Informe Final - Proyecto Dirigido A La Municipalidad

“Escuela de Educación Superior Pedagógico Publica de Arequipa”
Viernes 13 de agosto del 2021
De: Mg. Silvia Quispe Flores

Directora General de la EESPPA
Para: Municipalidad de Cayma

Asunto: Carta de presentación del proyecto:
PLAN DE NIVELACIÓN Y REFORZAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES EN

MATEMÁTICA
➢ la Escuela de Educación Superior Pedagógica
Ante todo, reciba usted un saludo cordial de
Publica de Arequipa.
En nombre de todos los agentes educativos partes de nuestra querida alma mater,
queremos presentar el proyecto innovador del área de Matemática que lleva por título “
MATEMÁTICA” , la cual tiene como objetivo y meta, servir y reforzar en el área de
matemática a toda la comunidad estudiantil de los diferentes niveles de educación
(Primaria y Secundaria), en la cual se brinda acompañamiento respetuoso en diferentes
horarios para nivelar o reforzar aquella necesidad que presenten los participantes.
Compartir con ustedes el presente proyecto, a cargo de la Mg. Silvia Quispe Flores y en
conjunto con el equipo de docentes formadores y con la participación directa de los
mismos estudiantes que están en el proceso de formación profesional como cuasi-
docentes quienes son los encargados de dictar este proyecto gran proyecto en beneficio
de toda la comuna de las diferentes escuelas públicas o privadas, empleando el método
“SINGAPUR” y el aplicativo “MATIFIC”, cabe mencionar que todos los docentes,
estudiantes y participantes del proyecto están capacitados y reciben constantemente
capacitaciones en el manejo de nuevas estrategias lúdicas para que el proyecto “ PLAN
DE NIVELACIÓN Y REFORZAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES EN
MATEMÁTICA” tenga mayor impacto y sea permanente , sostenible para los años
futuros.
Me es grata la oportunidad de poder compartir el proyecto antes mencionado, me despido.

Quedando a la espera de su respuesta, muchas bendiciones.
JEFA DEL PROYECTO: SILVIA DOLORES QUISPE FLORES

D.N.I: 29719201
COODINADORA GENERAL: MYRIAN YANINA CATACORA ARISMENDI

D.N.I: 29559278
DOCENTES RESPONSABLES DEL PROYECTO:
1. NAY RUTH ANAYA JÁUREGUI 29361741

2. DEBORA DIAZ FLORES 29293536
3. ANGEL BERNABÉ PALLI SALAS 40249996
4. OFELIA ELISA CONTRERAS MEJIA
29638578
ESTUDIANTES RESPONSABLES DEL PROYECTO:
5. ANA GABRIELA AQUIMA TAYA 71418034

6. JADI ALEJANDRA RODRÍGUEZ PORTILLA 76617942
7. RUTH KATERIN LUPA CONDORI 75086825
8. SANCHEZ CHARRES BLANCA 71618200
9. CAHUANA ESCOBAR EDWIN 76462029
10. KATHERIN GABRIELA MEDINA MENDOZA 73019059
11. SUSAN NATHALY QUISPE VILCAPE 74491618
12. ELERI DANIEL AYMA SAICO 40867370
13. ROXELL HEIKE TORRES CHOQUEHUANCA 73002023
14. PAMELA ZULY AQUIMA ANCCO 77043885
15. CAYLLAHUA HUACHANI, JOSE LUIS 72189509
16. CASTRO SANZ, HANYI DEL CARMEN 70551245
17. JONATHAN OSCAR PEÑA CUNO 75988339
18. LEONEL ANGEL BARRA CARPIO 72212681
19. ALEX ROBERTO ANCCORI QUISPE 47259623
20. DIANA YADIRA LAGUNA LÓPEZ 72153960

21. MÓNICA FIORELA CHAMBI QUISPE 76918699
22. HEYDI RAYZA YAULLI DIAZ 73080628
23. HAYDE HUANQQUE MAMANI 75124713
24. MAMANI VARGAS LIZETH YACKELIN 76151234
25. MIRIAM VIOLETA ESCOBEDO IQUIAPAZA 41302309
26. RONNY CHRISTIAN AGUIRRE CHURA 44163441
27. ROSA MARÍA CRUZ PAREDES 70573147
28. NOEMÍ VILCA CHURATA 43292106
29. VILMA GLEYSI ARISACA MAMANI 77907725
30. VICTORIA DIANA APAZA QUISPE 74801066
31. LIDIA ABIEGA CCAHUANA 76647995
32. HILDA LUZGARDA CCAMA VILCA 73385778
33. ELIANNE LUZ MONRROY ALMONTE 75522781
34. MIRIAM LIZETTE MAMANI MAMANI 71005249
35. ANGIE YENYFER COAGUILA SUPO 76168688
36. DENISSE ROSALI BARREDA NIEVES 73813171
37. MEDALID PAMPAMALLCO GUTIERREZ 74056688
38. DORIEN HERLINDA VELASQUEZ SALINAS 76306711
39. MILCA RUTH HUANCOLLO CANAZA 74561814
40. MARIGRIS DE LOS ANGELES MURILLO CCACYA 72186547
41. KARYN EVITA QUISPE CASTRO 77495469
42. MELANY RUBI SOTO CRUZ 74916127
43. JULY YAJAYDA VILCA SOLOYSOLO 72703932
44. MIRIAM ROXANA TACO HUALLPA 73861868
45. MAYDA JHESELIN ANCCASI HUAMANI 78633043
46. PAOLA ALEJANDRA PEREA HUARSAYA 43222801
47. DULCEMARIA BELEN SOTO SAMOS 70323549
“ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA PÚBLICA DE AREQUIPA”
“PLAN DE
NIVELACIÓN Y
REFORZAMIENTO
DE LOS
APRENDIZAJES EN
MATEMÁTICA”
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PUBLICA AREQUIPA
ESPECIALIDAD MATEMÁTICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA

AREQUIPA
PROYECTO EDUCATIVO INNOVADOR
PLAN DE NIVELACIÓN Y REFORZAMIENTO DE LOS

APRENDIZAJES EN MATEMÁTICA
2021
PUBLICA AREQUIPA
INDICE

MATEMÁTICA ....................................................................................................................... 1
MATEMÁTICA ....................................................................................................................... 3
II. NOMBRE DEL PROYECTO ................................................................................. 4
III. FUNDAMENTACIÓN: ......................................................................................... 4
IV. BASE NORMATIVA ............................................................................................. 4
V. PROBLEMÁTICA ................................................................................................... 5
Objetivo general ................................................................................................................... 5
Objetivos específicos ............................................................................................................ 5
VI. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ........................................................................ 6
VII. ACCIONES ................................................................................................................ 8
MALLA CURRICULAR DCNB PROGRAMA APRENDO EN CASA (PRIMARIA) 8
SECUNDARIA ................................................................................................................... 51
HORARIO .......................................................................................................................... 58
HORARIO .......................................................................................................................... 58
AULA VIRTUAL1 PRIMARIA 56 GRADO DE PRIMARIA PUEDEN ESTAR
AGRUPADOS LOS DE 4 Y 5 GRADOS ..................................................................... 58
HORARIO .......................................................................................................................... 59
AULA VIRTUAL SECUNDARIA 3 GRADO PUEDEN ESTAR AGRUPADOS
LOS DE 1 Y 2 GRADOS................................................................................................ 59
HORARIO .......................................................................................................................... 59
AULA VIRTUAL SECUNDARIA 5 GRADO DE PRIMARIA PUEDEN ESTAR
AGRUPADOS LOS DE 4 GRADOS ............................................................................ 59
RECURSO .......................................................................................................................... 60
DADOS MUNICIPALIDAD ......................................................................................... 60
PUBLICA AREQUIPA

MATEMÁTICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DIRIGIDO A : Juan Ángel Mamani Quea

Sub Gerente de Desarrollo
Educativo Cultural
1.2. LUGAR : Cayma - Arequipa
1.3. ÁREA : Matemática
1.4. GRADOS : Primaria y Secundaria
1.5. TURNO : Tarde
1.6. RESPONSABLES : Mg. Silvia Quispe Flores

Myrian Yanina Catacora Arismendi
Nay Ruth Anaya Jáuregui
Angel Bernabé Palli Salas
Ofelia Elisa Contreras Mejia
Debora Diaz Flores
PUBLICA AREQUIPA
II. NOMBRE DEL PROYECTO:
“MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES MATEMÁTICOS APLICANDO

METODOLOGÍA ACTIVA”
III. FUNDAMENTACIÓN:
El presente Plan de Nivelación y recuperación de aprendizajes en el área de

Matemática, tiene como propósito reforzar los aprendizajes de un determinado grupo
de estudiantes quienes presentan dificultades para desarrollar competencias y
capacidades matemáticas de acuerdo al examen - diagnóstico realizado en el 2021
Ante estos problemas evidenciados, los estudiantes del programa de Matemática

del EESPPA, hemos elaborado este Plan de reforzamiento con el propósito de afianzar
el aprendizaje de algunos estudiantes en determinados temas para lograr el desarrollo
de las competencias y capacidades matemáticas, según lo propuesto en la planificación
curricular anual del presente año, utilizando las estrategias pertinentes durante el
proceso enseñanza – aprendizaje.
La propuesta de reforzamiento se enmarca dentro de la RVM N° 273-2020 del

MINEDU, que norma las horas para tareas de diseño, programación, implementación,
ejecución y evaluación de actividades de refuerzo, nivelación y recuperación de
estudiantes que han quedado rezagados en el desempeño de sus competencias.
IV. BASE NORMATIVA
- Ley N° 28044, Ley General de Educación
- RVM N° 273-2020-MINEDU –“Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar

2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de Educación Básica”.
- RVM N° 011-2019-MINEDU, “Norma que regula los instrumentos de Gestión de

las Instituciones Educativas y Programas de Educación Básica”.
- Decreto Supremo N° 008-2020-SA se declaró en Emergencia Sanitaria a nivel

nacional por un plazo de noventa días calendario, por la existencia del COVID-19; y se
dictaron medidas para la prevención y control para evitar su propagación.
PUBLICA AREQUIPA
- Decreto Supremo N°031–2020-SA se prórroga a partir del 7 de diciembre de
2020 por un plazo de noventa (90) días calendario, la emergencia sanitaria a nivel
nacional declarada por decreto Supremo N°020-2020-SA y N° 027-2020-SA, al
evidenciarse la persistencia del supuesto que ha configurado la emergencia sanitaria por
la pandemia del COVID-19-
- Resolución Ministerial N° 554-2013-ED, que aprueba la norma técnica denominada

“Norma para la implementación y ejecución a nivel nacional de Evaluaciones de Logros
de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica”.
V. PROBLEMÁTICA
De acuerdo a la evaluación diagnóstica realizada y los resultados obtenidos en

los primeros meses del 2021, los docentes del área de Matemática concluyeron que la
problemática detectada a causa del estado de emergencia sanitario por el COVID-19,
ha ocasionado:
“Bajo nivel de desarrollo de competencias del área de Matemática de los estudiantes de

