Act. 1.3.

1 reflexión: El rol del director DIPLOMADO EN ÁMBITOS DE ORIENTACIÓN

DE LA PRÁCTICA DIRECTIVA EN LA NUEVA
en la construcción de una cultura de colaboración. ESCUELA MEXICANA

Ficha de Reflexión

1) En el minuto 3:10 del video, Fullan menciona que la acreditación externa es insuficiente
para impulsar la mejora interna de las escuelas, identifique y explique cuáles son las
fuerzas erróneas que limitan la posibilidad para realmente tener un impacto y lograr esa
mejora, y cómo pueden ser subsanadas.

Las fuerzas erróneas que limitan la posibilidad para tener un impacto y lograr alcanzar las
metas que se proponen para una mejora son:
a. La rendición de cuentas externa, es aquella que se realiza desde fuera, la que
valora a las escuelas a través de la medición de aprendizajes. La escuela en la
mayoría de los casos, no cuenta con motivos suficientes para saber qué hacer para
mejorar.
b. Calidad individual de maestros y líderes escolares, es aquella que enfoca los
esfuerzos del sistema en los docentes y líderes escolares de manera individual y
no colectiva.
c. Tecnología es considerada como la fuerza impulsora o conductora del
aprendizaje.
d. Estrategias fragmentadas es donde no existe relación entra cada una de las
actividades implementadas para la mejora, en otras palabras, se omite trabajar de
manera transversal y colaborativa.

Para ser subsanadas se debe trabajar con la mejora interna del proceso educativo a través del
desarrollo de la capacidad de los docentes y líderes escolares para trabajar juntos de manera
colaborativa, enfocándose en cambios pedagógicos muy específicos, usando las tecnología como
herramienta y lograr un impacto en los aprendizajes, cambiar la cultura del uso de los datos para
mejorar, así como establecer un vínculo con las autoridades formales y generar un cambio
completo (como sistema) a nivel escuela, estado y país.

2) Fullan explica lo que llama el “marco de coherencia”, que se ha incorporado en estrategias de

mejora para cambiar la práctica educativa en distintos niveles, y que requiere la activación
de cuatro componentes específicos: (1) una dirección enfocada a establecer el propósito que
queremos seguir, (2) la cultura de colaboración, (3) cambiar la pedagogía para profundizar el
aprendizaje y (4) definir la rendición de cuentas o la responsabilidad compartida ¿Por qué es
necesaria la interrelación entre estos componentes? Describa por lo menos un ejemplo,
aplicable a su institución escolar, de cada uno de ellos.

La interrelación de los 4 componentes específicos es necesaria porque cubren lo fundamental

para un cambio efectivo. Si un líder logra atender estos aspectos de manera simultánea sin duda
habrá una mejora sustancial y un resultado con impacto.

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El ejemplo aplicable a mi institución escolar, para identificar la interrelación de cada uno de los
componentes específicos para cambiar la práctica educativa es:

Una dirección enfocada a establecer el propósito que queremos seguir, por ejemplo, lograr que
las prácticas educativas de los docentes sean en comunidad o en colegiado para evitar la
deserción escolar, esto puede ser a través de ese trabajo en conjunto centrado en el estudiante y
en la mejora de los aprendizajes implementando estrategias de alto rendimiento, incluyendo a los
padres de familia para que les proporcionen a sus hijos los materiales mínimos necesarios para
aprender, asegurarse que duermen bien, cuidan su alimentación, promueven la seguridad e
higiene en sus hijos, el estudiante por su parte se hace responsable de su aprendizaje, se
autoevalúa y se da cuenta de cómo aprende. Hacer esto es crear una cultura de colaboración en la
comunidad escolar. Los docentes deben crear ambientes de aprendizaje innovadores, desafiantes
y creativos para lograr enganchar al estudiante utilizando como herramienta las TIC´S y lograr
un aprendizaje significativo a través de la solución de problemas reales de su entorno inmediato.
Si esto se hace posible, primero generando el cambio en mí y cada uno de los integrantes
colabora para que los estudiantes culminen con éxito su trayecto formativo se logrará disminuir
la deserción escolar.

3) Fullan menciona que hay tres roles claves para los directores escolares efectivos: el líder
efectivo, el líder como agente de cambio y el líder como actor sistémico. A partir de la
puntualización que se realiza sobre cada uno de ellos, Usted, preponderantemente, ¿qué tipo
de liderazgo ejerce como directivo? Explique las razones que lo han llevado a esto.

