Diapositivas Claases

Universidad Central del Ecuador – Facultad de Ciencias Agrícolas
Técnicas del Trabajo

Intelectual
Ramiro Vivas
Técnicas del Trabajo Intelectual

Resultado del Aprendizaje
Logra el manejo adecuado de las Técnicas del

Trabajo Intelectual con carácter reflexivo y crítico
para alcanzar un aprendizaje significativo y así
perfeccionar el rendimiento académico estudiantil.
Crea el hábito de aprender en todas las actividades

profesionales y sociales a lo largo de la vida con
responsabilidad y compromiso social.
Técnicas del Trabajo Intelectual 2 de 11

Unidad 1
El conocimiento intelectual
Objetivo
Comprender e interiorizar los factores que influyen
en el proceso de aprendizaje con objetividad y
precisión, con la finalidad de optimizar el
crecimiento intelectual.
Temas
1. Introducción
2. Construcción del conocimiento
3. Pensamiento crítico

Unidad 1 - El conocimiento intelectual
Tema 1: Introducción
Objetivo
Comprender la metodología de trabajo para la
asignatura Técnicas del Trabajo Intelectual
Temas
1. Análisis de la planificación microcurricular
2. Orientación profesional

Unidad 1 - El conocimiento intelectual - Introducción
EL CONOCIMIENTO INTELECTUAL: Introducción.

Construcción del conocimiento. Pensamiento crítico.
M LA LECTURA BASE DEL APRENDIZAJE: La lectura

en la universidad. Comprensión lectora.
I Organización de la información redactada y no
redactada. Redacción de textos
C
R APRENDER A APRENDER: Hábitos de estudio.
Métodos para estudiar. Los exámenes. Disertación oral
O
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE:
Alfabetización informacional y tecnológica. El aprendizaje
colaborativo. Exposiciones virtuales. Edición y publicación
en internet.

¿Qué se evaluará?
Indicadores Actividades Nota

Ensayos
Evaluación formativa. Trabajo Informes 20
Individual Pruebas parciales
Gestor de referencias
Evaluación formativa Programa HotPotatoes
Aprendizaje y actividades Exposiciones grupales 20
Colaborativas (grupales) Informe grupal
Evaluación sumativa final Examen 20

¿Quién eres?

¿Qué deseas?
Lo que amas
Pasión Misión
Lo que Lo que el
haces mundo
bien Profesión Vocación necesita
Por lo que te
pagarán

Subdesarrollo del
Motivos para estudiar
espíritu investigativo
Orientación
profesional
Desorientación en el El desconocimiento de
modo de estudiar problemas

Prácticas de aplicación y experimentación

Aula virtual
Respaldo de información (WEB)

Trabajo autónomo
Unidad 1: El conocimiento intelectual; Tema 1.1: Introducción
Foro: Introducción
✓ Lea con detenimiento la planificación microcurricular y realice
las observaciones que crea pertinente.
✓ Revise La Constitución del Ecuador, La LOES, El Estatuto y El
Código de Ética de la Universidad Central del Ecuador (UCE) y
escriba una síntesis de las obligaciones y los derechos de los
estudiantes la Universidad Central del Ecuador
Ensayo
✓ Escriba un ensayo con 500 palabras sobre “¿Qué hacer después
de graduarme de Ingeniero Agrónomo?”
SIB
✓ Navegue en el Sistema Integrado de Bibliotecas de la Universidad
Central del Ecuador


Intelectual
Ramiro Vivas

Construcción del conocimiento

Objetivo
Inferir el proceso de aprendizaje
Temas
1. ¿Que es el conocimiento?
2. Niveles de conocimiento
3. El pensamiento

Unidad 1 - El conocimiento intelectual – Construcción del conocimiento
¿Qué es el conocimiento?
Conocimiento-
Realidad Concepto Definición
proceso
Objeto Imagen Sujeto
I
R Lenguaje
d
e
e
a
a
l
l
Problemas del Conocimiento
Posibilidad Origen Esencia Formas Verdad
Dogmatismo Racionalismo Objetivismo Intuitivo Idealistas
Escepticismo Empirismo Subjetivismo Científico Realistas
Criticismo Intelectualismo Realismo
Idealismo
Fenomenalismo

Niveles del conocimiento
Raciocinio
Juicio
Concepto
Representación
Percepción
Sensación



Sistema Integrado de bibliotecas

Actividades autónomas
Unidad 1: El conocimiento intelectual; Tema 1.2: Construcción del conocimiento
Foro: Sistema Integrado de Bibliotecas

✓ Publique: 1 capítulo de libro, 1 artículo científico y 1 tesis
Ensayo
✓ Escriba un ensayo con 500 palabras sobre “Los saberes en
Agronomía”
Información científica
✓ Investigue los sitios donde puede encontrar información científica


Intelectual
Ramiro Vivas
¿Cuál es la tarea más difícil del mundo? Pensar.

Ralp Waldo Emerson

Pensamiento crítico
Objetivo
Aplicar el pensamiento crítico en la carrera
universitaria
Temas
1. El pensamiento crítico en la formación
universitaria
2. Aplicación del pensamiento crítico

Unidad 1 - El conocimiento intelectual – El pensamiento crítico
Inteligencia Información Conocimiento
Datos, hechos, eventos

Capacidad-emplear-acierto fenómenos, teorías, Información-memoria
Información-conocimiento nociones Utiliza-significativa
Puede adquirir o mejorar

Susceptible de lograr mayor Acumularla no sirve de mediante un hábil manejo
desarrollo por aprendizaje nada si no se usa de la inteligencia
Inteligencia y conocimiento están

íntimamente relacionados mediante
estrategia idóneas

Proceso del Pensamiento Crítico

Reconoci-
Identificación miento sobre Identificación
Confirmación
de Identificación generaliza- de
de
estereotipos y de supuestos ción y sub información
conclusiones
prototipos generaliza- relevante e
de hechos
ción irrelevante
Pensamiento Crítico

Agudeza
perceptiva
Cuestionamiento
Control emotivo
permanente
Persona
Crítica
Construcción y
Coraje reconstrucción
intelectual del saber
Mente abierta

Describir Predecir Generalizar Resolución de

problemas
Nivel
Sintetizar
crítico
Proceso de
causa-efecto
planeación
para resolver Indicar
Comparar
un problema
Meta cognición
Nivel Expresa con
inferencial precisión el
Inferir problema
Codifica Nivel
literal
Emparejar
Discriminar Observación


Fuentes de información

Fuentes de Información
Investigación formativa
Estado del arte
Información
Bases de datos
Buscadores ¿Qué?
Físico, digital
Hemeroteca ¿Dónde?
Catálogos ¿Cómo?
Vacío de conocimiento
Nuevas investigaciones
Legitimidad científica
Técnicas del Aprendizaje Intelectual 8 de 17

Las fuentes de información: UCE - WEB
UCE WEB
• Sistema integrado de • Bases de datos

bibliotecas • Repositorios académicos
• Revistas electrónicas
• Libros electrónicos

Las fuentes de información digitales

• UCE • UCE
• PUCE • Science direct
• ESPE • DIALNET
• UPSE Base de • SCIELO
• FLACSO Catálogo datos • SCOPUS
(fichas) (libros)
(artículos)
Hemeroteca Buscador
(periódicos) (científica)
• El Mercurio • Google
• CCE Académico