Educación Primaria y Secundaria”
Objetivo general
Mejorar las competencias matemáticas del alumnado y su rendimiento escolar,

realizando actividades encaminadas al mejoramiento del desarrollo de habilidades
matemáticas para la resolución de problemas, desde la formulación de diversas
experiencias de aprendizaje para el desarrollo de las competencias matemáticas de la
Educación Básica.
Objetivos específicos
o Determinar las dificultades, debilidades o falencias que tienen los estudiantes con
respecto al área de matemática.
o Potenciar la creatividad en matemáticas, haciendo uso de diversas estrategias como la

selección de enunciados interesantes, presentando problemas
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actuales en contextos variados, y desarrollando en el alumno el pensamiento crítico
reflexivo, la capacidad de plantear nuevos problemas, formular buenas preguntas o
discutir ideas relevantes.
o Impulsar la percepción del alumno hacia el aprendizaje de las matemáticas,

aumentando su interés, motivación, flexibilidad y perseverancia, así como corrigiendo
actitudes negativas tradicionalmente ligadas a esta área, tales como la falta de
confianza, baja autoestima o ansiedad.
o Atender las necesidades individuales del alumnado, adaptando la actividad docente a

los diversos estilos de aprendizaje, permitiendo la detección temprana de las
dificultades asociadas al área de las matemáticas y la eficacia en la intervención.
o Realizar proceso de nivelación, reforzamiento en el programa APRENDO EN CASA

para la elaboración de la carpeta de evidencias, a través de la metodología POLYA –
JAPONESA Y FILANDEZ
VI. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

La educación en todos sus niveles, es el medio de cambio y desarrollo de los pueblos, con ella
los seres humanos se forman y transforman, tanto a sí mismos, como al medio social y natural
que los rodea, haciendo su vida más cómoda y duradera. Por ello uno de los objetivos
prioritarios de un país es la educación de sus habitantes y para lograr esto tendremos que:
➢ Se trabajará con los estudiantes de EBR de las diferentes instituciones designadas por
la Ugel Arequipa Norte. Este proyecto se llevará a cabo durante 4 meses y se tendrá
interacción con los estudiantes una vez por semana por medio de la plataforma Google
Meet o Whatsapp.
➢ Recogeremos información sobre las características del aprendizaje de cada estudiante
por medio de una evaluación diagnóstica, para poder seleccionar estrategias o
procedimientos, unidades de medida y diversos recursos que nos ayudará para mejorar
el nivel de aprendizaje.
➢ Se utilizarán nuevas herramientas tecnológicas para favorecer y mejorar el aprendizaje
en las salas de clases virtuales (Kahoot, Thatquiz, Padlet, Jamboard, Paint, Geogebra,
KhanAcademy, etc.) Para que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o
estudio o de situaciones aleatorias, que le permita tomar decisiones, elaborar
predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida
➢ Dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o
reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la
PUBLICA AREQUIPA
solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para esto
selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos.
➢ Organización de experiencias de aprendizaje considerando la motivación, formulación

de objetivos, selección de medios y recursos, distribución de tareas y evaluación
constante y progresiva.
➢ Metodología activo participativa, para ello, el estudiante recopila, organiza y representa
datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del
comportamiento determinista o aleatorio de los mismos usando medidas estadísticas y
probabilísticas
➢ Avanzar en el dominio de las destrezas de comprensión de los números, de las
operaciones aritméticas, formas, espacio y resolución de problemas, todos ellos
contextualizados con la realidad que continuamente están viendo y usando los
estudiantes de cada nivel. Logre caracterizar los conceptos matemáticos y su desarrollo
como las equivalencias, generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con
respecto de otra, uso de reglas generales que le permitan encontrar valores
desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento
de un fenómeno.
➢ Desarrollar diversas habilidades ofreciendo variedad de oportunidades para ejercitarlas,
logrando construir representaciones usando instrumentos, estrategias y procedimientos
de construcción y medida.
➢ Favorecer el que los estudiantes sean conscientes de su aprendizaje, es decir que deben
aprender a aprender, lo que supone la adquisición de técnicas y habilidades de estudio
y evaluar sus propios aprendizajes, visualizando, interpretando y relacionando su
entorno de la vida diaria.
➢ Fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de actuaciones que
propicien una formación integral de los estudiantes en conocimientos y valores.
PUBLICA AREQUIPA
VII. ACCIONES
• PERIODO: Agosto -Diciembre
• GRADOS DE PRIMARIA: 1ro a 6to
• GRADOS DE SECUNDARIA: 1ro a 5to
• HORARIO: 16:00 – 18:00
DOCENTES:
• SILVIA DOLORES QUISPE FLORES

• MYRIAN CATACORA ARISMENDI
• ANGEL BERNABE PALLI SALAS
• OFELIA ELISA CONTRERAS MEJIA
• ESTUDIANTES DE MATEMÁTICA VII SEMESTRE- SECUNDARIA Y
ESTUDIANTES DE VI SEMESTRE DE EDUCACION PRIMARIA.
NIVEL DE LOGRO
ACTIVIDADES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS INSUMOS
Competencia 1 Conoce y Comprende los
comprende las principios
características de todos sus que se derivan de
estudiantes y sus diversas
Entrevistas a través de la
contextos, los teorías sobre el
Maneja teorías y plataforma Meet.
contenidos disciplinares aprendizaje,
enfoques pedagógicos
Evaluación que enseña, los y sus posibles
actuales que sustentan los
diagnóstica enfoques y procesos implicancias
procesos de Ejecución de
pedagógicos, con el para la práctica
enseñanza aprendizaje. formularios drive.
propósito de promover pedagógica.
capacidades de alto nivel y Describe los patrones típicos
su formación integral. de desarrollo de niños,
jóvenes y adultos.
Competencia 4 Conduce Conduce el proceso de
el proceso de enseñanza Utilización de la aplicación aprendizaje desarrollando
con Meet interacciones pedagógicas
dominio de los que ayudan a los estudiantes
contenidos disciplinares y Formula propuestas a conectar los nuevos
el uso de estrategias pedagógicas innovadoras aprendizajes con sus
y recursos considerando el saberes previos.
pertinentes para resultado de sus Asimismo, les brinda
Organización de los que todos los investigaciones, los oportunidades para
grupos estudiantes aprendan de lineamientos de elaborar sus propias ideas y
manera reflexiva y crítica política educativa soluciones, en las que deben
lo que vigentes y las establecer relaciones
concierne a la solución de demandas del contexto significativas entre hechos,
problemas Uso de herramientas como datos,
relacionados con sus el Jamboard, power point conceptos, entre otros.
experiencias, intereses y hoja de calculo etc
contextos culturales.
Demuestra habilidades de
trabajo en equipo cuando
desarrolla
Competencia 6 actividades con diversos
Participa activamente, con actores de la institución
actitud educativa en donde se
Promueve la
democrática, crítica y desenvuelve y colabora en
participación democrática
colaborativa, en la las actividades e
Organización de los de los
gestión de la escuela, Uso de plataformas iniciativas institucionales
grupos en trabajo actores educativos en la
contribuyendo a la virtuales (meet, google para las que es
colaborativo evaluación utiliza los
construcción y mejora drive) convocado. Identifica
resultados de la evaluación
continua del Proyecto las
para la
Educativo Institucional potencialidades y
toma de decisiones
para que genere dificultades de la institución
aprendizajes de calidad. educativa y formula sus
propias propuestas de mejora
o proyectos de
innovación.
Analiza a
profundidad la
información
y la interpreta a la luz del
Competencia 12
Maneja referentes marco teórico
Talleres de Investiga aspectos críticos
nacionales y construido.
nivelación de la práctica docente Aplicación de las
mundiales respecto a Elabora conclusiones que
Estrategia de utilizando diversos herramientas virtuales como:
problemas contribuyan a la
aprendo en casa- enfoques y metodologías geogebra,Mathway
contemporáneos, retos y comprensión de la
método de polya- para promover una cultura
perspectivas de la realidad
japones y singapur de investigación e
educación, ante las educativa investigada y
innovación.
demandas sociales brinda alcances para
mejorarla. Asimismo,
identifica lecciones
aprendidas que den pie a

futuros estudios e
investigaciones
Problematiza
situaciones de
su entorno y plantea un
problema de
investigación.
En razón a ello, elabora un
Competencia 12
plan donde explica los
Investiga aspectos críticos
Talleres de Caracteriza la realidad objetivos, la
de la práctica docente
reforzamiento educativa aplicando metodología y
utilizando diversos Uso de videos, páginas web
Estrategia de métodos desde los los instrumentos que
enfoques y metodologías relacionadas al tema de
aprendo en casa- diversos enfoques y empleará. Sustenta su
para promover una cultura enseñanza
método de polya- paradigmas de la investigación en un
de investigación e
japones-singapur investigación. marco
innovación
teórico construido con base
en el análisis de fuentes de
información confiable y
vigente.
Competencia 5 Evalúa los aprendizajes

Evalúa permanentemente involucrando a los
el Domina los contenidos de estudiantes en este proceso
aprendizaje de acuerdo la carrera y los organiza mediante la
Aplicación de formularios
con los objetivos para generar aprendizajes comunicación
Evaluación de sus drive, kahoot, socrative,
institucionales previstos en clara de los criterios de
desempeños entre otros.
para tomar decisiones diferentes contextos. evaluación.
y Utiliza estrategias y tareas
retroalimentar a sus de evaluación que
estudiantes y a la incorporan
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las aspectos de la realidad de

diferencias individuales los estudiantes y son
y los pertinentes para recoger
diversos contextos evidencias de
culturales aprendizaje.
Reflexiona
metódicamente
de manera individual, con
sus pares y con los docentes
formadores sobre las
evidencias que registra en el
Competencia 8
desarrollo de su práctica pre
Reflexiona sobre su
profesional, vinculándolas
práctica y experiencia
con la teoría. Producto del
institucional y Autoevalúa la eficacia de Revisión y recolección de
proceso reflexivo,
desarrolla procesos de su quehacer educativo en información que ayudarán a
identifica los aspectos de
Acciones de aprendizaje continuo de relación con los logros de en el proceso de enseñanza y
mejora e implementa los
mejora modo individual y aprendizaje de sus aprendizaje de los
cambios necesarios para
colectivo para alumnos. estudiantes.
mejorar su práctica.
construir y afirmar su
identidad y
responsabilidad
profesional.
Competencia 7 Maneja teorías y enfoques Asimismo, cuando

