PRESENTACIÓN.

ASIGNATURA:

PSICOLOGIA GENERAL

PROFESORA:

MERCEDES BEATRIZ CARRAZCO ESTEPAN

TEMA:

REALIZAR BIOGRAFRIAS Y APORTES EN LA

PSICOLOGIA DE ALGUNOS PERSONAJES

ESTUDIANTE :

CRISMEL LUCIANO MORA

MATRICULA:

BA-19-30366

SECCIÓN :

BA17
DIA :
VIERNES
HORA:
10:00 AM - 12:30 PM
  WILHELM WUNDT

Wilhelm Wundt nació el 16 de agosto de 1832 en la localidad de Neckarau,

cerca de Mannheim, en el principado alemán de Baden. Su padre era
pastor luterano y su familia, tanto de parte paterna como materna, incluía
científicos, médicos, etc. Se le considera el padre del voluntarismo en
psicología.
Su hermano, mayor que él por 8 años, estaba en la escuela, mientras que los
otros dos hermanos murieron en la infancia. Durante muchos años, el único
compañero de Wundt fue un niño discapacitado.
Sin duda una de las grandes influencias de Wundt fue su abuelo materno,
quien tenía un gran interés por su educación y lo llevaba frecuentemente de
viaje. Sin embargo, el abuelo exigía un riguroso programa diario y una absoluta
precisión en todo lo que hacían. Cuando Wundt tenía entre 8 y 12 años,
ingresó en el Gymnasium católico local (escuela secundaria con altos requisitos
académicos). Wundt fue deficiente en su actividad académica y hasta se le
aconsejó que abandonara los estudios formales. Fue transferido al Gymnasium
de Heidelberg, donde pudo terminar el bachillerato en 1851.
Después de morir su padre en 1845, y sin haber logrado conseguir una beca
para la universidad, ya que su trayectoria no había sido precisamente brillante,
se matriculó en la universidad de Turingia como estudiante de pre-medicina,
por mediación de un familiar de su madre. Después de un año se cambió a
la Universidad de Heidelberg, donde se graduó en 1855. Para su disertación
médica estudió la sensibilidad del tacto en pacientes histéricas en la clínica de
la Universidad Ruperto Carolo de Heidelberg.
Durante su estancia en Heidelberg trabajó también con el químico
orgánico Robert Wilhelm Bunsen; juntos investigaron los efectos de la ingestión
restringida de sal en la composición de la orina. Los resultados se publicaron
en 1853, con lo cual Wundt se sintió estimulado para seguir una carrera
académica y de investigación.

 APORTES DE WILHELM WUNDT A LA PSICOLOGIA

Se suele considerar a Wilhelm Wundt el fundador de la psicología como
ciencia autónoma y separada de la filosofía, Influido por el empirismo inglés y la
fisiología, el estructuralismo de Wundt se interesará fundamentalmente por el
estudio de las asociaciones entre las sensaciones, las percepciones y las ideas
(simples y complejas) que constituyen el contenido de nuestra conciencia. La
psicología ha de consistir, en palabras del autor en «el análisis de las
composiciones y complejos, que debe resolverse en sus elementos
constituyentes, el estudio de la manera en que esas composiciones se
sintetizan a base de sus elementos, y la enunciación de los principios y las
leyes de los procesos psíquicos”. EL APORTE DE WILHELM WUNDT A LA
PSICOLOGÍA Se lo denomina padre de la Psicología por fundar el primer
laboratorio en Leipzig de Psicología Experimental en 1879, pero su
inauguración oficial es en 1894. A pesar de que hay pruebas de que pudo no
haber sido el primer laboratorio, este tiene relevancia porque al ocurrir en
Alemania, lo caracteriza la minuciosidad, la precisión y la catalanización de
cada hecho.
Pero los esfuerzos de Wundt estaban enfocados a estudiar la psicología social
o de los pueblos. Para el, el campo de la psicología abarcaba mucho mas que
lo que pudiera estudiarse en el laboratorio experimental.
Por una parte, a Wundt le interesaba estudiar la percepción y la sensación, que
encajaba en el estudio experimental. Por otro lado, estaba interesado en
estudiar el pensamiento, la afectividad y de esto se encargaba la psicología
social por medio de la observación. Este dualismo entre psicología social y
experimental siempre estuvo y Wundt siempre se inclino hacia la primera. La
obra de Wundt estuvo dedicada en gran parte a liberar a la psicología de la
Filosofía, aun después de la sentencia del creador del positivismo, comte, pero
sin salirse del esquema epistemológico positivista.

