Secuencia Didáctica Practica Vii

SECUENCIA DIDÁCTICA
INTEGRADA DE CIENCIAS
NATURALES Y LENGUAJE
PARA ESCUELA NUEVA:
“Vamos a explorar a la huerta escolar
de los súper guardianes”
GRADOS: PREESCOLAR,
PRIMERO Y SEGUNDO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DEPARTAMENTAL BETULIA
SEDE RURAL EL ROSARIO
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Elaborado por:
Diana Piedad Mahecha Ramirez
Código: 085201802020 CAT Ibagué
Giselle Dayana Sánchez Vásquez

Leidy Lorena Garzón Cruz

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Contenido
PRESENTACIÓN .............................................................................................................................................................. 4
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................................................. 5
Estructura de la Secuencia ........................................................................................................................................................ 5
Secuencia Didáctica Integrada de Ciencias Naturales y Lenguaje para Escuela Nueva............................................................ 6
¿Qué elementos son necesarios para lograr que la huerta escolar proporcione verduras de calidad? ................................ 8
Visión general ........................................................................................................................................................................... 8
Ruta de Aprendizaje ..................................................................................................................................................... 10
¿Qué elementos son necesarios para lograr que la huerta escolar proporcione verduras de calidad? ................................ 10
Desarrollo Diario: Sesión 1 ............................................................................................................................................ 12
¿Para qué nos sirven las verduras?......................................................................................................................................... 12
Primera sesión .................................................................................................................................................................... 12
¿Por qué debemos cuidar las plantas? ................................................................................................................................... 15
Segunda sesión ................................................................................................................................................................... 15
¿Cómo contribuye la práctica del reciclaje al cuidado y protección del medio ambiente? ................................................... 17
Tercera sesión ..................................................................................................................................................................... 17
¿Qué objetos podemos reciclar y reutilizar? .......................................................................................................................... 19
Cuarta sesión ...................................................................................................................................................................... 19
¿Qué importancia tiene el abono orgánico para nuestra huerta? ......................................................................................... 21
Quinta sesión ...................................................................................................................................................................... 21
¿Por qué clasificamos los alimentos según su origen? ........................................................................................................... 23
Sexta sesión ........................................................................................................................................................................ 23
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................................................................................. 25
Lista de control o cotejo ......................................................................................................................................................... 25
Bibliografía ................................................................................................................................................................... 28
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PRESENTACIÓN
La Secuencia Didáctica que se presenta a continuación es el producto final de la práctica pedagógica
realizada en la Institución Educativa Departamental Betulia Sede Rural el Rosario del Municipio de Tena
– Cundinamarca, la cuál tiene como finalidad continuar con los procesos educativos que desde allí se
generan gracias a la orientación de la docente encargada de la sede.
Desde la transversalidad de áreas como las Ciencias Naturales y Lenguaje se desarrollan contenidos para
los niños de Preescolar, Primero y Segundo de la sede Rural, cuyo modelo se basa en Escuela Nueva. Junto
con la docente se realizó un trabajo previo para identificar la intencionalidad de la Secuencia Didáctica,
pues quiso dar continuidad al trabajo que venía desarrollando desde el proyecto de aula “La Huerta, un
espacio para cuidar de nuestro planeta” integrandolo con la problemática que maneja con los estudiantes
de estos grados frente a los procesos de lectoescritura donde se evidencian falencias.
Las actividades que se plantean se direccionan en conjunto con las actividades rectoras (juego, lieratura,
arte y exploración del medio) lo cuál permite al estudiante un aprendizaje significativo en donde debe dar
respuesta a una incógnita general que se va generando desde el desarrollo de la secuencia didáctica y unos
interrogantes específicos de cada actividad, con los que se identifican los saberes previos de los
estudiantes.
Esperamos que la Secuencia Didáctica planteada
llene las expectativas tanto de la docente que la
ejecute como de los estudiantes que la desarrollen.
¡Muchas Gracias!
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INTRODUCCIÓN
Las secuencias didácticas son herramientas pedagógicas que permiten al docente abordar
contenidos desde prácticas experienciales, teniendo en cuenta los saberes previos, el contexto
y la problemática más sobresaliente que pueda ser observada al interior del aula de clase.
Para Camps, “la secuencia está constituida por un conjunto de tareas diversas, pero
todas ellas relacionadas con un objetivo global que les dará sentido. Lo que le otorga
unidad al conjunto no es sólo el tema, sino la actividad global implicada, la finalidad
con que se llevan a cabo”. (Picco & Orienti, 2017)
En este aspecto, la autora desde la conceptualización que da a las Secuencias Didácticas resalta
la intencionalidad pedagógica que estas tienen y como a través de diversas actividades se logra
su finalidad. Por ende, es importante que el docente tenga claro que una secuencia didáctica le
otorgará resultados siempre y cuando éste tenga claro los objetivos que quiere alcanzar desde
su desarrollo.
La Secuencia Didáctica que presentamos a continuación tiene como objetivo fortalecer el

conocimiento de los niños y niñas de los grados Preescolar, Primero y Segundo de la Institución
Educativa Departamental Betulia Sede Rural el Rosario del Municipio de Tena –
Cundinamarca; quienes se encuentran bajo la modalidad de Escuela Nueva y tienen dificultad
en el proceso de lectoescritura.
Dentro de la Secuencia se puede evidenciar su transversalidad, ya que cuenta con actividades

elaboradas desde el lenguaje para fortalecer los procesos de lectoescritura de los niños y niñas,
al igual que con el área de Ciencias Naturales pues desde el Proyecto de Aula “La Huerta, un
espacio para cuidar de nuestro planeta” la docente encargada viene desarrollando un trabajo
especial con los estudiantes desde la conservación del medio ambiente.
Las actividades propuestas, tienen articulación con las actividades rectoras, (juego, arte,
literatura, exploración del medio), muy importantes en el proceso educativo de los niños y niñas
que empiezan su vida académica.
Es importante resaltar que la Secuencia Didáctica que se está presentando tiene como eje
fundamental la resolución de interrogantes, los cuáles facilitan la adquisición de saberes; ya
que a través de su desarrollo se va dando respuesta a los mismos.
Estructura de la Secuencia
La Secuencia Didáctica Integrada de Ciencias Naturales y Lenguaje para Escuela Nueva que se
está presentando, tiene duración de una semana o cinco días, en los que se podrá trabajar con
los estudiantes bajo la siguiente estructura: (Ojeda & Miguez, 2013)
Visión General
Ruta de Aprendizaje
Descripción de Aprendizajes
Instrumento de Evaluación.
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La visión General da a conocer el propósito de la Secuencia Didáctica, el desarrollo de
compencias, la descripción de la intencionalidad pedagógica, el proceso de evaluación y los
desempeños que se espera alcancen los estudiantes.
La ruta de aprendizaje se representa mediante una tabla que ilustra las actividades planeadas,
mediante las ideas claves a desarrollar, los desempeños esperados y las preguntas que cada día
llevarán al estudiante a afianzar su conocimiento.
La descripción de las actividades propone una sesión diaria, describiendo la puesta en escena
dentro del aula de clase, donde se relacionan las preguntas que generan identificación de
saberes por parte de los estudiantes, permitiendo además el ír evaluando el desarrollo de la
Secuencia y los aprendizajes de los niños y niñas.
Secuencia Didáctica Integrada de Ciencias Naturales y