Establece relaciones de pedagógicos actuales que Aplicación de una rúbrica corresponde, comunica a
Asistencia a
respeto, sustentan los procesos de de asistencias, formularios las familias los
padres de familia
colaboración y enseñanza aprendizaje drive. aprendizajes
corresponsabilidad
con las familias, la que estos tienen que

comunidad y otras desarrollar, así como sus
instituciones del resultados. Formula
Estado y la sociedad civil. propuestas para que las
Aprovecha sus saberes y familias se involucren en el
recursos en los desarrollo de los
procesos aprendizajes de los
educativos y da cuenta estudiantes.
de los resultados.
Demuestra habilidades de
trabajo en
equipo cuando
desarrolla
actividades con diversos
Competencia 6 actores de la institución
Participa activamente, con educativa en donde se
Fundamenta teórica e
actitud desenvuelve y colabora en
interdisciplinariament e
democrática, crítica y las actividades e
su práctica
colaborativa, en la iniciativas institucionales
pedagógica en el
gestión de la escuela, Creación de juegos en para las que
Concursos de marco de
contribuyendo a la plataformas virtuales y es convocado. Identifica las
matemáticas concepciones éticas y
construcción y mejora páginas web. potencialidades y
sociales del
continua del Proyecto dificultades de la institución
conocimiento, de la
Educativo Institucional educativa y formula sus
ciencia y de la educación
para que genere propias propuestas de
en general
aprendizajes de calidad mejora o proyectos de
innovación.
EVALUACIÓN Competencia 5 Domina los contenidos de Evalúa los aprendizajes

Ejecución de formularios de
FINAL DE Evalúa permanentemente la carrera y los organiza involucrando a los
evaluación en el drive
DESEMPEÑO el para generar estudiantes en este
aprendizaje de acuerdo aprendizajes en proceso mediante la

con los objetivos diferentes contextos. comunicación clara de los
institucionales previstos criterios de evaluación.
para tomar decisiones Utiliza estrategias y tareas
y de evaluación que
retroalimentar a sus incorporan aspectos de la
estudiantes y a la realidad de los estudiantes y
comunidad educativa, son pertinentes para recoger
teniendo en cuenta las evidencias de
diferencias individuales aprendizaje. Interpreta estas
y los evidencias
diversos contextos empleando los criterios
culturales preestablecidos para
identificar los niveles de
desarrollo de las
competencias y
principales dificultades de
aprendizaje de los
estudiantes. Les brinda
retroalimentación clara y
descriptiva sobre dónde se
encuentran con respecto a las
expectativas y sobre cuáles
son los aspectos que deben
Competencia 11 Fundamenta teórica e Realización de una reunión Explica y justifica las

Feria -Exposición de
Gestiona los entornos interdisciplinariament e a través de meet o facebook posibilidades
sus trabajos de
digitales y los aprovecha su práctica para la presentación de las que ofrecen las
carpeta de
para su desarrollo pedagógica en el evidencias. tecnologías
evidencias
profesional marco de digitales para el que el
y práctica pedagógica, concepciones éticas y docente y la importancia de

respondiendo a las sociales del utilizarlas con sentido
necesidades e intereses de conocimiento, de la crítico. Además, las utiliza
aprendizaje de los ciencia y de la educación eficientemente para
estudiantes y los en general comunicarse con sus pares y
contextos socioculturales, otros miembros de la
permitiendo el comunidad educativa.
desarrollo de la
ciudadanía, creatividad
y
emprendimiento
digital en la
comunidad educativa.
MALLA CURRICULAR DCNB PROGRAMA APRENDO EN CASA
(PRIMARIA)
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DESEMPEÑOS GRADO

-Matematiza situaciones. Es -Resuelve problemas referidos a Traduce acciones de juntar,
“expresar un problema, acciones de juntar, separar, agregar, agregar, quitar cantidades, a
reconocido en una quitar, igualar y comparar cantidades; y expresiones de adición y
situación, en un modelo las traduce a expresiones de adición y sustracción con números
matemático”. Esta capacidad sustracción, doble y mitad. naturales; al plantear y
implica el resolver problemas.
reconocimiento de
características, datos, variables y
condiciones del
problema para dar curso a la
construcción de un sistema que
reproduzca
o imite la realidad; asimismo,
implica el uso del modelo en
RESUELVE
otras situaciones III CICLO
PROBLEMAS DE
y la evaluación de sus alcances y 1-2 GRADO
CANTIDAD
limitaciones.
-Comunica y representa ideas

matemáticas. Se trata de
“comprender el -Expresa su comprensión del valor de Expresa su comprensión del
significado de las ideas posición en números de dos cifras y los número como ordinal hasta
matemáticas, y expresarlas de representa mediante equivalencias entre el décimo, como cardinal
forma oral y escrita unidades y decenas. Así también, hasta 50 y de la decena
usando el lenguaje matemático y expresa mediante representaciones su hasta 20, de la comparación
diversas formas de comprensión del doble y mitad de una de dos cantidades, y de las
representación con cantidad; usa lenguaje numérico. operaciones de adición y
material concreto, gráfico, tablas, sustracción hasta 20,
símbolos y recursos TIC, y usando diversas
transitando
de una representación a otra” . representaciones y

Por ejemplo, la interpretación y lenguaje cotidiano.
el
uso de gráficos, tablas o
diagramas son parte de las
habilidades que
corresponden a esta capacidad.
Emplea estrategias
-Elabora y usa estrategias. Se -Emplea estrategias diversas y heurísticas, estrategias de
refiere a la capacidad de procedimientos de cálculo y cálculo mental, como la
“planificar, ejecutar comparación de cantidades; mide y suma de cifras iguales, el
y valorar una secuencia compara el tiempo y la masa, usando conteo y las
organizada de estrategias y unidades no convencionales. descomposiciones del 10;
diversos recursos, el cálculo escrito (sumas y
entre ellos las tecnologías de restas sin canjes);
información y comunicación, estrategias de comparación
empleándolas como la correspondencia
de manera flexible y eficaz en el uno a uno; y otros
planteamiento y resolución de procedimientos. Compara
problemas, en forma vivencial y
incluidos los matemáticos”. Las concreta, la masa de objetos
habilidades que están usando unidades no
involucradas convencionales, y mide o
en la capacidad son el diseño de compara el tiempo usando
un plan para solucionar el unidades convencionales y
problema, (días de la semana, meses
la selección de procedimientos del año) y referentes de
heurísticos, de cálculo mental, actividades cotidianas.
etc., y la Explica las equivalencias
valoración de las estrategias que de un número de dos cifras
fueron utilizadas.
-Razona y argumenta generando

ideas matemáticas. Es “la
capacidad
de plantear supuestos, conjeturas en decenas y unidades, y

e hipótesis de implicancia por qué debe sumar o restar
matemática en un problema, con
mediante diversas formas de -Explica por qué debe sumar o restar en ejemplos concretos; así
razonamiento (deductivo, una situación y su proceso de resolución. como su proceso de
inductivo y resolución.
abductivo), así como el
verificarlos y validarlos usando
argumentos”. Traduce una o dos acciones
de separar, agregar, quitar,
comparar e igualar
cantidades, identificadas en
problemas, a expresiones
de sustracción y adición
con números naturales; al
plantear y resolver
problemas.
Expresa su comprensión del
número como ordinal
(hasta el vigésimo), de la
decena como grupo de diez,
como unidad superior, del
valor posicional en
números de hasta dos cifras
y sus equivalencias; de la
comparación de dos
cantidades, del significado
de las operaciones de
adición y sustracción así
como del doble y la mitad;
usando diversas
representaciones y
lenguaje cotidiano.
Emplea estrategias
heurísticas, estrategias de
cálculo mental como
descomposiciones aditivas
o el uso de decenas
completas (70 + 20; 70 + 9),
el cálculo escrito (sumas o
restas con y sin canjes);
estrategias de comparación
y otros procedimientos.
Compara en forma
vivencial y concreta, la
masa de objetos usando
unidades no
convencionales, y mide o
compara el tiempo usando
unidades convencionales
(días, horarios semanales)
y referentes de actividades
cotidianas.
-Resuelve problemas que presentan Traduce problemas de
equivalencias o regularidades; equivalencias entre dos
• Traduce datos y condiciones a traduciéndose a igualdades que grupos de hasta 10 objetos,
expresiones algebraicas y contienen operaciones de adición o de regularidades con objetos,
gráficas. sustracción; y a patrones de repetición de colores, diseños, sonidos o
RESUELVE • Comunica su comprensión dos criterios perceptuales y patrones movimientos, con
PROBLEMAS DE sobre las relaciones algebraicas. aditivos. cantidades que aumentan
REGULARIDAD, • Usa estrategias y de forma regular; a
EQUIVALENCIA procedimientos para encontrar igualdades que contienen
Y CAMBIO equivalencias y reglas generales. adiciones, a patrones de
• Argumenta afirmaciones sobre repetición o a patrones
relaciones de cambio y aditivos; al plantear y
equivalencia. resolver problemas. Por
ejemplo: Representa con
una igualdad lo que
observa en la balanza (2 +
5 = 3 + 4), en un platillo
hay 2 pelotas rojas y 5
pelotas azules (del mismo
tamaño) y en el otro platillo
hay 3 pelotas amarillas y 4
pelotas rojas.
Expresa cómo continúa el
patrón de repetición (de un
criterio perceptual) y el
patrón aditivo creciente
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en
2); expresa también su
comprensión de la
equivalencia. Para esto, usa
-Expresa su comprensión de las lenguaje cotidiano y
equivalencias y de cómo es un patrón, diversas representaciones.
usando material concreto y diversas Por ejemplo: En una
representaciones. balanza de platillos, se
colocan 5 cubos en el lado
izquierdo y 8 cubos en el
lado derecho. ¿Cuántos
cubos hay que poner del
lado izquierdo para lograr
el equilibrio de ambos
lados?
Emplea estrategias
cálculo como el conteo y la
descomposición aditiva
para encontrar
equivalencias o crear,
continuar y completar
patrones.
Explica cómo continúa el

patrón y lo que debe hacer
para encontrar una
-Emplea estrategias, la descomposición equivalencia, así como, su
de números, cálculos sencillos para proceso de resolución. Por
encontrar equivalencias, o para continuar ejemplo: En una balanza de
y crear patrones. platillos, se colocan 5 cubos
en el lado izquierdo y 8
cubos en el lado derecho.
¿Cuántos cubos hay que
poner del lado izquierdo
-Explica las relaciones que encuentra en para lograr el equilibrio de
los patrones y lo que debe hacer para ambos lados?
mantener el “equilibrio” o la igualdad,
con base en experiencias y ejemplos
concretos
Traduce equivalencias
entre dos grupos de hasta
20 objetos, regularidades
con objetos, diseños,
sonidos o movimientos que
se repiten, o con cantidades
que aumentan o
disminuyen de forma
regular; a igualdades que
contienen adición o
sustracción, a patrones de
repetición o a patrones
aditivos; al plantear y
resolver problemas.
Expresa cómo continúa el
patrón de repetición (con
dos criterios perceptuales)
y cómo aumentan o
disminuyen los números en
un patrón aditivo con