 EDUARD TICHENER.
Los padres de Titchener, Alice Field Habin y John Titchener, se fugaron para
casarse en 1866 y su madre fue repudiada por su prominente familia de
Sussex. Su padre ocupó una serie de puestos como oficinista o contable antes
de morir de tuberculosis en 1879. La familia, de cinco hijos supervivientes (4
niñas, 1 niño), se mudó al menos 10 veces durante este tiempo. Cuando tenía
9 años, Titchener fue enviado a vivir con sus abuelos paternos y dos tías. Su
abuelo homónimo fue un exitoso abogado e inversionista y también ex alcalde
de Chichester. Se aseguró de que Titchener recibiera primero una tutoría
privada y luego una educación primaria. Sin embargo, sus inversiones
colapsaron en 1881 y murió unos meses después. En circunstancias
financieras reducidas, la educación posterior de Titchener fue financiada por
becas Titchener asistió a The Prebendal School y Malvern College y luego
pasó a Oxford (Brasenose College) de 1885 a 1890. Se graduó con una rara
licenciatura 'doble primera' en clásicos en 1889. Sus intereses comenzaron a
cambiar a la biología.  En Oxford, Titchener comenzó a leer las obras de
Wilhelm Wundt. Durante su tiempo en Oxford, Titchener tradujo el primer
volumen de la tercera edición del libro de Wundt Principios de psicología
fisiológica del alemán al inglés. Pasó un año más en Oxford en 1890,
trabajando con John Scott Burdon-Sanderson, un fisiólogo para aprender
metodología científica.  Titchener pasó a Leipzig en Alemania para estudiar con
Wundt en otoño de 1890. Completó su programa de doctorado en 1892 con
una disertación sobre visión binocular. En el verano de 1892 regresó a Oxford y
Burdon-Sanderson donde enseñó en la Oxford Summer School. 
En el otoño de 1892, Titchener se unió a la Sage School of Philosophy de la
Universidad de Cornell como profesor no titular de filosofía y
psicología. Desarrolló un laboratorio de psicología, obtuvo puestos de edición y
en 1895 obtuvo la titularidad, una cátedra completa y la independencia de la
Sage School.  Enseñó sus puntos de vista sobre las ideas de Wundt a sus
alumnos en forma de estructuralismo.

 APORTES DE EDUARD TICHENER A LA PSICOLOGIA.

Se le considera el impulsor definitivo de la aplicación del método experimental
en la psicología americana y fundador del Estructuralismo. Este método lo
importó de Alemania, donde fue alumno de Wilhelm Wundt.
Por lo tanto, las tres principales aportaciones del estructuralismo fueron: El
fortalecimiento del carácter científico de la psicología, logrando separarse
formalmente de otras disciplinas como la filosofía y la fisiología. La
consolidación del introspeccionismo como único método

Titchener utilizo de Wundt el estudio de la “sensación” mediante la introspección

entrenada, lo mejoró y lo convirtió a lo que llamo “Estructuralismo”, el estudio de la
mente consiente.

 WILLIAM JAMES.
Primer psicólogo norteamericano en alcanzar reconocimiento internacional.
Nació el 11 de enero de 1842 en Nueva York. Se le atribuye la fundación de
uno de los primeros laboratorios de psicología del mundo, en la universidad de
Harvard, aunque James no fue nunca un verdadero experimentalista. William
James introdujo la nueva psicología de Wundt en los Estados Unidos su libro
“Principles of sycology (1890)” fue la descripción de la nueva psicología, y tuvo
gran influencia entre los psicólogos norteamericanos de las últimas décadas del
siglo XIX. James paso de la fisiología a la psicología y de esta a la filosofía. Su
entrenamiento inicial fue de médico y trabajo como profesor de fisiología.

