EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

COMUNICACIÓN
Primero y
segundo grado
SECUNDARIA

INSTItución
Educativa: NombreS
y apellidOS: Grado Fecha:
:
 INDICACIONES

 Lee cada texto y cada pregunta con mucha atención.

 Date cuenta que hay muchas formas de responder a las preguntas

 Luego, resuelve cada pregunta y marca con x la respuesta correcta.

 Si lo necesitas, puedes volver a leer el texto y la pregunta.

 Solo debes marcar una respuesta por cada pregunta.

 Si te equivocas, puedes borrar con cuidado y volver a marcar.
 Ahora resuelve el resto del cuadernillo en silencio.
 Trabaja sin mirar los cuadernillos de tus compañeros.
 Solo podrás preguntar si tienes dudas de cómo marcar
tus respuestas.
 Empieza la prueba cuando el examinador te indique.

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 Ahora puedes empezar
Lee la siguiente historia y luego responde las preguntas escribiendo en la línea que corresponde

En 1868, los estadounidenses Christopher Latham Sholes y Samuel W. Soulé patentaron la primera
máquina de escribir funcional. En 1714, el inglés Henry Mill intentó hacerlo, pero su modelo no tenía nada de
práctico; y en 1833, el francés Xavier Progin patentó otra versión, pero tampoco llegó a funcionar:
A pesar de que prometía ser un éxito, el invento de los estadounidenses no les interesó a los socios
capitalistas en potencia. Sholes le vendió sus derechos de patente a
la empresa Remington, dedicada a la fabricación de armas, en doce mil
dólares. Philo Remington –neoyorkino nacido en 1816- fue superintendente
de la fábrica de su padre durante veinticinco años. Entusiasmado por el
futuro de la máquina de escribir lanzó al mercado el primer modelo, que
escribía los caracteres solo en mayúsculas (las minúsculas se incorporaron
en 1878). Luego de vender sus empresas, Remington se retiró a Florida
donde falleció en 1889.

1. Es correcto:
I. Henry Mill patentó la máquina de escribir en 1833.
II. La Empresa Remington compró los derechos de patente a Sholes.
III. Philo Remington fue estadounidense.

a) Solo I b) Solo II y III c) Solo III

d) I y II e) Todas

2. Completar la cronología:

a) 1868 : _____________________________________________________________

b) 1714 : _____________________________________________________________

c) 1833 : _____________________________________________________________

d) 1816 : _____________________________________________________________

e) 1878 : _____________________________________________________________

TEXTO 02

Todos los animales, las plantas y los microbios, en lo fundamental, están formados por las llamadas
substancias orgánicas. Es incomprensible la vida sin ellas. Por eso, la etapa inicial del origen de la vida debió
ser la formación de esas substancias, la producción del material básico que más tarde habría de servir para la
formación de todos los seres vivos.
Las substancias orgánicas lo que primeramente los distingue de las demás substancias de la
naturaleza inorgánica es que en su creación entra el carbono como elemento fundamental. Esto puede
demostrarse fácilmente calentando hasta una temperatura elevada distintos materiales de origen animal o
vegetal. Todos ellos arden cuando se los calienta en presencia del aire y se carbonizan cuando al calentarse
se impide el ingreso del aire, mientras que los materiales de la naturaleza inorgánica tales como las piedras el
cristal, los metales, jamás llegan a carbonizarse. Por mucho que los sometamos al calor.
El carbono en substancias orgánicas se encuentra combinado con otros elementos; éstos son: el
hidrógeno, el oxígeno; (dos elementos que hacen la formación del agua), el nitrógeno (que se encuentra en el
aire o grandes variedades de substancias orgánicas) no son sino distintas combinaciones de esos elementos
pero teniendo parte en todas ellas el carbono como elemento básico.

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 1. El texto habla de:
a) La importancia del carbono.
b) El carbono y su origen.
c) La naturaleza del carbono.
d) Las substancias orgánicas e inorgánicas.
e) Las substancias orgánicas y el carbono

2. La vida depende de la existencia fundamental de:

a) oxígeno b) nitrógeno c) carbono

d) azufre e) hidrógeno

3. En términos generales quienes no se carbonizan al exponer al calor.

a) Las substancias orgánicas.
b) Las substancias inorgánicas.
c) Los materiales de origen mineral.
d) Los metales.
e) El árbol.