números de hasta 2 cifras; y
su comprensión de las
equivalencias e igualdades;
expresa también su
comprensión de las
equivalencias e igualdades.
Para esto, usa lenguaje
cotidiano y diversas
representaciones. Por
ejemplo: En una balanza de
platillos, se colocan 5 cubos
en el lado izquierdo y 8
cubos en el lado derecho.
¿Cuántos cubos hay que
poner del lado izquierdo
para lograr el equilibrio de
ambos lados? Emplea
estrategias
heurísticas y estrategias de
cálculo, de conteo o la
descomposición aditiva,
para encontrar
equivalencias, mantener la
igualdad (“equilibrio”) o
crear, continuar y
completar patrones. Por
ejemplo: Si tú tienes tres
frutas y yo cinco, ¿qué
podemos hacer para que
cada uno tenga el mismo
número de frutas?
Explica lo que debe hacer
para mantener el
“equilibrio” o la igualdad;
cómo continúa el patrón y

las semejanzas que
encuentra en dos versiones
del mismo patrón, en base a
ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso
de resolución. Por ejemplo:
Dicen “yo sé que 11 - 6 es
5, así que creo que 12 - 7
será lo mismo”, “yo
necesitaría dos barras
verdes para lograr la misma
longitud de la barra azul”.
Por ejemplo: Dicen: El
collar lleva dos hojas, tres
frutos secos, una concha,
una y otra vez y los bloques
van dos rojos, tres azules y
uno blanco, una y otra vez;
ambos van dos, luego tres,
luego uno.
- Resuelve problemas en los que modela Modela objetos, sus
las características y datos de ubicación características, datos de
• Modela objetos con formas
de los objetos del entorno a formas ubicación y recorridos;
geométricas y sus
bidimensionales y tridimensionales, sus identificados en
transformaciones.
elementos, posición y desplazamientos. problemas; con formas
RESUELVE • Comunica su comprensión
bidimensionales,
PROBLEMAS DE sobre las formas y relaciones
tridimensionales, o con
FORMA, geométricas.
cuadrículas en las que
MOVIMIENTO Y • Usa estrategias y
ubica puntos y hace trazos
LOCALIZACIÓN procedimientos para orientarse
de desplazamientos.
en el espacio.
Describe las formas
• Argumenta afirmaciones sobre
-Describe estas formas mediante sus bidimensionales y
relaciones geométricas.
elementos: número de lados, esquinas, tridimensionales mediante
lados curvos y rectos; número de puntas sus elementos: lados, líneas
caras, formas de sus caras, usando rectas y curvas, caras,

representaciones concretas y dibujos. vértices. También traza y
Así también traza y describe describe desplazamientos y
desplazamientos y posiciones, en posiciones, en
cuadriculados y puntos de referencia. cuadriculados y puntos de
referencia. Para esto, usa
lenguaje coloquial (si
ruedan, se sostienen, no se
sostienen tiene puntas,
esquinas, etc.), expresiones
espaciales (detrás de,
-Emplea estrategias y procedimientos encima de, debajo de,
basados en la manipulación, para detrás de, dentro, fuera, en
construir objetos y medir su longitud el borde), su cuerpo como
(ancho y largo) usando unidades no punto de referencia y
convencionales. representaciones concretas
o gráficas.
Emplea estrategias
heurísticas y
procedimientos de
-Explica semejanzas y diferencias entre comparación para medir
formas geométricas, así como su proceso directamente la longitud de
de resolución. dos objetos con unidades no
convencionales (dedos,
manos, pies, pasos, brazos
y objetos como clips,
lápices, palillos, etc.).
Explica algunas
propiedades físicas o
semejanzas de los objetos;
y las muestra con ejemplos
concretos. Así también,
explica el proceso seguido.
Por ejemplo: “Los objetos
con puntas no ruedan”,
“Estos dos objetos tienen la

misma forma (pelota y
canica)”. Por ejemplo:
“Los objetos con puntas no
ruedan”, “Estos dos objetos
tienen la misma forma
(pelota y canica)”.
Modela objetos, sus

características, datos de
ubicación y recorridos,
identificados en
problemas; con formas
bidimensionales y
tridimensionales,
considerando algunos de
sus elementos; o con
cuadrículas en las que
ubica puntos y hace trazos
de desplazamientos.
Describe las formas
bidimensionales y
tridimensionales mediante
sus elementos: número de
lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número de
puntas caras, formas de sus
caras. También traza y
describe desplazamientos y
posiciones, en
cuadriculados y puntos de
referencia. Para esto, usa
lenguaje coloquial (tiene
puntas, esquinas, etc.),
lenguaje direccional (Por
ejemplo: “sube”, “entra”,

“hacia adelante”, “hacia
arriba”, “a la derecha”, y
“por el borde”, “en frente
de”, etc.), diferentes puntos
de referencia y
representaciones concretas,
gráficas o simbólicas
(códigos de flechas).
Emplea estrategias y
procedimientos basados en
la manipulación, para
construir objetos y medir su
longitud (ancho y largo)
usando unidades no
convencionales.
Explica semejanzas y
diferencias entre las formas
geométricas, con ejemplos
concretos y con base en sus
conocimientos
matemáticos. Así mismo,
explica el proceso seguido.
Por ejemplo: Afirma que:
Todas las figuras que
tienen tres lados son
triángulos o que una forma
geométrica sigue siendo la
misma aunque cambie de
posición.
Representa datos con gráficos y Resuelve problemas relacionados con Organiza datos cualitativos
RESUELVE
medidas estadísticas o datos cualitativos en situaciones de su (por ejemplo: color de los
PROBLEMAS DE
probabilísticas. interés, recolecta datos a través de ojos: pardos, negros; plato
GESTIÓN DE
preguntas sencillas, los registra en listas favorito: cebiche, arroz con
DATOS E
o tablas de conteo simple (frecuencia). pollo, etc.), en situaciones
INCERTIDUMBR Comunica su comprensión de los de su interés personal o de

E conceptos estadísticos y Organiza en pictogramas horizontales y sus pares, en pictogramas
probabilísticos. gráficos de barras simples. horizontales (el símbolo
Usa estrategias y procedimientos representa una unidad) y
para recopilar y procesar datos. gráficos de barras verticales
Sustenta conclusiones o Lee la información contenida en estas simples (sin escala).
decisiones con base en la tablas o gráficos identificando el dato o Lee la información
información obtenida. datos que tuvieron mayor o menor contenida en pictogramas y
frecuencia y explica sus decisiones gráficos de barras simples,
basándose en la información producida. representados con material
concreto o gráfico.
Expresa la ocurrencia de
Expresa la ocurrencia de sucesos acontecimientos
cotidianos usando las nociones de cotidianos, usando
posible o imposible y justifica su nociones de siempre, a
respuesta. veces y nunca.
Recolecta datos en listas o
tablas de conteo, con
material concreto,
realizando preguntas
sencillas a sus compañeros.
Toma decisiones y las
explica a partir de la
información obtenida en los
gráficos o pictogramas.
Organiza datos cualitativos

(por ejemplo: color de los
ojos: pardos, negros; plato
favorito: cebiche, arroz con
pollo, etc.), en situaciones
de su interés personal o de
sus pares, en pictogramas
horizontales (el símbolo

representa una o dos
unidades) y gráficos de
barras verticales simples
(sin escala).
Lee información contenida
en tablas de conteo,
pictogramas y gráficos de
barras simples,
identificando el dato o
datos que obtuvieron mayor
frecuencia,
representados con material
concreto y gráfico.
acontecimientos
cotidianos, usando
nociones de posible e
imposible.
Recolecta datos a través de
preguntas sencillas, los
registra en listas o tablas de
conteo simple
(frecuencias).
Toma decisiones y las
explica a partir de la
información obtenida en el
análisis de datos.
Resuelve problemas referidos a una o Traduce una o más
más acciones de agregar, quitar, igualar, acciones de agregar, quitar,
RESUELVE repetir o repartir una cantidad, combinar igualar, repetir cantidades,
IV CICLO
PROBLEMAS DE dos colecciones de objetos, así como combinar colecciones
3-4 GRADO
CANTIDAD partir una unidad en partes iguales; identificadas en problemas;
traduciéndolas a expresiones aditivas y a expresiones de adición,
multiplicativas con números naturales y sustracción, multiplicación
expresiones aditivas con fracciones y división, con números

usuales. naturales; al plantear y
resolver problemas.
Expresa su comprensión de
Expresa su comprensión del valor la centena como unidad
posicional en números de hasta cuatro superior, del valor de
cifras y los representa mediante posición de un dígito en
equivalencias, así también la números de tres cifras y los
comprensión de las nociones de representa mediante
multiplicación, sus propiedades equivalencias, de la
conmutativa y asociativa y las nociones comparación de
de división, la noción de fracción como cantidades; de los números
parte – todo y las equivalencias entre pares e impares; así como
fracciones usuales; usando lenguaje de la propiedad
numérico y diversas representaciones. conmutativa de la adición,
del significado de la
multiplicación y división, y
de la relación inversa entre
Emplea estrategias, el cálculo mental o operaciones. Para esto usa
escrito para operar de forma exacta y diversas representaciones y
aproximada con números naturales; así lenguaje matemático.
también emplea estrategias para sumar, Emplea estrategias
restar y encontrar equivalencias entre heurísticas, estrategias de
fracciones.Mide o estima la masa y el cálculo mental como:
tiempo, seleccionando y usando descomposiciones aditivas
unidades no convencionales y y multiplicativas,
convencionales. multiplicación por 10,
completar decenas o
centenas y redondeos; así
como el cálculo escrito y
Justifica sus procesos de resolución y sus otros procedimientos. Mide
afirmaciones sobre operaciones inversas la masa y el tiempo, usando
con números naturales. unidades convencionales y
no convencionales
(kilogramo – horas exactas.
Realiza afirmaciones sobre

operaciones inversas con
números naturales y las
relaciones que observa
entre expresiones
numéricas (Por ejemplo:
200 U = 20D = 2 C) y entre
las operaciones, las prueba
con material concreto.
Explica su proceso de
resolución.
Traduce una o más

acciones de agregar, quitar,
igualar, repetir o repartir
cantidades, combinar
colecciones; así como de
partir y repartir una unidad
en partes iguales,
identificadas en problemas;
a expresiones de adición,
sustracción, multiplicación
y división, con números
naturales y expresiones de
adición y sustracción, con
fracciones usuales 39 ; al
plantear y resolver
problemas.
Expresa su comprensión del

