sistema, fue
realizado a 25 alumnos de la carrera de
Ingeniera en tegnologia de
investigacion en su primer nivel de
enseñanza. El diseño de la
investigación fue mixta aplicando
enfoques de nivel descriptivo.
Con el mencionado equipo,
correspondiente a el curso C1 de
primer nivel,se recibieron clases de dos
meses con sesiones o clases virtuales
de dos horas semanales, la unidad de
aprendizaje ha estado
trabajando algoritmos mediante Scratch
basados en la resolución
de problemas. Y el metodo de
enseñanza fue organizado de la
siguiente manera.
• La primera lección correspondiente a
los temas introductorios de Algoritmos:
Cinco ejercicios que se realizan
utilizando Scratch para procesar
oraciones de entrada y salida.
• Segunda sesión: Se desarrollaron
los temas relacionados con las
matemáticas, el movimiento y la
gráfica.
• Tercera sesión: las declaraciones
condicionales se implementan
resolviendo problemas
• Cuarta lección: Las condiciones
compuestas se resuelven aplicando
operadores lógicos.
• Quinta sesión: Se desarrolla el tema
de los episodios, o episodios, donde se
propone desarrollar proyectos que
incluyan todas las frases aprendidas.
• Sexta sesión: Se ejecutan
bucles condicionales como el bucle
while y no-while.
• Séptima Sesión: Se trabaja
utilizando las herramientas
multimedia proporcionadas por Scratch.
Como parte del proceso educativo, se
presentan tareas resueltas, así como
videos de proyectos realizados. Luego
se presentan los problemas para ser
resueltos individualmente y en grupo,
los cuales son evaluados por el
docente durante cada lección.
Hay que decir que la mayoría de los
estudiantes no tienen experiencia
previa en el uso de la herramienta
informática Scratch debido a que la
carrera en línea involucra a un número
de estudiantes de diferentes provincias
y sus diferentes titulaciones
secundarias.

Estos proyectos se publican en el sitio

web alimentado por Scratch
(www.scrathc.mit.edu) en la cuenta
personal del estudiante. A veces
también se sugiere a los estudiantes
que apliquen sus conocimientos en
proyectos libres, obteniendo puntos por
creatividad y soluciones a problemas
específicos.
6.-Referencias
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