Lenguaje para Escuela Nueva
La presente Secuencia Didáctica tiene como eje la formulación de situaciones problema, las
cuáles durante su desarrollo los estudiantes van dando respuesta, con el fin de afianzar los
conocimientos.
Se recomienda desarrollar las actividades en el orden propuesto para que su intencionalidad
pedagógica no se pierda y de querer o ser necesario puede adapatarlas o complementarlas para
enriquecerlas teniendo en cuenta el contexto en el que se encuentra.
Permita al estudiante reflexionar sobre los hechos encontrados o los datos obtenidos, escuche
atentamente sus planteamientos y al terminar aclare sus inquietudes o refuerce sus saberes; lo
importante es que éste se familiarice con su entorno y de esta manera su aprendizaje sea
significativo.
A continuación se presenta la organización general de la Secuencia Didáctica Integrada de
Ciencias Naturales y Lenguaje para los grados Preescolar, Primero y Segundo de Escuela Nueva:
NOMBRE DE SITUACIÓN PROPÓSITO DE LA
GRADO LA SECUENCIA PROBLEMA SECUENCIA A NIVEL DE
CENTRAL CONTENIDO
LECTOESCRITOR
PREESCOLAR, “Vamos a Los estudiantes, tendrán El propósito de esta secuencia
PRIMERO Y explorar a la como responsabilidad el es que los estudiantes de los
SEGUNDO huerta escolar cuidado de la huerta grados prrescolar, primero y
de los súper escolar; para ello se segundo identifiquen los
guardianes” requiere dar respuesta al elementos que se requieren
siguiente interrogante:¿ para cuidar el medio ambiente
Qué elementos son desde la creación de una huerta
necesarios para lograr escolar; dónde además
que la huerta escolar refuerzan sus procesos de
proporcione verduras lectoescritura a través del
de calidad? desarrollo de contendios que
incluyen las actividades
rectoras.
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Secuencia Didáctica Integrada de Ciencias
Naturales y Lenguaje para Escuela Nueva
“Vamos a explorar
a la huerta escolar
de los súper
guardianes”
Grados:
Preescolar, Primero y Segundo
Escuela Rural Sede el Rosario
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Grados:
Preescolar, Primero y Segundo
¿Qué elementos son necesarios para lograr

que la huerta escolar proporcione verduras
de calidad?
Visión general
El propósito de esta secuencia se enmarca en que los estudiantes de los grados preescolar,
primero y segundo logren reconocer desde el trabajo desarrollado en la huerta escolar los
elementos que necesitan las plantas para poder crecer con los nutrientes que requieren. Desde
este enfoque se trabajan actividades que giran en torno a la siguiente pregunta: ¿Qué elementos
son necesarios para lograr que la huerta escolar proporcione verduras de calidad?
Desde esta perspectiva se trabajarán contenidos relacionados con las partes de las plantas,
clasificación de residuos sólidos, el reciclaje, la transformación de los residuos sólidos como
nutriente para las plantas, clasificación de los alimentos, alimentación saludable, entre otras
que se integran con vocales, consonantes, palabras, sílabas, construcción de oraciones,
combinación de palabras, lectura y escritura.
La estructura de la Secuencia Didáctica se establece en seis sesiones diarias con diversas
actividades que profundizan los saberes de los estudiantes, desarrollándose de manera
individual o grupal.
En la primera sesión se plantea una estrategia en la que los niños logran identificar las partes
de las plantas, su clasificación, trabajando en equipos cada uno con un rol, que los involucra
activamente en el desarrollo de la sesión. En esta tendrán la oportunidad de dar a conocer sus
conocimientos mediante expresiones artísticas, integrando la escritura, reconocimiento de
silabas y vocales.
Dentro de la segunda sesión se hace una visita a la huerta escolar para identificar el proceso que
llevan las plantas que los niños, niñas y docente sembraron con anterioridad, recolectando
datos e información para llevar un control y posteriormente una reflexión desde que se dio
inicio al proyecto.
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En el tercer día de desarrollo de la secuencia, se tiene en cuenta que existen elementos
perjudiciales para las plantas y el medio ambiente en general, lo cual es producido por la
contaminación del ser humano; teniendo en cuenta lo dicho se trabaja con los estudiantes
contenidos relacionados con el cuidado y preservación del entorno, partiendo desde la lectura
de cuentos y la reflexión de los educandos.
Para la cuarta sesión se ahonda en la temática del reciclaje donde se enseña a los niños y niñas
la clasificación de residuos sólidos y la transformación que pueden tener algunos materiales,
dándoles un nuevo uso.
La quinta actividad hace alusión a la transformación de los residuos sólidos, basándose en la
elaboración de abono desde el aprovechamiento de los desechos orgánicos.
Para finalizar la sexta sesión trae como fundamento la clasificación de los alimentos desde su
observación y descripción.
Es importante identificar que cada actividad tiene su proceso de evaluación, el cual está inmerso
en cada una de ellas, pues esta por ser formativa debe ser continua y permanente.
Se relacionan a continuación los desempeños que se espera logren alcanzar los estudiantes:
Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él
o a su alrededor.
Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o sugeridos por otros.
Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así como las de animales de
su entorno.
Distingue los sonidos articulados de la lengua de los sonidos ambientales.
Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades significativas: sonidos
en palabras y palabras en oraciones.
Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las
necesidades básicas en el desarrollo de las plantas a partir de los resultados obtenidos en
experimentaciones sencillas.
Identifica la importancia de reducir, reutilizar y reciclar.
Reconoce los colores con los que se distinguen las canecas de reciclaje.
Identifica los sonidos de las letras, realiza combinaciones de palabras y oraciones cortas.
Comprende e interpreta textos.
Reconoce el aprovechamiento que se le puede dar a los residuos orgánicos para el cuidado y
nutrición de las plantas.
Identifica los elementos a los que se les puede dar un uso diferente desde la práctica del reciclaje.
Fortalece la motricidad fina desde el desarrollo de manualidades con material reciclable.
Evidencia los tiempos de desintegración de los residuos sólidos, para obtener un mejor
aprovechamiento de los mismos.
Reconoce los cuidados que se deben tener a la hora de sembrar plantas en la huerta escolar.
Identifica la importancia de los seres vivos para el ecosistema.
Expresa ideas originales.
Manifiesta curiosidad.
Reconoce la importancia que tiene la ingesta de alimentos ricos en nutrientes.
Sostenibilidad de la huerta.
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Ruta de Aprendizaje
¿Qué elementos son necesarios para lograr que la huerta
escolar proporcione verduras de calidad?
DÍA PREGUNTAS GUÍA IDEAS CLAVE DESEMPEÑOS ESPERADOS
¿Para qué nos sirven Las verduras como Comprende la importancia de una
1 las verduras? fuente de nutrientes,
proteínas y vitaminas
alimentación saludable.
que fortalecen el Describe y caracteriza, utilizando el