valor de posición de un
dígito en números de hasta
cuatro cifras y los
representa mediante
equivalencias; expresa
mediante representaciones,
la comprensión de las
nociones de multiplicación,
sus propiedades
conmutativa y asociativa, y
las nociones de la división
(como reparto y
agrupación), Representa de
diversas formas su
comprensión de la noción
de fracción como parte de
la unidad y las
equivalencias entre
fracciones usuales. Para
esto usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias
cálculo mental como el uso
de las propiedades de las
operaciones,
descomposiciones aditivas
y multiplicativas,
completar centenas, el
redondeo a múltiplos de 10,
equivalencias entre
fracciones, así como el
cálculo escrito y otros
procedimientos. Mide de
manera exacta o
aproximada la masa y el
tiempo, seleccionando
unidades convencionales
(kilogramo, gramo, año,
hora, media hora y cuarto
de hora).
operaciones inversas con
números naturales, y sobre
relaciones entre naturales y
fracciones; las justifica en
base a ejemplos concretos y
sus conocimientos
matemáticos. Así también,
justifica sus procesos de
resolución.
Resuelve problemas que presentan dos Traduce equivalencias,
equivalencias, regularidades o relación regularidades y cambios de
de cambio entre dos magnitudes y una magnitud con respecto
expresiones; traduciéndolas a igualdades al paso del tiempo; a
que contienen operaciones aditivas o igualdades que contienen
multiplicativas, a tablas de valores y a adiciones, sustracciones o
patrones de repetición que combinan multiplicaciones; a tablas o
Resuelve problemas
criterios y patrones aditivos o dibujos; o a patrones de
de regularidad,
multiplicativos. repetición (con criterios
equivalencia y
perceptuales o de cambio
cambio
de posición) o a patrones
aditivos (con números de
hasta 3 cifras); al plantear y
resolver problemas.
Expresa su comprensión de la regla de la equivalencia y de la
formación de un patrón y del signo igual igualdad, representa un
para expresar equivalencia patrón de distinta manera, y
distinguiéndose de su uso para expresar describe el cambio de una
el resultado de una operación; Así magnitud con respecto al
también, describe la relación de cambio tiempo. Para esto usa
entre una magnitud y otra; usando lenguaje cotidiano y
lenguaje matemático y diversas diversas representaciones.
representaciones. Por ejemplo: Representar el
mismo patrón de diferentes
maneras:
triángulo, rectángulo,
triángulo como ABA,
ABA, ABA.
Emplea estrategias
heurísticas y estrategias de
Emplea estrategias, la descomposición cálculo como la
de números, el cálculo mental para crear, descomposición aditiva y
continuar o completar patrones de otras, para encontrar
repetición. equivalencias, mantener la
igualdad (“equilibrio”),
encontrar relaciones de
cambio entre dos
magnitudes o continuar,
completar y crear patrones.
Hace afirmaciones y
explica lo que sucede al
modificar las cantidades
que intervienen en una
Hace afirmaciones sobre patrones, la relación de igualdad y

equivalencia entre expresiones y sus cómo equiparar dos
variaciones y las propiedades de la cantidades, lo que debe
igualdad, las justifica con argumentos y considerar para continuar o
ejemplos concretos completar el patrón, las
semejanzas que encuentra
en dos versiones del mismo
patrón usando ejemplos
concretos. Así también,
explica su proceso de
resolución. Por ejemplo: si
quito 2 kilos en este platillo
de la balanza, se perderá el
equilibrio.
Traduce equivalencias (dos

relacionadas),
regularidades y el cambio
de una magnitud con
respecto de otra,
identificadas en problemas;
a igualdades que contienen
adiciones, sustracciones,
multiplicaciones o
divisiones; a tablas o
dibujos; a patrones de
repetición (que combinan
criterios perceptuales y un
criterio geométrico de
simetría) o a patrones
aditivos y patrones aditivos
o multiplicativos (con
números de hasta cuatro
cifras); al plantear y
resolver problemas.
la regla de formación de un
patrón, de la igualdad (con
un término desconocido) y
del signo igual,
distinguiéndolo de su uso
en el resultado de una
operación; así también
describe la relación de
cambio de una magnitud
con respecto de otra. Para
esto, usa lenguaje
algebraico (íconos y
operaciones) y diversas
representaciones.
Emplea estrategias
heurísticas o estrategias de
cálculo, para encontrar
equivalencias, completar,
crear o continuar patrones o
para encontrar relaciones de
cambio entre dos
magnitudes.
Hace afirmaciones sobre la
equivalencia entre
expresiones (propiedades
de la igualdad, aditiva y
multiplicativa) y
regularidades en sus
variaciones, las relaciones
de cambio entre
magnitudes, así como sobre
los números o
elementos que siguen en un

patrón, justificándolas con
sus experiencias concretas.
Así también, justifica sus
procesos de resolución.
Resuelve problemas en los que modela Modela características
características y datos de ubicación de geométricas de los objetos
los objetos del entorno a formas del entorno, identificados
bidimensionales y tridimensionales, sus en problemas; con formas
elementos, posición y desplazamientos. bidimensionales y
tridimensionales (cuerpos
redondos y compuestos) y
sus elementos; así como
datos de ubicación y
recorridos de objetos, a
cuadrículas y croquis.
Describe la comprensión
Describe estas formas mediante sus de formas bidimensionales
Resuelve problemas elementos: número de lados, esquinas, (número de lados, vértices,
de formas, lados curvos y rectos; número de puntas eje de simetría) y
movimiento y caras, formas de sus caras, usando tridimensionales; Traza y
localización representaciones concretas y dibujos. describe desplazamientos y
Así también traza y describe posiciones. Para esto usa
desplazamientos en cuadriculados y lenguaje geométrico,
posiciones, con puntos de referencia; diferentes puntos de
usando lenguaje geométrico. referencia y diversas
representaciones concretas
o gráficas.
Emplea estrategias
Emplea estrategias y procedimientos heurísticas y
basados en la manipulación, para procedimientos como la
construir objetos y medir su longitud composición y
(ancho y largo) usando unidades no descomposición, el
convencionales. doblado, el recorte, y
diversos recursos para
construir formas y figuras

simétricas (a partir de
instrucciones escritas u
orales). Así mismo, usa
diversas estrategias para
medir de manera exacta o
aproximada (estimar) la
longitud (centímetro,
metro), contorno de una
figura, superficie
(unidades patrón) y
capacidad (unidades
arbitrarias) de los objetos;
empleando la unidad de
medida, no convencional o
convencional, según
convenga, así como
algunos instrumentos de
medición.
Explica con ejemplos
Explica semejanzas y diferencias entre concretos o dibujos,
formas geométricas. algunas propiedades de las
formas, su composición o
descomposición; así como
el proceso seguido (Por
ejemplo: Todos los
cuadrados se pueden
formar con dos triángulos
iguales).
Modela características
geométricas de los objetos
identificados en
bidimensionales
(polígonos) y
tridimensionales (cubos y
prismas de base
cuadrangular) y sus
elementos. Así como datos
de ubicación y
desplazamientos de objetos
a posiciones a cuadriculas y
croquis.
Describe la comprensión de
cubo, prisma de base
cuadrangular y polígono a
partir de reconocer
elementos, y líneas
paralelas y
perpendiculares. Así
mismo describe posiciones
de objetos en el
cuadriculado usando
puntos de referencia, los
representa en croquis.
También representa de
diversas formas, la
traslación de una figura
plana en el plano
cartesiano. Todo ello lo
hace usando lenguaje
geométrico.
Emplea estrategias y
procedimientos como la
composición y
descomposición, así como
el uso de las cuadrículas;
para construir formas
simétricas, ubicar objetos y
trasladar figuras, usando

recursos. Así también, usa
diversas estrategias para
medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la
medida de los ángulos
respecto al ángulo recto, la
longitud (perímetro, metro
y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la
capacidad (litro y
fracciones) de los objetos y
hace conversiones de
unidades de longitud.
Emplea la unidad de
medida, convencional o no
convenga, así como
medición (cinta métrica,
regla, envases o
recipientes).
Elabora afirmaciones sobre
algunas relaciones entre
elementos de las formas, su
desarrollo en el plano y
sobre sus atributos
medibles. Así mismo
explica sus semejanzas y
diferencias con ejemplos
concretos o dibujos con
base en su exploración o
visualización, usando
razonamiento inductivo.
Así también, explica el
proceso seguido. Por

ejemplo:” Un cubo se
puede construir con una
plantilla que contenga 6
cuadrados del mismo
tamaño”. “Podemos medir
la superficie de la pizarra
midiendo solo el largo y
ancho; y multiplicando
ambas cantidades”.
Resuelve problemas relacionados con Elabora pictogramas
datos cualitativos o cuantitativos verticales y horizontales (el
(discretos) sobre un tema de estudio de símbolo representa más de
recolecta datos a través de encuestas y una unidad) y gráficos de
entrevistas sencillas, registra en tablas de barras horizontales
frecuencia simples y los representa en (simples y escala dada de 2
pictogramas, gráficos de barra simple en 2, 5 en 5 y 10 en 10).
con escala (múltiplos de diez). Para esto clasifica datos
cualitativos (por ejemplo:
color de ojos: pardos,
negros; profesión: médico,
Resuelve problemas abogado, etc.) y
de gestión de datos e cuantitativos discretos (por
incertidumbre ejemplo: número de
hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.),
relacionados con un tema
de estudio.
Interpreta información contenida en Interpreta información
gráficos de barras simples y dobles y contenida en tablas de
tablas de doble entrada, comparando frecuencia simples,
frecuencias y usando el significado de la gráficos de barras o
moda de un conjunto de datos; a partir de pictogramas. Expresa la
esta información y elabora algunas ocurrencia de
conclusiones y toma decisiones. acontecimientos cotidianos
usando nociones de seguro,

posible e imposible.
Expresa la ocurrencia de sucesos Emplea procedimientos de
cotidianos usando las nociones de recolección y organización
seguro, más probable menos probable, de datos usando encuestas,
entrevistas sencillas, tablas
de frecuencia, para resolver
problemas estadísticos.
justifica su respuesta. Toma decisiones y elabora
algunas conclusiones a
partir de la información
obtenida en el análisis de
datos.
Elabora tablas de
frecuencia simples,
pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo
representa más de una
unidad) gráficos de barras
con escala dada (múltiplos
de 10). Para esto clasifica
datos cualitativos (por
ejemplo: color de ojos:
pardos, negros; profesión:
médico, abogado, etc.) y
cuantitativos discretos (por
ejemplo: número de
hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.)
relacionados con un tema
de estudio y con
experimentos aleatorios.
Interpreta información
contenida en gráficos de
barras simples y dobles,

tablas de doble entrada y
pictogramas, comparando
frecuencias y usando el
significado de la moda de
un conjunto de datos;
sucesos cotidianos usando
las nociones de seguro, más
probable, menos probable.
Recolecta datos con
encuestas sencillas y
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas y las
registra en tablas de
frecuencia simples, para
resolver problemas
estadísticos.
Toma decisiones y elabora
algunas conclusiones a
partir de la información
obtenida en el análisis de
datos.
Resuelve problemas referidos a una o Traduce una o más