Luego se dedicó a la psicología, escribió los principios y varios trabajos más,

postulo su teoría de las emociones, fue residente de la American Psychological
Association y critico el “atomismo” de Wundt y su escuela. Hablo de la
“corriente de la conciencia que para William James es un flujo de constante y
variado, no la adicción de sensaciones elementales. De la psicología paso a la
filosofía y fue uno de los fundadores del pragmatismo norteamericano. Con el
paso del tiempo llego a ser considerado como el principal psicólogo de Estados
Unidos. Aunque no postulo nunca una teoría psicología sistemática, y sus
escritos carecen de líneas directrices y son bastante
ecléticos, James propuso una teoría psicológica de las emociones. Se le
conoce como teoría de James – Lange y busca explicar el comportamiento
emocional en términos bastante originales. James dice: teneos miedo por que
corremos y no al revés…

A comienzos del siglo XX James se dedicó de lleno a la filosofía y publico

varios libros en los cuales presenta su nueva escuela de pensamiento
pragmatismo (1907). El Pragmatismo es una escuela filosófica que busca
superar la polémica entre empiristas y racionalistas e ir más allá del dualismo
sujeto-objeto. Afirma que una creencia es verdadera si funciona. El
pragmatismo tuvo una gran acogida en Estados Unidos y fue duramente
criticado en Europa. Influyo en la psicología, especialmente en la escuela
funcionalista de Dewey Angell y Carr.

 APORTES DE William JAMES A LA PSICOLOGIA.

El pedagogo William james perteneció a la corriente humanista y dentro de sus
aportes se basó en la educación de la destreza individual y de la iniciativa de
conocimientos científicos. James concedía una importancia educativa
fundamental a la generación de hábitos y los procesos psicológicos que los
explican y animan. Esta consideración lleva aparejada una valorización de su
estudio, en el sentido de la relevancia moral que representa el estudio de la
vida mental. Así afirmará: << El estudio fisiológico de las condiciones mentales
es el aliado más poderoso de la ética resolutiva. El infierno que no espera, y del
que nos habla la teología, no es peor que el que nos construimos en este
mundo por modelar habitualmente nuestros caracteres de manera
equivocada>>.