TEXTO 03

Una rana conocida como dardo dorado

(Phylobates terribilis) segrega por la piel una sustancia
que es la toxina natural más venenosa. Se calcula que un
ejemplar de esta rana puede contener veneno suficiente
para matar a mil quinientas personas. Aunque son
necesarios unos gruesos guantes para poder tomarla con
las manos, la culebra Leimadophis epinephelus se
alimenta de ella sin sufrir las consecuencias de su
veneno. La serpiente marina Hydrophis belcheri, que
habita en la costa pacífica de Australia, inyecta un veneno
mucho más tóxico que el de cualquier serpiente terrestre.
El veneno de la medusa australiana avispa de mar
(Chiroflex fleckeri) y el de ciertas arañas brasileñas
también son muy peligrosos.

1. El tema de la lectura es:

a) Estudio sobre los anfibios.
b) Los animales más feroces.
c) La culebra vs. La serpiente.
d) Los animales más venenosos.
e) Estudio de las toxinas.

2. Según el texto, relaciona:

I. Serpiente marina ( ) Phylobates terribilis
II. Medusa australiana ( ) Leimadophis epinephelus
III. Culebra ( ) Hydrophis belcheri
IV. Rana dardo dorado ( ) Chiroflex flecker

a) III, I, II, IV b) IV, II, III, I c) III, IV, II, I

d) IV, III, I, II e) II, IV, III, I

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 ARTÍCULO DE OPINIÓN
Los niños y el COVID-19
En nuestro país, muy pocos niños se han infectado; pero, aunque es una población etaria poco vulnerable, se
deben tomar iguales medidas que con los adultos: cuidar la higiene y el aislamiento social.

Por Verónica Webb, publicado el 2 de mayo de 2020, en Diario El Tiempo.

La situación que vivimos afecta la salud y toda nuestra vida y costumbres, por lo que es importante entender que,
aun cuando la cuarentena termine, la propuesta #QuédateEnCasa, en muchos aspectos, deberá continuar.
El COVID-19 es un virus que afecta principalmente a la población adulta mayor a los 50 o 60 años, sobre todo si
tienen alguna condición mórbida asociada. A nivel mundial, se ha visto que los jóvenes y los niños son los menos
afectados; aunque no hay muchos datos sobre el riesgo de transmisión y desarrollo de la enfermedad en ellos. Por
ejemplo, en China, solo el 2% de los contagiados fueron menores de 18 años, y la mortalidad fue menor a 0,1%.
La mayoría fueron asintomáticos o con sintomatología muy leve.
Se desconoce por qué la población pediátrica se infecta y enferma menos. Quizá porque están menos expuestos:
desde el inicio de la pandemia, cerraron los colegios y guarderías; además, no suelen transitar diariamente en
transporte público. Pero esto no explica que los contagiados no tengan manifestaciones clínicas o que sean
mínimas.
Una de las teorías es que su respuesta inmune parece ser diferente que la de los adultos y tienen una inmadurez
y función disminuida de la enzima, que es el receptor celular del virus en el organismo. También se especula que
las infecciones respiratorias virales, que ordinariamente tienen en invierno, elevan su nivel de anticuerpos, más
que en los adultos; pero nada de esto ha sido totalmente demostrado.
Si bien la severidad suele ser más baja en niños y jóvenes, un grupo no está exento de enfermarse y complicarse.
Además, el grupo etario que hay que cuidar más es el de menores de 1 año y los pacientes con cardiopatías,
enfermedades pulmonares crónicas o alteraciones inmunológicas, pues tienen mayor riesgo de hacer procesos
respiratorios moderados o severos.
En nuestro país, muy pocos niños se han infectado; pero, aunque es una población etaria poco vulnerable, se
deben tomar iguales medidas que con los adultos: cuidar la higiene y el aislamiento social, porque existe un riesgo
mínimo de enfermarse y para evitar el posible contagio de los adultos.
Por tanto, es muy importante enseñar a los niños a lavarse bien las manos y explicarles el porqué del
aislamiento social. La experiencia china y de otros países nos enseña que lo entienden muy bien y lo viven
naturalmente. Debemos mantener la serenidad frente a ellos, organizar horarios de estudios y de juegos
educativos; permitirles preguntar y darles respuestas sencillas sin ocultar la verdad.
Webb, V. (2 de mayo de 2020). Los niños y el COVID-19. Diario El Tiempo. http://udep.edu.pe/hoy/2020/los- ninos-y-el-covid-19/

1. Como señala la Dra. Verónica Webb en este artículo, el COVID-19 “es un virus que afecta
principalmente a la población adulta mayor a los 50 o 60 años”. Señala tres razones por las que
los niños no son tan vulnerables ante el COVID-19.
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2. Sin embargo, los cuidados de bioseguridad son igual de importantes en los niños y adultos.
¿Por qué consideras que, a pesar de tener un menor riesgo de contagio, los cuidados deberían
ser iguales en los niños?
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