desarrollo en niños y sentido apropiado, colores, texturas y
niñas. formas.
La combinación Establece relaciones e interpreta

de vocales y consonantes imágenes, letras, objetos.
permiten formar sílabas
para construir palabras y Emplea palabras adecuadas según la
oraciones. situación comunicativa en sus
conversaciones y diálogos.
Expresa sus ideas en torno a una sola

temática a partir del vocabulario que
conoce.
Escribe oraciones en las que emplea

palabras sencillas y palabras con
estructuras silábicas complejas.
¿Por qué debemos Las plantas, sus partes, Establece relaciones entre las causas y
2 cuidar las plantas? beneficios y cuidados. consecuencias de los acontecimientos
que le suceden a él o a su alrededor.
Los sonidos articulados y
los sonidos del ambiente, Enuncia textos orales de diferente
posibilidades para índole sobre temas de su interés o
construir palabras y sugeridos por otros.
oraciones.
Describe las partes de las plantas (raíz,
tallo, hojas, flores y frutos), así como
las de animales de su entorno.
Distingue los sonidos articulados de la

lengua de los sonidos ambientales.
Identifica las palabras relevantes de

un mensaje y las agrupa en unidades
significativas: sonidos en palabras y
palabras en oraciones.
Predice posibles problemas que

podrían ocurrir cuando no se
satisfacen algunas de las necesidades
básicas en el desarrollo de las plantas
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a partir de los resultados obtenidos en
experimentaciones sencillas.
¿Cómo contribuye la La importancia del Identifica la importancia de reducir,

3 práctica del reciclaje
al cuidado y
reciclaje en el cuidado y reutilizar y reciclar.
preservación del medio
protección del medio ambiente. Reconoce los colores con los que se
ambiente? distinguen las canecas de reciclaje.
Identifica los sonidos de las letras,

realiza combinaciones de palabras y
oraciones cortas.

¿Qué objetos La clasificación de los Reconoce el aprovechamiento que se
4 podemos reciclar y residuos y posterior
reutilizar? transformación para
le puede dar a los residuos orgánicos
para el cuidado y nutrición de las
brindarles nuevos usos. plantas.
Identifica los elementos a los que se les

puede dar un uso diferente desde la
práctica del reciclaje.
Fortalece la motricidad fina desde el
desarrollo de manualidades con
material reciclable.
Evidencia los tiempos de

desintegración de los residuos sólidos,
para obtener un mejor
¿Qué importancia La transformación de Reconoce los cuidados que se deben
5 tiene el abono residuos sólidos en tener a la hora de sembrar plantas en
orgánico para nuestra abono orgánico como la huerta escolar.
huerta? fortalecimiento a las
plantas. Identifica la importancia de los seres
vivos para el ecosistema.
¿Por qué clasificamos La importancia que tiene Reconoce la importancia que tiene la
6 los alimentos según para nuestro cuerpo y ingesta de alimentos ricos en
su origen? salud el consumo de nutrientes.
alimentos saludables.
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Desarrollo Diario: Sesión 1
¿Para qué nos sirven las verduras?
IDEAS CLAVE
Las verduras como fuente de nutrientes, proteínas y vitaminas que fortalecen el

desarrollo en niños y niñas.
La combinación de vocales y consonantes permiten formar sílabas para construir
palabras y oraciones.
DESEMPEÑOS ESPERADOS
Comprende la importancia de una alimentación saludable.

Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, colores, texturas y formas.
Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos.
Emplea palabras adecuadas según la situación comunicativa en sus conversaciones y
diálogos.
Expresa sus ideas en torno a una sola temática a partir del vocabulario que conoce.
Escribe oraciones en las que emplea palabras sencillas y palabras con estructuras
silábicas complejas.
Primera sesión
Actividad 1
En qué consiste: se espera que los estudiantes a través del trabajo en equipo relacionando el
tema de las verduras como eje de la huerta escolar, conozcan, practiquen y fortalezcan
su proceso lecto escritural acorde a los saberes de cada grado (vocales, consonantes, palabras,
sílabas, construcción de oraciones), por medio de la relación objeto-palabra, de la descripción,
la toma de apuntes y la socialización de sus trabajos desarrollados desde la estrategia del arte.
Materiales: • Pegamento
• Verduras (reales o en imagen) • Marcadores
• Papel periódico • Tijeras
• Hojas blancas • Bolsas
• Fichas rectangulares en cartulina • Cinta adhesiva
• Pinceles • Computador
• Pinturas • Televisor o VDV
• Colores • Caja o recipiente mediano
• Papel de colores (seda, iris, otro)
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Desarrollo propuesto:
Con anterioridad el docente organiza una caja sorpresa donde se encuentran diversas verduras,
entre ellas aquellas que se consumen: su tallo y hojas, sus frutos y su raíz. Así mismo organiza
una bolsa de materiales para tres grupos la cual debe incluir: un pliego de papel periódico, hojas
blancas para la cantidad de estudiantes que van a formar el grupo, pinturas de varios colores,
pinceles, colores, tijeras, marcadores, papel de colores. Por último, organizar el salón de
manera que quede ubicado un espacio para cada grupo.
Para dar inicio a la actividad y contextualizar a los estudiantes se puede utilizar una serie de
adivinanzas que se encuentran en el siguiente video: “Adivinanzas-verduras para niños”
https://www.youtube.com/watch?v=dbfj1oSQtDo (Happy)
Los estudiantes se organizan para trabajar en equipo (3 grupos en lo posible de igual número
de participantes), a cada uno se le designa un sitio de trabajo, entre los participantes deben
escoger un líder y un encargado de los materiales, cuando los grupos se encuentren
debidamente organizados el docente ingresa la caja sorpresa al salón y pregunta a sus
estudiantes ¿Qué cree que haya ahí?, ellos darán sus ideas y el docente les dará pistas para
que lo descubran, cuando acierten preguntará ¿cuáles verduras creen que haya, colores
y formas?. En este punto se lanza el interrogante de la actividad ¿Para qué nos sirven las
verduras? Se comparten los saberes previos de los estudiantes dando respuesta a la pregunta.
Para dar desarrollo a la actividad se destapa la caja sorpresa y se procede a mostrar los
elementos que la conforman. Se retoma el tema sobre las partes de la planta (raíz, tallo, hoja,
fruto) se plantea a los estudiantes que existen diversos tipos de vegetales: aquellos de los cuales
se consume la raíz, el tallo y las hojas y los que se consume su fruto. De esta manera cada grupo
escoge ser uno de estas partes de la planta y escogen una de sus vegetales representativos para
denominarse, ejemplo: el grupo que escoge ser la raíz se llamará zanahoria; el que escoge el
tallo y las hojas se llamará acelga y el que escoge el fruto se llamará pepino.
Dando continuidad a la actividad los representantes de cada grupo tendrán un momento para
pasar a la mesa donde encuentran los vegetales y escogen los que consideren pertenecen a su
grupo, los presentan al resto de estudiantes, esta parte tiene dos funcionalidades que conozcan
la variedad de vegetales que existen, clasifiquen según su característica y que respalden su
elección o sean corregidos si están equivocados por sus compañeros. Cada grupo pasa y realiza
la misma actividad llevando los vegetales correspondientes a su sitio de trabajo, al finalizar se
llama al encargado de materiales para que recoja la bolsa que corresponde a su grupo.
En este punto se vincula la parte artística en el proceso de aprendizaje, se orienta a la siguiente

