UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “GABRIEL RENÉ MORENO”

FACULTAD INTEGRAL DEL NORESTE

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TRABAJO FINAL: NIVEL INICIAL

ASIGNATURA: TALLER DE EVALUACIÒN Y DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

GRUPO: 5 SEMESTRE: 1 / 2022
DOCENTE: MSc. DAVID RENÉ SARAVIA GONZALES
INTEGRANTES: QUISPE MAMANI NAYELY 219081891
VILLCA MAMANI JOEL 219082464
GONZALES VARGAS RILDA 219081115
ZARATE TACA DANIA 219082510

San Julián, julio de 2022

 TALLER DE EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

PRESENTACIÓN

La etapa de la infancia es fundamental para el desarrollo y adquisición de habilidades, de manera

concreta para el ámbito educativo y formativo, porque es en esta etapa donde se pueden detectar
anomalías dentro del desarrollo de los niños e intervenir con un plan adecuado y adaptado a las
necesidades de cada uno, es por tal motivo que en el presente trabajo se analiza, identifica y mide
distintas habilidades en un niño de 5 años (nivel inicial KINDER), a través de una batería de test
estandarizados y uno no estandarizado, con el fin de recabar información que nos permitan
conocer el estado del desarrollo evolutivo del niño tanto a nivel motor, de lenguaje, cognitivo y
socio afectivo, mediante el cual se podrá identificar si el niño se encuentra en un nivel normal de
desarrollo o requiere de observación más avanzada, así como de la valoración de otros
especialistas para poder detectar alguna dificultad si la tuviera e intervenir a tiempo.

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INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

I. DATOS GENERALES

Nombre del Alumno: Samara Nicol Llalle Mariscal

Edad: 5 años y 2 meses
Curso: KINDER
Domicilio: Barrio Mariscal
Nombre del informante: Marta Osinaga
Parentesco: abuela y nieta
Fecha de nacimiento: 04 / 05 / 2017
Colegio: Ciro Mealla
Fecha de la evaluación: 26 / 07/ 2022

II. MOTIVO DE LA CONSULTA

La abuela de Samara nos ha aceptado que se le haga una valoración a su nieta porque quiere saber cómo
está rindiendo en su aprendizaje en el curso de kínder, pues se distrae con facilidad, tiene dificultades a la
hora de seguir las instrucciones de su maestra y generalmente no quiere hacer las tareas, se aburre con
facilidad.

III. ANTECEDENTES PERSONALES

Samara vive dentro de una familia la cual está estructurada por la mamá, el papá. El papá trabaja como
electricista lo cual suple los gastos básicos del hogar, la mamá ayuda a su madre en un negocio porque ella
aun estudia, por lo que se ve obligada a dejar a Samara con su abuela y sus tíos (as) que comparten edades
similares a las de Samara.

Los padres de Samara no viven juntos, cada quien duerme en la casa de sus padres, Samara se queda con la
abuela paterna cuando el padre se va a trabajar. El embarazo se llevó de manera adecuada consumiendo
sus debidas vitaminas y suplementos y llevando un control en cada mes. El parto fue normal, Nació
cumpliendo los 9 meses de embarazo.

El desarrollo evolutivo de Samara se llevó de manera correcta y saludable.

Samara ha sido una niña sana en el transcurso de estos 5 años y 2 meses, no ha tenido enfermedades
graves, solamente resfriados e infecciones intestinales que no tardaron mucho tiempo en sanar.

Historia escolar: Samara ingresó al pre Kínder a los 4 años, actualmente cursa el nivel inicial de Kínder.

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IV. DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA OBSERVADA

Durante la valoración Samara se mostró colaboradora siguiendo las consignas que se le daban, pero
requería que se las repita más de dos veces. Por otro lado, también se mostró insegura y buscaba una
confirmación a las respuestas que daba. Samara tiene dificultades para expresarse con claridad y es tímida.
Puede trabajar bajo la supervisión, pero requiere que se le de refuerzos cada que logra responder.

