LENGUAJE Y COMUNICACIN

JUSTIFICACIN
El lenguaje sin duda, forma parte del individuo, de su formacin integral como ser social; asimismo es vlido afirmar que a travs de l, cada
persona participa como actor principal en los procesos sociales que le permitan afianzar su identidad, interactuar en una sociedad especfica y
compartir la misma cultura.
La comunicacin permite desarrollar acciones y propiciar transformaciones sociales, a travs del dilogo, la crtica constructiva, el discernimiento, el
consenso, la reflexin y todo ello contribuye a que los individuos sean capaces de construir opiniones o cambiarlas por otras que podran surgir
producto de la interaccin social a partir de la convivencia comunicativa.
Si se aplican las ideas antes expuestas al campo educativo, existe la posibilidad de crear situaciones ptimas para organizar ambientes de
entendimiento y construir un estilo comunicacional que defina el modelo de sociedad y el ciudadano que se pretende lograr.
El diseo de este modelo aspira favorecer el desarrollo de competencias para que el participante sea capaz de diferenciar, comprender y producir
diversos gneros discursivos tanto orales como escritos, adems es necesario que sea capaz de interpretar el acto comunicativo, como una
herramienta de convivencia e intercambio social hasta que el proceso de compensacin sea eficiente y asertivo. Para lograr las competencias
planificadas en este programa se ha organizado el contenido en cuatro bloques:
Bloque 1: Comunicacin: Intercambio comunicativo, familia, escuela, comunidad.
Bloque 2: Tcnicas de estudio.
Bloque 3: Comunicacin y cambio social.
Bloque 4: Produccin: hablar y escribir.





COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA ASIGNATURA
Cultivar el pensamiento crtico y acucioso.
Potenciar el intercambio comunicativo en la familia- comunidad- universidad.
Valorar los usos lingsticos caractersticos del entorno como expresin de identidad.
Apreciar la literatura como imagen del pensar y saber social.
Enriquecer el pensamiento, la creatividad, la subjetividad, la comprensin lectora, el goce de la lectura y de otros lenguajes y sus manifestaciones
a nivel local, regional y nacional (teatro, danza, pintura, escritura escultura, cine).
Analizar los diversos productos lingsticos (publicidad, textos, tiras cmicas, radio, TV, debates, ponencias, y otros.
Valorar la importancia del lenguaje como agente de cambio personal y social.
Desarrollar habilidades para organizar trabajos comunitarios y orientar en el diseo de proyectos sociales.
Analizar la expresin y comprensin de mensajes producidos en situaciones y contextos diversos.
Capacidad para reflexionar los mensajes y los procedimientos discursivos que lo conforman.
Proponer estrategias para lograr los aprendizajes definidos en los objetivos.
Fortalecer el cooperativismo y la autogestin en actividades relacionadas con el curso.
Capacidad para aplicar la teora en la prctica.
Resolucin de problemas.
Realizar preguntas, formular hiptesis, plantear problemas, proponer ejemplos que promuevan la transferencia de los aprendizajes.
Equilibrar actividades individuales y grupales.
Desarrollar conciencia y compromiso para lograr los objetivos.




PROGRAMA DE ESTUDIO DETALLADO

PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2011 DIURNO-
NOCTURNO
CURSO INTEGRAL DE EDUCACIN UNIVERSITARIA SEMESTRE
ASIGNATURA CINU
LENGUAJE Y COMUNICACIN CDIGO
HORAS CIL-02110
TEORA PRCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRDITO PRELACIN
4 2 0 0 -
1.- OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el manejo funcional del lenguaje como instrumento para el desarrollo del pensamiento, la imaginacin, la comunicacin y el aprendizaje en el contexto de la
cultura e identidad venezolana.
2.- SINOPSIS DE CONTENIDO
Esta asignatura desarrollara en el participante la capacidad de diferenciar, comprender y producir diversos gneros discursivos tanto orales como escritos, adems es
necesario que sea capaz de interpretar el acto comunicativo, como una herramienta de convivencia e intercambio social hasta que el proceso de compensacin sea eficiente y
asertivo. Los contenidos de este programa se ha organizado en cuatro bloques, a saber:
Unidad 1: Comunicacin y convivencia.
Unidad 2: Tcnicas de estudio.
Unidad 3: Comunicacin y cambio social.
Unidad 4: Produccin: hablar y escribir.