actividad: cada estudiante debe elegir una de las verduras correspondientes a su grupo como
modelo para dibujarla, decorar con el material que desee: pintura, colores o papel. el encargado
de materiales reparte a cada miembro de su grupo una hoja blanca sobre la cual trabajara, deja
las pinturas, pinceles, colores y papel sobre la mesa e inician su labor. Luego utilizan las fichas
de papel para escribir el nombre de la verdura que dibujaron, al estar listos los dibujos se pegan
en el papel periódico en una o dos filas dejando espacio para colocar al lado el nombre, se
escribe como titulo la categoría a la que pertenece y se colocan las carteleras en forma de
exposición y se recogen todas las fichas con los nombres.
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Como actividad de evaluación se da a cada estudiante una ficha diferente al vegetal que dibujó,
este debe leer en voz alta el nombre que se encuentra plasmado e ir a pegarla al frente de la
imagen correspondiente, para los estudiantes que aún no saben leer, ni escribir los miembros
de su grupo le orienta para que realice la actividad y él ubique en el cartel su ficha. Al momento
que cada estudiante pasa a colocar su ficha se realizan preguntas como: ¿Cuantas silabas
tiene la palabra?, ¿con que letra inicia o finaliza?, ¿qué vocales la conforman?, leer
silabas de combinaciones que ya conozca, así mismo se pide realizar una descripción de
alguna de las verduras indicando: forma, tamaño, color, uso, entre otras.
Se pueden presentar los siguientes videos para fortalecer el vocabulario:

Aprende las verduras - Vocabulario para niños
https://www.youtube.com/watch?v=AO2Lh_wM3cc (Learn)
Aprendamos los nombres de las verduras. Vocabulario para niños. Escuela en
casa https://www.youtube.com/watch?v=oI4-Ch82x5I (aprendo, 2020)
Al finalizar la exposición y el repaso por medio de los videos los estudiantes deben escribir una
lista de la mayoría de verduras que recuerden, así mismo escoger una de cada grupo y escribir
una corta descripción (para aquellos que saben escribir), para los más pequeños se puede dar
una pequeña lista y pedir que encierre cada grupo de vocales con un color diferente, por
ejemplo: la “a” con azul, la “e” con rojo, la “i” con amarillo, la “o” con verde y la “u” con
naranja. Así mismo se puede trabajar con las combinaciones (consonante-vocal) que se hayan
visto hasta el momento de realizar la actividad.
Para conceptualizar sobre el beneficio de las verduras se sugiere proyectar el siguiente video:
“No me gustan las verduras. Cuento Infantil”
https://www.youtube.com/watch?v=-Lxmc1EhswI (Goto, 2021)
Como cierre y evaluación, los estudiantes y el docente comparten sobre la experiencia vivida en
clase, los conocimientos adquiridos y realizan un compromiso frente al cuidado de su salud
desde la alimentación saludable.
La labor el docente es ser un orientador durante toda la actividad, permitiendo que los
estudiantes construyan su conocimiento a través de los diversos momentos que se
desarrollan dentro de la misma, de igual manera estar presto a solucionar inquietudes y dudas,
complementar los contenidos sugeridos, motivar al estudiante a compartir su aprendizaje en
casa, motivar a su familia en lo posible a iniciar su propia huerta en casa, pues esto les permitirá
cultivar sus propias verduras.
Los estudiantes practican la

escritura de palabras desde la
enseñanza de la alimentación
saludable.
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¿Por qué debemos cuidar las plantas?
IDEAS CLAVE
Las plantas, sus partes, beneficios y cuidados.
Los sonidos articulados y los sonidos del ambiente, posibilidades para construir
palabras y oraciones.
Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le

suceden a él o a su alrededor.
Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o sugeridos por otros.
Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así como las de
animales de su entorno.
Distingue los sonidos articulados de la lengua de los sonidos ambientales.
Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades significativas:
sonidos en palabras y palabras en oraciones.
Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las
necesidades básicas en el desarrollo de las plantas a partir de los resultados obtenidos
en experimentaciones sencillas.
Segunda sesión
Actividad 2
En qué consiste: Los estudiantes realizarán un recorrido por diversas zonas del colegio hasta
llegar a la huerta escolar, observando todos los elementos que se encuentran a su alrededor, en
especial las plantas sus formas, tamaño, partes, beneficios, necesidades y la implicación
negativa o positiva para la humanidad si estas llegaran a faltar, de igual manera se aprovecha
el recorrido para escuchar la diversidad de sonidos que se producen en el ambiente y
compararlos con los sonidos articulados que produce el ser humano por medio de los cuales
se crean palabras y construyen oraciones.
Materiales:
• Cuaderno de apuntes • Semillas germinadas
• Lápiz • Cartulina por octavos
• Lupa • Pliego de papel periódico o
• Recipientes plásticos (botella o tablero
tarro) • Marcadores
• Semillas
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Desarrollo propuesto:
Ya que esta actividad tiene como finalidad realizar una exploración del medio lo primero que se
debe hacer es realizar una delimitación del espacio a trabajar, los lugares donde se va a estar y
la ruta a seguir, esto ayuda para que los estudiantes no se dispersen por el lugar y sigan
las pautas de trabajo. De esta manera el docente puede tener lista la imagen o ruta a seguir ya
sea en el tablero o en papel periódico (si se realiza en el papel periódico se puede llevar al
recorrido e ir indicando donde se encuentran y cuál será la próxima parada).
Para dar inicio a la actividad y motivar a las estudiantes se entona la canción “Petronila es
una Flor” https://www.youtube.com/watch?v=s6ucwVL2gZA (mindymarissa, 2017)
seguidamente se realiza la pregunta ¿Por qué debemos cuidar las plantas? los estudiantes
dan respuestas desde sus saberes previos. A continuación, se explica sobre la salida de
exploración el medio, se explican la ruta que se va a seguir para llegar por último al lugar donde
se encuentra la huerta escolar, se puede trabajar por parejas (dependiendo de la cantidad de
estudiantes que se manejen) para que interactúen en diálogo en cada estación referente a la
observación.
La finalidad de la salida es observar los diversos ambientes naturales que se encuentran