V. INSTRUMENTOS APLICADOS

Enumerar los test o pruebas de evaluación utilizadas.

a) Prueba 1: Prueba no estandarizada de Funciones Básicas

b) Prueba 2: Test ABC
c) Prueba 3: Test de Aptitudes en educación infantil (AEI)
d) Prueba 4: Test de matrices progresivas (RAVEN)
e) Prueba 5: Test del Dibujo de la figura humana (DFH)

VI. ANÁLISIS DE RESULTADOS

Samara es capaz de reconocer partes de su cuerpo, le dificulta diferenciar los colores, sonidos, no tiene
buena capacidad de codificación y decodificación, no tiene buena coordinación dinámica, pero también
presenta dificultades en la pronunciación, en la copia y reproducción de letras y figuras y también le es
difícil distinguir los conceptos temporales como día- noche, ayer-hoy, como lo veremos a continuación:

a) Funciones Básicas

No reconoce muy bien las partes de su cuerpo como el codo. Lo demás

Esquema corporal
Dominancia lateral
Orientación espacial
Orientación temporal
Coordinación dinámica
Receptiva auditiva
Receptiva visual
Asociación auditiva
Cierre auditivo vocal
Pronunciación
Coordinación viso motora
Coordinación visual-
reconoce como ser ojos, boca, nariz, manos.
Presenta dominancia del hemisferio izquierdo de su cerebro, ya que es
diestro, y utiliza el ojo y oído derecho para escuchar y ver con precisión,
por lo cual se puede afirmar que tiene una lateralidad definida.
Reconoce aspectos de orientación espacial como arriba, abajo, delante y
atrás.
Tiene dificultad para reconocer el hoy, por otro lado, reconoce
actividades que se hacen de día y de noche.
Salta con un solo pie, y le dificulta coordinar los movimientos de la mano
para botar la pelota con una mano y con las dos manos.
Reconoce de manera correcta funciones que realizan tanto personas,
como plantas y animales.
Discrimina de manera correcta estímulos visuales, buscando dibujos del
mismo tipo.
Hace codificaciones y decodificaciones abstractas de manera correcta,
por ejemplo: los pájaros vuelan y los juguetes son para jugar, el agua es
para beber, el libro es para leer, entre otros.
Logra identificar palabras y emitirlas.
Tiene dificultades en la pronunciación de palabras complejas.
Tiene poca dificultad en copiar y reproducir una figura.
Tiene dificultades para seguir una secuencia auditiva, no logra recordar

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auditivo-motora (ritmo) más de 2 sonidos y también tiene dificultad en reproducirlos.

b) TEST ABC

A partir de la aplicación del Test ABC se obtuvieron los siguientes resultados: Samara tiene un nivel normal
lo que es para su edad. Sus puntos fuertes son el área de memoria inmediata, memoria lógica y memoria
auditiva, ya que memoriza más de 5 objetos y asocia ideas con acciones.

Estimación de la madurez y pronóstico de aprendizaje

Puntaje Nivel de
Pronóstico de aprendizaje
Global maduración
Samara aprenderá lectura y dibujos con dificultad, y no puede necesitar
11 o mas normal de emergencia una asistencia, porque con el pasar del tiempo ella
lograra perfeccionar .

SUB TESTS Puntaje Interpretación

Presenta un nivel medio en coordinación visomotora.
Sub test 1
De manera concreta en la producción de lados iguales del
Coordinación Visomotora 2/3
cuadrado y centrarlo, también presenta dificultad en la
(Reproducción o copia de figuras)
escritura de líneas inclinadas.
Sub test 2
En memoria inmediata, Samara presenta un nivel
Memoria inmediata 2/3
superior, evoca hasta 6 objetos.
(Evocación de objetos)
Sub test 3
Presenta un nivel inferior en memoria motora,
Memoria motora
1/3 especialmente en graficar figuras en el aire y luego en la
(Reproducción gráfica de
hoja de papel.
movimientos)
Sub test 4 En el área de memoria auditiva, Samara presenta un nivel
Memoria auditiva 2/3 medio, memoriza 5 palabras escuchadas de las 7
(Evocación de palabras) mencionadas.
Sub test 5 Presenta un nivel superior en memoria lógicas, es capaz
Memoria Lógica 3/3 de retener ideas y acciones principales y de evocar un
(Evocación de un relato) relato con coherencia.
Samara en la pronunciación presenta un nivel inferior,
Sub test 6
porque tiene dificultad en pronunciar palabras que
Pronunciación 1/3
tengan más de 4 fonemas y en sílabas que tengan r en
(Repetición de palabras difíciles)
medio.
Sub test 7 Nivel inferior en el área de coordinación visomotora.
Coordinación motora 1/3 Recorta con dificultad diseño de trazos, le cuesta un poco
(Recortado con tijeras) manipular la tijera y recorta de manera lenta.
Sub test 8
Presenta un nivel inferior en atención y fatigabilidad,
Atención y fatigabilidad 1/3
concretamente en realizar puntos de manera rápida.
(Punteado)

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c) TEST AEI

En el Test AEI se obtienen los siguientes resultados: Las aptitudes generales para el aprendizaje la
examinada presenta un nivel aceptable y eficiente para la edad que tiene en comparación con otros niños
de su edad.