 JEAN PIAGET.
Hijo mayor del suizo Arthur Piaget y de la francesa Rebecca Jackson, Jean
Piaget nació en Neuchâtel, ciudad de la Suiza francófona. Su padre fue un
destacado profesor de literatura medieval en la Universidad de Neuchâtel. Su
abuelo materno, James Jackson, fue el creador de la primera fábrica de acero
de crisol en Francia.
Jean Piaget fue un niño precoz que desarrolló un interés temprano por
la biología y el mundo natural, especialmente por los moluscos. A los 11 años,
mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal, redactó
un estudio referido a cierta especie de gorrión albino y luego escribió un tratado
de malacología durante sus estudios medios.
Se licenció y doctoró en ciencias naturales en la Universidad de
Neuchâtel en 1918, con una tesis sobre los moluscos del cantón de Valais.
Hasta su traslado a París en 1919, se desempeñó por un período breve en
la Universidad de Zúrich donde publicó dos trabajos sobre Psicología. En esa
época comenzó su interés en el Psicoanálisis, contexto en el que profundizó,
además, en la obra de Sigmund Freud y Carl Gustav Jung. Fue analizado
por Sabina Spielrein (años después asistiría al Congreso de Psicoanálisis en
Berlín en 1922, donde también conoció personalmente a Freud).
  APORTES DE JEAN PIAGET A LA PSICOLOGÍA.
La teoría del desarrollo cognitivo del psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980),
explica cómo los niños construyen un modelo mental del mundo.
Piaget no estaba de acuerdo con la idea de la inteligencia como un rasgo fijo,
en cambio consideraba el desarrollo cognitivo como el resultado de interacción
entre la maduración biológica y el medio ambiente.
Piaget describió su trabajo como epistemología genética, es decir que aborda
el desarrollo del pensamiento, la genética se refiere al estudio científico sobre
el origen de las cosas (génesis), mientras que la epistemología se ocupa de las
categorías básicas del pensamiento, es decir de las propiedades estructurales
de la inteligencia.
Piaget fue el primer psicólogo en realizar un estudio sistemático del desarrollo
cognitivo.
Sus contribuciones incluyen una teoría de la etapa del desarrollo cognoscitivo
del niño, estudios observacionales detallados de la cognición en niños, y una
serie de pruebas simples pero ingeniosas para revelar diversas capacidades
cognoscitivas.
Antes del trabajo de Piaget, el supuesto común en la psicología era que los
niños eran pensadores menos competentes que los adultos.
Sin embargo, Piaget demostró que los niños conciben el mundo de manera
sorprendentemente diferente en comparación con los adultos.
Según Piaget, los niños nacen con una estructura mental muy básica
(genéticamente heredada y evolucionada) sobre la que se basa todo
aprendizaje y conocimiento subsecuentes.
La teoría de Piaget difiere de otras en varios sentidos:
Se ocupa del desarrollo cognitivo del niño, más que del aprendizaje.
Se centra en el desarrollo, en lugar del aprender per se, por lo que no aborda
los procesos de aprendizaje de información o comportamientos específicos.
Propone etapas discretas de desarrollo, marcadas por diferencias cualitativas,
más que un incremento gradual en el número y complejidad de
comportamientos, conceptos, ideas, etc.
El objetivo de la teoría es explicar los mecanismos y procesos por los cuales el
infante, y luego el niño, se desarrolla en un individuo que puede razonar y
pensar usando hipótesis.
Para Piaget, el desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de los
procesos mentales como resultado de la maduración biológica y la experiencia
ambiental.
Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, y luego
experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su
entorno.
Componentes básicos
Hay tres componentes básicos de la teoría cognitiva de Piaget:
Etapas del Desarrollo Cognitivo: (Sensoriomotor, Preoperacional, Operacional
concreta, Operacional formal)
Esquemas (Bloques constructivos del conocimiento).
Procesos de adaptación que permiten la transición de una etapa a otra
(equilibrio, asimilación y acomodación).
Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo
Según Piaget, el desarrollo cognitivo de los niños avanza a través de una
secuencia de cuatro estadios o grandes periodos críticos, cada uno de los
cuales está marcado por cambios en como los niños conciben el mundo.
Según el pensamiento de Piaget los niños son como «pequeños científicos»
que tratan activamente de explorar y dar sentido al mundo que les rodea.
Gran parte de la teoría de este científico se fundamenta en la observación del
desarrollo de sus propios hijos, a partir de lo cual, Piaget planteó una teoría
acerca de las etapas del desarrollo intelectual en las que incluyó cuatro etapas
diferenciadas:
Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los 2 años.
Etapa pre-operacional: desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente.
Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente y
Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se extiende
hasta la edad adulta.
Un repaso a las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget
Etapa sensoriomotora o sensorio-motriz
Durante esta primera etapa, los bebés y niños pequeños adquieren sus
conocimientos a través de experiencias sensoriales y objetos manipuladores.
Para la concepción de esta etapa, Piaget partió de sus observaciones sobre su
hija y sobrino.
Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento hasta los dos años aproximadamente
o hasta cuando se inicia el desarrollo del lenguaje funcional, o sea cuando los
niños comienzan a comprender mejor la información que perciben con sus
sentidos y expresarla en frases simples.
En este punto del desarrollo, la inteligencia de un niño consiste básicamente,
en exploraciones motoras y sensoriales básicas del mundo.

 EDWARD LEE THORNDIKE.

(Williamsburg, 31 de agosto 1874 - Montrose, 9 de agosto de 1949) Fue un
Psicólogo y pedagogo estadounidense, uno de los pioneros de la psicología del
aprendizaje. Estudió en la Universidad Wesleyan, donde se licenció en 1895;
después completó su formación en Harvard y Columbia, y en esta última
institución obtuvo el doctorado en 1898 bajo la dirección de James McKeen
Cattell.

