Rol del director en la

gran familia escolar

Ramón Ovalles M.A.

 La escuela es una gran familia que está bajo la responsabilidad del director o
directora que encamina las acciones del centro por senderos de desarrollo
integral de todos sus actores.
 El director es el líder, modelo a imitar, en el que cada integrante de la familia
escolar busca y encuentra técnicas y estrategias eficaces para que el proceso
enseñanza-aprendizaje llegue de manera eficaz a los estudiantes.
 Tiene sobre sus hombros dar solución a todas las situaciones difíciles que se
presenten en el plantel, ya sean estas en el orden pedagógico, administrativo
y en muchos casos tiene que resolver problemas de la comunidad donde se
encuentra ubicado el centro educativo
 Es el refugio de alumnos, maestros, padres, madres, tutores y personal
administrativo que con sus buenas ideas y sugerencias da respuesta a cada
una de las inquietudes, condiciones y situaciones de estos actores.

 Eficientizar la calidad de la educación en las escuelas depende del padre de

la gran familia escolar, que exige de éste, amplios conocimientos para su
desenvolvimiento cotidiano.
 Tiene que estar actualizado y capacitado para dirigir con moralidad, respeto y
tolerancia la escuela que exige la sociedad de hoy con miras a un futuro más
promisorio.

 Ser director, padre de una escuela conlleva grandes retos y decisiones.

El rol de los directores de centro en el
siglo XXI
 En la medida que el contexto de la escolaridad cambie, los directores
deberán reenfocar su trabajo de tal manera que los centros educativos
puedan cambiar en concordancia con la población a la que sirven.

 Debido a los retos que deben ser vencidos en la actualidad es inevitable que
los directores de las escuelas contribuyan en la búsqueda de soluciones que
mejoren la educación pública.

 Entre los desafíos que deben plantearse los directivos de este siglo está el de
implementar las tecnologías de la información aplicadas al proceso
enseñanza-aprendizaje.
 En la actualidad, las autoridades de la Secretaría de Estado de Educación
(SEE) y desde el mismo Estado se hacen grandes esfuerzos para que se
convierta en realidad el anhelo de integrar estas herramientas al salón de
clase.

 Para hacer un buen trabajo los directores deberán ser hábiles y capaces de
crear fuertes equipos de trabajo, muy comprometidos con el proyecto de la
escuela.
 Es decir, más que instructores se requerirá de maestros que compartan el
liderazgo del director para dirigir las escuelas. Sin ellos el director
simplemente no podrá hacer todo lo que se espera de él, lo cual se expresará
en un desempeño mediocre.

 Además, debería tener un asistente que le descargue buena parte del trabajo
administrativo para poder dedicarse a lo esencialmente pedagógico.
 Para que la escuela brinde una educación de calidad el director mantenerse
unidos para que con gran ahínco puedan alcanzar sus objetivos y metas.
Un buen director, ¿nace o se hace?

 Según el experto estadounidense de la universidad de Toronto, Stephen

Anderson, una de las funciones más difícil para un director es delegar.

 Algunas personas, más que otras, tienen una disposición natural al liderazgo,
saben manejar las relaciones personales y son capaces de comunicar una
visión que inspire a los demás a trabajar juntos hacia las metas fijadas.

 Sin embargo, no se requiere una “predisponibilidad genética” ni mucho

menos, para ser un buen director de escuela; basta con las ganas de
superarse.
 El director del Centro Internacional para el Cambio Educativo de la
Universidad de Toronto, Stephen Anderson, ha realizado diferentes
actividades relacionadas con el liderazgo directivo. El académico es enfático
en aclarar que las prácticas que hacen a un buen director, se pueden
aprender.

 “Cuando hablamos de gestión de datos para informar el desarrollo de un plan

de mejoramiento escolar, no es algo que dependa de las aptitudes personales
(dice), sino que es una destreza que aprendemos”.
 Hay suficiente conocimiento acerca de cómo crear la estructura más
adecuada para favorecer un ambiente de trabajo colaborativo entre los
docentes, de modo que se trabaje organizadamente en pos de objetivos
comunes. Y ese conocimiento puede ser traspasado a las personas.
 El académico puntualiza que algunos sostenedores piensan que el liderazgo es
una aptitud innata y lo único que pueden hacer es seleccionar a las personas
adecuadas o desechar a quienes no demuestren la actitud. Pero, “en muchos
casos hay una base de evidencia empírica de lo que se debe saber y hacer
para llegar a un resultado positivo en los establecimientos, y no depende solo
de las posiciones de liderazgo”
¿En qué se equivoca más un director?