3.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS GENERALES
ESTRATEGIA DE EVALUACIN
La evaluacin de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobacin de la asignatura, vendr dada por la valoracin obligatoria de un conjunto de elementos, a
los cuales se les asign un valor porcentual de la calificacin final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles tcnicas e instrumentos de evaluacin que podr
emplear el docente para tal fin.
Realizacin de actividades terico-prcticas.
Realizacin de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin).
Experiencias vivenciales en el rea profesional.
Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.
Actividades de Auto-evaluacin / co-evaluacin y evaluacin del estudiante.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDO ESTRATEGIAS DE EVALUACIN BIBLIOGRAFA
Analizar la importancia del
desarrollo funcional del lenguaje
como instrumento para el
pensamiento, la comunicacin y el
aprendizaje.

UNIDAD 1: COMUNICACIN Y
CONVIVENCIA.
1.1 Intercambio comunitario: comunidad,
familia, escuela.
1.2 Usos lingsticos caractersticos de la
comunidad a la que pertenece como
expresin de su identidad.
1.3 Importancia del lenguaje.
1.4 La literatura, representante del saber y
pensar social.
1.5 El rol de escritor y lector en la interaccin
comunicativa.
Realizacin de actividades terico-prcticas.
Realizacin de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad
(informacin y difusin).
Experiencias vivenciales en el rea
profesional
Realizacin de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluacin / co-
evaluacin y evaluacin del estudiante.
Actividades Interactivas, en aulas virtuales y
cd de apoyo.
Alonso, A., Fernndez M. (1991).
Manual de tcnicas de estudio.
Editorial Everest.
Ayuste, A y otros. Planteamientos de
la Pedagoga crtica: comunicacin y
transformacin. 1era edicin.
Biblioteca de aula. Barcelona: Grao
1994
Barbero, J. (2000) Comunicacin y
educacin. Barcelona. Paids
Barroso, M (1997) Autoestima del
venezolano. Democracia o
marginalidad. Ediciones Galac,
Caracas, Venezuela. Monografas
Cassany, D. (1997). Leer es
comprender. En Ensear lengua.
Barcelona: editorial Grao.
Cassany, D. (1997). Describir el
escribir. Barcelona: Paids.
Hernndez, P. (1987). Cmo estudiar
con eficacia. Espaola. Madrid.
Daz, A. (1995). Aproximacin al texto
escrito. Medelln: Editorial Universidad
de Antioquia.
Daz, F. y Hernndez, G. (1998).
Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una
interpretacin constructivista.
Mxico: McGraw-Hill.
Est, A. (2004). Dignidad, Poder,
Diversidad: la otra Formalidad.
Revista: Educacin en valores. Ao 1/
Volumen 1/N 1.
Fras, M. (1996). Procesos creativos
para la construccin de textos.
Santaf de Bogot: Magisterio.
Clifford, A. (1980). Los exmenes.
Cmo superarlos con xito. Coleccin
libros Tau Oikos-Tau. S.A. Ediciones.
Villassar de Mar. Barcelona.
Nio, V. (1998). Los procesos de la
comunicacin y del lenguaje. Santaf
de Bogot: Ecoe,
Tierno, B. (1999). Mejores tcnicas de
estudio. Saber leer. Tomar apuntes.
Ong, W. (1987). Oralidad y escritura.
Tecnologas de la palabra. Mxico:
Fondo de Cultura Econmica.
Prez, H. (1995). Comunicacin
escrita. Santaf de Bogot: Magisterio.
Szczurek, M. (1989). La estrategia
instruccional. Investigacin y
postgrado, 4 (2), 7-26.
Zuleta, E. (1994). Sobre la lectura.
Fundacin Estanislao Zuleta: Medelln.
Aplicar tcnicas de estudio que
faciliten el proceso de
comunicacin oral y escrita a fin
de adquirir herramientas de
organizacin, compresin que
respondan adecuadamente a las
exigencias de las tareas propuestas.