Tiene áreas fuertes como la memoria auditiva y que retiene más de 5 objetos después de nombrárselo, ya
que Samara es una niña es muy inteligente a diferencia de otras niñas en su desarrollo de su aprendizaje
que sabe diferenciar palabras alto o bajo, en el área verbal puede reconocer objetos sin dificultad.

Puntuación
Percentil Interpretación
Directa
Presenta un nivel eficiente y entendible en las principales
Aptitudes
aptitudes generales para el aprendizaje escolar, en
generales para el
PD: 46 3 comparación con los niños de su misma edad.
aprendizaje
Esto implica que pueda enfrentarse con facilidad a las
escolar
tareas escolares.
Se encuentra en un nivel normal y en pleno desarrollo,
concretamente en las áreas cuantitativa, y
Madurez para la
PD: 36 3 visomotricidad por lo que se requiere buscar distintas
lectoescritura.
herramientas para seguir estimulando y que le permita la
mejora de esas áreas.

Por áreas o aptitudes:

Puntuación
Percentil Interpretación
Directa
Se encuentra en un nivel normal y óptico, es decir, tiene
un desarrollo eficiente, en comparación con los niños de
su edad.
Área verbal PD:14 PC:30
Reconoce con precisión y claridad los conceptos básicos
como: en el centro, en el borde, antes, delante, corto, de
frente.
Presenta un nivel eficiente, concretamente en los
aspectos de mayor, menor, orden de primero-segundo,
Área cuantitativa PD: 10 PC: 5 misma cantidad, largo corto, mitad, es importante seguir
estimulando en este desarrollo para la detención de
estos aspectos cuantitativos.
Presenta un nivel normal aceptable en el área de
Orientación
PD: 6 PC: 3 orientación espacial, por lo que se requiere estimular los
espacial
aspectos concretamente de similitud.
Memoria PD: 7 PC:90 Presenta un nivel alto en comparación con los niños de

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su edad, ya que puede memorizar hasta 7 palabras

auditiva
desarrolla rápidamente.
Presenta un nivel medio bajo en el área de
visomotricidad, ya que tiene dificultad en copiar figuras
Visomotricidad PD: 9 PC: 1
de misma forma, así también en seguir una secuencia
angosta.

d) Test de Matrices Progresivas. (RAVEN)

En el test de inteligencia general RAVEN se obtienen los siguientes resultados: La capacidad de Samara está
muy superior al término medio en comparación con los niños de su edad, veamos a continuación:

Seria A. Serie AB. Serie B.

Puntaje Total
Puntaje Parcial Puntaje parcial Puntaje Parcial
12 9 10 31

Puntaje Total Percentil Rango Discrepancia

31 5 IV 3

A partir del RAVEN se observa que Samara presenta una capacidad mental superior al término medio.

e) Test del Dibujo de la Figura Humana (DFH)

Interpretación Ítems Evolutivos

La prueba DFH aplicada a Carlos presenta...

Ítems Nombrar Número

Ítems evolutivos omitidos Ojos - Nariz – Boca 3

Ítems excepcionales Ninguno 0

Fórmula:

5+N° de ítems excepcionales- N° de ítems omitidos = Interpretación (Nivel cognitivo)

Nivel de capacidad mental retrasado a límite
5 + (3 - 0) = 2
(60-80)

Indicadores Emocionales- Interpretación

 Figura pequeña de 5 cm: lo cual se puede interpretar como extrema

Indicador cualitativo
inseguridad, retraimiento y depresión, un yo inhibido, preocupaciones por el

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ambiente, Retraimiento que le impide funcionar adecuadamente en la casa.

 Sombreados: indica un exceso de angustia y ansiedad.
 Inclinación: nerviosismo e inseguridad.
 Ojos vacíos: inmadurez emocional.
 Manos omitidas: lo cual puede ser sentimientos de inadecuación, ansiedad o
Detalles especiales culpa por no lograr actuar correctamente.
 Omisión de las piernas: trastorno emocional grave
 Omisión del cuerpo: indica necesidades educativas específicas, problemas de
Omisiones
aprendizaje.

Interpretación de otros signos

Línea base, hierba No se ha presentado ninguna.

 Boca grande: indicio de que alguien a su alrededor le grita.
tamaños  Cabeza grande: preocupación de algún aspecto del funcionamiento
mental. ambición, tesón.