alrededor de la escuela, para ello se plantean los siguientes ítems a tener en cuenta: ¿qué clases
de plantas se encuentran en ese lugar? tamaño, forma de sus hojas, tallos, si tienen fruto, flores,
el color, su estado de vida, si tiene muchas hojas secas o está muy frondoso, el territorio donde
está como se evidencia, si hay animales y cuál es la funcionalidad que la planta le brinda. Estas
mismas observaciones se deben realizar en cada punto reconociendo si se debe mejorar algo de
ese lugar para el cuidado de las plantas y su hábitat. Al llegar a la huerta cada pareja comenta
lo observado en los puntos de la ruta realizada, comparte sus experiencia y sugerencias para
mejorar cada espacio.
Como siguiente paso se realiza la observación a la huerta por medio de la cual se evidencia el
proceso de germinación, crecimiento y cambios físicos que ha sufrido la semilla, se reconocen
las parte que ahora forman la planta y aquellas que aún faltan por desarrollar. Así mismo se
relaciona el tema anterior sobre las verduras y la parte de ella que se consumía, para saber como
va el proceso de cada parte se utiliza la lupa ya que la planta aún está muy pequeña y esta nos
permite ampliar la visión y detallar su forma, color, estructura. En este momento se plasman
las observaciones y cambios en el cuaderno de proyecto en el cual se lleva semanal el proceso
de germinación como medio de investigación.
Se retorna a el aula de clase para evidenciar el video “La semilla - Biología y ciencias para
niños” https://www.youtube.com/watch?v=tH2iOY-ZHnk (Andrés, 2017) por medio de este
video se evidencia el proceso de germinación y los elementos que necesitan las plantas para
desarrollarse muy fuerte (agua, tierra y sol). A manera de evaluación se pregunta a los niños
¿qué necesitan las plantas para crecer? ¿cuál es la responsabilidad de los seres humanos con el
medio ambiente?, ¿Qué podemos hacer para enseñar a los demás a cuidar las plantas? Después
que los niños dan sus respuestas, se propone hacer carteles con oraciones cortas para colocar
en los lugares visitados, para ello se utiliza la cartulina, como ejemplo. “No arroje basura”,
“Cuida las plantas”, “Riégame”, “No me arranques” la actividad escrita la realizan los
niños de grado segundo, los de primero dan sus aportes desde textos orales para hacer los
carteles y los de preescolar ayudan a decorar, Cuando ya están los carteles se realiza
reconocimiento de silabas, vocales, formación de palabras y construcción de oraciones.
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¿Cómo contribuye la práctica del reciclaje al cuidado y
protección del medio ambiente?
IDEA CLAVE
La importancia del reciclaje en el cuidado y preservación del medio ambiente.
Practica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir problemas ambientales y a
conservar su entorno.
Identifica la importancia de reducir, reutilizar y reciclar.
Reconoce los colores con los que se distinguen las canecas de reciclaje.
Identifica los sonidos de las letras, realiza combinaciones de palabras y oraciones cortas.
Tercera sesión
Actividad 3
En qué consiste: Se espera que los estudiantes identifiquen los elementos que necesitan las
plantas para sobrevivir y que aprendan a reconocer que existen agentes externos como la
contaminación, que no permite que las plantas crezcan de manera adecuada; por ende se les
orienta sobre la clasificación de las residuos sólidos, reconociendo la importancia que tiene para
el medio ambiente el reducir, reutilizar y reciclar; además que logren desde la lectura de cuentos
la comprensión de textos, los cuales plasman desde sus propias grafías, al igual que la escritura
de palabras con combinaciones “r” y “l” y oraciones sencillas.
Materiales: Videos, colores, Cuento “Capitán Verdeman”, cajas de cartón, papel crepe
o regalo verde, gris, azul, cinta adhesiva, pegamento, bolsa para la basura negra, bolsa con
fichas palabras claves.
Desarrollo Propuesto: Antes de hablar sobre las actividades a desarrollar en el día,

