1

“La Violencia escolar en las clases de Educación Física de la secundaria”

Dovichi Dalila Diana

LIC. Educación Física U.N.L.A.R SEDE CATUNA

Expresión Oral y Escrita

Prof. Dr. Damas ALCARAZ

Prof. Lic. Vanesa Leonahdt

15 de junio 2022
 2

El presente trabajo abordara la problemática violencia escolar, en la escuela secundaria

“Colegio Comercio N°1” de la Ciudad de La Rioja Capital. Esta cuenta con una escolaridad

mixta, en la cual encontramos adolescente de entre 13 a 15 años, del turno mañana. Adquiere

mayor relevancia el estudio de esta problemática, ya que muchas veces se observan acciones de

acoso escolar en la materia de educación física. En los últimos años, hubo un incremento del

acoso escolar, la discriminación aumento por la obesidad que genero el covid 19, la falta de

participación en las clases causa gran preocupación en dicha institución.

Para comprender este fenómeno, se desarrollará las características principales del mismo

y su relación con las clases de educación física, y así también como sus docentes afrontan

determinada problemática.

Concepto:

El covid 19, pandemia global mundial, en las instituciones educativas marcó un antes en

los alumnos. Esto se vio reflejado en la manera de relacionarse con sus pares, fue uno de los

ámbitos donde se observó, lo que causó y provocó modificaciones en sus conductas, hábitos y

emociones específicamente en las aulas. También en las clases de educación física al aire libre y

recreos, la falta de empatía, tolerancia, resiliencia en los jóvenes en diversos casos se debió a los

problemas que ellos sufrieron en sus hogares debido al encierro, a la prohibición de no poder

realizar ninguna actividad física, así como también todo tipo de reuniones sociales. Por tal

motivo se desarrolló este trabajo de exposición, ante este fenómeno que es el que más

preocupante en la escuela el Bullying que sufren muchos alumnos en las edades de entre 13 a 15
 3

años, en ambos sexos. Aunque predomina más en varones, luego va disminuyendo cuando

crecen saliendo de esos parámetros de edades.

Unos de los primeros términos para definir es acoso escolar, que se entiende como la

forma de actúa. de una persona de manera violenta pasando por encima de los demás y

discriminando en el ámbito. A esto se le puede sumar la definición de Dan Olweus,

“El acoso escolar es un tipo de violencia presente en el ámbito escolar;

tiene como actores a los propios alumnos e implica la presencia de conductas de

intimidación, acoso, burla, amenaza, descalificación o insultos de unos alumnos

(agresores, acosadores) contra otros (víctimas). Sin embargo, en algunas

ocasiones un mismo alumno puede ser la víctima y el agresor (Olweus, 2011. 1p).

Hay diversas formas de acoso escolar y estos se pueden clasificar de acuerdo a formas.

La primera es verbal: de forma indirecta con insultos, burlas, con apodos, gestos obscenos y en

forma directa con rumores, descalificaciones y hasta exclusión del grupo. La segunda es física:

de manera directa con empujones, patadas, golpes, le tiran algún elemento u objeto, y de manera

indirecta se le rompe algún elemento de su propiedad. La última forma es la social: psicológica,

con la exclusión del grupo, amenazas, miedo, obligándolo a realizar algo que es en contra de su

voluntad y en forma indirecta sería dejarlo sin participar o despojarlo de sus cosas.

Los criterios de identificación son conductas agresivas, intencionales que causan daño y

se producen de forma repetida, provocando un desequilibrio emocional y muchas veces son sin

provocación a la víctima. Esto va a diferir si es el agresor o si es la víctima.

Característica de la víctima y agresor

 4

El grupo de agresores o agresor, muchos de ellos poseen algunas características propias la

más relevantes es querer demostrar ser fuerte, violento, llamar la atención, el malo y poderoso de

la escuela, generalmente son individuos muy populares y líderes dentro del aula. Uno de los

elementos que se destaca en ellos es que estén relacionados con su entorno social con alguna

pandilla o que en su vida cotidiana este rodeada de personas muy agresivas. También, se puede

decir que les gustan mucho los programas televisivos o de algún juego de internet que poseen

alto grado de violencia. Otra de las características que podemos observar, es que sus padres son

muy permisivos ante este tipo de situación de carácter agresivo en la escuela sumándole que los

docentes y estudiantes les cuesta reconocer dicha situación.

Las víctimas se caracterizan por ser estudiantes cuyas actitudes se asocian a sumisión,

timidez, ser callados y tener una contextura física pequeña. Esto en las clases de educación física

es más fácil de poder observarse.

A la hora de hablar de las situaciones de acoso escolar, se presentan en educación física,

ya que se puede visualizar el miedo y la falta de interés de ir a las clases de educación física.