más acciones de comparar, igualar, acciones de comparar,
repetir o repartir cantidades, partir y igualar, repetir y repartir
repartir una cantidad en partes iguales; cantidades y de dividir una
las traduce a expresiones aditivas, cantidad discreta en partes
multiplicativas y la potenciación iguales; a expresiones
cuadrada y cúbica; así como a aditivas y multiplicativas
expresiones de adición, sustracción y con números naturales y
multiplicación con fracciones y expresiones aditivas con
decimales (hasta el centésimo). fracciones y números
decimales; al plantear y
resolver problemas.
Resuelve problemas Expresa su comprensión del V CICLO

de cantidad valor posicional en 5-6 GRADO
números hasta seis cifras,
los múltiplos, las
Expresa su comprensión del sistema de operaciones y sus
numeración decimal con números propiedades (distributiva),
naturales hasta seis cifras, de divisores y así como de los decimales
múltiplos, y del valor posicional de los (hasta el centésimo) y de las
números decimales hasta los centésimos; operaciones de adición y
con lenguaje numérico y sustracción de decimales o
representaciones diversas. Representa de fracciones. Para esto usa
diversas formas su comprensión de la diversas representaciones y
noción de fracción como operador y lenguaje matemático.
como cociente, así como las
equivalencias entre decimales, fracciones
o porcentajes usuales.
Emplea estrategias
heurísticas, de cálculo
mental y escrito: exacto o
aproximado y
procedimientos, para
realizar operaciones con
fracciones, números
naturales y decimales
Selecciona y emplea estrategias diversas, exactos. Selecciona y usa
el cálculo mental o escrito para operar unidades convencionales
con números naturales, fracciones, (expresadas con naturales,
decimales y porcentajes de manera fracciones y decimales)
exacta o aproximada; así como para para medir la masa y el
hacer conversiones de unidades de tiempo; y hacer
medida de masa, tiempo y temperatura, y conversiones.
medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente.
las relaciones entre
números naturales,
decimales, fracciones; así
como relaciones entre
operaciones y propiedades.
Las justifica con varios
ejemplos. Así también,
justifica su proceso de
Justifica sus procesos de resolución así resolución.
como sus afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro operaciones y Traduce una o más
sus propiedades, basándose en ejemplos acciones de comparar,
y sus conocimientos matemáticos. igualar, repetir, repartir
cantidades, dividir una
cantidad en partes iguales,
a expresiones aditivas,
multiplicativas y a
potencias cuadrada y
cúbica con números
naturales; así como a
operaciones de adición,
sustracción y
multiplicación de
fracciones y decimales
(hasta el centésimo); al
plantear y resolver
problemas.
Expresa su comprensión
del sistema de numeración
decimal con números
naturales hasta seis cifras,
de divisores y múltiplos,
primos y compuestos, así
como del valor posicional
en números decimales
hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y
representaciones diversas.
Representa de diversas
formas su comprensión de
la noción de fracción como
operador y como cociente,
así como las equivalencias
entre decimales, fracciones
o porcentajes usuales 41 .
Selecciona y emplea
estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo
aproximado y exacto,
mental o escrito y otros
procedimientos, para
realizar operaciones con
fracciones, números
naturales y decimales
exactos, así como para
calcular porcentajes. Mide
la masa, el tiempo y la
temperatura, de manera
exacta o aproximada,
seleccionando y usando la
unidad de medida que
conviene en una situación y
emplea estrategias de
cálculo para convertir
medidas expresadas con
naturales y decimales.
Justifica con varios
ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos, sus
afirmaciones sobre la
relaciones entre las cuatro
operaciones y sus
propiedades. Así también,
justifica su proceso de
resolución.
Resuelve problemas de equivalencias, Traduce datos y valores

regularidades o relaciones de cambio desconocidos, relaciones
entre dos magnitudes o entre de equivalencias, el cambio
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones de una magnitud con
que combinan las cuatro operaciones, a respecto de otra; a
expresiones de desigualdad o a ecuaciones simples (Por
relaciones de proporcionalidad directa, y ejemplo: x + a = b) con
patrones de repetición que combinan números naturales; a tablas
criterios geométricos y cuya regla de de proporcionalidad o a la
formación se asocia a la posición de sus regla de formación de un
elementos. patrón de repetición (que
combine un criterio
perceptual) y de un patrón
Expresa su comprensión del término aditivo (de segundo orden:
general de un patrón, las condiciones de Por ejemplo: 13 – 15 – 18 –
desigualdad expresadas con los signos > 22 – 27 - ...); al plantear y
Resuelve problemas y <, así como de la relación proporcional resolver problemas.
de regularidad, como un cambio constante; usando
equivalencia y lenguaje matemático y diversas
cambio representaciones. Expresa su comprensión del
significado de símbolos o
Emplea recursos, estrategias y letras en la ecuación y de la
propiedades de las igualdades para proporcionalidad como un
resolver ecuaciones o hallar valores que cambio constante; usando
cumplen una condición de desigualdad o representaciones.
proporcionalidad; así como
procedimientos para crear, continuar o
completar patrones.
Realiza afirmaciones a partir de sus Emplea estrategias

experiencias concretas, sobre patrones y heurísticas, estrategias de
sus elementos no inmediatos; las justifica cálculo y propiedades (por
con ejemplos, procedimientos, y ejemplo el uso de las
propiedades de la igualdad y propiedades de la igualdad,

desigualdad. aditivas y multiplicativas)
para encontrar el valor de la
incógnita en una ecuación,
para hallar la regla de
formación de un patrón o
para encontrar valores.

los elementos no
inmediatos que continúan
un patrón. Las justifica con
ejemplos, cálculos
sencillos y propiedades de
la igualdad o sus
conocimientos. Así
también, justifica sus
procesos de resolución.
Traduce equivalencias y no
equivalencias
(“desequilibrio”), valores
desconocidos,
regularidades y el cambio
entre dos magnitudes,
identificadas en
situaciones, a ecuaciones
con que contienen las
cuatro operaciones y
desigualdades; la
proporcionalidad directa o
a patrones de repetición
(con criterios geométricos
de traslación y giros)
patrones (con y sin
configuraciones puntuales)
cuya regla se asocia a la
posición de sus elementos
multiplicativos; al plantear
y resolver problemas.
Expresa su comprensión
del término general de un
patrón (Por ejemplo: 2, 5,
8, 11, 14,....--> término
general = triple de un
número, menos 1), así
como condiciones de
desigualdad expresadas
con los signos > y <, así
como de la relación
proporcional como un
cambio constante; usando
lenguaje algebraico y
diversas representaciones.
Emplea estrategias
cálculo y propiedades de
las igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores
que cumplen una condición
de desigualdad o de
proporcionalidad; así como
para determinar la regla o
el término general de un
patrón.

los términos no inmediatos
en un patrón y sobre lo que
ocurre cuando modifica
cantidades que intervienen
en los miembros de una
desigualdad. Las justifica
con ejemplos, cálculos o
propiedades de la igualdad
o en sus conocimientos.
Así también, justifica su
proceso de resolución.
Resuelve problemas en los que modela Modela características de

características y datos de ubicación de los objetos, datos de
los objetos a formas bidimensionales y ubicación y cambios de
tridimensionales, sus elementos, tamaño de los objetos,
propiedades, su movimiento y ubicación identificadas en problemas;
en el plano cartesiano. con formas
bidimensionales
(cuadriláteros) o
tridimensionales (prismas
rectos) y sus elementos; así
como ampliaciones,
Describe estas formas reconociendo reducciones y reflexiones
ángulos rectos, número de lados y en el plano cartesiano.
vértices del polígono, así como líneas Describe la comprensión
paralelas y perpendiculares, identifica del prisma recto y
formas simétricas y realiza traslaciones, cuadrilátero a partir de
Resuelve problemas en cuadrículas. Así también elabora reconocer elementos, y
de formas, croquis, donde traza y describe líneas paralelas y
movimiento y desplazamientos y posiciones, usando perpendiculares. Así
localización puntos cardinales y puntos de referencia. mismo describe posiciones
de objetos en el plano
usando puntos cardinales y
de referencia, los
Usa lenguaje geométrico. Emplea También representa de
estrategias y procedimientos para diversas formas, la
trasladar y construir formas a través de la simetría, ampliaciones,
composición y descomposición, y para reducciones y reflexiones
medir la longitud, superficie y capacidad de una figura plana en el
de los objetos, usando unidades plano cartesiano. Todo ello
convencionales y no convencionales, lo hace usando lenguaje
recursos e instrumentos de medición. geométrico.
Emplea estrategias de
cálculo y procedimientos
de composición y
descomposición para
construir formas, ángulos,
realizar ampliaciones,
reducciones, reflexiones y
traslaciones de las figuras
así como para hacer trazos
en el plano cartesiano. Para
ello, usa diversos recursos
e instrumentos de dibujo.
También, usa diversas
estrategias para medir, de
manera exacta o
aproximada (estimar), la
medida de ángulos, la
longitud (perímetro,
kilómetro, metro), la
superficie (unidades
patrón), la capacidad (litros
y decimales) de los objetos
y realiza conversiones de
Elabora afirmaciones sobre las figuras unidades de longitud
compuestas; así como relaciones entre haciendo cálculos
una forma tridimensional y su desarrollo numéricos. Emplea la
en el plano; las explica con ejemplos unidad no convencional o
concretos y gráficos. convencional, según
convenga, así como
medición.
las relaciones entre los
elementos de las formas
geométricas, su desarrollo
en el plano y atributos
medibles, y las explica con
argumentos basados en
ejemplos concretos,
gráficos y en sus
conocimientos
matemáticos con base en su
exploración o
ejemplo: “Dos rectángulos
pueden tener diferente área
pero el mismo perímetro”,
“El área de un triángulo la
puedo obtener dividiendo a
la mitad el área del
cuadrado”.
Modela características de
los objetos, datos de
ubicación, cambios de
tamaños y movimientos
identificados en
bidimensionales
(triángulos, cuadriláteros y
círculos) o
tridimensionales (prismas
rectos y cilindro) y sus
elementos; así como a la
rotación en el plano
cartesiano.
Describe la comprensión
del prisma, triángulo,
cuadrilátero y círculo a
partir de reconocer
elementos, y líneas
paralelas y
perpendiculares. Así
mismo describe posiciones
de objetos en el plano
usando puntos cardinales y
de referencia, los
También representa de
diversas formas, giros en
cuartos y medias vueltas,
traslación, y dos o más
ampliaciones de una figura
plana en el plano
cartesiano. Todo ello lo
hace usando lenguaje
geométrico.
Emplea estrategias
cálculo y procedimientos
de composición y
descomposición para
construir formas desde
perspectivas, desarrollo de
sólidos, realizar giros en el
plano, así como para trazar
recorridos. Usa diversas
estrategias para construir
ángulos, medir la longitud
(cm), la superficie (m 2 , cm
2 ) o la capacidad de los
objetos, de manera exacta o
aproximada. Realiza
cálculos numéricos para
hacer conversiones de
medidas (unidades de
longitud). Emplea la unidad
de medida no convencional
o
convenga, así como
instrumentos, de dibujo
(compás, transportador) y
de medición, y diversos
recursos.
las relaciones entre los
elementos de las formas
geométricas, propiedades
básicas, su desarrollo en el
plano y atributos medibles,
y las explica con
argumentos basados en
ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en
sus conocimientos
matemáticos con base en su
exploración o
ejemplo: Al duplicar el
perímetro de un rectángulo
su área se cuadruplica.
Resuelve problemas relacionados con Elabora tablas de doble

