EN EL AIRE, radio

Pensamos. Hablamos y Aprendemos

 Escuela N° 3 “Domingo French”

“Taller”

Profesor:

Destinatario: alumnos del 2° Ciclo.

Espacio Curricular: Taller de Radio

Fecha de presentación: miércoles 01 de marzo de 2023

Fundamentación

El espacio de la doble jornada en la escuela, se ha convertido en un lugar propicio

para aprendizajes vitales, significativos, un lugar con apertura y respeto a las
diferencias, con capacidad de diálogo entre sus propios actores y con otros, demanda
intervenciones políticas, estrategias, regulatorias y organizativas que den sustento a un
proyecto institucional acorde con el desafío de una educación de calidad para todos1.

En este sentido, uno de los propósitos fundamentales de la escuela es estimular el

desarrollo de las habilidades intelectuales, incentivar a que los niños investiguen,
indaguen, requieran, lean, propongan, fundamenten, creen, infieran, pongan en duda,
replanteen, contagien a otros, estudien, sean afectivos, se animen a expresarse, se
sientan escuchados, acompañados por un docente mediador, creativo, promotor,
inteligente que estimule el vínculo con los otros, que incentive a rendir más, que lea,
que estudie2.

Integra nuevas propuestas pedagógicas posibilitadoras y fortalecedoras de cambios

significativos en la formación de los niños y niñas, con acceso a bienes culturales que
no siempre están presentes en sus entornos primarios, habilitan nuevos espacios y
generando la profundización curricular3.

La escuela ha producido muchos cambios y aprendizajes, y sobresale que la

virtualidad es potencial, desde una educación dual es decir presencial y a distancia
alternando las clases en grupos presenciales en lo que se pondrá en juego teoría y
práctica de los estudiantes. Sin embargo, es una experiencia que se ve limitada por los
recursos. La escuela es el encuentro entre estudiantes, dónde se genera espacios de
flexibilización que fortalecen la relación de los vínculos, trayectorias escolares y que de
fomente adquisición de saberes, capacidades, habilidades se destaca en un
reagrupamientos bimodal de estudiante.

Además se permite que desarrollen trabajos en distintos formatos de prácticas socio-

culturales, incorporando otros lugares, por fuera del aula para ser transitados por los
alumnos con sus profesores o con otros actores de la comunidad que se integren a la
propuesta educativa de la escuela; permitan favorecer y potenciar la creatividad de los

1
Res. Esc. Nina 0300/12 CGE.
2
Res. Esc. Nina 0300/12 CGE
3
Res. C.G.E. Lineamientos, aportes y orientaciones. Taller Ampliación de la Jornada Escolar 5010/18
alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De esta manera, que les permita
adquirir valores, responsabilidad, compromiso, participación y ofrecer un espacio social
alternativo.

Y como parte de otros espacios, la radio en la escuela se convierte en un recurso

cultural y social no solo para la propia institución sino también, para la comunidad. En
el ámbito educativo los alumnos puedan ejercer el derecho a la palabra y asumir la
responsabilidad de escuchar realmente a los demás, favorece a la expresión oral, la
expresión escrita, la comprensión oral, el trabajo interdisciplinario y la investigación
sobre temas de interés social.

A su vez, permite a los niños y niñas, introducirse al discurso radiofónico como

emisor y receptor; y emplear diferentes elementos como la modulación de la voz, el
volumen, los silencios y que utilicen el lenguaje como principal medio de comunicación
para relacionarse y acceder a otros saberes.

Esta herramienta pedagógica puede favorecer, enriquecer y ampliar el universo

discursivo de los alumnos, promover el intercambio de experiencias y el fortalecimiento
de sus vínculos como una forma de acceso a determinadas temáticas sustentadas en la
propuesta curricular del espacio, y a otras que no estén contempladas, pero que puedan
ser significativas para ellos y ameriten retomarlas para profundizar en su tratamiento.

Objetivos

 Potenciar las funciones de lectura y de la escritura por medio de la participación

activa en diversas propuestas, frecuentes y sistemáticas mediante el uso de un
medio de comunicación.
 Aportar al desarrollo de habilidades comunicacionales e integrar a través de la
radio diferentes áreas.
 Desarrollar la confianza en las propias posibilidades de expresión y el respeto
por las expresiones orales y/o escritas producidas por otros como
manifestaciones de su riqueza cultural.
 Promover espacios para generar la estimulación, despierten la capacidad creativa
para comunicar, representar y expresar la realidad a partir de propias
construcciones y talentos.
 Mejorar y fortalecer el desempeño comunicativo, lingüístico y social, los
sentimientos de pertenencia a la comunidad y la identidad.
Contenidos:

6to.