UNIDAD 2: TCNICAS DE ESTUDIO
2.1 Hbitos de estudio: El arte de
estudiar. El estudio: definiciones. El lector
eficaz, La escritura, nica posibilidad de
leer. Niveles de lectura. Velocidad lectora
y niveles de comprensin.
2.2 Habilidades comunicativas: la
exposicin oral, la exposicin cientfica,
introduccin y conclusiones.
2.3 Habilidades comunicativas: el
resumen, tipos, funciones,
recomendaciones para elaborar el
resumen. Diferencias y semejanzas entre
resumen y sntesis.
2.4 Habilidades comunicativas: Factores
de xito.
Realizacin de actividades terico-prcticas.
Realizacin de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad
(informacin y difusin).
Experiencias vivenciales en el rea
profesional
Realizacin de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluacin / co-
evaluacin y evaluacin del estudiante.
Actividades Interactivas, en aulas virtuales
y cd de apoyo.
Alonso, A., Fernndez M. (1991).
Manual de tcnicas de estudio. Editorial
Everest.
Ayuste, A y otros. Planteamientos de la
Pedagoga crtica: comunicacin y
transformacin. 1era edicin. Biblioteca
de aula. Barcelona: Grao 1994
Barbero, J. (2000) Comunicacin y
educacin. Barcelona. Paids
Barroso, M (1997) Autoestima del
venezolano. Democracia o
marginalidad. Ediciones Galac, Caracas,
Venezuela. Monografas
Cassany, D. (1997). Leer es
comprender. En Ensear lengua.
Barcelona: editorial Grao.
Cassany, D. (1997). Describir el
escribir. Barcelona: Paids.
Hernndez, P. (1987). Cmo estudiar
con eficacia. Espaola. Madrid.
Daz, A. (1995). Aproximacin al texto
escrito. Medelln: Editorial Universidad
de Antioquia.
Daz, F. y Hernndez, G. (1998).
Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una
interpretacin constructivista. Mxico:
McGraw-Hill.
Est, A. (2004). Dignidad, Poder,
Diversidad: la otra Formalidad.
Revista: Educacin en valores. Ao 1/
Volumen 1/N 1.
Fras, M. (1996). Procesos creativos
para la construccin de textos. Santaf
de Bogot: Magisterio.
Clifford, A. (1980). Los exmenes.
Cmo superarlos con xito. Coleccin
libros Tau Oikos-Tau. S.A. Ediciones.
Villassar de Mar. Barcelona.
Nio, V. (1998). Los procesos de la
comunicacin y del lenguaje. Santaf de
Bogot: Ecoe,
Tierno, B. (1999). Mejores tcnicas de
estudio. Saber leer. Tomar apuntes.
Ong, W. (1987). Oralidad y escritura.
Tecnologas de la palabra. Mxico:
Fondo de Cultura Econmica.
Parra, M. (1996). Cmo se produce el
texto escrito. Santaf de Bogot:
Magisterio.
Prez, H. (1995). Comunicacin
escrita. Santaf de Bogot: Magisterio.
Szczurek, M. (1989). La estrategia
instruccional. Investigacin y
postgrado, 4 (2), 7-26.
Zuleta, E. (1994). Sobre la lectura.
Fundacin Estanislao Zuleta: Medelln.
Desarrollar el lenguaje como
instrumento para el pensamiento,
la comunicacin y el aprendizaje.

