GUÍA 

DEL ESTUDIANTE 
CARRERA DE FÍSICA Y MATEMÁTICAS. EXÁMEN  COMPLEXIVO PARA TITULACIÓN 
 

GUÍA DEL EXAMEN COMPLEXIVO

PARA LA ESCUELA DE FÍSICA Y
MATEMÁTICAS DE LA FACULTAD
DE FILOSOFÍA, LETRA Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE
MANABÍ

 
   
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CONTENIDO
INTRODUCCIÓN……………………………………………………..................3

PRESENTACIÓN.……………………………………………………..................4

ANTECEDENTES.……………………………………………………………….6

¿QUÉ EVALÚA EL EXAMEN?...........................................................................7

TEMARIOS Y MODELOS DE PREGUNTAS………………………………….8

BANCO DE PREGUNTAS……………………………………………………..

IDEAS PARA LA PRUEBA DE BASES NO ESTRUCTURADA…………...

ESTRUCTURA Y PONDERACIÓN DEL EXAMEN COMPLEXIVO………..

INSTRUCCIONES PARA EL EXAMEN 14……………………………………

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INTRODUCCIÓN
El Consejo de Educación Superior, con el fin de que las personas que
cursaron todos los Niveles de estudio y no hicieron la Tesis de Grado en
las diferentes Carreras que ofertan y ofertaron las Universidades del País,
establecido una normativa para que puedan titularse y ya no existan
estudiantes en la condición de egresados, disponiendo que lo hagan a
través del examen complexivo, que es una Modalidad de Titulación que
  consiste en una evaluación, en la que las y los estudiantes demuestran un
aceptable dominio de los resultados de aprendizaje que sustentan el perfil
de egreso del Programa Académico que cursaron.

A nombre de la Universidad Técnica de Manabí y de la facultad de

filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, se pone esta guía a
disposición de los estudiantes de la Escuela de Física y Matemáticas que
cursaron todos los niveles de este Programa Académico, de manera
especial para quienes finalizaron sus estudios antes del 21 de noviembre
de 2008 y no se han titulado, puedan graduarse por la modalidad del
Examen Complexivo.

La presente guía está estructurada de tal manera que los postulantes

reciban la información pertinente que se requiere para que se puedan
presentar al Examen Complexivo sin mayores dificultades, documento
que detalla entre otros aspectos, ¿qué evalúa el examen, temarios con sus
componentes y subcomponentes, tipos de preguntas con ejemplos,
estructura de la prueba y ponderación de preguntas y las instrucciones
para la evaluación; con lo que se aclara la mecánica de esta evaluación.

Lic. Luis Zambrano Villavicencio

VICEDECANO DE LA ESCUELA DE
FÍSICA Y MATEMÁTICAS

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PRESENTACIÓN
Estimado/a estudiante:

El Examen Complexivo es una modalidad de titulación vigente que evalúa las competencias
asociadas a conocimientos tanto generales como específicos de la Carrera o Programa, y adopta la
modalidad de prueba teórico-práctica, con la cual una vez que se aprobare, el postulante obtendrá de
forma directa el título que oferta la Carrera. Esta evaluación versará sobre temas que permitan
evidenciar si el estudiante se mantiene actualizado en los campos de estudio de la carrera que cursó.

De acuerdo con el reglamento expedido por la Universidad Técnica de Manabí y con la normativa
establecida por el Consejo de Educación Superior; corresponde a cada Escuela a través de la
Comisión del Examen Complexivo, organizar y viabilizar la aplicación de esta modalidad de
titulación, cuyo proceso estará enmarcado en plazos y normativas establecidas para el efecto y que
se señalan a continuación:

Art. 12.- De la estructura del Examen Complexivo.- El Examen Complexivo constará de dos
pruebas: uno de base estructurada, otro de base no estructurada que permitan evaluar los
conocimientos, aptitudes y actitudes del aspirante en relación con su perfil de egreso declarado en la
Carrera o Programa. Este examen se sustenta en el banco de preguntas y/o problemas preparados
por la Unidad Académica.

Art. 13.-De la aprobación del Examen Complexivo.- El aspirante deberá aprobar el Examen
Complexivo con una nota no menor al 70% equivalente a 70/100 puntos.

Art. 13.-De la recuperación del Examen Complexivo.- En el caso que un estudiante no apruebe
el examen complexivo, es decir que obtenga una calificación menor al 70% tiene derecho por una
sola vez, rendir un examen de gracia o de recuperación en la fecha que contempla el cronograma
establecido para el efecto, para lo cual debe cancelar un arancel del 50% sobre el valor estipulado
para el examen complexivo.

Art. 14.- De la recalificación del Examen Complexivo.- En el caso de que un(a) estudiante noesté
de acuerdo con la calificación obtenida en el Examen Complexivo podrá solicitar la recalificación
del mismo en el plazo máximo de 3 días laborables a partir de la publicación de resultados, tanto en
el Examen Complexivo principal como en el de recuperación, mediante una solicitud argumentada
y dirigida al Vicedecano(a) de la Carrera, éste designará a dos profesores de la Carrera para que
recalifiquen el examen en el plazo máximo de 24 horas, quienes remitirán su informe y la nueva
nota consignada, el Vicedecano(a) de la Carrera dispondrá que a través de Secretaría de la misma
proceda al asentamiento de la nueva nota, la cual será inapelable.