- Breve reseña sobre la historia de la radio. Tipos y medios de comunicación.

- ¿Qué es la radio? Características y partes.
- La Comunicación, el circuito comunicacional.
- Guion de radio, su estructura. Lenguaje, modulación de voz, respiración, lectura y
silencio. Propaganda y Publicidad, clasificación y características.
- El lenguaje de la Radio (Voces, Efectos, Música y Silencio)
- Programa radial. Estructura. Flash informativo. Reportajes. Entrevistas. Columna
de opinión. Podcast (partes y elementos).
- Radio teatro.

En articulación con diferentes talleres:

Área de Lengua: Géneros No Literarios

- Género informativo: noticias y gacetillas de prensa como piezas centrales. Rasgos

géneros informativos.
- Estructura de pirámide invertida: elaboración escrita. Priorización hechos más
importantes. Orden informativo no cronológico. Respuesta a las seis preguntas.
¿Quién? (sujeto de la información); ¿Qué? (El hecho, lo que ha sucedido); ¿Cómo?
(El método, la manera de producirse el hecho); ¿Dónde? (El sitio, el lugar en que se
produjo el acontecimiento); ¿Cuándo? (factor tiempo: la precisión de la fecha, el día
o el año depende del hecho); ¿Por qué? (La causa, elemento fundamental que nos
da la razón de lo que ha pasado) Orden descendente.
- Crónica: la presencia del cronista, las miradas sobre el hecho que narra. Tipos de
crónicas: de viaje, informativas, urbanas, deportivas.
- Género de opinión: predominio de la argumentación y evidencia postura del autor.
- Entrevistas informativas y en profundidad. Características entrevistas en
profundidad. Conocimiento del entrevistado. Rasgos escritura: combinación
recursos narrativos, descriptivos y expresivos.
- La construcción de la información. El proceso de búsqueda. Las fuentes primarias y
fuentes secundarias.
- Producción periodística: búsqueda de información. Fuentes primarias: Entrevistas a
personas involucradas directamente con el hecho que buscamos conocer. Fuentes
 secundarias: recolección de información a través de libros, documentos, sitios
digitales u otros medios. Reportajes.
- Artículo y/o columna de opinión. Estructura y finalidad. Editorial: características y
estructura. La trama argumentativa: características y recursos.
- El debate: características y formas de organización.

Géneros Literarios

- Cuento de terror. Características: estructura, finalidad. El cuento policial:

características y estructura.
- La obra teatral: características, estructura, acción y personajes. Estructura de
diálogos teatrales en formato radio. Musicalización, efectos, silencio entre otros
elementos.

Relación con área de Ciencias Sociales:

- Efemérides y reseñas. Es importante resaltar la memoria individual y colectiva

como elemento central en la conformación de las identidades de los individuos y las
sociedades.

En relación con las TIC:

- Uso de herramientas: Audacity que permitan producciones, grabación de voz, de

música, efectos sobre los sonidos, trabajar con diferentes pistas.
- Además de búsqueda de información relevante para su tratamiento y diferentes
contenidos de sitios Web de músicas y sonidos de uso libre (licencias CC).
- Redacción de textos informativos para trabajar en radio. Diseño de guion para
radio.
Estrategias didácticas:
Este proyecto ha sido elaborado teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos
los cuales deben conocer y tenerlas presente en toda área y disciplina escolar ya que es
una herramienta que nos presenta diversas ventajas y desventajas que les brinda las TIC
en este mundo globalizado y en nuestra escuela mediatizan nuestras relaciones con el
mundo y nuestro actuar social. Y favorece un entorno de aprendizaje altamente
dinámico, participativo, motivando y asombrando al alumno por medio de construcción,
descubrimiento y creatividad. Cuya implementación debe ser guiada, orientada y
seleccionada en cuanto a programas, paginas adecuadas con contenidos educativos,
aplicaciones etc, y el haware a utilizar. Lo cual lleva a tomar a reflexionar, argumentar,
toma decisiones, interactuar, elaborar hipótesis y diseñar estrategias. El uso de esta
herramienta permite aprender nuevos formatos de comunicación y aporta posibilidades
de modificación en el proceso de la escritura.
En donde los alumnos experimenten mediante sus propias ideas, que puedan tener
libertad de expresar sus conocimientos, que sean portadores de información para dicha
comunidad educativa en articulación con las propuestas de las demás áreas, teniendo
como punto de partida la palabra, la voz y su sentir el este nuevo contexto en el que se
encuentra encuadrada la escuela.

-Producciones y renarracones en borradores sobre acontecimiento y saberes escolares.