Buscar información
▪ Acceso a la información
▪ Pensar antes de actuar

Tipos de búsqueda
Browse – Conocer
✓ Existe lo que buscamos
Search – Buscar
✓ Recurso adecuado: saber pedir
✓ Palabras clave: uno o más términos que refieren a un
concepto de manera inequívoca
✓ Operadores boléanos: término que establece la relación entre
dos o mas palabras clave (OR - AND - NOT)

¿Dónde buscar? - Exploración (browse)
▪ Estudios revisados por pares
▪ Ciencias físicas
▪ Ingeniería
▪ Ciencias de la vida
▪ Ciencias de la salud
▪ Ciencias sociales y
humanidades

¿Cómo buscar?
¿Qué? Descripción de la producción del frejol bajo el sistema agroecológico
Producción sembrar plantar cultivar

frejol
Preparación
sistema Agricultura Agricultura
agroecológico ecológica orgánica
producción AND frejol AND sistema agroecológico
¿Cómo? producción OR sembrar OR plantar OR cultivar AND frejol

AND sistema agroecológico OR agricultura ecológica OR
agricultura orgánica

¿Cómo buscar? https://www.sciencedirect.com/topics/index
¿Qué? Description of bean production under the agroecological system
Production sow plant cultivate

bean
Preparación
system Ecological Organic
agroecological agriculture agriculture
production AND bean AND system agroecological
¿Cómo? production OR sow OR plant OR cultivate AND bean AND

system agroecological OR ecological agriculture OR
organic agriculture
¿Cómo buscar? https://www.sciencedirect.com/topics/index
¿Qué? Description of bean production under the agroecological system
Production farming
Bean red beans
Preparación
system agroecological ecological organic
agroecological
¿Cómo? (farming) AND (red beans) AND (agroecological OR

ecological OR organic)

Unidad 1: El conocimiento intelectual; Tema 1.3: Pensamiento crítico
Prueba unidad 1
Foro: Fuentes de información
✓ Publique: 1 tesis, 1 patente, 1 artículo de periódico, 1 reporte y 1
estatuto de fuentes externas a la UCE
Ensayo
✓ Escriba un ensayo con 500 palabras sobre “El lenguaje inclusive”
Mendeley
✓ Descargue, instale y explore el programa "Mendeley"


Intelectual
Ramiro Vivas

Unidad 2
La lectura base del aprendizaje
Objetivo
Aplicar las técnicas de lectura para analizar
información proveniente de toda clase de
documentos a lo largo de la carrera y de la vida.
Temas
1. La lectura en la universidad
2. Comprensión lectora
3. Organización de la información redactada
4. Organización de la información no redactada
5. Redacción de textos

Unidad 2 – La lectura base del aprendizaje
La lectura en la universidad
Objetivo
Potenciar la lectura de documentos académicos
Temas
1. El libro como fuente básica de información
2. Vicios lectores
3. Ampliación visual

Unidad 2 – La lectura base del aprendizaje – La lectura en la universidad
Aumentando tu conocimiento
¿Que es un libro? ¿Qué es leer?

AL LEER
• Entiendes todo
• No entiendes nada
LEER COMO EJERCICIO

• Desigualdad inicial autor-lector
• Lector supera la desigualdad

Como leer un libro

Inspección Elemental Analítica Sintópica
¿Qué tiene el libro? ¿Qué dice esta frase? Cambio de mentalidad Comparar entre libros
• Lista ▪ Pre lectura

Desarrollo físico ▪ Subrayar frase
▪ Titulo de la
▪ Marcar
• Simple páginas ▪ Terminologías
secciones
Vocabulario ▪ Prefacio comunes
▪ Notas al
pequeño ▪ Pasajes ▪ Aclara dudas y
margen
cruciales problemas
• Expandida ▪ Destacar
▪ Notas del editor ▪ Análisis de la
Vocabulario palabras
▪ Capítulos discusión
extenso ▪ Anotaciones
fundamentales ▪ Búsqueda de la
estructurales
• Refinada ▪ Buscar el verdad
conceptuales
Conceptos y argumento
dialécticas
comparación central

Criticar un libro
• Concordar – Divergir
• ¿Entiendo?
• Discusión – Conocimiento
• Desacuerdo – Resolución (verdad)
• Prejuicios – Real
• Racional – Emocional
• No juzgar es criticar

Leyendo diferentes tipos de libros
Prácticos Poesía y Ciencias y Filosofía y

Guías Biografías Matemáticas Ciencias sociales
▪ Entender la
• ¿Cuál es el
ciencia
asunto? ▪ Explicar la
▪ Rehacer los
• ¿Que se debe naturaleza
▪ Todo y rápido experimentos
Hacer? ▪ Cuestión
▪ Imaginar la ▪ Observar las
• ¿Como se debe particular y no
dimensión evidencias
hacer? autor particular
▪ Matemática=Le
• ¿Hay los medios ▪ Lectura
nguaje
para hacer? sintópica

¿Qué es leer?
• Recepción sensitiva - Cerebral

• Comprender el mensaje
• Hacer inferencias
• Realizar cuestionamientos
• Sensorial - Palabras – Reescritura

Vicios lectores
▪ Vocalización
Labios
Garganta
▪ Regresión
Pérdida de visión
Divide el pensamiento
▪ Vocabulario
Lagunas

Ampliación visual
▪ Capacidad visual
Central, periférica
▪ Proceso
Fijaciones
Movimientos sacádicos
▪ Cantidad y tiempo
Lectura rápida e inteligente

Memoria visual
• Imaginación
• Asociaciones
• Imágenes
• Organización lógica
• Estímulos externos


Gestor de referencias

Unidad 2: La lectura base del aprendizaje; Tema 2.1: La lectura en la universidad
Mendeley
✓ Añada 3 documentos de cada tipo obtenidos del sistema
integrado de bibliotecas de la UCE y de fuentes externas en el
gestor bibliográfico Mendeley (24 documentos publicados en el
aula virtual) y corrija de ser necesario los metadatos de cada
documento. En un documento WORD realice 1 cita corta textual
de cada documento (24 documentos) con su respectiva referencia
bibliográfica y añádalo a Mendeley
Ensayo
✓ Escriba un ensayo con 500 palabras sobre “Un ecuatoriano
exitoso”


Intelectual
Ramiro Vivas

Comprensión lectora
Objetivo
Analizar la información de un texto académico
Temas
1. Lectura literal
2. Lectura inferencial
3. Lectura criterial
“Leer sin reflexionar es como comer sin digerir.”

Anónimo.

Unidad 2 – La lectura base del aprendizaje – Comprensión lectora
Lectura literal
▪ Información explícita
▪ Resumen y síntesis
✓ ¿Quién es?
✓ ¿Cuál es?
✓ ¿Qué es?
✓ ¿Cuándo es?
✓ ¿Dónde es?
✓ ¿Cómo es?
✓ ¿Para qué es?
✓ ¿Con quién es?
Lectura inferencial
▪ Datos - Experiencia - Intuición

▪ Conjeturas – Hipótesis
✓ ¿Qué significa?
✓ ¿Cómo podrías?
✓ ¿Qué otro titulo?
✓ ¿Qué diferencias?
✓ ¿Qué pasaría ante de?
✓ ¿Cuál es el motivo?
✓ ¿Qué crees?
✓ ¿Qué conclusiones?
Lectura criterial
▪ Juicio valorativo
▪ Creación personal
✓ ¿Qué piensas de?

✓ ¿Qué te parece?
✓ ¿Cómo podrías calificar?
✓ ¿Qué hubieras hecho?
✓ ¿Cómo debería ser?
✓ ¿Cómo crees que?

