RESOLVEMOS PROBLEMAS

QUITANDO CANTIDADES
HASTA 10
Profesora: Ruth Elizabeth Maguiña Feria
Grado y sección: 1° “A” Fecha: viernes 16/06/2023
Área: Matemática
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO RECURSOS
Resuelve Comunica su Establece relaciones Base 10
problemas de comprensión sobre entre datos y
cantidad. los números y las acciones de agregar, Tapitas
operaciones. quitar y juntar
cantidades, y las Papelógrafo
transforma en
expresiones plumones
numéricas de adición
o sustracción con
números naturales.

PROPÓSITO: Resolver problemas de sustracción con números naturales hasta el 10

empleando material concreto.
INICIO
La maestra da la bienvenida a los estudiantes a una nueva actividad de la semana, los
invita a recordar la actividad anterior ¿Sobre qué tema trabajamos la sesión anterior?,
¿Qué operación debemos de realizar para juntar dos o más cantidades?, ¿Cómo se
llaman cada uno de sus elementos?

Luego pedimos a los estudiantes que observen la siguiente imagen.

¿Qué observas en la imagen?, ¿De frutas observas?, ¿Qué operación se realiza en

cada caso?, ¿Cómo desarrollaste las sustracciones?, ¿Qué podemos hacer quitar
cantidades de un grupo de objetos?

La profesora comunica el propósito de la sesión. hoy vamos a resolver problemas de

sustracción con números naturales hasta el 10 empleando material concreto.
Toman acuerdos para que el trabajo en el aula sea ordenado y con la participación de
todos los niños y las niñas.

DESARROLLO
Se presenta la siguiente situación problemática.

Mamá compró 10 y gasta 4 para preparar una

naranjada.

¿Cuántas le quedan?

Familiarización con el problema

Se realiza preguntas a los estudiantes ¿De quién nos habla el problema?, ¿Cuántas
naranjas compró mamá?, ¿Cuántas naranjas usa para preparar la naranjada?, ¿Qué
queremos saber?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

En los equipos de trabajo responden las siguientes interrogantes

¿Cómo resolverán el problema?, ¿Qué harán primero?; ¿Deberán considerar todos los
datos?, ¿Cómo llegarán a la respuesta?, ¿Qué materiales utilizarán?

Tapitas base 10 tablero de valor posicional

Socialización de representaciones
Se acompaña el trabajo de los equipos y los orienta con algunas preguntas de apoyo:
¿qué haremos primero?
Les pide que representen la cantidad de naranjas que compró mamá.

Mamá compró 10 naranjas.

Ahora representan la cantidad de naranjas que usó mamá.

Mamá usó 4 naranjas.

Para saber cuántas naranjas le quedan a mamá, vamos a quitar o disminuir la cantidad
de naranjas que ha comprado mamá menos la cantidad de naranjas que usó para
preparar la naranjada.

Contamos la cantidad total que son 10 naranjas.

Para quitar la cantidad de naranjas que mamá usó para la naranjada debemos de
tarjar en la cantidad inicial, las naranjas utilizadas.
Contamos las naranjas que quedan sin tarjar, esas son las naranjas que quedan.

Luego indican la cantidad: 10 - 4 = 6

Usamos el tablero de valor posicional.

Reflexión y formalización
Reflexionamos junto con los estudiantes sobre los procesos seguidos y los resultados
obtenidos: ¿Cómo lograron hallar la respuesta?; ¿Qué los llevó a elegir la estrategia?;
¿Por qué el camino que eligieron los condujo a la solución?

¿Qué es la sustracción?
La sustracción es una operación mediante la cual se quita o sustrae una
cantidad menor a otra mayor. al resultado se le llama diferencia.

Los elementos de la sustracción son:

diferencia
La resta tiene
sustraendo el signo menos.
minuendo
Valora los aprendizajes de los estudiantes a través de la Lista de cotejo.
Retroalimenta a los estudiantes que lo requieren.
Planteamiento de otros problemas

Hay 10 de las cuales 7 son acarameladas

¿Cuántas no son acarameladas?

Los estudiantes resuelven el siguiente problema trabajando en equipo, empleando

material concreto y siguiendo el procedimiento similar que el problema anterior.

CIERRE
Felicítalos por su participación y pide aplausos para todos.

METACOGNICIÓN

¿Qué aprendimos el día ¿Fue importante ¿Dónde practicaremos lo

de hoy? aprenderlo?, ¿por qué? aprendido?

Copian en sus cuadernos todo el proceso realizado para resolver los problemas
propuestos.

Trabajan una ficha de aplicación sobre problemas con el doble y triple de un número.

AUTOEVALUACIÓN

Todos los estudiantes para consolidar el aprendizaje realizan su autoevaluación

reflexionando de acuerdo a los criterios de evaluación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Si No

1. Comprendiste el problema e identificaste la

operación a desarrollar para resolverlo.
2. Usaste diversas estrategias para restar
cantidades empleando material concreto.
3. Resolviste diversos problemas restando cantidades
LIST
y aplicando tus estrategias.
COMPETENCIA: Resuelve problemas deA DE
cantidad.
 CAPACIDAD
N° NOMBRE DE LOS Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
ESTUDIANTES DESEMPEÑOS
Comprende el Usa diversas Resuelve diversos
problema e estrategias para problemas
identifica la restar cantidades restando
operación a empleando cantidades y
desarrollar para material concreto. aplicando sus
resolverlo. estrategias.
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2

Lo hace.
Mamá compró 10 Lo hace
y gasta 4 con apoyo. para preparar
No una
lo hace
naranjada.

¿Cuántas le quedan?

Mamá compró 10 y gasta 4 para preparar una naranjada.

¿Cuántas le quedan?
Mamá compró 10 y gasta 4 para preparar una naranjada.

¿Cuántas le quedan?

Mamá compró 10 y gasta 4 para preparar una naranjada.

¿Cuántas le quedan?

Mamá compró 10 y gasta 4 para preparar una naranjada.

¿Cuántas le quedan?

Hay 10 de las cuales 7 son acarameladas.

¿Cuántas no son acarameladas?

Hay 10 de las cuales 7 son acarameladas.

¿Cuántas no son acarameladas?

Hay 10 de las cuales 7 son acarameladas.

¿Cuántas no son acarameladas?

Hay 10 de las cuales 7 son acarameladas.

¿Cuántas no son acarameladas?

Hay 10 de las cuales 7 son acarameladas.

¿Cuántas no son acarameladas?

Hay 10 de las cuales 7 son acarameladas.

¿Cuántas no son acarameladas?

1. 2.
Observa Resuelve
a. Lucía tenía 8 ramos de flores y vende 3 ramos. ¿Cuántos ramos le quedan
por vender?

Respuesta: Le quedan ____ramos de flores.

b. Paolo tenía 10 canicas y ha perdido 3 canicas. ¿Cuántas canicas le quedan?

Respuesta: Le quedan _____________ canicas a Paolo.

c. Un rosal tenía 10 rosas y mamá ha cortado 3 rosas. ¿Cuántas rosas quedan en

el rosal?

Respuesta: En el rosal quedan __________ rosas.

d. Un mecanico tiene que arreglar 9 coches. Ya ha arreglado 2. ¿Cuántos le

faltan arreglar?

Repuesta
: Al