Mi liderazgo directivo se centró en estos últimos 4 años en ser un líder sistémico lo que me llevo
a ello es que la comunidad que lideré estaba acostumbrada a trabajar de manera individual para
alcanzar las metas, los estudiantes no se sentían identificados con la carrera técnica que se
ofrecía, no se incluía a los estudiantes, docentes, administrativos, padres de familia y la
comunidad donde se ubica el plantel a participar en el Plan de Mejora Continua. Tampoco se
alineaba en su totalidad a las líneas de política pública educativa del ayuntamiento, del Estado y
del País. Las estrategias planteadas estaban fragmentadas, se la daba mayor importancia a las
evaluaciones externas y a la formación académica de los estudiantes, la formación emocional y
social pasaba a segundo término.
Es de importancia mencionar que también fui líder aprendiz y aprendí a lidiar con la gente que se
resiste a los cambios y sigo en proceso de mejora.

¿Considera necesario realizar cambios en la forma que ejerce su liderazgo actualmente?,

explique por qué, y presente un ejemplo del cambio necesario.
En referencia a la forma en que ejerzo mi liderazgo considero que debe prevalecer, aunque el
contexto es diferente. Como lo mencioné en otro espacio de trabajo, recibí el despacho de la

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dirección de CECyTEM Ixtlahuaca hace aproximadamente 12 días y he observado que la

comunidad escolar que lidero actualmente está acostumbrada a trabajar bajo un liderazgo
prescriptivo, le cuesta trabajo tomar decisiones y el trabajo colaborativo necesita fortalecerse.
Un ejemplo de un cambio necesario es que mis compañeros directivos subdirector (centrado en
que los estudiantes aprendan) y coordinador académico (centrado en el quehacer docente) deben
reconocer que existe una corresponsabilidad compartida para la toma de decisiones en la mejora
del proceso educativo a través de la cultura del uso de los datos y que no es solo el director el
que toma las decisiones. Considero que se debe ser muy claro en especificar qué es lo que se
requiere para lograr el cambio, empoderarlos, darles seguridad de que ellos mandan en sus
espacios, fortalecer la comunicación asertiva y trabajar para que el capital social se fortalezca.
Tener una visión sistémica permite identificarse como un elemento fundamental del sistema y
hacer o dejar de hacer lo que nos corresponde afectara positiva o negativamente al mismo.
Sin embargo, considero que también debo fortalecer mi liderazgo de aprendiz y ser un agente de
cambio porque debo caminar junto a los docentes participar en el aprendizaje y en su desarrollo
profesional de esa manera se puede cambiar y mejorar la calidad en la enseñanza.

4) Hargreaves y O´Connor (2018) definen el profesionalismo colaborativo no como una

colaboración profesional, sino como un trabajo conjunto donde los educadores cuidan unos
de otros para llevar a cabo su trabajo; un trabajo que involucra el cambio en la cultura de las
escuelas y crea una interacción productiva entre el grupo en el día a día; para lograr este
profesionalismo productivo se requiere liderazgo de los directores de las escuelas, y el
trabajo conjunto con los estudiantes, para cambiar la naturaleza del rol sobre su propio
aprendizaje. Desde su perspectiva, ¿es posible transitar de la colaboración profesional al
profesionalismo colaborativo en la institución educativa que dirige? Explique por qué.

Sin duda que es posible transitar de la colaboración profesional al profesionalismo colaborativo

porque lo estoy viviendo y me siento satisfecha al ver a mis compañeros directivos,
administrativos, docentes, estudiantes y padres de familia que se suman a un trabajo conjunto a
pesar de la situación tan compleja de salud que nos tocó vivir, les hacía falta sentirse libres, en
confianza para tomar sus propias decisiones sin miedo a equivocarse, acompañarlos siempre en
este proceso de mejora. Se debe dejar en claro que esta toma de decisión se debe centrar en los
estudiantes y enfocar los esfuerzos en la mejora para los aprendizajes significativos o para la
vida, que cada uno somos líder y debemos actuar en corresponsabilidad. La filosofía de trabajo
que propuse adoptar es hablar siempre con la verdad, ser honesto consigo mismo, actuar con
responsabilidad social, anteponiendo lo colectivo sobre lo individual porque se aprende en
comunidad y sobretodo asistir para aprender. El Colegiado docente y administrativo aceptó y
trabajamos en ello para concretarlo en las aulas, con los padres de familia y trascender después
en la comunidad, el municipio, el estado y nuestro país.

5) Marshall Ganz define el liderazgo como el aceptar la responsabilidad de ayudar a otros a

alcanzar un propósito común en condiciones de incertidumbre; y complementa Fullan, que

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los líderes han de entender el contexto en el que están, la cultura de la organización en que
trabajan, además, debe aprender continuamente ¿Cuál es su postura respecto a esta
afirmación? Justifique su respuesta.
Definitivamente coincido con ambos autores cuando afirma que el liderazgo es como un
compromiso para ayudar a otros a alcanzar un propósito común en condiciones de incertidumbre
tomando en cuenta el contexto en que se encuentran, la cultura de organización y el aprendizaje
continuo, agregaría además que este liderazgo debe ser distribuido y compartido con toda la
comunidad escolar. Si un líder conoce esto, reconoce que requiere aprender con los otros y
valora su actuar podrá participar en la mejora de la práctica educativa.

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