Estas pueden sentirse como un castigo para ellos y en muchos casos deja de asistir a las prácticas

de actividades extra curriculares o deportes ya que se sienten vergüenza o temor.

Por otro lado, se determinan algunos factores de riesgo pueden ser diversos, algunos

pueden ser más enfocados en las actitudes de la víctima y del grupo de clase, y otros pueden ser

asociado a las personas que quedan a cargo de él en la escuela o en casa. El primero, podemos

decir que la forma de vestir, la contextura física, el color de su piel, el pertenecer a un grupo

minoritario, entre otras características pueden generar acoso escolar lo cual no justifica la actitud,

sino que nos debe alertar a estar atentos a que pueden ser discriminados. A esto se le debe sumar

la característica de un grupo violento, discriminador, intolerante, etc. Pero el grupo de adultos

 5

que rodean deben estar atentos, y notar lo que puede suceder, como actitudes de miedo,

hostigamiento, violencia, malestares físicos a la hora de ir a la escuela, etc.

Las consecuencias que ocasiona el acoso escolar, en la víctima:

 Sienten fracasos o autoestima cambiante y baja.

 Altos niveles de ansiedad, fobia, inseguridad en su personalidad.

 Falta de integración social y escolar, aislamiento de grupo, abandonar la

escuela.

 Síntomas clínicos: depresión y en muchos casos neurosis.

Las consecuencias que siente el agresor ante este fenómeno son:

 Conoce como lograr su objetivo.

 Lograr un status dentro del grupo.

 Como establecer y entablar vínculos sociales.

Características de la escuela

La institución educativa “escuela de comercio N°1” cuenta con una matrícula de 360

alumnos, donde asisten en 3 turnos, uno a la mañana donde va la mayor cantidad de

adolescentes, otro a la tarde y uno en el vespertino que asisten alumnos que trabajan y que están

en el trayecto acelerado. La ubicación de la escuela es el micro-centro de la Ciudad, el contexto

social de los alumnos es de clase media, con la particularidad que dicha institución cuenta con

equipo interdisciplinario de profesionales, psicólogos, kinesiólogos, psicopedagogos, y docentes

de educación especial, esto se debe que concurren 40 alumnos con diferentes discapacidades que

están integrados en los diversas divisiones, cada alumnos posee un seguimiento en cada

asignatura que tiene con los correspondientes profesionales de acuerdo con la patología que

presenta.
 6

Educación Física:

Concurren de manera presencial los alumnos a las clases de educación física, donde cada

docente conoce la dificultad de los alumnos y realiza las adaptaciones correspondientes a su

problemática, en los casos que haga falta con la asistencia de la kinesióloga y con un ayudante de

clases prácticas que es encargado de ayudar al profesor de educación física, Además, siempre los

alumnos deben trabajar de manera integrada al grupo, como técnica para integrar mejor a los

estudiantes y limar asperezas.

Ya que estamos explicando algunos aspectos de las clases de Educación física,

deberíamos abordar una definición actual que nos ofrece, Blázquez (2010):

practica de intervención escolar, de enseñanza obligatoria y cuya función

es la educación del individuo a través de las conductas motrices, mediante el

aprendizaje de unos contenidos para lograr unos objetivos oficiales utilizando una

didáctica específica y para contribuir al éxito en la formación integral del

alumno/na (Blázquez, 2001).

Según Gonzales y Riesco (2006) es un área del currículo escolar que utiliza el cuerpo y

sus posibilidades motrices para su propio desarrollo y de los factores psicosociales y afectivos,

contribuyendo al fin último, la integración integral (p 14).

La educación física es una disciplina que abarca lo psicomotor, cognitivo y social

afectivo hasta el conocimiento, juego, el desarrollo social en definitiva el desarrollo íntegro del

individuo a través del movimiento.

Es una asignatura en la cual se observó que a través de actividades físicas individuales y

en equipo se ve reflejado el fenómeno acoso escolar, que muchos niños y adolescentes son tan

vulnerables y que lo padecen continuamente. En determinadas ocasiones son los propios

 7

compañeros de la víctima quien comunican de la situación a los profesores, son ellos los que dan

a conocer si algún compañero padece algún tipo de violencia por parte de algún compañero.

Y muchos autores dicen que en la educación es donde más se observa el acoso escolar, es

para ratificar esto que citaremos lo que dice Lucon & Schwartz:

En la escuela los contenidos y estrategias de enseñanza de la EF muestran

a los estudiantes la posibilidad de una mayor interacción en la que está más

presente el acercamiento físico, donde puede surgir una incidencia de actos

agresivos de exclusión. La falta de opciones de estímulos positivos, la conciencia

y la ignorancia sobre el universo lúdico, pueden ser elementos capaces de influir

en las actitudes y comportamiento rebelde. El maestro de EF puede utilizar los

recursos y actitudes inclusivas con el fin de promover la interacción social entre

los estudiantes, fomentando los cambios que ocurren dentro y fuera de la escuela

(Lucon & Schwartz, 2004).