temas de estudio, en las que reconoce entrada y gráficos de barras
variables cualitativas o cuantitativas dobles, seleccionando el
discretas, recolecta datos a través de más adecuado. Para esto,
encuestas y de diversas fuentes de reconoce variables (Por
información. ejemplo: deportes, número
de hijos, comidas) y
representa datos
Selecciona tablas de doble entrada, cualitativos (Por ejemplo:
gráficos de barras dobles y gráficos de vóley, tenis) y cuantitativos
líneas, seleccionando el más adecuado discretos (por ejemplo: 3, 4,
para representar los datos. 5 hijos) que debe recoger o
ha obtenido en situaciones
aleatorias o en temas de su
interés.
Usa el significado de la moda para Interpreta información
Resuelve problemas interpretar información contenida en contenida en tablas de
de gestión de datos e gráficos y en diversas fuentes de doble entrada y gráficos de
incertidumbre información. Realiza experimentos barras dobles, usando el
aleatorios, reconoce sus posibles significado de la moda y su
resultados y expresa la probabilidad de representatividad del
un evento relacionando el número de conjunto de datos. Expresa
casos favorables y el total de casos la ocurrencia de sucesos
posibles. usando nociones de “más
probables” o “menos
probables”.
Recolecta datos con
Elabora y justifica predicciones, encuestas sencillas y
decisiones y conclusiones, basándose en entrevistas cortas con
la información obtenida en el análisis de preguntas adecuadas y las
datos o en la probabilidad de un evento registra en tablas de
resolver problemas
estadísticos.
Elabora y justifica
predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en
la información obtenida en
el análisis de datos.
Elabora tablas de
frecuencia de doble entrada
y gráficos de líneas
seleccionando el gráfico
estadístico más adecuado.
Para esto, reconoce
variables cualitativas (por
ejemplo: color, material) y
cuantitativas discretas (Por
ejemplo: número de
hermanos) y sus
respectivos modalidades
(Por ejemplo: rojo,
amarillo; cuero, plástico) o
valores (Por ejemplo: 1, 2,
3) que ha obtenido en un
tema e estudio o en
situaciones aleatorias.
Interpretar información
contenida en gráficos y en
diversas fuentes de
información, usando el
significado de la moda y
expresa la probabilidad de
un evento relacionando el
número de casos favorables
y el total de casos posibles.
Recolecta datos a través de

encuestas y de diversas
fuentes de información, y
las registra en tablas de
resolver problemas
estadísticos.
Elabora y justifica
predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en
la información obtenida en
el análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.
SECUNDARIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS GRADO

Traduce cantidades a expresiones Resuelve problemas referidos a las Traduce relaciones entre
numéricas relaciones entre cantidades o cantidades, magnitudes y
magnitudes, traduciéndose a expresiones tasas de interés simple; a
numéricas y operativas con números expresiones numéricas con
naturales, enteros y racionales, y números racionales y sus
descuentos porcentuales sucesivos., operaciones, notación
verificando si estas expresiones cumplen exponencial y modelos
con las condiciones iniciales del financieros; al plantear y
problema. resolver problemas.
Comprueba si dicha
expresión reproduce todas
las condiciones de la
situación.
Comunica su comprensión sobre Expresa su comprensión de la relación Expresa el significado de
RESUELVE
los números y las operaciones entre los órdenes del sistema de los racionales como
PROBLEMAS DE VII CICLO
numeración decimal con las potencias de decimales periódicos, las
CANTIDAD
base diez, y entre las operaciones con operaciones con racionales
números enteros y racionales; y las usa y sus propiedades, las
para interpretar enunciados o textos expresiones con notación
diversos de contenido matemático. científica; y de términos
Representa relaciones de equivalencia asociados a modelos
entre expresiones decimales, financieros de interés
fraccionarias y porcentuales, entre simple (tasa mensual, tasa
unidades de masa, tiempo y monetarias; anual e impuesto a las
empleando lenguaje matemático. transacciones financieras).
De acuerdo al contexto de
la situación, y usando
lenguaje matemático y
representaciones
simbólicas
Selecciona, emplea y combina recursos, Selecciona, emplea y

Usa estrategias y procedimientos estrategias, procedimientos, y combina estrategias,
de estimación y cálculo. propiedades de las operaciones y de los recursos, procedimientos
números para estimar o calcular con matemáticos y propiedades
enteros y racionales; y realizar de las operaciones con
conversiones entre unidades de masa, números racionales para
tiempo y temperatura; verificando su simplificar, calcular o
eficacia. estimar el resultado de
operaciones, tasas de
interés y el valor de
impuesto a las
transacciones financieras,
según las condiciones de la
situación. Selecciona y usa
unidades e instrumentos de
medición pertinentes para
estimar y medir el tiempo,
la masa, la temperatura; y
realizar conversiones entre
unidades y sub unidades,
de acuerdo a las
condiciones de la situación
planteada.
Argumenta afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre los números Plantea y compara
relaciones numéricas y las enteros y racionales, sus propiedades y afirmaciones sobre:
operaciones relaciones, y las justifica mediante relaciones entre las
ejemplos y sus conocimientos de las propiedades de las
operaciones, e identifica errores o vacíos operaciones con números
en las argumentaciones propias o de racionales, la equivalencia
otros y las corrige. entre tasas de interés o de
procedimientos para
calcular el impuesto a la
renta. Justifica dichas
afirmaciones utilizando
ejemplos y propiedades
matemáticas. Comprueba
la validez o falsedad de su
afirmación usando
ejemplos
• Traduce datos y condiciones a Resuelve problemas referidos a las Traduce datos, valores
expresiones algebraicas y relaciones entre cantidades muy grandes desconocidos,
gráficas. o muy pequeñas, magnitudes o regularidades, y
intercambios financieros, traduciéndose condiciones de
a expresiones numéricas y operativas con equivalencia o de variación
números irracionales o racionales, entre magnitudes; a
notación científica, intervalos, y tasa de sucesiones crecientes o
interés simple y compuesto. Evalúa si decrecientes, sistemas de
estas expresiones cumplen con las ecuaciones lineales con dos
condiciones iniciales del problema. incógnitas, inecuaciones y
ecuaciones lineales de dos
variables, funciones
cuadráticas con
RESUELVE coeficientes racionales y
PROBLEMAS DE funciones exponenciales;
REGULARIDAD, al plantear y resolver
EQUIVALENCIA problemas. Evalúa si la
Y CAMBIO solución cumple con las
condiciones iniciales del
problema, modifica o
Expresa su comprensión de los números ajusta la expresión
racionales e irracionales, de sus algebraica (modelo) para
operaciones y propiedades, así como de que reproduzca mejor las
la notación científica; establece condiciones del problema.
relaciones de equivalencia entre Expresa el significado de:
múltiplos y submúltiplos de unidades de la regla de formación de
masa, y tiempo, y entre escalas de una sucesión creciente y
temperatura, empleando lenguaje decreciente, la solución o
matemático y diversas representaciones; conjunto solución de un
• Comunica su comprensión en base a esto interpreta e integra sistema de ecuaciones
sobre las relaciones algebraicas lineales, la ecuación
información contenida en varias fuentes cuadrática y sus valores

de información. máximos o mínimos;
usando lenguaje algebraico
y representaciones
gráficas, tabulares y
simbólicas. Expresa el
significado de la dilatación
y contracción de una
función cuadrática al variar
sus coeficientes, y el
crecimiento de la función
Selecciona, combina y adapta variados exponencial; sus
recursos, estrategias y procedimientos desplazamientos
matemáticos de cálculo y estimación horizontales y verticales.
para resolver problemas, los evalúa y Usa lenguaje algebraico y
opta por aquellos más idóneos según las diversas representaciones.
condiciones del problema. Combina y adapta
estrategias heurísticas,
recursos, métodos gráficos
o procedimientos para
hallar términos
desconocidos de una
sucesión creciente o
decreciente, solucionar un
sistema de ecuaciones
. lineales, una ecuación
• Usa estrategias y cuadrática y exponencial;
procedimientos para encontrar así como determinar los
equivalencias y reglas generales. Plantea y compara afirmaciones sobre parámetros de la función
números racionales y sus propiedades, cuadrática, analizar la
formula enunciados opuestos o casos gráfica y la variación de los
especiales que se cumplen entre mismos cuando los
expresiones numéricas; justifica, coeficientes varían.
comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o Plantea afirmaciones sobre

propiedades matemáticas. características de una
sucesión creciente y
decreciente, la posibilidad
o imposibilidad de solución
de una ecuación cuadrática
en base al discriminante.
Comprueba la validez de
una afirmación opuesta a
otra o de un caso especial,
mediante ejemplos,
contraejemplos,
• Argumenta afirmaciones sobre conocimientos geométricos
relaciones de cambio y o el razonamiento
equivalencia. inductivo y deductivo.
• Modela objetos con formas Resuelve problemas referidos a las Modela las características y
geométricas y sus relaciones entre cantidades muy grandes atributos medibles de los
transformaciones. o muy pequeñas, magnitudes o objetos con cuerpos
intercambios financieros, traduciéndose geométricos compuestos
a expresiones numéricas y operativas que resultan de combinar
con números irracionales o racionales, poliedros, prismas,
notación científica, intervalos, y tasa de pirámides, conos, sus
interés simple y compuesto. Evalúa si elementos y propiedades;
RESUELVE
estas expresiones cumplen con las líneas, puntos notables y
PROBLEMAS DE
condiciones iniciales del problema. relaciones métricas de
FORMA,
triángulos, y sus razones
MOVIMIENTO Y
trigonométricas. Así
LOCALIZACIÓN
también, la ubicación,
distancias, alturas
inaccesibles, y trayectorias
complejas, con la ecuación
de la recta, razones
trigonométricas, ángulos
de elevación y depresión, o
varias transformaciones
Expresa su comprensión de los números geométricas sucesivas;