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Art. 15.- De la inscripción y requisitos para el Examen Complexivo.- Los estudiantes que opten
para la inscripción al Examen Complexivo deberán presentar una solicitud dirigida al Vicedecano(a)
de Carrera que irá acompañada de:

a. Datos personales del estudiante.

b. Fotocopia de cédula de ciudadanía, papeleta de votación vigente.
c. Matrículas certificadas de cada período académico cursado.
d. Record académico conferido por secretaría de la Unidad Académica.
e. Certificado de aprobación del idioma inglés y prácticas pre profesionales de acuerdo al plan de
estudios de cada carrera.

El literal e solo aplica en los casos de quienes culminaron sus estudios después del 21 de
noviembre de 2008

Art. 16.- De los costos del Examen Complexivo para los estudiantes de períodos académicos
posteriores al 21 de noviembre de 2008.- El(a) estudiante que ha solicitado presentarse al examen
complexivo y ha sido aprobado por el Vicedecano(a) de Carrera deberá cancelar el valor de cien
dólares (USD 100,00) correspondiente al costo del Examen Complexivo y tendrá un recargo de
50% cuando el(a) estudiante se someta a un examen de recuperación.

La comisión del examen complexivo de la Escuela de Física y Matemáticas, en coordinación con la

Comisión Académica de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación y el
Vicerrectorado Académico de la Universidad Técnica de Manabí, llevarán a efecto este proceso de
titulación mediante el Examen Complexivo y legitimarán las pruebas con las que finalmente los
estudiantes obtendrán el título correspondiente, para lo cual se presenta esta guía académica que
contiene la descripción del procedimiento a seguir hasta la titulación de los postulantes.

Cordialmente,

COMISIÓN DEL EXAMEN COMPLEXIVO DE LA ESCUELA DE FÍSICA Y MATEMÁTICA DE LA

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

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ANTECEDENTES
Desde hace unos 6 años las Universidades del país entraron en un proceso de titulación de aquellos
estudiantes que habiendo culminado sus estudios en una determinada carrera, aún no se habían
podido titular por diferentes causas, llegando a reducir este índice de forma significativa; sin
embargo y aún con los esfuerzos puestos de manifiesto por Directivos, Docentes y Personal
Administrativo, no se ha logrado el objetivo deseado, mismo que tiene como meta que en el
Ecuador no existan personas en calidad de egresados de las IES sin título.

Las universidades del país atendiendo a las políticas de la SENESCYT y a la necesidad de reducir a
cero el índice de personas que finalizaron sus estudios de educación superior en una carrera sin
haber podido titularse, están acogiendo con satisfacción la normativa establecida por el CES
respecto a la aplicación del examen complexivo, mediante el cual se abre la posibilidad de ayudar a
los estudiantes inmersos en la problemática mencionada, a que puedan cristalizar sus aspiraciones
de obtener el anhelado título, que les permita ejercer sus actividades laborales con mayor garantía y
conocimiento en el campo de su formación profesional.

Los miembros de la Comisión del Examen Complexivo de la Escuela de Física y Matemáticas de la

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, de la Universidad Técnica de Manabí,
están con toda la predisposición para sacar adelante este proceso y tratar de que todos los
estudiantes que están en la situación señalada, postulen para esta prueba y logren cristalizar sus
aspiraciones relacionadas con su formación académicas; razón por la cual se invita a los egresados
sin títulos que se acojan a este beneficio que les da la posibilidad de graduarse.

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¿QUÉ EVALÚA EL EXAMEN?

Áreas de formación y componentes de evaluación

Este examen complexivo evalúa las competencias asociadas a conocimientos tanto generales como
específicos de la Carrera o Programa, haciendo énfasis en los resultados de aprendizaje que
sustentan el perfil de egreso de la Escuela de Física y Matemáticas. La prueba versará sobre temas
que permitan evidenciar si el estudiante se mantiene actualizado en los campos de estudio de la
Escuela, teniendo en cuenta para la determinación de los temas y subtemas así como para la
elaboración del cuestionario, las asignaturas que forman parte del eje profesional y que aportan de
manera significativa a la formación profesional, en este caso se tendrá en consideración el domino
de los contenidos relacionados con las Ciencias Exactas, la Física y la docencia.

En tal virtud el temario se ha construido de tal forma que los postulantes respondan sobre los temas
relacionados con las áreas antes mencionadas y al mismo tiempo que demuestren la aplicación de
estos contenidos en el análisis de casos reales y actualizados vinculados al ejercicio de la profesión,
donde pongan de manifiesto el dominio de los resultados de aprendizaje relacionados con las
asignaturas profesionalizantes.

Las áreas escogidas para la elaboración del examen complexivo, fueron producto de un análisis de
la realidad en la que se desenvuelven los profesionales que han egresados de la Escuela y al mismo
tiempo observando el campo de estudio y campo de formación en el que está inmensa esta Unidad
Académica.

El temario ha sido elaborado teniendo en cuenta las asignaturas del eje profesional incluidas en la
malla curricular vigente de la Escuela de Física y Matemáticas, gestión que se realizó de manera
proporcional considerando la dimensión del aporte que cada una ofrece al perfil de egreso de la
Escuela, el cual fue analizado de forma prolija por los responsables del proceso, con la finalidad de
garantizar el cumplimiento de las especificaciones establecidas para esta prueba.