Entonces, si esta situación se produce con mayor frecuencia en las clases de educación

física, deberíamos estar atentos a lo que sucede. Además, de generar actividades que mejoren las

relaciones entre estudiantes y eviten las confrontaciones.

Una vez detectada o identificada la situación de acoso escolar es el equipo

interdisciplinario que interviene conjuntamente con el docente, por medio de charlas al alumnado

en general, generando conciencia de lo que significa este fenómeno. Al mismo tiempo, se

contiene psicológicamente a la víctima, y se comunica de dicha situación a los padres o tutores

tanto de la víctima como del agresor, así generando que este último cambie de actitud y se

revierta la situación.
 8

A raíz de lo expuesto anteriormente, es que se contribuyó desde las clases de educación

física con un proyecto educativo que se desarrolle juegos de cooperación, la autoestima, la

empatía y el autocontrol, entre otros. Es así que las clases de educación física, se caracterizan por

actividades que focalicen las relaciones de solidaridad y compañerismo, generando una

herramienta para mejorar la convivencia escolar.

Conclusión:

La presencia del acoso escolar es una realidad en todas las escuelas educativas, sin

importar el contexto social de la misma, ya que en la actualidad observamos violencia en todos

lados y los adolescentes las toman como ejemplo para aplicarla en la escuela. Esto muchas veces

se ve reflejado en educación física, ya que son actividades que se trabajan de manera grupal y

reflejan las diferencias, pero debe ser invertido y ser utilizado de manera propositiva.

El sexo masculino es el más vulnerable antes los hechos de acoso o violencia escolar, ya

que es quien realiza acoso escolar y quien lo sufre, generalmente lo realizan en forma de grupo.

Es así que, desde la educación física, muchas veces es donde más se produce esta

práctica, y el profesor deberá trabajar en sus clases con actividades físicas y deporte que

desarrollé una sana competencia, que se intercambien los roles y con reglas bien determinadas y

donde se trabaje con el ataque y la defensa, estrategias de juego, entre otros aspectos.

El abordaje que se realiza, en las clases de educación física ocasiona en los jóvenes una

mejora en la autoestima, los preparar para superar la frustración, la autorregulación de los

problemas, buscando las estrategias necesarias para afrontar y evitar los conflictos. Es así que es

una herramienta en las instituciones educativas, ya que contribuye a mejorar las relaciones con

los alumnos, a través de la generación de propuestas para la prevención del acoso escolar. donde
 9

los alumnos se sientan parte de la institución, y que cada docente conozca al alumnado y pueda

ser oído en cada joven escuchando sus intereses.

 10

Referencias

1. Blázquez (2010). La Educación Física. Editorial Inde

2. Gomez (2020). BULLYING Y EDUCACIÓN FÍSICA. UNA FUNDAMENTACIÓN

BIBLIOGRÁFICA. Máster en formación del profesorado de Educación secundaria

obligatoria, bachillerato, Formación profesional y enseñanza de idiomas. Especialidad en

educación física. Universidad de la Laguna.

https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/23096/BULLYING%20Y%20EDUCACION

%20FISICA.%20UNA%20FUNDAMENTACION%20BIBLIOGRAFICA.pdf?

sequence=1&isAllowed=y

3.González y Riesco (2006). Manual de Educación. Física. Salamanca: Globalia.

4. Guerra et al. (2011). Bullying en alumnos de secundaria. Características generales y factores

asociados al riesgo. Bol. Med. Hosp. Infant. Mex. vol.68 no.3 México may./jun. 2011.

5. Limber et al. (2018). Evaluation of the Olweus Bullying Prevention Program: A large scale

study of U.S. students in grades 3-11. J Sch Psychol. 2018 Aug;69:56-72. doi:

10.1016/j.jsp.2018.04.004. Epub 2018 May 22. PMID: 30558754.

6. Sullivan et al. (2003). Bullying en la enseñanza secundaria: el acoso escolar. Como se presenta

y cómo afrontarlo. Barcelona: Ed. Sage

7. Ortega-Ruiz y Córdoba. Educación física y convivencia: oportunidades y desafíos en la

prevención del acoso escolar. Editorial la muralla,

8. Torre et al (2008). Relaciones entre violencia escolar y autoconcepto multidimensional en

adolescentes de Educación Secundaria Obligatoria European Journal of Education and

Psychology, vol. 1, núm. 2, julio, 2008, pp. 57-70 Editorial CENFINT Almería, España