VII. CONCLUSIÓN DIAGNÓSTICA O CONCLUSIÓN GENERAL

Una vez aplicadas las pruebas se llegaron a las siguientes conclusiones:

 Samara presenta un nivel de madurez para la lectoescritura de 31, con un percentil de 5, lo cual es
superior al término medio en comparación con los niños de su edad.
 Samara presenta un nivel medio en las aptitudes requeridas para iniciar la educación primaria.
 Se destaca en las áreas de Memoria lógica y memoria auditiva.
 En cuanto a la capacidad intelectual, se encuentra por un nivel bajo e inferior en comparación con los
niños de su edad porque presenta una capacidad intelectual de retrasado a límite (60-80).
 A nivel de desarrollo se observan algunas dificultades en las áreas de pronunciación, socialización y
reproducción de letras y figuras, una baja interacción social.

VIII. RECOMENDACIONES GENERALES

De acuerdo a los resultados obtenidos no se recomienda tanto buscar un centro de apoyo psicopedagógico
porque está en desarrollo y poco a poco podrá superar. Sería bueno hacer poner en práctica las áreas más
débiles como la memoria motora, pronunciación.

Por otro lado, se recomienda potencializar las áreas fuertes como la memoria lógica, y memoria auditiva,
una buena opción sería la lectura de cuentos, juegos de mesa, trabalenguas y canciones. También se
recomienda a los padres dedicar más tiempo de calidad a Samara y paciencia a la hora de enseñar las tareas
a su niña.

IX. RECOMENDACIONES ESPECÍFICAS

Se recomienda hacer actividades diarias para identificar los conceptos temporales de ayer-hoy, día y noche.
También hacer practicar la viso-motricidad a Samara a través de recortar dibujos y figuras con la tijera,
seguir secuencias.

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Por otro lado, es fundamental que se adapte un pequeño espacio educativo en la casa para que Samara
asocie este espacio con la realización en las tareas y no tenga dificultad para concentrarse a la hora de hacer
tareas.

X. ANEXOS DE LOS TEST ESTANDARIZADOS

1) Test ABC

permite diagnosticar en los niños/niñas, un conjunto de

¿Para qué sirve el test ABC?
¿Cómo se utiliza el test ABC?
capacidades necesarias para el aprendizaje de la lectura y
escritura,
coordinación visomotora, memoria visual, atención
dirigida, vocabular comprensión general, resistencia a la
inversión de copia de figuras, coordinación auditivo-
motora, resistencia a la ecolalia, capacidad de
pronunciación e índice de fatigabilidad.

Nombre del examinado: Samara Nicol Llalle Mariscal

Fecha de nacimiento:
Fecha de la evaluación:
Nombres de los examinadores:
Observaciones en la realización
del test:
Conclusiones:
Recomendaciones:
04 / 05 / 2017 Edad: 5 años y 2 meses
26 / 07 / 2022 Curso: Kínder
 Dania Zarate Taca
 Rilda Gonzales Vargas
La niña estaba dispuesta a responder un inicio, luego se puso
incomoda ya que venía una de sus tías y le reteaba, por como
ella pronunciaba o dibujaba.
Se pudo obtener los resultados del test realizado.
Se le recomienda a los padres ser guía de la niña en su
aprendizaje educativo implementar herramientas didácticas
para la obtención de información para su proceso congnitivo.

SUBTEST I II III IV V VI VII VIII

puntaje 2 2 1 2 3 1 1 1

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INSERTAR FOTOS DE LOS EXAMINADORES CON EL EXAMINADO

RILDA
DANIA

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IMAGEN TEST REPRODUCCIÓN DE FIGURAS

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IMAGEN TEST MEMORIA MOTORA

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2) Test AEI

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¿Para qué sirve el test AEI?
¿Cómo se utiliza el test AEI?
Nombre del examinado:
Fecha de nacimiento:
Fecha de la evaluación:
Nombres de los examinadores:
Observaciones en la realización
del test:
Conclusiones:
Recomendaciones:
INSERTAR FOTOS DE LOS EXAMINADORES CON EL EXAMINADO
TALLER DE EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
Es conocer los puntos fuertes y débiles de cada niña para
poder planificar programas de refuerzo de cada niña al inicio
de la enseñanza primaria.
Verbal: Evalúa la aptitud para reconocer objetos
Cuantitativa: Capacidad para clasificar objetos
Orientación espacial: Capacidad para asociar figuras
Memoria auditiva: Capacidad para evocar objetos y
reconocerlos gráficamente.
Visomotricidad: Capacidad baja para identificar imágenes
al dibujar igual.
Samara Nicol Llalle Mariscal
04 / 05 / 2017 Edad: 5 años y 2 meses
26/ 07 / 2022 Curso: Kínder
 Dania Zarate Taca
 Rilda Gonzales Vargas
Mediante este test se observó al estudiante que desarrolla
con facilidad tiene una capacidad intelectual de memorizar,
de captar sin ninguna dificultad el proceso enseñanza de
aprendizaje.
En este test que aplicamos con el estudiante hemos de
observar y medir la capacidad intectual que presenta el
estudiante al proceso educativo que esta interactuando
actualmente.
Se le recomienda a los padres o al tutor que esté a cargo del
estudiante motivarlo o impulsarlo que siga con ese interés de
aprender en su desarrollo cognitivo.
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RILDA
DANIA SAMARA