Al año siguiente ingresó como profesor adjunto en la Escuela de Magisterio de

la Universidad de Columbia, donde en 1904 fue nombrado profesor de
Psicología Educacional y director de su Instituto de Investigación Pedagógica
(1922-1940). Tras abandonar Columbia, ocupó un tiempo la cátedra William
James de Harvard (1942-1943), antes de retirarse.

Para desarrollar sus investigaciones, Edward Thorndike se apoyó en el estudio

de animales, en concreto gatos, y en la utilización de herramientas como la
"caja rompecabezas" o "caja-problema", en la que el animal debía accionar un
mecanismo para poder salir de ella. El resultado de sus estudios fue la
elaboración de la teoría del aprendizaje por ensayo y error.

Según Thorndike, el proceso de aprendizaje se puede reducir a varias leyes: la

ley de la disposición, que establece la preparación de las conducciones
neurológicas en la conexión estímulo-respuesta; la ley del ejercicio, o del uso y
desuso, en la que la conexión estímulo-respuesta se refuerza con la práctica o
a la inversa; y la ley del efecto, la más importante de ellas, que describe cómo
en el proceso de ensayo y error, si se produce una respuesta seguida por una
satisfacción, la conexión se hace más fuerte y conduce a su aprendizaje; si, por
el contrario, hay un displacer o refuerzo negativo, la conexión estímulo-
respuesta se debilita y acaba desapareciendo.

 APORTES DE EDWARD LEE THORNDIKE A LA

PSICOLOGÍA.
Es considerado un antecesor de la psicología conductista estadounidense.
Edward L. Thorndike fue profesor de psicología durante más de treinta años en
el Teachers College de Columbia, Estados Unidos. Lo que más atrajo su
interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre los importantes
precursores del conductismo. Watson se fundó en gran parte en la obra de
Thorndike y en la de Pávlov. El interés de Thorndike por la psicología apareció
después de un curso en la Universidad de Harvard donde tuvo de profesor a
William James.
De acuerdo con Thorndike, hay dos tipos de aprendizaje:
 El condicionamiento clásico, que consiste en aprender la relación entre sí de
varios sucesos del entorno
 El condicionamiento instrumental, que consiste en aprender la relación entre
varios eventos contextuales y el comportamiento.
Publicó en 1898, con sólo 24 años de edad, una disertación acerca del
comportamiento de gatos que son encerrados en una caja de truco. Desde
entonces y hasta fines de la década de 1940, Thorndike ejerció una fuerte
influencia sobre la mayoría de los psicólogos norteamericanos y, como hemos
señalado más arriba, incluso sobre Iván Pávlov.
Según este autor el aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre
un estímulo y una respuesta, que se fortalecen cada vez que generan un
estado de cosas satisfactorio para el organismo. Esta teoría suministró las
bases sobre las que luego Burrhus Frederic Skinner construyó todo su edificio
acerca del condicionamiento operante. Más adelante, Thorndike aplicó sus
métodos para el adiestramiento de animales a niños y jóvenes, con éxito
considerable, y llegó a tener grandes predicamentos dentro del campo de la
psicología educativa.

 BURRHUS FREDERIC SKINNER (B.F SKINNER)