analice con los estudiantes lo visto en la clase anterior, recuerden la exploración que
realizaron a la huerta escolar y pregunte ¿Qué elementos requieren las plantas para
crecer sanas? identifique sus saberes y lleve a la reflexión, sobre los agentes
contaminantes que ponen en riesgo al medio ambiente, desde la visualización del video
cuento: “Un monstruo de basura” que podrá visualizar desde el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=LVzal6NfamU (Infantil, 2019)
Para dar inicio, presente a los estudiantes la situación con la que se enfrentarán durante el
desarrollo de la secuencia; puede hacerlo de la siguiente manera:
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Hoy tendremos la compañía de un Superhéroe que nos contará acerca de su experiencia como
“Guardián del medio ambiente”, de quién aprenderemos a separar los residuos y reciclar los
elementos aprovechables; pero para ello es importante que respondan la siguiente pregunta:
¿Cómo contribuye la práctica del reciclaje al cuidado y protección del medio
ambiente?
Desde el planteamiento de la pregunta permita que los estudiantes piensen y reflexionen sobre
ella, que cuenten sus experiencias, que comenten si les agrada o no la visita de este superhéroe
y que quieren aprender de él.
Presente a los niños y niñas los siguientes videos: ¿Por qué el reciclaje es tan importante?
el cuál podrás descargar desde YouTube a través del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=-UFFFUTMlCw (Aula365, 2016) y el video: “El día que
aprendí a separar la basura” que se podrá visualizar desde este link:
https://www.youtube.com/watch?v=qochw3LINkE (Betito, 2018)
Dichos videos hablan sobre lo que es el reciclaje, la separación de los residuos en los recipientes
correspondientes y el símbolo que identifica el reciclaje, con lo cual los estudiantes empiezan a
identificar la importancia de esta temática. Terminados los videos, se indaga: ¿Qué nos enseñan
los videos?, se tiene en cuenta sus opiniones y se procede a dar instrucciones sobre la próxima
actividad a realizar.
Teniendo en cuenta los videos vistos, colorea el símbolo del reciclaje, al igual que las canecas
con el color que los identifica según su uso. La maestra entregará a cada estudiante la imagen
para desarrollar la actividad.
Mientras los estudiantes realizan la actividad, la docente procede a “disfrazarse” de Superhéroe
y damos continuidad a la lectura del cuento. “Capitán Verdeman”.
Una vez realizada la lectura se indaga sobre ella mediante las siguientes preguntas: ¿De qué
trata el cuento? ¿Qué podemos hacer para transformar nuestro mundo, escuela y hogar? ¿Qué
causa la contaminación en nuestro entorno? Esté atento a las respuestas de los estudiantes.
Con anterioridad la docente realiza unas fichas con palabras claves, las cuales estarán
guardadas como un tesoro en una bolsa que estará oculta en el salón, los alumnos deberán
encontrarlas, al hacerlo, con la orientación de la docente se repasan los sonidos de las letras, se
identifican las combinaciones con “r” y “l”; los niños de preescolar desde sus grafías escriben
las palabras, los niños de primero y segundo realizan oraciones sencillas con las combinaciones
vistas.
Conformando equipos de trabajo se elabora junto con los estudiantes las etiquetas que
identifican los elementos a reciclar en las canecas dispuestas en la institución. Terminada la
actividad se realiza una jornada de limpieza escolar, depositando los residuos en la
correspondiente caneca. Al volver al aula de clase, se hace una mesa redonda, donde la maestra
o Capitán Verdeman refuerza los conocimientos de los alumnos. Hacemos una socialización
acerca de lo que aprendieron con aclaración de dudas y se finaliza enseñando a los niños y niñas
la canción “Reducir, Reutilizar, Reciclar" que encuentran en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4 (somosloscolorados, 2011)
pág. 18
¿Qué objetos podemos reciclar y reutilizar?
IDEA CLAVE
La clasificación de los residuos y posterior transformación para brindarles nuevos usos.
Reconoce el aprovechamiento que se le puede dar a los residuos orgánicos para el

cuidado y nutrición de las plantas.
Identifica los elementos a los que se les puede dar un uso diferente desde la práctica del
reciclaje.
Fortalece la motricidad fina desde el desarrollo de manualidades con material reciclable.
Evidencia los tiempos de desintegración de los residuos sólidos, para obtener un mejor
Cuarta sesión
Actividad 4
En qué consiste: La actividad que se presenta a continuación tiene como objetivo la

identificación de materiales que se pueden reutilizar, orientando a los estudiantes sobre su
aprovechamiento desde la realización de manualidades, con las cuales identifiquen los nuevos
usos que se pueden dar a aquellos elementos que se consideran desechos.
Materiales: Elementos reciclables como cartón, plástico, camiseta de adulto sin uso, tijeras,
silicona, relleno o retazos de tela.
Desarrollo Propuesto: Para iniciar es importante recordar lo visto en la clase anterior, se

propone a los estudiantes que tomen la vocería con la guía de la docente para que participen y
realicen sus aportes. Al finalizar las intervenciones, la docente hace un resumen sobre el tema
tratado con anterioridad, el que hace alusión a la contaminación y cómo esta ha llevado a que
se implementen estrategias de reciclaje; para ello dispone a los estudiantes para que entonen la
canción “Reducir, Reutilizar, Reciclar" que puede descargar desde el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4 (somosloscolorados, 2011)
Se da inicio al desarrollo de la secuencia, presentando a los estudiantes la situación con la que

se trabajará durante la clase; puede hacerlo de la siguiente manera:
En la clase pasada se contó con la colaboración del Capitán Verdeman “Guardián del medio
ambiente, quién enseñó la importancia que tiene la práctica del reciclaje para el cuidado y
conservación del medio ambiente; hoy daremos continuidad a su labor, para lo cual será
necesario dar respuesta al siguiente interrogante: ¿Qué objetos podemos reciclar y
reutilizar?
pág. 19
Permita a los estudiantes participar dando respuesta a la pregunta planteada, logrando con ello
identificar los saberes previos y experiencias que han podido vivenciar.
La maestra llevará tapas, botellas plásticas, cubetas de huevo, entre otros elementos
reutilizables, para explicar a los niños y niñas el uso que se le puede dar a estos materiales si
son reciclados. Los estudiantes aportaran al tema con sus ideas y saberes previos.
La docente presenta a los estudiantes el siguiente video: ¿Por qué el reciclaje es tan importante?
el cuál se puede visualizar a través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=-
UFFFUTMlCw (Aula365, 2016) El vídeo llevará a los estudiantes a reflexionar sobre la
clasificación de los residuos sólidos, cartón, papel, vidrio, etc. y el nuevo uso que pueden tener
si se reciclan. Los niños y niñas entenderán que los residuos orgánicos sirven de nutrientes a
las plantas por su rápida descomposición, convirtiéndolo en abono, hecho que han logrado
evidenciar desde el trabajo que realizan en la huerta escolar y que los demás elementos tienen
una forma diferente de desintegrarse, lo que permite su fácil transformación a través de su
reutilización.
Dando continuidad a la temática, de manera individual con la supervisión y orientación de la

maestra, cada niño elaborará su propio cojín con material reciclable; en este caso una camiseta
que ya no utilicen en casa para usarla en las actividades que requieran sentarse en el piso dentro
del aula de clase.
Terminada la actividad se indaga: ¿Les gustó el regalo que se hicieron? ¿Para qué les va a servir
la manualidad realizada? ¿Les pareció fácil o difícil llevarla a cabo? ¿Se pueden reutilizar los
objetos que ya no usan en casa?
Utilizando por primera vez el cojín realizado en clase haremos un breve resumen de lo visto y
aprendido durante la jornada. Se resolverán dudas y los menores darán aportes sobre las
actividades realizadas.
Para finalizar, cada niño de forma personal pondrá a su cojín un nombre con el cual lo
identificará. Resaltando de esta manera su imaginación y sentido de pertenencia.
Imagen tomada de Pinterest
pág. 20
¿Qué importancia tiene el abono orgánico para nuestra
huerta?
IDEA CLAVE
La transformación de residuos sólidos en abono orgánico como fortalecimiento a las