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TEMARIO Y MODELOS DE PREGUNTAS

PERFIL DE EGRESO
El egresado de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, énfasis en Física y Matemáticas cuenta con una sólida preparación en
Física y Matemática, para desempeñar la docencia en el nivel de Educación Básica Superior y Bachillerato de la diferentes
Instituciones Educativas, capacitado para impulsar la reflexión sobre los principales problemas que incluye el proceso de
enseñanza ‐aprendizaje y contribuir a la solución de los problemas de su entorno, mediante la planificación, ejecución ,
evaluación de proyectos y presto a colaborar en tareas de investigación científica y desarrollo tecnológico.

N° Disciplinas Unidades de las Temas y subtemas. Ejemplos de preguntas de base estructurada y

/asignaturas afin asignaturas a de base no estructurada (citar los tipos que
a la profesión. evaluar.(Recomendar opte la carrera como estudio de caso, ensayo,
bibliografía) otros).
Números reales Representación decimal de números racionales Elija la repuesta correcta para la siguiente operación  
Representación decimal de números irracionales  
Conceptos asociados al
conjunto de los números Divisores y múltiplos de un número entero A. 8√3 
enteros B. 8√5 
1 Número compuesto
Teorema fundamental de la Aritmética C. 8√3 
Radicales y exponentes
racionales Máximo común Divisor D. 6√3 
Matemática I Raíces cuadradas
Simplificación de expresiones de la forma √ a2
Descomposición factorial * Productos notables Cuál de las siguientes respuesta pertenece al trinomio 
*Cocientes notable
*Factor común, factorización de binomios
de  la  forma  de  x2+bx+c:    Dado  el  siguiente    ejercicio 
*Factorización de trinomios y cuadrinomios x2+7x+10 , seleccione la respuesta correcta . 
A. (x+5)(x+2) 
B. a2‐a+1  a2+a+1 
C. (m2+mn+n2) 
Matemática II
2 D. (m+n‐2) 
E.  
Expresiones racionales  Simplificación de expresiones racionales  El  valor  de  x  en  la  siguiente  √3 1  +  √5   = 

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Multiplicación de expresiones racionales  √16 1 es:  
División de expresiones racionales  A. 0  
Suma y resta de expresiones racionales con el mismo  B. 0 , 5 
3 denominador  C. 5 
Matemática III Suma y resta de expresiones racionales con el denominadores  D. 0, ‐5 
diferentes 
Expresiones racionales complejas 
Expresiones fraccionarias en el cálculo 
 

UNIDAD 1 Funciones  Funciones y sus propiedades Para la función f

de una variable real y  Definición y notación de función x – 1, -2 ≤ x ˂ 0
representación  Dominio y rango f(x) = x 2, 0≤x≤2
gráfica  Continuidad 1, x ˃2
 Funciones crecientes y funciones El rango rg (f) es
decrecientes
 Acotamiento A. [ -3 , -1) U [0 , 4 ]
 Extremos locales y absolutos B. ( 3,1)
 Asíntotas C. (0,4)
 Comparación en los extremos. D. ( -3 , -1) U ( 0 , 4)

 Función de una variable real
 Dominio de una función de variable real
UNIDAD 2  Rango de una función de variable real
tipos de funciones  Gráfica de una función de variable real
Matemáticas IV  Funciones inyectivas
4  Función inyectiva. Criterio de la recta
horizontal
 Funciones sobreyectivas
 Funciones Crecientes
 Función creciente. Función Estrictamente
creciente
 Funciones Decrecientes
 Función decreciente. Función estrictamente
decreciente

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UNIDAD 2  *Desigualdades.- Signos de relación Si 1, entonces el valor de , es:
 *Inecuaciones de primer grado con una
Inecuaciones incógnita A. 7
 Sistemas de ecuaciones con una incógnitas B. 10
 *Inecuaciones de segundo grado C. 5
 *Inecuaciones racionales D. 8

UNIDAD 3  *Propiedades de los logaritmos

Logaritmos  *Base de una sistema de logaritmos
 *Ecuaciones logarítmicas y exponenciales

 *Gráfica, Intersección con el eje y ( 0 , c)

Matemáticas V UNIDAD 4
5  *Eje de simetría
Funciones
 *Forma canónica de la función cuadrática
Cuadráticas (
 *Rango de la función cuadrática.

Unidad 1  *Funciones exponenciales y su gráfica. Para multiplicar dos matrices, se debe

Funciones  *. La base natural e verificar que:
trascendentes  Funciones logísticas y sus gráficas A. Que las dos matrices sean cuadradas
.* Modelos de población B. Que las dos matrices tengan el mismo
*Función exponencial natural orden
*Aplicación de la función exponencial C. El número de renglones de primera
matriz sea igual al número de
 Operaciones con matrices. columnas de la segunda
Unidad 4  Suma entre matrices. Propiedades. D. El número de columnas de primera
matrices y sistemas  Multiplicación de una matriz por un matriz sea igual al número de
de ecuaciones e escalar. Propiedades renglones de la segunda
inecuaciones  Multiplication entre matrices. Propiedades
Matemática VI  Transposición de una matriz
6
 Matriz antisimétrica. Propiedades de la
transposición de términos