IMAGEN DEL TEST AEI

Área verbal

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Área cuantitativa memoria auditiva

Visomotricidad

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3) Test RAVEN
¿Para qué sirve el test RAVEN?
¿Cómo se utiliza el test RAVEN?
Nombre del examinado:
Fecha de nacimiento:
Fecha de la evaluación:
Nombres de los examinadores:
Observaciones en la realización
del test:
Conclusiones:
Recomendaciones:
INSERTAR FOTOS DE LOS EXAMINADORES CON EL EXAMINADO
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Es una prueba que mide un componente elemental de la
inteligencia, la capacidad de razonamiento abstracto
se basa en administrar 60 matrices o problemas repartidos en
5 series.
Samara Nicol Llalle Mariscal
04 / 05 / 2017 Edad: 5 años y 2 meses
26 / 07 / 2022 Curso: Kínder
 Rilda Gonzales Vargas
 Dania Zarate Taca
La niña Samara se mostró un poco confundida con este test
pero una vez explicado lo comprendió.
En este test realizado Samara respondió un poco más de la
mitad de imágenes que se mostraba en el test.
RILDA
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SAMARA
DANIA

PROTOCOLO DE TEST O PRUEBA RAVEN – ESCALA COLOREADA

Nombre del examinado: Samara Nicol Llalle Mariscal Duración: 45 minutos

Fecha de nacimiento: 04 / 05 / 2017 Curso: KÍNDER Edad: 5 años y 2 meses
Fecha de evaluación: 26 / 07 / 2022 Localidad: San Julián

SERIE A SERIE AB SERIE B

1 Le dificulto 1 1 No pudo 0 1 Le dificulto 1
2 Pudo resolver 2 2 No pudo 0 2 Le dificulto 1
3 Le dificulto 1 3 No pudo 0 3 No pudo 0
4 No pudo 0 4 Le dificulto 1 4 Le dificulto 1
5 No pudo 0 5 Le dificulto 1 5 No pudo 0
6 Le dificulto 1 6 Pudo resolver 2 6 No pudo 0
7 Pudo resolver 2 7 Le dificulto 1 7 No pudo 0
8 No pudo 0 8 Pudo resolver 2 8 Pudo resolver 2
9 Pudo resolver 2 9 No pudo 0 9 Pudo resolver 2
10 Le dificulto 1 10 No pudo 0 10 Pudo resolver 2
11 Pudo resolver 2 11 Le dificulto 1 11 Le dificulto 1

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12 No pudo 0 12 Le dificulto 1 12 No pudo 0

PUNTAJE PARCIAL 12 PUNTAJE PARCIAL 9 PUNTAJE PARCIAL 10
PUNTAJE NORMAL PUNTAJE NORMAL PUNTAJE NORMAL
DISCREPANCIA DISCREPANCIA DISCREPANCIA

ACTITUD DEL EXAMINADO

Forma de Trabajo Disposición

Perseverancia

PUNTAJE: 31 PERCENTIL: 5 RANGO: IV

DIAGNÓSTICO:

4) Test DFH

es un instrumento útil para la detección rápida de

¿Para qué sirve el test DFH?
perturbación emocional en los niños
El examinador debe sentar al niño de manera confortable,
frente a un escritorio o mesa completamente vacía. Se le
¿Cómo se utiliza el test DFH?
presenta una hoja de papel en blanco, un lápiz grafito número
2 y una goma de borrar.

Nombre del examinado: Samara Nicol Llalle Mariscal

Fecha de nacimiento: 04 / 05 / 2017 Edad: 5 años y 2 meses
Fecha de la evaluación: 26 / 07 / 2022 Curso: Kínder
 Dania Zarate Taca
Nombres de los examinadores:
 Rilda Gonzales Vargas
Observaciones en la realización Samara mostro disposición y le alegro poder dibujar
del test: mencionaba que le gusta dibujar.
Mencionaba cosas de que dibujaba a su mama y que también
Conclusiones:
mucho la pegaba.
Recomendaciones:

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INSERTAR FOTOS DE LOS EXAMINADORES CON EL EXAMINADO

SAMARA RILDA
DANIA

IMAGEN DEL TEST DFH

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