plantas.
Reconoce los cuidados que se deben tener a la hora de sembrar plantas en la huerta escolar.
Identifica la importancia de los seres vivos para el ecosistema.
Quinta sesión
Actividad 5
En qué consiste: Como semillas de campo son los estudiantes de la institución el cual
representa la oportunidad que tienen como escuela rural de replantear su función educativa y
social mediante el mejoramiento de su oferta y calidad educativa, además de su compromiso
con el desarrollo de procesos pedagógicos que generen en sus estudiantes nuevas miradas sobre
el campo, el campesino y el medio ambiente.
Materiales: vídeos, hojas de papel, colores, residuos orgánicos.
Imagen tomada de okdiario.com
pág. 21
Desarrollo Propuesto: En el desarrollo de la sesión por medio de la implementación de las
diferentes actividades propias del trabajo en la huerta, como ejemplo de la educación y
mantenimiento del terreno, la preparación de la tierra, la siembra, la limpieza de la huerta, el
riego de plantas, controlar el crecimiento de hierba y muchos cuidados que debemos tener, la
docente genera en los estudiantes motivación por el trabajo en la huerta escolar ya que esta
actividades representa salir del aula de clase y compartir con sus compañeros en un espacio
diferente donde tienen contacto con la naturaleza y les permite una mayor interacción con el
medio ambiente.
Como actividad inicial, la docente motivará a los estudiantes a tener amor por la naturaleza, la
huerta, desde la canción “cuidemos la naturaleza” que se encontrará en el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=zksqplG9X_s (Español, 2021) como ya se trabajó el
reciclaje y los recursos, en esta sesión la docente orienta a los estudiantes para realizar abono
orgánico, donde cada estudiante con ayuda de los compañeros que asumieron su “padrinazgo”
y padres de familia investigan cómo se puede elaborar y qué materiales necesitan.
La docente presenta el video “Cómo hacer abono orgánico” que encuentran en este enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=ReoegdhVNtQ (InnJardin, 2018) donde explican el
proceso para la elaboración del abono, el cual será de mucha ayuda para que la huerta crezca
sin inconvenientes y con los nutrientes necesarios. Una vez visualizado el video, la docente
indaga: ¿por qué es importante el abono para nuestra huerta?, ¿Qué aporta a las
plantas? las cuales los niños del grado preescolar plasmaron por medio de dibujos y los niños
del grado primero lo harán por oraciones cortas y con las consonantes que ya conocen.
Para terminar la sesión la docente preguntará qué aprendizajes quedaron con las actividades
realizadas el día de hoy.
Imagen tomada de encolombia.com
pág. 22
¿Por qué clasificamos los alimentos según su origen?
IDEA CLAVE
La importancia que tiene para nuestro cuerpo y salud el consumo de alimentos

saludables.
Reconoce la importancia que tiene la ingesta de alimentos ricos en nutrientes.

Sexta sesión
Actividad 6
En qué consiste: Desde muy pequeños los niños conocen algunas plantas ya que estas se
encuentran a su alrededor, ya saben que son necesarias porque sirven para proporcionar el
oxígeno que respiramos, la alimentación de los animales y de los seres humanos; también han
estudiado que las plantas para vivir y desarrollarse, necesitan de luz, agua y suelo; es fácil
observar este proceso cuando se cultivan algunas plantas sobre todo las del huerto escolar.
Materiales: láminas, lectura, hojas blancas, lápiz y colores.
Desarrollo Propuesto: Se sugiere a la docente que inicien las actividades presentando

algunas láminas o fotografías que muestren alimentos que se venden en supermercados o
plazas de mercado, aprovechar el tema y hablar brevemente sobre el día Mundial de la
Alimentación, preparar previamente una bandeja de frutas en cooperación con el grupo, y
preguntar si todos disponen de alimentos suficientes para una alimentación adecuada, hacer
preguntas a los estudiantes sobre la procedencia de esos alimentos, mostrar láminas de
alimentos y pedirles que comenten sobre lo que observan en la lámina o fotografía. Luego de
esto se pregunta a los estudiantes: ¿Por qué clasificamos los alimentos según su
origen?
La docente puede aprovechar las láminas o fotografías para clarificar algunos conceptos como,
por ejemplo: que los alimentos provienen de diferentes fuentes, citar algunas (conucos, huertas,
parcelas, otros), explicar la importancia de consumir alimentos variados y frescos, ya que estos
les permiten reparar la energía perdida. Señalar algunas medidas de higiene que se deben seguir
al consumir alimentos, sobre todo, los que se consumen crudos que provienen de la huerta o de
otras fuentes.
pág. 23
Cuando la docente haya mostrado las imágenes pasará a hacer unas preguntas la cual los niños
con lo visto por medio de las imágenes y lo explicado por la docente responderá fácilmente, de
igual forma tendrán a sus “padrinos” quienes también deberán estar muy atentos a lo explicado
por la docente ya que para lo último de la clase se debe realizar una breve historia de que fue lo
que aprendió, la docente le pedirá a los estudiantes que nombren algunos alimentos que hay en
su casa, identificando su color, sabor, olor, textura…, luego la docente muestra algunos
alimentos que se consumen en la comunidad.
La docente hará unas preguntas como: ¿Qué importancia tienen las huertas para la familia?,
orientando a los estudiantes para que dibujen cuatro alimentos de los nombrados; teniendo en
cuenta si provienen de la huerta, los niños de primero leerán el nombre común y colocan su
dibujo en el mural. Preguntar si compran algunos alimentos como; guineo maduro, mango.
Cuánto cuesta cada unidad. Abrir diálogo y explicar para qué sirven esas frutas. Explicar la
importancia de consumir frutas.
Para terminar y evaluar pasará los niños del grado primero y segundo a que hagan una pequeña
lectura de la importancia de la huerta escolar, también se le sugiere a la docente que evalúe a
los niños con una clasificación de los alimentos que la huerta les puede dar.
Imagen tomada de unionjalisco.com
pág. 24
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Esta propuesta didáctica para la educación contempla la evaluación como un proceso

sistemático que el docente irá realizando junto con la enseñanza; la idea es que la tarea
evaluativa le brinde información sobre cómo mejorar la práctica. Desde esta perspectiva se
entiende a la evaluación no como instancia final de calificación, ligada a la promoción, si no
como un proceso de diálogo, comprensión y mejora de las actividades de enseñanza y de los
procesos de aprendizaje.
De esta forma se le sugiere a la docente confeccionar instrumentos de evaluación que le permita

ir registrando el nivel de logro de los objetivos contenidos de forma individualizada. resulta
especialmente pertinente considerar el uso del siguiente instrumento:
Lista de control o cotejo