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Unidad 2 Simultaneas: Una función tiene un máximo para un valor
Sistemas de  Dos, tres o más incógnitas. crítico de X, si al sustituir en su primera
Ecuaciones  Varios métodos. derivada un valor de ligeramente mayor y
luego un valor ligeramente menor que X, se
7 Matemática VII Unidad 4 observa que el signo de , cambia de:
Ecuaciones Segundo  Métodos de solución A. más a menos
Grado con una  Gráficos B. más a más
Incógnita C. memos a más
D. menos a más
 Integrales av El valor de es
Unidad 2
Integrales de  Integrales ev
potencias de  Transformaciones
A. 2√ 3 +c
constantes
 Integrales directas B. 2√ 3
8 Matemática VIII
Unidad 3  Integrales no inversas C. √ 3 +c
²
Integrales  Transformaciones D. +c
trigonométricas
Los triángulos Clasificación La línea perpendicular trazada desde un lado
Elementos y fórmulas cualquiera del triángulo, se denomina:
Los polígonos Líneas notables A. Altura
9 Geometría Plana
Puntos notables B. Mediana
Los poliedros Teoremas C. Bisectriz
D. Mediatriz
Unidad 2  Identificación de complementos La expresión , tal que ctg
Relaciones  Máximos y mínimos de valores Gráficas
Trigonométricas 0, :
 Origen y aplicación
Identidades  Funciones cuadráticas
trigonométricas A.
10 Trigonometría
B.
Unidad 4
El Teorema de C.
Pitágoras D.

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UNIDAD 5  Formas de la ecuación La pendiente de una recta es igual a:
La línea recta  Punto – pendiente
 Pendiente- ordenada en el origen A. Al á ngulo que forma la recta con el eje
 Cartesiana Y
 Reducida B. A la tangente del á ngulo que forma la
11 Geometría recta con la horizontal
Analítica I  Forma normal C. A la tangente del á ngulo que forma la
UNIDAD 6 Ecuación  Transformación general – normal recta con la vertical
general de la recta  Distancia de un punto a una recta D. Al á ngulo la recta con el eje X

UNIDAD 1  Definición Se tiene un triángulo cuyos vértices son: P1 (-

La circunferencia  Ecuación ordinaria 1,1), P2 (3,5), P3 (5,-3) y están circunscrito a la
 Ecuación general circunferencia. La ecuación de la
 Ecuación de la tangente circunferencia es: puntos
 Familia de circunferencia A. 17.68
Geometría
12
Analítica II UNIDAD 2  La parábola B. 17.48
Las cónicas  La elipse
C. 17.50
 La hipérbola
D. 17.38

La Didáctica especial Importancia de Enseñar y aprender Dado el siguiente  concepto escoja la respuesta 

y su relación con la Matemática correcta: Es la disciplina que tiene como objeto 
Didáctica General. Enfoque general de Matemática de estudio los procesos y elementos existentes 
Ejes de Aprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje. 
Macro destrezas
Didáctica de Perfil de salida del Área A. Pedagogía 
13 Matemática I Objetivos educativos del área. B. Didáctica 
C. Filosofía 
D. psicología 

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Objetivos educativos Planificación por bloques Curriculares Elija la respuesta correcta que complete el
del año Destrezas con criterio de desempeño.-Partes siguiente enunciado:
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Las destrezas con criterio de desempeño
Indicadores esenciales de Evaluación. expresan el _________________, que deben
Anexos: Mapa de conocimientos establecer los _________________, estableciendo
De EGB Y BGU relaciones con un determinado conocimiento
Didáctica de
14 Orientaciones para la planificación didáctica. __________________ y con diferentes niveles de
Matemática II
complejidad.
A. Saber hacer – alumnos – teórico
B. Hacer saber – estudiantes – práctico
C. Saber hacer – alumnos- conceptual
D. Saber hacer – docentes – teórico Saber
hacer – docentes – teórico
La Didáctica especial Importancia de la planificación en el trabajo El tipo de Didáctica que describe métodos,
y su relación con la docente. técnicas y estrategias determinadas según el
Didáctica General Los métodos, técnicas, y estrategias campo científico o de estudio, se denomina:
Didáctica de
15 metodológicas en el la enseñanza de Física. A. Didáctica General
Física I
Enfoque general de la Física para el Tercer B. Didáctica Especial
Año de Bachillerato. C. Didáctica Diferenciada
D. Didáctica Específica
Diseño de la Los métodos, técnicas, y estrategias Al momento de ubicar los recursos
planificación metodológicas en el la enseñanza de Física. didácticos en el plan por bloques
didáctica curriculares, ¿cuál de las alternativas
planteadas se debe aplicar para su mejor
funcionalidad?
A. Escribir los que se le ocurran al docente
B. Escribir los mismos que se ubicaron en los
Didáctica de
demás bloques curriculares
Física II
C. Escribir los que estén acorde a la necesidad
16
del desarrollo del bloque
D. Escribir los que se puedan disponer y
estén acorde a la necesidad del desarrollo
del bloque