Comprensión lectora
Texto Párrafo Oración Palabra
1 Idea
principal
Sentido
Idea general Vocabulario
2 o mas completo
ideas
secundarias

¿Qué es un párrafo?
▪ Grupo de oraciones que

desarrollan una idea
principal sobre un tema.
▪ Unidad de sentido (aborda
un solo aspecto)
▪ Unidad gráfica (empieza con
mayúscula y termina en
punto aparte).
▪ Tiene una extensión variable
(5-12 líneas; una, dos o más
oraciones).

Estructura del párrafo
▪ La suma de párrafos da un
artículo, un ensayo, un
informe.
▪ Idea principal: contenidos
fundamentales sin los
cuales no se entiende el
texto.
▪ Ideas secundarias: amplían
y complementan la idea
principal; ejemplifican, dan
detalles adicionales,
comparan, comentan.

Párrafo: idea principal

“Los sistemas de comunicación
animal también poseen variaciones
dialectales. En EE.UU., los cuervos
urbanos no comprenden a los del
campo, ni los residentes en
Connecticut a los de California. Sin
embargo, existen “cuervos
trashumantes”, con un sistema de
comunicación propio, y que son
capaces, además, de entenderse con
los cuervos urbanos y rurales de los
distintos Estados de Norteamérica”.
(José Manuel Blecua: Qué es hablar)

Párrafo: idea principal

“Aquel amigo mío se iba
quedando extenuado. Al darme
la mano, todos los días me
recordaba su debilidad, lo
mortecino que estaba. Aquella
mano se quedaba rendida en mi
mano. No pesaba ni tenía esa
bravura personal que se nota en
las manos sanas. Sin embargo,
él no se quejaba, porque, sin
notar ningún dolor, no daba
importancia a su flacura”.
(Ramón Gómez de la Serna: El doctor inverosímil)
La extremada debilidad de su amigo

Párrafo: ideas secundarias
▪ Temporal (narración)
▪ Espacial (descripción)
▪ Causal (causa-efecto)
▪ Importancia (argumentación)
▪ Comparación y contraste (semejanza-diferencia)

Párrafo: ideas secundarias

La masiva producción de gases
artificiales hace que disminuya
la capa de ozono existente en la
atmósfera. El ozono es un gas
natural que actúa como un
filtro contra los rayos
ultravioleta, muy dañinos en
dosis excesivas. Este gas, a
diferencia del oxígeno, es
peligroso para la respiración y
ataca las mucosas.
Comparación - Contraste

Tipos de párrafos: Contenido
▪ Argumentativo.
▪ Conceptual o de Definición.
▪ Cronológico.
▪ Enumeración.
▪ Descriptivo.
▪ Explicativo.
▪ Expositivo.
▪ Narrativo.

Tipos de párrafos: Estructura lógica
▪ Comparativo.
▪ Causa-Efecto.
▪ Planteamiento y
Resolución de Problemas.
▪ Secuencia o Proceso.
▪ Deductivo e Inductivo.
▪ Conclusión.

Tipos de párrafos: Ubicación
▪ Apertura.
▪ Transición.
▪ Cierre.

Tipos de párrafos: Según la ubicación de la

idea principal
Analizante o Sintetizante Centrado Paralelo

Encuadrado
Deductivo o Inductivo
Todas las
Inicio, se ideas del
retoma y se párrafo son
Final como confirma al Centro de igual
Inicio
una síntesis final a modo importancia
de o
conclusión. generalidad.

Párrafo: Analizante
La tuberculosis es una infección bacteriana contagiosa que

compromete principalmente los pulmones. Puede
propagarse también a otros órganos. La especie de bacterias
más importantes y representativa causante de la
tuberculosis es Mycobacterium tuberculosis o bacilo de
Koch. La TBC es posiblemente la enfermedad infecciosa más
prevalente en el mundo.

Párrafo: Sintetizante
Evitar los excesos de sal en nuestra alimentación. Comer

saludable. Realizar 30 minutos de ejercicios diarios. Para
ello, debemos controlar nuestra presión arterial de manera
periódica, en caso necesario medicarnos. Mantener los
valores normales de la presión alta y baja es deber de todos
nosotros. La hipertensión es una enfermedad crónica que
puede ser controlada con buenos hábitos

Párrafo: Encuadrado
Los edificios hoy cubren las necesidades de vivienda de

los seres humanos. Estos albergan espacios designados
para habitaciones, baños, cocinas, lavanderías,
comedores y salas. Muchos de ellos están construidos
con sistema antisísmico. Vivir en ellos es práctico y
conveniente

Párrafo: Paralelo
Las bibliotecas públicas albergan material bibliográfico en

todas las disciplinas. Las bibliotecas universitarias cuentan
con material bibliográfico especializado. Las bibliotecas
escolares solo permiten el material bibliográfico necesario
para estudiantes de ciclo básico a secundaria.
La idea principal está implícita por eso la debemos redactar;

un ejemplo sería el siguiente: Materiales bibliográficos que
albergan los distintos tipos de bibliotecas


Coevaluación Mendeley

Unidad 2: La lectura base del aprendizaje; Tema 2.2: Comprensión lectora
Ensayo
✓ Escriba un ensayo con 500 palabras con base en mínimo 5
fuentes científicas con sus respectivas citas y referencias
bibliográficas sobre “Vivir sin trabajar”
Resumen en línea
✓ Descargue, instale y explore el programa Resoomer


Intelectual
Ramiro Vivas

Organización de la información redactada
Objetivo
Interiorizar en la importancia de la organización de
la información para la gestión del conocimiento y
desarrollo de la carrera universitaria y en la vida
diaria
Temas
1. Resumen
2. Síntesis
3. Recensión

Unidad 2 – La lectura base del aprendizaje – Organización de la información
¿Qué es un resumen?
“Es la extracción de las ideas principales de un texto o tema,
respetando la manera de escribir o el estilo del autor”
(Micolini, 2006, p. 55)
▪ Párrafo ( 1 idea principal +

varias ideas secundarias)
▪ Se incluyen todas las ideas
principales
▪ Mantener el orden de las ideas
principales

¿Qué es una síntesis

“Es la extracción de lo más importante de un texto o tema,
empleando para ello el orden que nosotros pensamos es el
adecuado y las palabras que creemos expresan las ideas
principales en forma más clara y concisa.” (Micolini, 2006, p.
55)
▪ Se incluyen la menor cantidad

de ideas principales
▪ Orden distinto de las ideas
principales
▪ Términos distintos

¿Resumen o síntesis?
Resumen Síntesis
Presentación clara de las Presentación de las ideas

ideas principales principales con ideas
propias
▪ 25% ▪ Libertad
▪ Ideas principales ▪ Ideas importantes
▪ Sin juicios críticos ▪ Propio estilo
▪ Palabras – Ideas - Autor ▪ Mantener el mensaje
▪ Hilo conductor ▪ Organización propia

¿Cómo realizar un resumen o una síntesis?