Skinner nació en la rural Susquehanna, Pensilvania, Estados Unidos, hijo de
Grace y William Skinner, un abogado. Se hizo ateo después de que un maestro
cristiano tratase de calmar su miedo al infierno, que su abuela le había descrito.
Su hermano Edward, dos años y medio más joven, falleció a los dieciséis de
una hemorragia cerebral. Formó parte del Colegio Hamilton en Nueva York con
la intención de convertirse en escritor. Después de graduarse, Skinner pasó un
año en Greenwich Village intentando formarse como escritor de ficción, pero
pronto se desilusionó con sus habilidades literarias. Pensó que tenía poca
experiencia y que le faltaba una fuerte perspectiva personal con la cual escribir.
Durante este periodo, al cual más tarde llamó "el año oscuro", leyó An Outline
of Philosophy, de Bertrand Russell, en el cual Russell discutía la filosofía
conductista de los psicólogos, especialmente de John B. Watson.
Tras su frustrado intento como escritor, Skinner comenzó a interesarse por los
comportamientos y acciones de las personas, lo que le llevó a estudiar
psicología en la Universidad de Harvard (que en ese momento no era una
institución a la vanguardia de la psicología), graduándose y doctorándose en
1931. Llegó a formar parte de esa institución como investigador en 1936, y más
tarde, desarrolló su actividad docente en la Universidad de Minnesota y
después en la de Indiana, para luego volver a Harvard como profesor en 1948,
donde ejercería el resto de su vida.

 APORTES DE B.F SKINNER A LA PSICOLOGIA.

Uno de los aportes más destacables de Skinner es el del condicionamiento
operante o instrumental. Este consiste en un método de aprendizaje que
implica la asociación de reforzadores y castigos con una determinada
conducta. 
A través de este tipo de aprendizaje, la persona acaba asociando el
comportamiento con sus consecuencias (reforzamiento o castigo) y, en función
de las mismas, acaba aumentando o disminuyendo la frecuencia de dichas
conductas.

Experimentos.

Por otro lado, entre los experimentos más célebres de B.F. Skinner
encontramos el del adiestramiento de palomas, utilizando la denominada caja
de Skinner. De hecho, dicha caja aún sigue utilizándose en la actualidad para
el condicionamiento de animales. Otro de sus experimentos fue el diseño de un
entorno artificial específicamente pensado para los primeros años de vida de
las personas.

 SIGMUND FREUD.
6 de mayo de 1856-Londres, 23 de septiembre de 1939) fue
un médico neurólogo austriaco de origen judío, padre del psicoanálisis y una de
las mayores figuras intelectuales del siglo XX.
Su interés científico inicial como investigador se centró en el campo de
la neurología, derivando progresivamente hacia la vertiente psicológica de las
afecciones mentales, investigaciones de las que daría cuenta en la casuística
de su consultorio privado. Estudió en París, con el neurólogo francés Jean-
Martin Charcot, las aplicaciones de la hipnosis en el tratamiento de la histeria.
De vuelta a la ciudad de Viena y en colaboración con Josef Breuer desarrolló
el método catártico. Paulatinamente, reemplazó tanto la sugestión hipnótica
como el método catártico por la asociación libre y la interpretación de los
sueños.3 De igual modo, la búsqueda inicial centrada en la rememoración de
los traumas psicógenos como productores de síntomas fue abriendo paso al
desarrollo de una teoría etiológica de la neurosis más diferenciada. Todo esto
se convirtió en el punto de partida del psicoanálisis, al que se dedicó
ininterrumpidamente el resto de su vida.
Freud postuló la existencia de una sexualidad infantil perversa polimorfa,4 tesis
que causó una intensa polémica en la sociedad puritana de la Viena de
principios del siglo XX y por la cual fue acusado de pansexualista. A pesar de la
hostilidad que tuvo que afrontar con sus revolucionarias teorías e hipótesis,
Freud acabaría por convertirse en una de las figuras más influyentes del
siglo XX. Sus teorías, sin embargo, siguen siendo discutidas y criticadas,
cuando no simplemente rechazadas. Muchos limitan su aporte al campo
del pensamiento y de la cultura en general, existiendo un amplio debate acerca
de si el psicoanálisis pertenece o no al ámbito de la ciencia.