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III ALGEBRA DE Conjunción – Disyunción – Negación – Identifique la expresión simbólica que
PROPOSICIONES Condicional – Bi condicional. corresponde al siguiente enunciado:
. Proposiciones y Tablas de verdad “Si maría estudia, entonces aprueba el
Lógica Tautologías y Contradicción
año”: la opción correcta es:
Matemática (10 Equivalencia lógica
Implicación lógica A. →
Preguntas)
17 Enunciados lógicamente verdaderos y B.
lógicamente equivalentes C. ⋀
D. ⊽
I.CONJUNTOS Y Conjuntos. Notación. De las siguientes opciones seleccione la
SUBCONJUNTOS Clasificación alternativa correcta:
Teoría de Subconjuntos Los conjuntos están representados por:
Conjunto Formas de determinar. Gráficas. A. Números enteros y números naturales
18 (10 Preguntas) Diagramas de Venn Euler. B. Símbolos cualquieras y números romanos
Diagramas Lineales C. Letras Mayúsculas y letras minúsculas
Desarrollo axiomático de la teoría de conjuntos D Letras Mayúsculas
UNIDAD 3 Frecuencia absoluta, acumulada y relativa. En una encuesta realizada a 40 personas sobre
Distribución de Distribución de frecuencia por agrupación de el número de libros que han leído en los
frecuencia clases últimos 5 años, se obtuvieron los valores que
se adjunta en la tabla. Con los datos
UNIDAD 5 Media, moda, mediana. Medidas de planteados, la media aritmética es:
19 Estadística Medidas de tendencia posicionamiento A. =39,45
Descriptiva central B. =35,43
C. =37,38
D. =38,57
UNIDAD 3  Concepto, objetivos, generalidades El descuento racional de una letra de cambio,
Interés Simple  Formulación general. suscrita por $ 1.800 el 2 de mayo, a 180 días de
plazo, si se descontó el 2 de agosto del mismo año a
 Interés Simple Exacto y Ordinario. una tasa de interés del 2% mensual es:
 Valor Futuro y Presente de una deuda
Matemática  Cálculo del tiempo y tasa de interés A. 98,56
20 Financiera B. 99,75
 Cálculo exacto y aproximado del tiempo
C. 97,56
D. 98,89

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UNIDAD N° 2: Fenómenos físicos, Sistema Internacional de Cuando  un  vector  de  6  unidades  de 
RELACIÓN DE LA Unidades magnitud,  se  añade  a  un  vector  de  8 
FÍSICA CON OTRAS Conversión de unidades,
CIENCIAS Notación científica y uso de prefijos. unidades  de  magnitud,  si  ambos  forman  un 
Tratamiento de errores ángulo  de  90°;  la  magnitud  del  vector 
resultante será: 
Física I UNIDAD N° 3: Conceptos trigonométricos
21 SOPORTE Magnitudes vectoriales y escalares A. Exactamente 2 unidades 
MATEMÁTICO Vector resultante y vector equilibraste B. Exactamente 10 unidades 
Operaciones con vectores en forma analítica y C. Exactamente 14 unidades 
gráfica
D. Un  valor  entre  0  y  10 
unidades 

Unidad 3 Vectores, definiciones, elementos y Una licuadora industrial, produce una

Cantidades representación gráfica, suma de vectores por aceleración normal 100 veces mayor que la de
Vectoriales diferentes métodos. la gravedad. ¿Qué velocidad angular desarrolla
Componentes de un vector.- Suma de vectores un punto ubicado a 10cm del eje del giro de
por el método de las componentes dicha centrifugadora?.
Unidad 4 rectangulares A. 98.99 rad
Movimiento B. 48.53 rad/s
Física II Rectilineo Cinemática: Generalidades. Movimiento C. 48.53 rad
22
uniforme rectilíneo. Movimiento D. 98.99 rad/s
uniformemente variado.
Caída de los cuerpos subida vertical.
Unidad 1 Movimiento  Movimiento en dos dimensiones.- El trabajador de la grúa decide acelerar la
Curvilíneo  Desplazamiento y velocidad de un subida, pasando a una velocidad de 1 m/s en
proyectil.- 10 segundos. Calcular ahora la tensión que
 Movimiento circular uniforme.- ejerce el cable de la grúa.
Unidad 3  Movimiento circular variado A. T = 5025 N.
Dinámica B. T =5025 N*m*s2
Física III C. T =3042 N.
23 Leyes de Newton
Rozamiento en plano horizontal. D. T =3042 N*m*s2
Fuerzas en el movimiento circular:
Fuerza centrípeta y centrífuga

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UNIDAD N° 1 Un bloque de 2.5 kg de masa es empujado 2.2
Rotación del sólido  Momento de una fuerza con respecto a un m a lo largo de una mesa horizontal sin fricción
rígido eje por una fuerza constante de 16.0 N dirigida a
 Momento de inercia 25° debajo de la horizontal.
 Momento y aceleración angular
 Energía cinética de rotación ¿Cuál es el trabajo realizado por: la fuerza
 Trabajo realizado por un par constante normal ejercida por la mesa y la fuerza neta
sobre un sólido en rotación sobre el bloque?
 Potencia en el movimiento de rotación
A. 31.9 N y 0N
Física IV  Ímpetu e impulsión angular
B. 0N y 31.9 N
24  Analogía entre las magnitudes lineales y
C. 0Ny0N
angulares
D. 14N 31.9 N
 Momentos de inercia de sólidos
geométricos.