Exploración - Organización
✓ Temas y subtemas
✓ Introducción
✓ Desarrollo
✓ Cierre
Segmentación del texto
✓ Párrafos
Análisis de párrafos
✓ Ideas principales-palabras claves
Redacción
✓ Secuencia organizada y consistente

Subrayar para realizar resumen o síntesis
▪ Destacar frases o palabras claves

▪ Base de resumen y síntesis
▪ Preguntas – respuestas
▪ Rojo principales (elección)
▪ Azul secundarias (elección)
▪ Párrafo corchete
Lectura comprensiva = subrayado

¿Cómo se subraya?
▪ Primera lectura (idea
global)
▪ Segunda lectura
(respuestas)
▪ Resaltadores (P – S)
▪ Palabras o sintagmas
▪ 80% sustantivos
▪ 20 % adjetivos o verbos
▪ Tercera lectura
(subrayado)
¿Por qué dos colores para subrayar?
▪ Memoria visual
▪ Distingue entre
palabras claves y
secundarias
▪ Calidad de lectura
▪ Glosario de términos
▪ Evitar 2 0 3 palabras
seguidas

Subrayar: Nivel 1 (oración)
▪ Idea principal = Sustantivo
Uno de los acontecimientos más importantes de la

historia contemporánea ha sido la revolución
francesa.

Subrayar: Nivel 2 (párrafo-resumen)
▪ Resumen = Idea principal
En el siglo XII durante la Edad Media aparece en la Península Ibérica una

literatura en una lengua distinta del latín, la denominada lengua
romance. Era una literatura que se transmitía de forma oral, no se
escribía y consistía principalmente en poemas que narraban personas por
las plazas y castillos de los pueblos a cambio de comida, vino, ropa o
dinero. Estas personas eran los juglares. Los juglares sabían hacer otras
cosas además de contar historias.

romance. Esta se transmitía de forma oral mediante los juglares.

Subrayar: Nivel 2 (párrafo-síntesis)

▪ Síntesis: sustantivos y eventualmente adjetivos o verbos

romance. Era una literatura que se transmitía de forma oral, no se
escribía y consistía principalmente en poemas que narraban personas por
las plazas y castillos de los pueblos a cambio de comida, vino, ropa o
dinero. Estas personas eran los juglares. Los juglares sabían hacer otras
cosas además de contar historias.
Edad Media Península Ibérica latín lengua romance forma oral los juglares
contar historias
La lengua romance que era diferente al latín, apareció en la Península

Ibérica, en la Edad Media. Los juglares la trasmitían en forma oral, sin
embargo, estos no solo contaban historias.

Subrayar: Nivel 2 (párrafo-organizador gráfico)

romance. Esta se transmitía de forma oral mediante los juglares.
La lengua romance que es diferente al latín, apareció en la Península

Ibérica, en la Edad Media. Los juglares la trasmitieron en forma oral, sin
embargo, estos no solo contaban historias.
Diferente al latín
Península Ibérica
Edad Media
Lengua romance
Oral
Juglares
Historias

Subrayar: Nivel 3 (texto completo)
▪ Texto
▪ Mayor atención
▪ Conectores textuales
(puntuación)
▪ Palabras claves
▪ Sustantivos por oración
▪ Verbos o adjetivos
(sustantivos)

Subrayar: Nivel 3 (texto completo - resumen)

Breve historia del cacao
La palabra cacao procede de la azteca “cacahuatl”. Según la leyenda, el cacao era el
árbol más bello del paraíso de los aztecas, que le atribuían múltiples virtudes,
calmar el hambre y la sed, proporcionar la sabiduría universal y curar las
enfermedades.
Se sabe que los primeros árboles del cacao crecían de forma natural a la sombra de
las selvas tropicales en las cuencas del Amazonas y del Orinoco, hace ya unos
4 000 años. Los mayas empezaron a cultivarlo hace más de 2 500 años.
El cacao simbolizaba para los mayas vigor físico y longevidad, lo usaban como
medicina siendo recetado por sus médicos como relajante, como estimulante y
como reconstituyente. La manteca del cacao se usaba como pomada para curar
heridas.
Fueron los mayas los que crearon un brebaje amargo llamado “chocolha” hecho de
semillas de cacao, que solo podían consumir nobles y reyes. Se describía diversas
formas de elaborarlo y perfumarlo, más liquido o espeso, con más o menos espuma,
con miel, maíz o chile picante.
En 1502 Cristóbal Colon recibió, como ofrenda de bienvenida, armas, telas y sacos
de unas habas oscuras que, en la sociedad azteca, servían a la vez de moneda y de
producto de consumo. Aunque fue Hernán Cortés quien envió el primer cargamento
de cacao a España en 1524.
Subrayar: Nivel 3 (texto completo - resumen)

La palabra cacao procede de la azteca “cacahuatl”. LOS árboles del

cacao crecían de forma natural EN LAS selvas tropicales DEL
Amazonas y del Orinoco, hace 4 000 años. Los mayas empezaron a
cultivarlo hace más de 2 500 años. El cacao simbolizaba para los
mayas vigor físico y longevidad, lo usaban como medicina. Fueron los
mayas los que crearon un brebaje amargo llamado “chocolha” hecho
de semillas de cacao, que solo podían consumir nobles y reyes. En
1502 Cristóbal Colon recibió, unas habas oscuras (CACAO) que, en
la sociedad azteca, servían a la vez de moneda y de producto de
consumo.

Subrayar: Nivel 3 (texto completo - síntesis)

La palabra cacao procede de la azteca “cacahuatl”. LOS árboles del cacao

crecían de forma natural EN LAS selvas tropicales DEL Amazonas y del
Orinoco, hace 4 000 años. Los mayas empezaron a cultivarlo hace más de
2 500 años. El cacao simbolizaba para los mayas vigor físico y longevidad,
lo usaban como medicina. Fueron los mayas los que crearon un brebaje
amargo llamado “chocolha” hecho de semillas de cacao, que solo podían
consumir nobles y reyes. En 1502 Cristóbal Colon recibió, unas habas
oscuras (CACAO) que, en la sociedad azteca, servían a la vez de moneda y
de producto de consumo.
Hace 4 000 años existían arboles de cacao en el Amazonas y el Orinoco.

Los aztecas lo denominaban “cacahuatl” y lo usaban como moneda y
producto de consumo. Los mayas cultivaron el cacao hace 2 500 años.
Este era usado como medicina, además de ser un símbolo de vigor físico y
longevidad. Crearon un brebaje amargo (chocolha) únicamente para
nobles y reyes.
Subrayar: Nivel 3 (texto completo-mapa conceptual)
El CACAO Existía desde hace

Fue cultivado hace 4000 años en el
2500 años por los Para los
mayas aztecas Amazonas
lo usaban como era y el
Cacahuatl Orinoco
símbolo medicina brebaje lo usaban como
de llamado
moneda
longevidad Chocolha y como
y Destinado para
producto de consumo
vigor físico nobles
y
Reyes

¿Qué es una recensión?

1. Noticia o reseña de una obra literaria o científica.
2. Estudio y jerarquización de los testimonios de una
tradición textual. (RAE, 2019)
▪ Género particular
o Noticia sobre una obra
o Estudio crítico
▪ Familiarización
o Lectura de carácter general
o Ideas y argumentaciones
esenciales
o Totalidad del volumen.

Características de una recensión

▪ Formato
o Datos informativos
o Normas
o 600-800 palabras
o Sin divisiones
1. Presentación de la obra
o Párrafo narrativo
2. Descripción del documento
o Tema, características y
conclusiones
3. Ideas predominantes
4. Valoración personal o crítica
o No genérica
o Composición, estilo, calidad, etc.

Resumen en línea

Unidad 2: La lectura base del aprendizaje; Tema 2.3: Organización de la información
Organizador gráfico
✓ Descargue, instale y explore el programa Mindomo
Ensayo
✓ Escriba un ensayo con 500 palabras con base en los artículos
publicados en el aula virtual con sus respectivas citas y
referencias bibliográficas sobre “¿Cómo aprende el estudiante de
Agronomía?”