Es un cuadro de doble entrada que contiene en un eje lo que se desea evaluar (objetivos
destacados, procedimientos y actividades) y en el otro el nombre del alumno; la lista recoge
información sobre la presencia o ausencia del rasgo buscado, este tipo de instrumentos tiene la
ventaja de que cuando se hace la lectura vertical, el rasgo aparece bien identificado para todo el
grupo escolar y cuando se lee en forma horizontal, se recoge información sobre cada uno de los
alumnos en los distintos aspectos evaluados.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA SEDE ROSARIO

GRADO PREESCOLAR, PRIMERO Y SEGUNDO
SECUENCIA DIDÁCTICA:
“Vamos a explorar a la huerta escolar de los súper guardianes”
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO
Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente
Asocia imágenes con palabras
Desarrolla trabajo en equipo
Identifica las vocales y sus sonidos
Forma palabras con combinaciones
Reconoce cuantas sílabas forman una palabra
Identifica la clasificación de residuos sólidos
Utiliza los residuos orgánicos como medio de abono
Expresa sus ideas acorde a los temas tratados
pág. 25
VIDEO DESARROLLO SECUENCIA DIDÁCTICA:
“Vamos a explorar a la huerta escolar de los súper
guardianes”
Institución Educativa Departamental Betulia Sede Rural
el Rosario del Municipio de Tena – Cundinamarca
Primera Sesión – Actividad 1

¿Para qué nos sirven las verduras?
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=-9b3UQpyCzI
(Mahecha , Sánchez, & Garzón, 2023)
pág. 26
Muchas
Gracias
pág. 27
Bibliografía
Andrés, 1. (2017). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=tH2iOY-ZHnk
aprendo, V. j. (2020). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=oI4-Ch82x5I
Aula365. (2016). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=-UFFFUTMlCw
Aula365. (2016). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=-UFFFUTMlCw
Betito. (2018). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=qochw3LINkE
Español, H. L. (2021). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=zksqplG9X_s
Goto, D. J. (2021). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=-Lxmc1EhswI
Happy, H. (s.f.). You Tube. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=dbfj1oSQtDo
Infantil, C. (2019). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=LVzal6NfamU
InnJardin, J. (2018). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=ReoegdhVNtQ
Learn, S. a. (s.f.). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=AO2Lh_wM3cc
Mahecha , D., Sánchez, D., & Garzón, L. (25 de Marzo de 2023). Obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=-9b3UQpyCzI
mindymarissa. (2017). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=s6ucwVL2gZA
Ojeda, L. A., & Miguez, L. A. (2013). Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-

329722_archivo_pdf_matematicas_primaria.pdf
Picco, S., & Orienti, N. (2017). De las situaciones didácticas a las secuencias didácticas. En S. Picco, & N. Orienti,
Didáctica y Currículo: Aportes teóricos y prácticos para pensar e intervenir en las prácticas de la
enseñanza (pág. 93). Buenos Aires: Editorial de la Universidad de la Plata.
somosloscolorados. (2011). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4
pág. 28

Secuencia Didáctica Practica Vii

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SECUENCIA DIDÁCTICA

Giselle Dayana Sánchez Vásquez

Leidy Lorena Garzón Cruz

La Secuencia Didáctica que presentamos a continuación tiene como objetivo fortalecer el

Dentro de la Secuencia se puede evidenciar su transversalidad, ya que cuenta con actividades

Secuencia Didáctica Integrada de Ciencias Naturales y

¿Qué elementos son necesarios para lograr

que fortalecen el Describe y caracteriza, utilizando el

La combinación Establece relaciones e interpreta

Expresa sus ideas en torno a una sola

Escribe oraciones en las que emplea

Distingue los sonidos articulados de la

Identifica las palabras relevantes de

Predice posibles problemas que

¿Cómo contribuye la La importancia del Identifica la importancia de reducir,

Identifica los sonidos de las letras,

Comprende e interpreta textos.

Identifica los elementos a los que se les

Evidencia los tiempos de

Expresa ideas originales.

Las verduras como fuente de nutrientes, proteínas y vitaminas que fortalecen el

Comprende la importancia de una alimentación saludable.

En este punto se vincula la parte artística en el proceso de aprendizaje, se orienta a la siguiente

Se pueden presentar los siguientes videos para fortalecer el vocabulario:

Los estudiantes practican la

Las plantas, sus partes, beneficios y cuidados.

Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le

La finalidad de la salida es observar los diversos ambientes naturales que se encuentran

La importancia del reciclaje en el cuidado y preservación del medio ambiente.

Desarrollo Propuesto: Antes de hablar sobre las actividades a desarrollar en el día,

La clasificación de los residuos y posterior transformación para brindarles nuevos usos.

Reconoce el aprovechamiento que se le puede dar a los residuos orgánicos para el

En qué consiste: La actividad que se presenta a continuación tiene como objetivo la

Desarrollo Propuesto: Para iniciar es importante recordar lo visto en la clase anterior, se

Se da inicio al desarrollo de la secuencia, presentando a los estudiantes la situación con la que

Dando continuidad a la temática, de manera individual con la supervisión y orientación de la

Imagen tomada de Pinterest

La transformación de residuos sólidos en abono orgánico como fortalecimiento a las

Materiales: vídeos, hojas de papel, colores, residuos orgánicos.

Imagen tomada de okdiario.com

Imagen tomada de encolombia.com

La importancia que tiene para nuestro cuerpo y salud el consumo de alimentos

Reconoce la importancia que tiene la ingesta de alimentos ricos en nutrientes.

Materiales: láminas, lectura, hojas blancas, lápiz y colores.

Desarrollo Propuesto: Se sugiere a la docente que inicien las actividades presentando

Imagen tomada de unionjalisco.com

Esta propuesta didáctica para la educación contempla la evaluación como un proceso

De esta forma se le sugiere a la docente confeccionar instrumentos de evaluación que le permita

Lista de control o cotejo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA SEDE ROSARIO

Primera Sesión – Actividad 1

aprendo, V. j. (2020). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=oI4-Ch82x5I

Aula365. (2016). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=-UFFFUTMlCw

Aula365. (2016). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=-UFFFUTMlCw

Betito. (2018). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=qochw3LINkE

Español, H. L. (2021). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=zksqplG9X_s

Goto, D. J. (2021). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=-Lxmc1EhswI

Happy, H. (s.f.). You Tube. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=dbfj1oSQtDo

Infantil, C. (2019). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=LVzal6NfamU

InnJardin, J. (2018). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=ReoegdhVNtQ

Learn, S. a. (s.f.). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=AO2Lh_wM3cc

mindymarissa. (2017). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=s6ucwVL2gZA

Ojeda, L. A., & Miguez, L. A. (2013). Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-