Unidad N° 1:  Energía interna y temperatura Un gas en un recipiente, tiene una presión de

Temperatura y  Medida de la temperatura Escalas de presión de 800 mm de Hg y una temperatura
dilatación temperatura. de 30ºC. ¿qué volumen debe de tener dicho
 Termómetros recipiente?
 Relación entre las escalas de temperatura
 Dilatación de sólidos A. 70,79 L
 Dilatación de líquidos
 Variación de la densidad con la B. 50,79 L
25 temperatura.
Física V
C. 40,79 L

D. 30,79 L

UNIDAD N° 3: Óptica  Introducción Las tres resistencias mostradas son idénticas.

 Propagación rectilínea de la luz
 La velocidad de la luz
 Reflexión de la luz
 Espejo plano
 Espejos esféricos
 Imagen real

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 Foco de un espejo
 El telescopio y proyector de alta
potencia

26

Física VI Dadas las siguientes proposiciones.

i. La potencia disipada en R1 es la
misma que R2
ii. La potencia disipada es menor
R1que la combinación en paralelo
de la combinación R2 y R3
iii. La potencia disipada es mayor en
R1 que en R2 o R3

Son correctas

A. Solo i
B. Solo ii
C. Solo iii
D. ii y iii

Ondas La velocidad del sonido en aire es de:

UNIDAD N° 2: Reflexión de una onda 340
MOVIMIENTO Refracción de una onda
1340
ONDULATORIO – Difracción de onda
Física VII ACÚSTICA Difracción por un orificio 300000
27
Difracción de la luz 340
Ondas sonoras.-Acústica
El infrasonido y el ultra sonido

Propagación rectilínea de la luz

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Reflexión de la luz
Espejos
El telescopio y proyector de alta potencia
Refracción de la luz
UNIDAD N° 3: ÓPTICA Descomposición de la luz
Lentes esféricas
Unidad 4 Entre dos regiones determinadas por las
Interferencia y La interferencia y el desfase; coherencia e esferas de radios r1 y r2 con valores de 2 cm y 5
difracción incoherencia; cómo se analiza la interferencia cm respectivamente, hay una nube de
de dos campos; el principio de superposición y electrones, con una densidad de carga en
la ecuación de onda. volumen dada en coordenadas esféricas de la
siguiente manera:

ρ = -3x10-10 cos 2 Φ /r4 (C.m-3)

¿Cuál es la carga total contenida en esta

Física VIII región?
28

A. Q = 0
B. Q = -1.8x10-6 π C
C. Q = +1.8x10-6 π C
D. Q = -2 π C

Unidad 1 Función del artículo, adjetivo, sustantivo y Los elementos de la comunicación son:
Estructura gramatical verbo
básica A. Emisor, mensaje, receptor
B. Emisor, canal, receptor
Morfosintaxis C. Información, mensaje, receptor
29 Unidad 2 Las oraciones subordinadas simples y
D. información, medio, auditor
Las tipologías de compuestas
oraciones

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Unidad 1 La escritura, definición, importancia, historia. La lectura desempeña un papel muy
La lectoescritura -Clasificación de la escritura desde sus importante en la vida humana; porque a través
orígenes hasta nuestros días. de ella se contribuye a:
-El proceso de escribir. A. Desarrollo de las capacidades de
-La escritura como medio de liberación comprensión
Lecto Escritura
B. Poca imaginación creadora
30
C. Vocabulario reducido
D. Facilidad de comunicación
Unidad 1 El lenguaje tiene dos etapas. ¿Cuáles son?
El proceso de El mensaje A. La que corresponde a la intuición y la que
comunicación Tipos de lenguaje corresponde a la convivencia
Competencia de Las barreras comunicativas B. La que corresponde a la tradición y la que
Escuchar y Unidad 2 corresponde a la enseñanza
31
Hablar Las técnicas de la C. La que corresponde a la lengua materna y la
comunicación oral y Los tipos de comunicación que corresponde a la enseñanza académica
escuchar Las técnicas de comunicación D. La que corresponda al instinto y la que
corresponde a la iniciativa

Unidad# 1Representantes La enseñanza a través de la Pedagogìa. Complete los espacios en blanco en el siguiente
Representantes. enunciado:
de la Pedagogìa
Contemporánea.
La pedagogía es importante para el proceso de
______________, ______________teniendo como
relación el mejoramiento de la _________________,
es así que su importancia radica en permitir
que el ______________ cambie de _________________.
Pedagogía
Contemporánea A. Estudio, aprendizaje sociedad, docente,
32
metodología.
B. Enseñanza, aprendizaje, tierra, profesor,
métodos.
C. Enseñanza, estudio, sociedad, maestro,
métodos.
D. Enseñanza, aprendizaje, sociedad, docente,
metodología