Intelectual
Ramiro Vivas

Organización de la información NO redactada
Objetivo
Aplica las técnicas de lectura para analizar y
sintetizar información proveniente de toda clase de
documentos a lo largo de la carrera y de su vida
Temas
1. Diagramas
2. Gráficos
3. Cuadros
4. Tablas
Organización de la información NO redactada
Diagramas
Tablas
ORGANIZADORES Gráficos
GRÁFICOS
Cuadros

Diagramas
✓ Cuadro sinóptico
✓ Mapa conceptual
✓ Flujograma
✓ Rueda de atributos
✓ Mentefacto

Diagramas: cuadro sinóptico

Diagramas: Mapa conceptual
Conceptos
Mapa
Conceptual
Palabras enlace Proposiciones

Diagramas: flujograma

Diagramas: rueda de atributos

Diagramas: mentefacto

CUALITATIVOS • Pastel
nominal • Barras
ordinal • Pictograma
GRÁFICOS
CUANTITATIVOS • Histograma
discreta • Polígono
continua • Ojiva

Gráficos: pastel
DATOS

Gráficos: barras
DATOS

Gráficos: pictograma
DATOS

Gráficos: histograma
DATOS

Gráficos: polígono de frecuencias
DATOS

Gráficos: ojiva
DATOS

Simple
CUADROS
C–Q-A
Doble
entrada

Cuadros: simple

Cuadros: doble entrada

Cuadros: C – Q - A
C Q A
Los huesos está En qué partes están Metáfisis, epífisis y
divididos en partes divididos los hueso? diáfisis

Tablas


Organizador gráfico

Unidad 2: La lectura base del aprendizaje; Tema 2.4: Organización de la información
Ensayo
✓ Escriba un ensayo con 500 palabras con base en mínimo 5 fuentes
científicas con sus respectivas citas y referencias bibliográficas
sobre “El emprendimiento”
Trabajo colaborativo
✓ Investigue sobre Office en línea


Intelectual
Ramiro Vivas

El informe de lectura
Objetivo
Demostrar la comprensión de manera efectiva y
cabal después de la lectura de un texto
Temas
1. Informe expositivo-explicativo
2. Informe descriptivo
3. Informe analítico
4. Informe interpretativo
5. Informe argumentativo
Unidad 2 – La lectura base del aprendizaje – Informe de lectura
¿Qué es un informe de lectura?

Lectura
▪ Seria, metódica y orientada de un texto fuente
▪ Comprensión lectora
▪ Estructura del pensamiento
▪ Crítica argumentada
Nuevo texto
▪ Independencia
▪ Autonomía
▪ Base para escribir
✓ Ensayos
✓ Monografías
▪ Otro lector
✓ Leer
✓ Interpretar
✓ Sin fuente original
Informe de lectura ¿sobre que?
▪ Fragmento de una obra
▪ Obra completa
▪ Varios textos
✓ Afinidad temática
✓ Afinidad discursiva
✓ Relaciones significativas

Informe de lectura ¿para qué?

Habilidades
✓ Conocimiento
✓ Comprensión
✓ Aplicación
✓ Análisis
✓ Síntesis
✓ Evaluación
▪ Crear documentos
✓ Fidelidad de conceptos
✓ Lenguaje propio de la disciplina
▪ Metodología de investigación

Informe de lectura: ¿Cuáles son sus características

▪ La información principal
✓ Uno o varios textos,
✓ Textos fuente
▪ Informe
✓ fidelidad al texto fuente
✓ Secuencia de acuerdo al tipo de informe
✓ Ideas claras y precisas
✓ Párrafos cortos y concisos
✓ Escritura en tercera persona
✓ Estructura canónica
o Introducción
o Desarrollo
o Conclusión

Informe de lectura: ¿Cuál es la estructura?

▪ Encabezado
✓ Datos del estudiante, nombre de la asignatura, fecha …
▪ Título
▪ Introducción
✓ Objetivo
✓ Justificación
✓ Descripción de la estructura
▪ Cuerpo o desarrollo (división del texto fuente )
✓ Capítulos
✓ Partes
✓ Secciones
▪ Conclusión
▪ Referencias bibliográficas

Informe de lectura: ¿Cómo se escribe?

▪ Lectura
✓ Idea global - Bibliografía
▪ Plan textual
✓ Lectores – Evaluadores - Finalidad
▪ Obtención de ideas
✓ Principales - Secundarias
▪ Organización de ideas
✓ Propósito - Resumen – Síntesis - Gráficos
▪ Esquema del texto
✓ Introducción – Desarrollo - Conclusión
▪ Borradores
✓ Textualización
o Sentido - Forma
▪ Editar y entregar

Trabajo colaborativo en línea

Unidad 2: La lectura base del aprendizaje; Tema 2.5: El informe de lectura
Prueba unidad 2
Informe de lectura
✓ Escriba un informe de lectura con 500 palabras sobre el articulo
“Relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento
académico del estudiantado de la carrera de Ingeniería Agronómica
de la Universidad Central del Ecuador “con sus respectivas citas y
referencias bibliográficas


Intelectual
Ramiro Vivas

Unidad 3 – Aprender a aprender
Unidad 3
Aprender a aprender
Objetivo
Identificar, organizar y analizar la información
científica y saberes, para dar alternativas de
solución a problemas académicos, personales y
sociales.
Temas
1. Estilos de aprendizaje
2. La autoevaluación
3. Técnicas de disertación oral
4. Métodos para estudiar
Unidad 3 – Aprender a aprender – Estilos de aprendizaje
Estilos de aprendizaje
Objetivo:
Conocer el estilo de aprendizaje para poder tomar
medias de mejoramiento
Temas
1. Factores Intelectuales
2. Factores individuales
3. Factores ambientales

¿Tengo algún estilo de aprendizaje?
▪ Métodos de estudio ✓ Manera de aprender
▪ Deseos de estudiar ✓ Motivación para aprender
▪ Preparación ✓ Condiciones favorables
▪ Aceptar las reglas ✓ Autodisciplina
▪ Obtener hábitos ✓ Facilidad para aprender

Factores intelectuales: concentración
▪ Tipos
✓ Voluntaria-Involuntaria
▪ Mejorar
✓ Tranquilidad-Ruido
✓ Organización-
Desorganización
✓ Auto control-Drogas
▪ Técnicas
✓ Tachar letras
Visualizar imagen

Factores intelectuales: memoria
▪ Tipos
✓ Corto-largo plazo
✓ Sensorial
✓ Procedimental
▪
▪ Mejorar
✓ Comprender-Asociar-
Organizar
▪ Olvido
✓ Normal-Traumático
✓ Psicológico-Fisiológico

Factores intelectuales: motivación
▪ Positiva
✓ Intrínseca
o Sin obligación
✓ Extrínseca
o Inducido
▪ Negativa
✓ Amenaza física o psicológica

Factores individuales: fisiológicos

▪ Ejercicio: 3 veces por semana
▪ Alimentación
✓ Proteico: 15 % Vegetal,
animal
✓ Lipídico: 30 % Saturados
(embutidos),
o Monoinsaturados
(aceite de oliva),
o Poliinsaturados (pescado
de mar)
✓ Glucídico: 55% pan, azúcar
▪ Sueño: 7 a 8 horas consolida el
aprendizaje
Factores individuales: psicológicos
▪ Estrés
▪ Relajación
✓ Paz
✓ Felicidad
▪ Técnica
✓ Respiración

Factores individuales: sociológicos
▪ Amistades
▪ Pasatiempo
▪ Reuniones sociales
▪ Diversión

Factores ambientales: lugar
▪ Apropiado
✓ Rinconcito
agradable
▪ Ventilación
✓ Oxigenación del
cerebro
▪ Temperatura
✓ 18 a 20 grados

Factores ambientales: iluminación
▪ Características
✓ Sentido contrario
✓ No directa al libro
✓ Evitar la fatiga ocular
▪ Tipos
✓ Natural
✓ Artificial

Factores ambientales: ergonomía
❑ Muebles
❑ Materiales
❑ Eficiencia

Factores individuales: tiempo
▪ Estudiar
▪ Comer
▪ Deporte
▪ Distracción
▪ Descansar
▪ Malgastar


¿Qué tal estudiante eres?