-Escritura de textos con distintos fines.
- Identificación de textos, sus partes y elementos (párrafos, oraciones tipos de palabras y
comprensión lectora).
- Conocimiento de ortografía y sus reglas para hablar en manera formal y correcta.
-Participación asidua en situación de lectura con distintos propósitos leer para aprender,
hacer, informar, compartir con otros.
- Escuchar programas de radio con el fin de reconocer distintos tipos de programación y
segmentos dentro de un programa.
- Elegir temas y tipo de programa a emitir, seleccionando contenidos a investigar para
producir un micro. Aprender el trabajo de pre-producción, producción y pos-
producción. Buscar un nombre para el programa.
- Practicar diversas formas de expresión oral: conversación, exposición y entrevista.
- Aprender a pronunciar correctamente, adecuando el tono de voz al contenido del
mensaje.
- Conocer los elementos teóricos básicos del lenguaje radiofónico y el guion
radiofónico.
- Crear pequeños formatos radiofónicos: separadores, spots, encuestas rápidas, rankings
musicales, publicidad.
- Escuchar avisos publicitarios para después crear nuestros propios avisos para la radio.
- Efectuar pruebas de emisión: producir “al aire” pruebas del micro y evaluar resultados
obtenidos durante el proceso.
- Grabar y editar la producción radiofónica con el fin de registrar la actividad y el
material producido para su posterior uso.
- Emitir la programación preparada.
- Publicar contenidos logrados por los alumnos en plataformas digitales o redes sociales
de la escuela en formato multimedia.

Actividades que se realizarán durante la programación

- Lectura de producciones hechas por los alumnos.
- Lectura de efemérides
- Difusión de avisos, comunicados y notas sociales.
- Difusión de música
- Entrevista a nuestros representantes de nuestra comunidad educativa. Invitados
especiales.
- Noticias relevantes.
- Información de interés previamente investigada.
- Adivinanzas, colmos y chistes.
- Resumir informaciones.
- Producción de borradores.
- Confeccionar guiones radiofónicos

Recursos humanos.
Docentes.
Alumnos.
Personas entrevistadas.

Recursos materiales
Imágenes. Textos. Fotocopias.
Pizarrón, tizas.
Recursos tecnológicos.

Grabadores. Micrófonos. Auriculares. Celulares.

Netbook (Software y Hardware)

Cámara de fotos. CD, pendrive.

Plataformas virtuales (Dropbox. Google Drive. Zoom. Meet). Grupos de Whatsapp y/o
Telegram

Estrategias de evaluación
Entendiendo la evaluación como un proceso que puede ser participativo, activo y
formativo, que recupere en proceso de cada alumno por medio de la realización de
actividades que han sido resultado de la labor de la comprensión de los contenidos
presentados. Estos productos permitirán la evaluación de los alumnos y al mismo
tiempo, servirán como muestra de lo aprendido en base a:

Logros alcanzados
• Dificultades en la compresión y ejecución
• Autonomía
• Satisfacción por las actividades realizadas

Criterios
• Participación
• Cumplimiento de las actividades realizadas y tareas
• Respeto a sus pares y docentes

Instrumentos
• Trabajo individual y producciones que puedan elaborar mediante diferentes
plataformas virtuales (trabajo colaborativo).
• Producciones y presentaciones
• Pre producción – Producción y pos producción. Edición de material.
Bibliografía

● Consejo general de educación (2011). Diseño curricular de Educación Primaria

de Entre Ríos.

● Consejo general de educación (2011).Núcleo de Aprendizajes Prioritarios,

Lengua, 2° ciclos, Educación Primaria. Buenos Aires: Ministerio de Educación.

● Cuadernos del aula, (2006). Lengua: 2° ciclos Ministerio de Educación, Ciencia y

Tecnología. Argentina

● Entre Ríos. Consejo General de Educación (2012). Proyecto de Mejora e

Inclusión en la Educación Primaria “Escuelas Nina”. Orientación para la
Organización Pedagógica Institucional de la Educación Primaria en Escuelas de
Doble Jornada. Resolución N° 0355/12

● Entre Ríos. Consejo General de Educación (2012). Proyecto de Mejora e

Inclusión en la Educación Primaria “Escuelas Nina”. Lineamientos Generales.
Resolución N° 0300/12.

● Entre Ríos. Consejo General de Educación (2020). Documento 7. Contenidos en

casa. Orientaciones para el acompañamiento a las trayectorias escolares en la
unidad 2020-2021.

● Mis clases diarias: Lengua 4°, 5° y 6° (2012). Santa Cruz, Adriana. – Buenos
Aires, Rep. Argentina.