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Unidad #2 La Didàctica. Concepto. El diamante curricular propuesto en la
Reforma curricular vigente consta de los
Antecedentes. siguientes elementos:
A. Propósitos, Contenidos, Secuenciación.
B. Propósitos, contenidos , métodos y
Didáctica recursos
General C. Propósitos, Contenidos, recursos y
33
evaluación
D. Propósitos, Contenidos, Secuenciación,
recursos y evaluación.
UNIDAD 3  Inter-juego triangular de los actores ¿Cómo está dividida la Teoría Curricular? 
Mediación institucionales en la A. Etimología, conceptualizaciones, 
pedagógica  Desde el lugar del alumno fundamentos, paradigmas, taxonomía
 Desde el lugar del contenido B. Materialismo, constructivismo, realismo, 
 Criterios de mediación en una clase
positivismo, conceptualizaciones
C. Realismo, positivismo, metodología, 
Diseño visión de la educación
34 Curricular D. Metodología, visión de la educación, 
Etimología, conceptualizaciones, 
fundamentos.
Unidad 2  Enfoques teóricos sobre la Evaluación Los indicadores esenciales de evaluación son:
La evaluación  Los Propósitos de la evaluación A. Metas máximas de aprendizaje
 Los objetivos de la Evaluación B. Son evidencias concretas de los resultados
 La Evaluación en los Modelos Pedagógicos del aprendizaje, precisando el desempeño
esencial que debe demostrar el
estudiantado
C. orientaciones metodológicas y didácticas
para ampliar la información que expresan
Evaluación las destrezas con los conocimientos
asociados a estas.
35 Educativa
D. Indican que saber hacer, que debe saber,
con qué grado de complejidad.

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Unidad 3 El proyecto en la lógica de la planificación. La estructura curricular del nuevo bachillerato
Diferencia entre plan programa y proyectos ecuatoriano es:
Relación del proyecto con el desarrollo A. Indicadores esenciales de evaluación,
destrezas con criterio de desempeño,
Proyecto educativo objetivos educativos de las áreas.
B. Objetivos educativos del año, precisiones
para la enseñanza y aprendizaje
C. Perfil de salida, objetivos educativos de las
áreas, objetivos educativos del año,
Proyectos
36 destrezas con criterio de desempeño por
Educativos
bloques curriculares, precisiones para la
enseñanza y aprendizaje, indicadores
esenciales de evaluación.
D. Perfil de salida, objetivos educativos de las
áreas, destrezas con criterio de desempeño
por bloques curriculares, precisiones para
la enseñanza y aprendizaje, indicadores
esenciales de evaluación.

Unidad I ¿Cuándo nace la psicología como Ciencia?

 Definición de Psicológicos.
-Las ciencias de la A.-Desde la época de Platón y Aristóteles cuando la
 Psicología como ciencia.
Psicología. psicología se trataba empíricamente
B.-En 1879, en el año que Wilhelm Wundt fundó el
Unidad II  De la Forma, Biológico, Psico-dinámico, primer laboratorio de Psicología en la Universidad de
Modelos psicológicos Conductista, Humanista, Cognitivista. Leipzigen Alemania.
Modelos psicológicos. C.-en 1878 con John Watson fundador de la psicología
Psicología Que es el cerebro humano y como funciona? conductual
Unidad III D.-En 1856-1936 con Sigmund Freud creador de
General Y  Cerebro. Áreas del cerebro.-
Desarrollo de la psicoanálisis
37 Evolutiva  Procesos psíquicos cognitivos: sensaciones,
psicología del niño-
percepciones, memoria, pensamiento e
a y del adolescente. imaginación
 Procesos afectivos: emociones, el
sentimiento, la pasión y los estados de
ánimos.

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 Procesos Volitivos: actitudes y voluntad.
 Características Sociales emocionales
psicomotrices psicosexuales – valorativa
Unidad 3  Planificación general de los procesos El Plan Estratégico Institucional (PEA), tiene
Planificación educativos. un periodo de vigencia de:
institucional  Proceso administrativo (planificación,
Administración A. 3 años
38 organización, dirección y control).
De Centros B. 4 años
 Tipos de planes. Metodología de la
Educativos C. 5 años
planificación. Enfoques de la planificación.
 Planificación estratégica situacional. D. 6 años
Unidad 1 Descripción de los derechos y ¿Cuáles son los niveles que comprende el
Derechos y responsabilidades de las normativas sistema educativo regular?
responsabilidades del reguladoras del Sistema Educativo Ecuatoriano A. Pre‐primario, primario, medio, integrado 
ámbito educativo en Reformas históricas de la educación en el por los ciclos: básico, diversificado, de 
la Constitución de la Ecuador especialización; y superior.
República del
B. Nivel primario compensatorio, ciclo 
Ecuador Estructura orgánica y funcional del sistema
Sistema educativo ecuatoriano básico compensatorio, ciclo diversificado 
Educativo Unidad 2 Instrumentos normativos de las instancias compensatorio.
39 Ecuatoriano Modelo de gestión educativas C. Educación compensatoria, Educación 
educativa Especial, Educación Regular.
D. Nivel Superior, Nivel Intermedio y Nivel 
Elemental.
Unidad 2  Trazo de perpendiculares y paralelas por diferentes Con las medidas propuestas en las diferentes
Problemas gráficos y métodos opciones se puede construir un triángulo,
 Construcción de ángulos.
geométricos: excepto en una de ellas, determine en cuál de
 Trazo de triángulos
 Trazo de cuadriláteros.
las alternativas planteadas no es posible
Unidad 3  Trazo de polígonos. hacerlo.
La circunferencia: A. 7cm, 8cm y 9cm
Dibujo Técnico I  Líneas, sectores circulares. B. 3cm, 4cm y 8cm
40
 Demostración gráfica de algunos teoremas. C. 6cm, 8cm y 10cm
 Tangencias de rectas. D. 5cm, 12cm y 13cm
 Tangencias internas y externas