Unidad 3: Aprender a aprender; Tema 3.1: Estilos de aprendizaje
Foro apoyo grupal

“Espacios de formación y comercialización agroecológica: lecciones
aprendidas en la Universidad Central del Ecuador” con sus
respectivas citas y referencias bibliográficas
HotPotatoes
✓ Descargue, instale y explore el programa HotPotatoes


Intelectual
Ramiro Vivas
Técnicas del Aprendizaje Intelectual

Unidad 3 – Aprender a aprender
La autoevaluación como técnica de

aprendizaje
Objetivo
Realizar técnicamente un banco de preguntas, como
un instrumento preparatorio previo a la
presentación a un examen
Temas
1. Banco de preguntas
2. HotPotatoes

Unidad 3 – Aprender a aprender – Autoevaluación
¿Qué es un examen académico?
▪ Herramienta
✓ Escrita
✓ Oral
▪ Demostrar
✓ Suficiencia
✓ Materia
✓ Actividad

Importancia de un examen académico
▪ Habilitación
profesional
✓ Examen de base
estructurada
✓ Ejercer
✓ Periódico
▪ Acreditación de
carreras
✓ Calidad educativa
✓ Evaluación externa
Categorías taxonómicas del dominio cognitivo

Examen de base estructurada (preguntas)

Examen de base estructurada

(tipos de preguntas)
▪ Respuesta única
▪ Ordenamiento
▪ Elección de elementos
▪ Relación de columnas
▪ Multireactivo o de contexto

Respuesta única (ejemplo)
Para determinar las características de los recursos

naturales de la comunidad es importante primero
Base conocerlos, lo cual se logra haciendo un inventario de
ellos.
Indique cuáles componentes naturales forman parte de
las comunidades.
Opciones A) Hidrografía y minería

B) Hidrografía y orografía
de C) Industria extractiva
respuesta D) Industria pesquera

Ordenamiento (ejemplo)
El proceso completo de ingeniería genética es

básicamente el mismo para cualquier planta. El tiempo
Base que se requiere para completar las cinco etapas de
principio a fin varía dependiendo del gen, la especie
vegetal y los recursos disponibles. Ordene las etapas.
1. Diseñar el gen
2. Transformación
Lista de
3. Extraer el ADN
elementos 4. Retrocruzamiento
5. Clonar un gen
A. 3,5,4,2,1
Opciones
B. 1,2,3,4,5
de C. 1,4,3,2,5
respuesta D. 3,5,1,2,4
Elección de elementos (ejemplo)
Si bien los caracteres exomorfológicos constituyen la base
principal de las clasificaciones, la sistemática moderna se apoya
en los resultados obtenidos por varias líneas de trabajo
Base distintas, que aportan más elementos de juicio y permiten el
establecimiento de relaciones de parentesco sobre bases más
amplias. ¿Cuáles son las líneas de trabajo?
1. Citotaxonomía
2. Citoplasmalogía
3. Histotaxonomía
Lista de 4. Histoplasmología
elementos 5. Palinología
6. Quimiotaxonomía
7. Taxonomía numérica
8. Taxonomía molecular
Opciones A. 3,4,5,6,7
B. 1,3,5,6,8
de C. 3,5,6,7,8
respuesta D. 1,3,4,5,6
Relación de columnas (ejemplo)
Las malezas constituyen riesgos naturales dentro de los
intereses y actividades del hombre (Mortimer 1990). Estas
plantas son frecuentemente descritas como dañinas a los
Base sistemas de producción de cultivos y también a los
procesos industriales y comerciales.
Relacione el nombre común de la maleza con su nombre
científico.
Científico
Común
Lista de A. Echinochleoa colona
1. Mostaza
elementos B. Brassica campestris
2. Girasol
C. Sisymbrium iriod.
3. Zacate pinto
D. Helianthus annuus
A. 1a, 2b, 3c
Opciones B. 1b, 2d, 3a
de C. 1c, 2a, 3d
respuesta D. 1d, 2c, 3b
Multirectivo o de contexto (ejemplo)
Temática común
Con base en la siguiente información, resuelva los reactivos 1, 2, 3 y 4
Un productor agrícola le pide asesoría en la elaboración de un estudio

de productividad de ciclo primavera–verano (PV) para poder tomar
decisiones para el próximo ciclo.
Cuenta usted con los siguientes datos:
Agua:
Producción: Fertilizante:
120 000 m 3
100 toneladas 4 400 kg
Maquinaria: 430 hrs.
de Capital: 130 000
(tractor)
maíz Semilla: 8 000
Mano de obra: 1 180
Ha: 20 Insecticidas: 7 lts.
(jornales hombre)

Reactivo 1
El análisis de productividad parcial muestra:
A. La baja producción por unidad de factor

B. El grado óptimo que se puede lograr
C. El máximo de producción que se puede obtener
D. La alternativa más adecuada
Reactivo 2
¿Qué refleja el análisis de requerimientos técnicos del problema?
A. Bajos rendimientos por factor

B. Óptimo uso de recursos
C. Alto índice de influencia
D. No se tiene posibilidad de mejorar

Reactivo 3
¿Cómo considera el número de horas usado en la maquinaria
durante el ciclo PV de este productor?
A. Excelente
B. Bueno
C. Regular
D. Malo
Reactivo 4
Con base en el estudio de productividad, la cantidad de
fertilizante utilizada es:
A. Excesiva
B. Alta
C. Moderada
D. Baja
Pregunta 1
Según las normas APA la referencia bibliográfica:
Haybron, D. (2008). Philosophy and the science of subjective well-being. En
M. Eid y R, Larsen (Eds.), The science of subjetive well-being (pp. 17-43).
Nueva York, NY: Guiford Press.
Hace mención a:
a) Libro impreso
b) Capítulo de un libro, versión impresa
c) Artículo de publicación periódica
d) Artículo de revista
Argumento literal b (respuesta correcta) de la pregunta 1

Es un capitulo de libro porque menciona el nombre del capítulo con sus
respectivas páginas y el libro en el que se encuentra.
Para verificar debe revisar la guía resumen del Manual de Publicaciones con
Normas APA. Séptima edición 2020, en la página 70, sección13.5, capítulo de
libro editado


Cuestionarios en línea

Unidad 3: Aprende a aprender; Tema 3.2: La autoevaluación
HotPotatoes
✓ Realice una prueba de 40 preguntas en el programa
HotPotatotes y publíquelo en el aula virtual
Informe de lectura
“Evidencias de validez y confiabilidad de una Escala de Evitación
Conductual en Exámenes Orales en estudiantes universitarios”
con sus respectivas citas y referencias bibliográficas