UNIDAD 3: COMUNICACIN Y
TRANSFORMACIN SOCIAL

3.1 La escritura. Propsitos de la escritura.
Aprender a escribir. El acto de escribir.
Sugerencias para aprender a escribir.
3.2 Comunicacin: Consejos tiles al redactar
textos. Conectivos. Uso de conectores.
3.3 Comunicacin e identidad personal. Fases
para la redaccin de textos. La ortografa.
Vicios del lenguaje.
3.4 Comunicacin y lenguaje.
Realizacin de actividades terico-prcticas.
Realizacin de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad
(informacin y difusin).
Experiencias vivenciales en el rea
profesional
Realizacin de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluacin / co-
evaluacin y evaluacin del estudiante.
Actividades Interactivas, en aulas virtuales
y cd de apoyo.
Alonso, A., Fernndez M. (1991).
Manual de tcnicas de estudio. Editorial
Everest.
Ayuste, A y otros. Planteamientos de la
Pedagoga crtica: comunicacin y
transformacin. 1era edicin. Biblioteca
de aula. Barcelona: Grao 1994
Barbero, J. (2000) Comunicacin y
educacin. Barcelona. Paids
Barroso, M (1997) Autoestima del
venezolano. Democracia o
marginalidad. Ediciones Galac, Caracas,
Venezuela. Monografas
Cassany, D. (1997). Leer es
comprender. En Ensear lengua.
Barcelona: editorial Grao.
Cassany, D. (1997). Describir el
escribir. Barcelona: Paids.
Hernndez, P. (1987). Cmo estudiar
con eficacia. Espaola. Madrid.
Daz, A. (1995). Aproximacin al texto
escrito. Medelln: Editorial Universidad
de Antioquia.
Daz, F. y Hernndez, G. (1998).
Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una
interpretacin constructivista. Mxico:
McGraw-Hill.
Est, A. (2004). Dignidad, Poder,
Diversidad: la otra Formalidad.
Revista: Educacin en valores. Ao 1/
Volumen 1/N 1.
Fras, M. (1996). Procesos creativos
para la construccin de textos. Santaf
de Bogot: Magisterio.
Clifford, A. (1980). Los exmenes.
Cmo superarlos con xito. Coleccin
libros Tau Oikos-Tau. S.A. Ediciones.
Villassar de Mar. Barcelona.
Nio, V. (1998). Los procesos de la
comunicacin y del lenguaje. Santaf de
Bogot: Ecoe,
Tierno, B. (1999). Mejores tcnicas de
estudio. Saber leer. Tomar apuntes.
Ong, W. (1987). Oralidad y escritura.
Tecnologas de la palabra. Mxico:
Fondo de Cultura Econmica.
Parra, M. (1996). Cmo se produce el
texto escrito. Santaf de Bogot:
Magisterio.
Prez, H. (1995). Comunicacin
escrita. Santaf de Bogot: Magisterio.
Szczurek, M. (1989). La estrategia
instruccional. Investigacin y
postgrado, 4 (2), 7-26.
Zuleta, E. (1994). Sobre la lectura.
Fundacin Estanislao Zuleta: Medelln.
Desarrollar habilidades
comunicativas con una postura
crtica, proponiendo nuevas formas
de expresin basadas en el respeto,
la tolerancia y la asertividad.

UNIDAD 4: PRODUCCIN: HABLAR Y
ESCRIBIR.
4.1 Produccin de textos orales y escritos
organizados coherentemente. La escritura
como instrumento de recreacin y aprendizaje.
El lector y el escritor frente al poder de la
palabra.
4.2 El hablante en la interaccin comunicativa
oral. Capacidades crticas al opinar acerca de
los problemas del entorno. Docentes y
alumnos universitarios lectores y escritores
exitosos.
4.4 La escritura una poderosa herramienta.
Evaluacin de tu persona y otros participantes
en situaciones comunicativas.
Realizacin de actividades terico-prcticas.
Realizacin de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad
(informacin y difusin).
Experiencias vivenciales en el rea
profesional
Realizacin de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluacin / co-
evaluacin y evaluacin del estudiante.
Actividades Interactivas, en aulas virtuales y
cd de apoyo.
Alonso, A., Fernndez M. (1991).
Manual de tcnicas de estudio. Editorial
Everest.
Ayuste, A y otros. Planteamientos de la
Pedagoga crtica: comunicacin y
transformacin. 1era edicin. Biblioteca
de aula. Barcelona: Grao 1994
Barbero, J. (2000) Comunicacin y
educacin. Barcelona. Paids
Barroso, M (1997) Autoestima del
venezolano. Democracia o
marginalidad. Ediciones Galac, Caracas,
Venezuela. Monografas
Cassany, D. (1997). Leer es
comprender. En Ensear lengua.
4.5 Habilidades para crear textos orales y
escritos. Importancia de la gestualidad en la
comunicacin oral. La literatura y la identidad
latinoamericana. Produccin de textos.