 APORTACIONES DE SIGMUND FREUD A LA

PSICOLOGIA.
El aporte fundamental que Freud dejó a la humanidad es el descubrimiento de
la vida psíquica inconsciente. Freud introduce este término en 1896, cuando
abandona las intervenciones basadas en la hipnosis y la sugestión y recurre a
la regla de la asociación libre. Este descubrimiento dio lugar al desarrollo de
una nueva teoría del funcionamiento psíquico humano
denominada Psicoanálisis. 
El Psicoanálisis es un método de investigación científico, un conjunto de teorías
sobre el funcionamiento psíquico y psicopatológico y un método
psicoterapéutico de gran valor. Ha ido
desarrollándose, confirmándose y enriqueciéndose durante más de 200 años.
Hoy la terapia Psicoanalítica es una de las opciones frecuente entre las líneas
de intervención utilizadas por psicólogos, psiquiatras y psicoterapeutas de todo
el mundo.
La psicología, la psicoterapia, la sexología y la educación se han visto
profundamente modificadas por sus teorías. Un gran número de abordajes
técnicos de la Psicoterapia se han derivado o inspirado en él. Entre estos
abordajes terapéuticos se pueden destacar: El Psicodrama, la Gestalt, el
Análisis Rogeriano, el Análisis Carateriológico (Reich), la Psicoterapia
Humanista, la Sistémica, la Teoría del Apego, el concepto de Resiliencia entre
otras. Más allá de sus diferencias, todas estas líneas de intervención en
psicología tienen en común que realizan una introspectiva en la vida mental.

 ABRAHAM MASLOW.
Nacido en Brooklyn, Abraham Maslow fue el mayor de siete hermanos cuyos
padres eran emigrantes judíos procedentes de Ucrania. Era lento y ordenado, y
recordaba su niñez como solitaria y bastante infeliz. En sus propias palabras:
«Yo era un niño pequeño judío en un barrio no judío. Era un poco como ser el
primer negro en una escuela de blancos. Estaba solo e infeliz. Crecí en las
bibliotecas y entre libros». Maslow iba a estudiar Derecho, pero finalmente fue
a la Escuela de Postgrado de la Universidad de Wisconsin para
estudiar psicología. En diciembre de 1928, antes de terminar sus estudios, se
casó con su prima mayor Bertha Goodman, y durante esa época conoció a su
principal mentor, el profesor Harry Harlow. Comenzó una línea original de
investigación, estudiando el comportamiento sexual y de dominación de
los primates. BA en 1930, obtuvo su maestría en 1931 y su doctorado en 1934,
todos en psicología y en la Universidad de Wisconsin. En 1943 fue el año
donde se propuso la teoría psicológica llamada hoy en día «Jerarquía de
necesidades de Maslow», una teoría sobre la motivación humana. Un año
después de su graduación, volvió a Nueva York para trabajar con Edward.
Thorndike en la Universidad de Columbia, donde empezó a interesarse en la
investigación de la sexualidad humana. Allí encontró a otro mentor en Alfred
Adler, uno de los primeros colegas de Sigmund Freud.

 APORTACIONES DE ABRAHAM MASLOW A LA

PSICOLOGIA.
Es considerado el padre de la psicología humanista, una corriente psicológica
que postula la existencia de una tendencia humana básica hacia la salud
mental, que se manifestaría como una serie de procesos de búsqueda de
autoactualización y autorrealización.

Abraham Maslow es uno de los padres de la psicología humanista. Según esta

corriente, el individuo sano es el que logra la autorrealización. Ello implica el
pleno desarrollo de sus propias potencialidades, el que se convierta en lo que
realmente es. En este sentido, describió una serie de rasgos de
las personas que la alcanzan. Señaló que mantienen una percepción más
precisa de la realidad. También que no mantienen actitudes defensivas y
artificiales. Al contrario, son personas autónomas, con una marcada inteligencia
crítica y creativa. A la vez, presentan una mayor disposición para establecer
relaciones más colaborativas, ricas y liberadoras.

Para él, la sociedad ideal sería aquella en la que todos sus miembros son
capaces de autorrealizarse. A esta utopía le puso un nombre: Eupsichia.

Sin duda, una de las aportaciones más conocidas es la pirámide de Maslow. En

1943, publicó «Theory of Human Motivation» (reeditado más tarde como
«Motivation and Personality»). Aquí describió los diferentes niveles de
necesidades que las personas deben satisfacer, de forma escalonada.