Intelectual
Ramiro Vivas

Unidad 3: Aprender a aprender – Tema 4: Técnicas de disertación oral
Técnicas de disertación oral
Objetivo
Informar y convencer a un público determinado
sobre el contenido de un tema específico, con la
ayuda de un esquema o guión previo
Temas
1. Panel
2. Debate
3. Coloquio
4. Foro
5. Mesa redonda
6. Simposio
Unidad 3 – Aprender a aprender – Técnicas de disertación oral
Panel
Tipo de comunicación Organizador
Expositores Público
Contenido Forma Maestro Coordinador
Experto en el
Presenta
tema
Conversación Portavoz
Jornada
Agenda ideas Cumple las
Evento
Formal No discurso Dialogo libre normas
Normas
Direcciona
Tema
Tema-Problema 45 minutos Puntos de vista las preguntas Intervención
Panelistas
bajo protocolo
Coordinador
5-7 expertos Posible solución Neutral
Cierra
Conclusión

Debate
Contenido Forma Maestro Moderador
Dos equipos Experto en el

Presenta
tema
Exposición Defensa de la
Formal Jornada
cronológica y postura del Agenda ideas Cumple las
Evento
alternada equipo normas
Controversia Normas
Direcciona
Tema
Frente-Frente Replica las preguntas Intervención
Defensa de la Expertos
argumentada bajo protocolo
propuesta Moderador
45 minutos Neutral
Cierra
4-6 expertos Resumen

Coloquio
Defensa de su Experto
Dialogo de Presenta
punto de vista
un tema
personal Agenda ideas
Formal académico Jornada
Cumple las
Evento Direcciona
Análisis y normas
Argumentar Ubicación en Normas las preguntas
refutación de las
U Tema y completa el
exposiciones Intervención
Propicie el Expertos tema
bajo protocolo
debate 45 minutos Moderador
Asumir los Neutral
razonamientos
4-6 expertos Cierra Consensos
irrefutables

Foro
Plática Experto en el
Exposición con Presenta
tema
Verificar las libertad
opiniones de Jornada
Agenda ideas Cumple las
Formal los demás Determinar las Evento
normas
causas Normas
Direcciona
Opiniones Peguntas del Tema
las preguntas Intervención
variadas público No confrontación Foristas
bajo protocolo
Moderador
45 minutos Neutral
Contesta
preguntas Cierra
5-7 expertos Concluye

Mesa redonda
Formal Defensa de una Experto

Discusión Presenta
posición
en grupo sin
Identifica el Agenda ideas
discursos Jornada
problema Breve debate Cumple las
Evento Direcciona
normas
Ubicación en Normas las preguntas
Evalúa Encuentra
U Tema y completa el
ventajas y puntos de Intervención
Expertos tema
desventajas acuerdo y bajo protocolo
45 minutos Moderador
desacuerdo Neutral
Resuelve el
4-6 expertos Cierra Solución
problema Acuerdo final

Simposio
Presenta
Magistral Un elemento Jornada

Formal
particular del Evento Cumple las
Uso del atril tema Normas normas
Tema relevante
Tema No hay
45 minutos Amplio material Expositor Intervención
No se llega a
bajo protocolo
consensos
4-6 expertos No hay polémica Preguntas
al público
Cierra


Coevaluación HotPotatoes

Aprender a aprender - Técnicas de disertación oral
Unidad 3: Aprende a aprender; Tema 3.3: Técnicas de disertación oral
Apps y simuladores
Descargue, instale y explore el programa iNaturalist
Informe de lectura
✓ Escriba un informe de lectura con 500 palabras sobre el
articulo “Innovaciones sociales para territorios “inteligentes”:
¿ficción o realidad?” con sus respectivas citas y referencias
bibliográficas


Intelectual
Ramiro Vivas

Unidad 3 – Métodos para estudiar
Métodos para estudiar
Objetivo:
Conocer y adoptar un método de estudio que facilite
el aprendizaje a lo largo de la vida
Temas
1. Faber
2. Pqrst
3. PLaSMaRA
4. 2L – 2S – 2R
5. González-Guevara
¿Tengo algún método de estudio?

▪ Personal: compromiso, identidad.
▪ Orden y adecuación: real, madurez.
▪ Coherencia y adecuación: particularidades de la
disciplina
▪ Eficiencia y eficacia: máximo resultado con mínima
aplicación
▪ Atractivo y gusto: emoción inteligente
▪ Realidad y experiencia: saber vivir

Método de estudio: Faber
▪ Información
✓ Identidad,
conceptualización
▪ Indagación
✓ Nueva información
▪ Organización de conocimientos
✓ Clasificación conceptual
▪ Aplicación de conocimientos
✓ Profesional creativo

Método de estudio: pqrst
▪ P (preview)
✓ Vista general o
previsualización
▪ Q (question)
✓ Preguntas
▪ R (read)
✓ Lectura activa
▪ S 8Summary)
✓ Resumen
▪ T (test)
✓ Autoevaluación
Método de estudio: PLaSMaRA
1. Prelectura
2. Lectura COMPRENSIÓN
3. Sintetización
ÉXITO
1. Memorización
2. Repaso RECUERDO
3. Autoevaluación

Método de estudio: 2L-2S-2R
▪ 2L: lectura-lectura
✓ Rápida, global y exploratoria
✓ Analítica y comprensiva
▪ 2S: subrayado-síntesis
✓ Subrayado de las ideas
principales
✓ Síntesis de lo leído
▪ 2R: repetición-repaso
✓ Recitación de la síntesis
✓ Repaso total

Método de estudio: González-Guevara
1. Seleccionar el problema a
investigar
2. Transformar el problema en
preguntas
3. Subrayar las ideas principales
4. Elaborar la síntesis
5. Leer el esquema en voz alta

¿Que método de estudio?
MÉTODO DE ESTUDIO
1. INDIVIDUAL Único
2. OBSERVACIÓN Lectura rápida
3. ANÁLISIS Lectura inferencial
4. ORGANIZACIÓN Síntesis
5. APLICACIÓN Autoevaluación


Pl@ntNet

Unidad 3: Aprende a aprender; Tema 3.4: Métodos para estudiar
Prueba Unidad 3
Informe de lectura
✓ Realice el informe de lectura con 500 palabras sobre el artículo
“Análisis de redes sociales para catalizar la innovación agrícola: de
los vínculos directos a la integración y radialidad”
Exposición: Red social
1. Cree un video tutorial de duración de 5 minutos sobre la red social
2. Cada estudiante debe exponer el 100% del tema en 5 minutos


Intelectual
Ramiro Vivas

Unidad 4
Integración de las TIC en el aprendizaje
Objetivo:
Aplicar los recursos virtuales para investigar,
organizar procesar y publicar todo el material
académico.
Temas
1. Alfabetización tecnológica
2. El aprendizaje colaborativo digital
3. Exposiciones virtuales
4. Edición y publicación en internet

Unidad 4 – Integración de las TIC en el aprendizaje
Alfabetización tecnológica
Objetivo:
Potenciar el uso didáctico de la tecnología
Temas
1. Información y tecnología
2. Redes sociales

Unidad 4 – Integración de las TIC en el aprendizaje – Información digital
Asimilación por el
usuario
Generación de Acceso
investigación físico/digital
Identificación y
Composición Ciclo de localización
transferencia de
la información
Organización y
Registro
control
Adquisición y
Reproducción
almacenamiento
Distribución

Unidad 4 – Integración de las TIC en el aprendizaje – Información digital
Mensajería
Seguridad
Redes
sociales
Temática

Unidad 4 – Integración de las TIC en el aprendizaje – Aprendizaje colaborativo
Síntesis - Estudiante actual