Barcelona: editorial Grao.
Cassany, D. (1997). Describir el
escribir. Barcelona: Paids.
Hernndez, P. (1987). Cmo estudiar
con eficacia. Espaola. Madrid.
Daz, A. (1995). Aproximacin al texto
escrito. Medelln: Editorial Universidad
de Antioquia.
Daz, F. y Hernndez, G. (1998).
Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una
interpretacin constructivista. Mxico:
McGraw-Hill.
Est, A. (2004). Dignidad, Poder,
Diversidad: la otra Formalidad.
Revista: Educacin en valores. Ao 1/
Volumen 1/N 1.
Fras, M. (1996). Procesos creativos
para la construccin de textos. Santaf
de Bogot: Magisterio.
Clifford, A. (1980). Los exmenes.
Cmo superarlos con xito. Coleccin
libros Tau Oikos-Tau. S.A. Ediciones.
Villassar de Mar. Barcelona.
Nio, V. (1998). Los procesos de la
comunicacin y del lenguaje. Santaf de
Bogot: Ecoe,
Tierno, B. (1999). Mejores tcnicas de
estudio. Saber leer. Tomar apuntes.
Ong, W. (1987). Oralidad y escritura.
Tecnologas de la palabra. Mxico:
Fondo de Cultura Econmica.
Parra, M. (1996). Cmo se produce el
texto escrito. Santaf de Bogot:
Magisterio.
Prez, H. (1995). Comunicacin
escrita. Santaf de Bogot: Magisterio.
Szczurek, M. (1989). La estrategia
instruccional. Investigacin y
postgrado, 4 (2), 7-26.
Zuleta, E. (1994). Sobre la lectura.
Fundacin Estanislao Zuleta: Medelln.

BIBLIOGRAFA
Alonso, A., Fernndez M. (1991). Manual de tcnicas de estudio. Editorial Everest.
Ayuste, A y otros. Planteamientos de la Pedagoga crtica: comunicacin y transformacin. 1era edicin. Biblioteca de aula. Barcelona: Grao 1994
Barbero, J. (2000) Comunicacin y educacin. Barcelona. Paids
Barroso, M (1997) Autoestima del venezolano. Democracia o marginalidad. Ediciones Galac, Caracas, Venezuela. Monografas
Cassany, D. (1997). Leer es comprender. En Ensear lengua. Barcelona: editorial Grao.
Cassany, D. (1997). Describir el escribir. Barcelona: Paids.
Hernndez, P. (1987). Cmo estudiar con eficacia. Espaola. Madrid.
Daz, A. (1995). Aproximacin al texto escrito. Medelln: Editorial Universidad de Antioquia.
Daz, F. y Hernndez, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: McGraw-Hill.
Est, A. (2004). Dignidad, Poder, Diversidad: la otra Formalidad. Revista: Educacin en valores. Ao 1/ Volumen 1/N 1.
Fras, M. (1996). Procesos creativos para la construccin de textos. Santaf de Bogot: Magisterio.
Clifford, A. (1980). Los exmenes. Cmo superarlos con xito. Coleccin libros Tau Oikos-Tau. S.A. Ediciones. Villassar de Mar. Barcelona.
Nio, V. (1998). Los procesos de la comunicacin y del lenguaje. Santaf de Bogot: Ecoe,
Tierno, B. (1999). Mejores tcnicas de estudio. Saber leer. Tomar apuntes.
Ong, W. (1987). Oralidad y escritura. Tecnologas de la palabra. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Parra, M. (1996). Cmo se produce el texto escrito. Santaf de Bogot: Magisterio.
Prez, H. (1995). Comunicacin escrita. Santaf de Bogot: Magisterio.
Szczurek, M. (1989). La estrategia instruccional. Investigacin y postgrado, 4 (2), 7-26.
Zuleta, E. (1994). Sobre la lectura. Fundacin Estanislao Zuleta: Medelln.