 Según Stephen Anderson, lo más difícil para un director es delegar: ” los

directores más eficaces no tratan de controlarlo todo; las responsabilidades
de la escuela – en el camino al mejoramiento-, son compartidas”.

 Como en toda posición de liderazgo, es necesario tener confianza en los otros

adultos y sus capacidades de resolver los problemas que se enfrentan, así
como crear las condiciones para que lo puedan hacer.
 En cambio, un error frecuente es que los directivos busquen imponer sus
propias visiones sin la colaboración verdadera y genuina de los demás.

 Una dificultad adicional para los directores de escuela en nuestros días, es la

necesidad de interpretar y utilizar datos sobre los resultados de aprendizaje.
Para superar los problemas hay que identificarlos correctamente.
 Hoy en día las escuelas deben cumplir planes de mejoramiento escolar, y los
directivos no cuentan con ninguna formación en este punto. “Los directores lo
están aprendiendo pero en el trabajo, no en las aulas de formación de la
universidad o los ministerios de educación”, añade Anderson. Contar con
estas habilidades es un gran desafío, porque las escuelas tienen que rendir
cuentas de sus resultados y hay consecuencias aparejadas
 Una tercera dificultad para los directores de escuelas tiene que ver con que la
situación actual exige de ellos una comprensión elemental de los principios
pedagógicos, para que puedan identificar los problemas y mejorar la calidad
de instrucción en la escuela. No basta con analizar y comprender los
resultados de aprendizaje sino que es necesario conocer cuáles son las buenas
prácticas a nivel de aula.
 No se requiere que el director sea experto, porque no puede serlo en todas
las disciplinas, pero tiene que ser capaz de evaluar una conversación y de
observar la sala de clases de una manera efectiva.

 Hace 20 o 30 años los cursos para directores estaban más bien alineados a la
administración, el manejo de financiamiento y recursos humanos. Hoy la
formación de directivos apunta más a cómo influir sobre las prácticas de
docentes para llegar a un mejor resultado
 Existen cambios de estructura y condiciones de trabajo, cuya utilidad ha sido
demostrada para ayudar a los docentes en su misión de enseñar.

 Este cambio de perspectiva se debió a que el enfoque se daba en la práctica,

pero sin ninguna evidencia de resultados. En la actualidad se trabaja con los
resultados sobre la mesa y se debe pensar en el comportamiento de todos los
indicadores hacia el mejoramiento y el cómo sostenerlos cuando son buenos.
CONOCER PARA SER UN BUEN GERENTE

 FUNCIONES DEL DIRECTOR DEL CENTRO. LEER EN LA PAGINA 59 EN EL

CAPITULO 5.1.5. DEL MANUAL OPERATIVO.
 Es de responsabilidad del director distrital hacer que los centros educativos
funciones con calidad y de que los directores cumplan con su rol, de lo
contrario cuando estos no hacen que la escuela marche de una forma
saludable, en equipo, con calidad y transparencia, tiene el distrito el
compromiso de intervenir y hacer fortalecer las debilidades y en caso de
violencia en dicho centro, aplicar los reglamentos dictado en el estatuto del
docente y algunos articulo de la ley 66,97.
 Dicha sanciones deben ser aplicada dependiendo lo cometido. Por ejemplo:
falta entre el equipo de DIRECTOR A MAESTRO, MAESTRO – MAESTROS,
DIRECTOR DEL CENTRO A SUPERVISORES DE ALTA INSTANCIA, EL MAL
DESEMPEÑO DE SUS FUNCIONES Y TENER EN CUENTA QUE SI QUEREMOS UNA
ESCUELA DE CALIDAD DEBE TENER UN DIRECTOR COMPETENTE Y POSEER UN
LIDERAZGO Y UNA BUENA COMUNICACIÓN AFECTIVA Y EFECTIVA.