24/7
Flexibilidad Horarios Trabajo - Familia
Dispositivos Tablet - Celular

Portabilidad Wearables
Hábitos
de Personalización Preferencias Viaje - Descanso
Guías - Ebook
estudio
Pruebas - Simulación
Accesibilidad Apps Podcasts - Redes
Día - noche
Inmersión Desempeño Pasivos - activos
Leer - oír - ver


Taller: Las redes sociales

Trabajo autónomo: unidad 3 - tema 4
Unidad 4: Integración de las TIC en el aprendizaje; Tema 4.1: Alfabetización
tecnológica
Informe de lectura
✓ Realice un informe de lectura con 500 palabras sobre el artículo “Relación
entre la confianza y el compromiso generados en un acuerdo cooperativo y
los motivos para su formación
Exposición: El trabajo colaborativo virtual
1. El equipo debe reproducir el video en 5 minutos


Intelectual
Ramiro Vivas
El trabajo colaborativo digital
Objetivo:
Mejorar el aprendizaje colaborativo usando espacios
virtuales
Temas
1. Plataforma virtual
2. Trabajo en línea
3. Auto preparación

Unidad 4 – Integración de las TIC en el aprendizaje – Trabajo colaborativo
Plataformas virtuales

Trabajo en línea
Reuniones
Buscar
Almacenar
Organizar
Procesar

Auto preparación


Taller: Trabajo colaborativo

Unidad 4: Integración de las TIC en el aprendizaje; Tema 4.2: Trabajo
colaborativo
Ensayo
científicas con sus respectivas citas y referencias bibliográficas sobre “Las
exposiciones virtuales”
Exposición: La exposición virtual
¿Para qué sirve la asignatura de Técnicas del Trabajo Intelectual?
✓ Conteste la pregunta mediante un documento que contenga 2000 palabras
y 20 fuentes científicas

Técnicas de Trabajo
Intelectual
Ramiro Vivas
Exposiciones virtuales
Objetivo:
Aplicar las exposiciones virtuales como metodología
de aprendizaje universitario
Temas
1. Planificación
2. Desarrollo
3. Evaluación

Unidad 4 – Integración de las TIC en el aprendizaje – Exposiciones virtuales
Planificación
EQUIPOS ORGANIZACIÓN
▪ Simposio ▪ Reservación
▪ Panel ▪ Adecuación
▪ Mesa redonda ▪ Protocolo
▪ Foro ▪ Dirección
▪ Coloquio ▪ Publicidad
▪ Debate ▪ Transmisión
EVALUACIÓN PARTICIPACIÓN
▪ Rubrica ▪ Formal
▪ Estudiantes ▪ Expositor
▪ Profesores ▪ Organizador
▪ Invitados ▪ Público

Planificación

Desarrollo del evento
Protocolo Manejar al público
▪ Saludo: institucional,
▪ ORGANIZADOR normas, presentación
Maestro de ▪ Dirección
ceremonia ▪ Cierre: resumen,
agradecimiento
▪ EXPOSITOR Convencer
Identificación
▪ PÚBLICO Direccionar
Pertinencia
Evaluación


Taller: Exposiciones virtuales

Unidad 4: Integración de las TIC en el aprendizaje; Tema 4.3: Exposiciones
virtuales
Ensayo
científicas con sus respectivas citas y referencias bibliográficas sobre “La
publicación de trabajos científicos en la Web”
Exposición: Publicación en la Web

Técnicas del trabajo

intelectual
Ramiro Vivas

Edición y publicación en internet
Objetivo:
Utilizar la red para publicar información
Temas
1. Edición
2. Publicación

Unidad 4 – Integración de las TIC en el aprendizaje – Publicación en el internet
¿Cómo se realiza la edición?
▪ Presencia
Plantilla original. Contraste de colores. Diseño único-coherencia
▪ Presentación
Tema. Iconos. Frase impactante
▪ Desarrollo
Fichas. Diapositivas
▪ Cierre

¿Dónde publicar?
Plataformas
• Interactividad
• Flexibilidad
• Escalabilidad
• Estandarización

¿Dónde publicar?
Presentación
Infografía
Video (mashup)
Revista
Blog
Wiki

Obstáculos del aprendizaje electrónico
▪ Costo
Tecnología
▪ Servicio
▪ Lineal
Diseño
▪ Creatividad
▪ Individual
Metodología
▪ Equipo


Taller: Publicación en el internet

Unidad 4: Integración de las TIC en el aprendizaje; Tema 4.4: Edición y
publicación en el internet
Prueba parcial 4
Examen semestral

Diapositivas Claases

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Diapositivas Claases

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Universidad Central del Ecuador – Facultad de Ciencias Agrícolas

Técnicas del Trabajo

Técnicas del Trabajo Intelectual

Resultado del Aprendizaje

Logra el manejo adecuado de las Técnicas del

Crea el hábito de aprender en todas las actividades

Técnicas del Trabajo Intelectual 2 de 11

Técnicas del Trabajo Intelectual 3 de 11

Técnicas del Trabajo Intelectual 4 de 11

EL CONOCIMIENTO INTELECTUAL: Introducción.

M LA LECTURA BASE DEL APRENDIZAJE: La lectura

Técnicas del Trabajo Intelectual 5 de 11

Indicadores Actividades Nota

Técnicas del Trabajo Intelectual 6 de 11

Técnicas del Trabajo Intelectual 7 de 11

Técnicas del Trabajo Intelectual 8 de 11

Técnicas del Trabajo Intelectual 9 de 11

Prácticas de aplicación y experimentación

Técnicas del Trabajo Intelectual 10 de 11

Técnicas del Trabajo Intelectual 11 de 11

Técnicas del Trabajo

Técnicas del Trabajo Intelectual

Construcción del conocimiento

Técnicas del Trabajo Intelectual 2 de 8

Objeto Imagen Sujeto

Problemas del Conocimiento

Posibilidad Origen Esencia Formas Verdad

Dogmatismo Racionalismo Objetivismo Intuitivo Idealistas

Escepticismo Empirismo Subjetivismo Científico Realistas

Criticismo Intelectualismo Realismo

Técnicas del Trabajo Intelectual 4 de 8

Niveles del conocimiento

Técnicas del Trabajo Intelectual 5 de 8

Técnicas del Trabajo Intelectual 6 de 8

Prácticas de aplicación y experimentación

Técnicas del Trabajo Intelectual 7 de 8

Foro: Sistema Integrado de Bibliotecas

Técnicas del Trabajo Intelectual 8 de 8

Técnicas del Trabajo

¿Cuál es la tarea más difícil del mundo? Pensar.

Técnicas del Trabajo Intelectual

Técnicas del Trabajo Intelectual 2 de 17

Inteligencia Información Conocimiento

Datos, hechos, eventos

Puede adquirir o mejorar

Inteligencia y conocimiento están

Técnicas del Trabajo Intelectual 3 de 17

Proceso del Pensamiento Crítico

Técnicas del Trabajo Intelectual 4 de 17

Técnicas del Trabajo Intelectual 5 de 17

Describir Predecir Generalizar Resolución de

Técnicas del Trabajo Intelectual 6 de 17

Prácticas de aplicación y experimentación

Técnicas del Trabajo Intelectual 7 de 17

Estado del arte

Técnicas del Aprendizaje Intelectual 8 de 17

Las fuentes de información: UCE - WEB

• Sistema integrado de • Bases de datos

Técnicas del Aprendizaje Intelectual 9 de 17

Las fuentes de información digitales

Técnicas del Aprendizaje Intelectual 10 de 17

▪ Pensar antes de actuar