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 Poliedros regulares. Las rectas proyectantes que van del objeto al
Unidad 2: Desarrollo  Poliedros irregulares. plano horizontal en dirección perpendicular a
de formas de sólidos  Cono y pirámide truncados. dicho plano, se llaman:
geométricos. Elaboración de maquetas
A. Líneas de ejes
Dibujo Técnico II
B. Cota
41
C. Alejamientos
D. Líneas de intersección de los planos

Unidad 2: El trazo que permite eliminar las esquinas de

Perspectivas  Diseño de sólidos de caras inclinadas y un objeto o de un sólido con un nuevo plano
axonométricas de curvas en perspectiva isométrica oblicuo a los dos originales, se denomina:
sólidos con secciones  Diseño de sólidos de caras inclinadas y A. Achurado
Dibujo Técnico
inclinadas y curvas curvas en perspectiva caballera B. Chaflán
42 III
C. Plano oblicuo
D. Plano de perfil
Unidad 3  Interpretación de planos En el diseño de fachadas y cortes de una
 Escalas utilizadas en un proyecto de vivienda vivienda, la altura de los closet es de:
Diseño A. 3.00m
arquitectónico.  Estándares del diseño arquitectónico B. 1.00m
 Distribución de ambiente y polarización C. 2.00m
 Diseño de elementos de una vivienda D. 1.50m
Dibujo Técnico
43 IV  Diseño de fachadas
 Cimentación, implantación, ubicación y
especificaciones técnicas.
Elaboración de maquetas

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IDEAS SOBRE CASOS QUE PUEDEN SER ANALIZADOS EN LA PRUEBA DE BASE
NO ESTRUCTURADA.

Esta prueba será escrita y se sugiere que se considere la posibilidad de presentar lo siguiente:
Estudio de casos, Ensayos, Práctica Experimental, Planificación Micro curricular (plan de clases),
entre otros, la misma que será evaluada en función de la estructura del trabajo realizado.

ESTRUCTURA Y PONDERACIÓN DEL EXAMEN COMPLEXIVO

La estructura del Examen Complexivo será en base a 2 componentes:

A. Prueba de Base Estructurada: Con las siguientes características:

TIPO DE PRUEBA Objetiva

TIPO DE PREGUNTAS Selección Múltiple

No. ALTERNATIVAS Cuatro (4)

No. PREGUNTAS Sesenta (60)

TIEMPO DURACIÓN PRUEBA Noventa (90) minutos

PONDERACIÓN Cuarenta por ciento (40%) del valor total

EVALUACIÓN Matriz de resultados (baremo)

B. Prueba de Base No Estructurada: Con las siguientes características:

TIPO DE PRUEBA No estructurada

TIPO DE PREGUNTAS O PROBLEMAS Libre

No. PREGUNTAS O PROBLEMAS Máximo Tres (3)

TIEMPO DURACIÓN PRUEBA Sesenta (60) minutos

PONDERACIÓN Sesenta por ciento (60%) del valor total

EVALUADORES: Miembro de la Comisión de Examen Complexivo

INSTRUCCTIVO PARA EL DESARROLLO DE LA PRUEBA

 Las dos pruebas se receptarán en la misma jornada el día viernes 13 de marzo de 2015 a partir
de las 08h00 en el aula 208 de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, en
presencia del Vicedecano de la Escuela y de los docentes que conforman la Comisión
Evaluadora.
 El postulante debe estar 15 minutos antes del inicio de la prueba

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 El postulante debe presentar en el momento del examen la cédula de ciudadanía y comprobante
de pago realizado en la cuenta corriente de la Universidad Técnica de Manabí, en el Banco del
Pacífico No. 5310806 código 130127 (este requisito no es necesario presentarlo en el
momento de la inscripción).
 El postulante hará uso de los materiales que la Comisión Evaluadora estime pertinente, mismo
que se le hará entrega al momento del examen y si considera necesario podrá traer una
calculadora y material que le permita la realización de la prueba de base no estructurada.
 En esta prueba el postulante no podrá hacer uso de celulares, Tablet, ni de computador
personal.
 En el momento del examen el postulante no podrá interactuar con nadie, salvo en caso de que
tenga alguna inquietud, podrá preguntar a uno de los miembros de la Comisión Evaluadora.
 Terminado el tiempo establecido, se dará por concluida la prueba y el postulante deberá
entregar el examen.
 El valor de las preguntas estará establecido en la formulación del examen.
 Cada pregunta tendrá una sola respuesta correcta, en el caso de que se seleccionen dos o más
alternativas, se anulará la pregunta.

BIBLIOGRAFÍA

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Rodríguez Y Álvarez Dibujo Técnico I. 2008 Donostiarra
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Ercilla Matemática Digital. Cuarta 2008 Mcgrall Hill
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Larson Ron Y Et. Al. Cálculo Con Geometría Analítica. Tomo 1 Octava 2011 Mc Graw
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Smith, Robert Y Minton, Roland Cálculo. Tomo 1 Segunda 2004 Mc Graw
Hill
Autor Título De Libro Edición Año Publicación Editorial
Demana Franklin Matemáticas Universitarias Primera 2009 Pearson Educación
Galván Dilia Cálculo Diferencial Segunda 2013 Cengage Learning

LA COMISIÓN DEL EXAMEN COMPLEXIVO DE LA ESCUELA DE FÍSICA Y MATEMÁTICAS DE LA

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Portoviejo, febrero 04 de 2015

Portoviejo- Manabí-Ecuador

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