racionales e irracionales, de sus mapas y planos de diferente
operaciones y propiedades, así como de escala.
la notación científica; establece
relaciones de equivalencia entre Expresa el significado y
múltiplos y submúltiplos de unidades de relación entre propiedades
masa, y tiempo, y entre escalas de de poliedros, prismas,
temperatura, empleando lenguaje cuerpos de revolución, así
matemático y diversas representaciones; como de la conservación y
en base a esto interpreta e integra cambio en la forma
información contenida en varias fuentes geométrica al realizar la
• Comunica su comprensión de información. ampliación, reducción,
sobre las formas y relaciones rotación, u homotecia en
geométricas. figuras planas; interpreta y
explica el significado de
estos en el contexto del
Selecciona, combina y adapta variados problema, usando lenguaje
recursos, estrategias y procedimientos geométrico y diversas
matemáticos de cálculo y estimación representaciones y
para resolver problemas, los evalúa y construcciones con regla y
opta por aquellos más idóneos según las compas. Organiza las
condiciones del problema. formas geométricas de
acuerdo a la medida de sus
lados o de sus ángulos u
otras propiedades
comunes.
Plantea y compara afirmaciones sobre Interpreta enunciados

números racionales y sus propiedades, verbales, terminologías y
formula enunciados opuestos o casos gráficos que describen
especiales que se cumplen entre propiedades, la semejanza
expresiones numéricas; justifica, y congruencia de formas
comprueba o descartar la validez de la bidimensionales y razones
afirmación mediante contraejemplos o trigonométricas; expresa su
propiedades matemáticas. entendimiento mediante
dibujos o construcciones
con regla y compás y
lenguaje geométrico.
• Usa estrategias y Combina y adapta

procedimientos para orientarse estrategias heurísticas,
en el espacio. recursos y procedimientos
más convenientes para
determinar la longitud, área
y volumen de poliedros,
cuerpos compuestos; así
como distancias
inaccesibles, empleando
unidades convencionales.
Plantea afirmaciones sobre

relaciones y propiedades
que se pueden establecer
entre formas geométricas,
en base a experiencias
directas o simulaciones.
• Argumenta afirmaciones sobre Comprueba o descarta la
relaciones geométricas. validez o invalidez de una
afirmación mediante un
contraejemplo,
propiedades geométricas, y
razonamientos inductivo y
deductivo.
HORARIO SUGERIDO (Cualquier modificación será de acuerdo a la demanda de los participantes)

AULA VIRTUAL PRIMARIA III CICLO DE PRIMARIA 1er GRADO
HORA LUNES MARTES MIERCOLE S JUEVES VIERNES

16:00 -17:00 X
RECREO X
17:20 -18:20 X
AULA VIRTUAL PRIMARIA III CICLO DE PRIMARIA 2do GRADO
16:00 -17:00 X
RECREO X
17:20 -18:20 X
AULA VIRTUAL PRIMARIA III CICLO DE PRIMARIA 3ro GRADO

16:00 -17:00 X
RECREO X
17:20 -18:20 X
AULA VIRTUAL PRIMARIA III CICLO DE PRIMARIA 4to GRADO
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

16:00 -17:00 X
RECREO X
17:20 -18:20 X
AULA VIRTUAL PRIMARIA IV CICLO DE PRIMARIA 5to GRADO

16:00 -17:00 X
RECREO X
17:20 -18:20 X
AULA VIRTUAL PRIMARIA V CICLO DE PRIMARIA 6to GRADO

16:00 -17:00 X
RECREO X
17:20 -18:20 X
AULA VIRTUAL 1ro - SECUNDARIA
16:00 -17:00 X
RECREO X
17:20 -18:20 X
AULA VIRTUAL 2do - SECUNDARIA
16:00 -17:00 X
RECREO X
17:20 -18:20 X
AULA VIRTUAL 3ro - SECUNDARIA
16:00 -17:00 X
RECREO X
17:20 -18:20 X
AULA VIRTUAL 4to - SECUNDARIA

16:00 -17:00 X
RECREO X
17:20 -18:20 X
AULA VIRTUAL 5to - SECUNDARIA
16:00 -17:00 X
RECREO X
17:20 -18:20 X
RECURSO
DADOS MUNICIPALIDAD
• USB
• RESOLUCIÓN DE FELICITACIÓN
• CERTIFICACION PARA LOS ESTUDIANTES Y EQUIPO TECNICO DEL PROYECTO.
• PREMIOS PARA LOS CONCURSOS
• AFICHES
• DIFUSIÓN EN RADIO, PAGINAS WEB, FACEBOOK, OTROS.

• PUBLICACION Y DIFUSION DE LA EXPERIENCIA CON MINEDU
• RECURSOS GREA
• RESOLUCIÓN DE FELICITACIÓN
• CERTIFICACIÓN
• PREMIOS PARA CONCURSO
• AFICHES
• PUBLICACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y DIFUSIÓN CON MINEDU
ANEXOS
PRIMARIA
MALLA CURRICULAR PRIMARIA
Integrantes:
• Laguna López, Diana Yadira

• Chambi Quispe, Mónica
• Yaulli Diaz, Heydi Rayza
• Huanqque Mamani, Hayde
• Mamani Vargas, Lizeth Yackeline
• Escobedo Iquiapaza,Violeta
• Mayta La Torre, Nataly
Grado: 1° Primaria
Área: Matemática
COMPETENCIA CONTENIDO
Adición.
Sustracción
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Operaciones combinadas.
Representación numérica
Comparación
Aditivas
Sucesiones ascendentes
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
Sucesiones descendentes
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Patrón por color y objetos
Patrón por diseños
Completar patrones
Nociones espaciales
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Desplazamiento
LOCALIZACIÓN Comparación de objetos (tamaño, longitud)
Figuras geométricas.
Gráfico de barras
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E Tablas de frecuencia
INCERTIDUMBRE Uso de expresiones "aveces", "siempre", "nunca"
Pictogramas horizontales
MALLA CURRICULAR PRIMARIA
ÁREA: MATEMÁTICA
GRADO: 2°
CICLO: III
PROYECTO: MUNICIPALIDAD DE CAYMA
DOCENTES:
AYNAYA CHOQUE LOURDES
BENAVENTE PONCE ANA LUCIA
CONDORI PARICELA PAMELA DAYANA
CRUZ PAREDES ROSA MARIA
PADILLA ARQUE CLARA ISABEL
QUISPE SUYO ANA CRISTINA
SARCA PALOMINO LEYDI MIRELLA
MALLA CURRICULAR
COMPETENCIA CAPACIDADES CONTENIDOS
➔ Traduce cantidades a ➔ Valor posicional

expresiones ➔ Problemas de suma
numéricas. ➔ Problemas de resta
➔ Comunica su ➔ Comparar e igualar
comprensión sobre cantidades
los números y las ➔ Resuelve secuencias
operaciones. numéricas.
➔ Usa estrategias y ➔ Problemas aditivos de
Resuelve problemas procedimientos de agregar y quitar
de cantidad estimación y cálculo. ➔ Ordenamos de mayor a
➔ Argumenta menor números
afirmaciones sobre ordinales.
las relaciones ➔ Unidades de medidas
numéricas y las ➔ Contamos y formamos
operaciones. decenas.
➔ Traduce datos y ➔ Identifica patrones

condiciones numéricos
expresiones ➔ Patrones de repetición
algebraicas ➔ Descomposición de
➔ Comunica su números.
comprensión sobre
las relaciones
Resuelve problemas algebraicas.
de regularidad, ➔ Usa estrategias y
equivalencia y procedimientos para
cambio encontrar reglas
generales
➔ Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
➔ Modela objetos con ➔ Identifica y crea figuras

formas geométricas y geométricas
sus transformaciones ➔ Nos Ubicamos y
➔ Comunica su desplazamos
comprensión sobre ➔ Medimos con objetos no
las formas convencionales.
Resuelve problemas geométricas y sus ➔ Medición de superficies
de forma transformaciones ➔ Trazamos recorridos
movimiento y ➔ Usa estrategias y utilizando
localización procedimientos para
arriba,abajo,derecha e
orientarse en el
izquierda
espacio
➔ Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas
➔ Representa datos con ➔ Estadística

gráficos y medidas ➔ Gráficos
estadísticas o ➔ Frecuencia
probabilísticas ➔ Pictogramas
➔ Comunica la
Resuelve problemas comprensión de los
de gestión de datos e conceptos
incertidumbre estadísticos y
probabilísticos.
➔ Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
➔ Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en información
obtenida.
ANÁLISIS DE EVALUACIÓN - DIAGNÓSTICO
INTEGRANTES:
- HILDA LUZGARDA CCAMA VILCA
- LIDIA ABIEGA CAHUANA
- VICTORIA DIANA APAZA QUISPE
- VILMA GLEISY ARISACA MAMANI
GRADO:3ro
Ciclo: IV
N° de N° de Descripción de la competencia:
preguntas: competencias:
Pregunta 3: Competencia 1: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de,

Sustracción “Resuelve quitar una cantidad,
problemas de Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar
cantidad”. de forma exacta y aproximada con números naturales.
Desempeño:
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
quitar colecciones diferentes de objetos, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
sustracción con números naturales de hasta tres cifras.
Pregunta 6: Competencia 2: Expresa su comprensión de la regla de formación de un

Patrones “Resuelve patrón y del signo igual para expresar equivalencias.Así
problemas de también, describe la relación de cambio entre una y otra;
regularidad, usando lenguaje matemático y diversas representaciones.
equivalencia y Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre
cambio”. expresiones y sus variaciones y las propiedades de la
igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Pregunta 7: Competencia 2: Resuelve problemas que presentan dos equivalencias,

Problemas de “Resuelve regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y
equivalencia problemas de expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen
regularidad, operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y
equivalencia y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones
cambio”. aditivos o multiplicativos.
Pregunta 8: Competencia 2: Expresa su comprensión de la regla de formación de un

Sucesión de “Resuelve patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Hace
figuras problemas de afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre
regularidad, expresiones y sus variaciones y las propiedades de la
equivalencia y igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
cambio”.
Problema 13: Competencia 3: Así también elabora croquis, donde traza y describe
Problemas de “Resuelve desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia.
ubicación problemas de
forma,
movimiento y
localización”.
Problema 15: Competencia 3: Elaboración de croquis, donde traza y describe
Reconocimient “Resuelve desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia.
o de planos problemas de Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y
forma, construir formas a través de la composición y
movimiento y descomposición, y para medir la longitud, superficie y
localización”. capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y
no convencionales, recursos e instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así
como relaciones entre una forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y
gráficos.
Problemas 17: Competencia 4: Interpreta información contenida en gráficos de barras

Interpreta datos Resuelve simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando
de tablas y problemas de frecuencias y usando el significado de la moda de un
gráficos. gestión de datos e conjunto de datos; a partir de esta información, elabora
incertidumbre algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la
ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de
seguro, más probable, menos probable, y justifica su
respuesta.
Pregunta 19: Competencia 4: Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las

Expresión de Resuelve nociones de seguro, más probable, menos probable, y
acontecimiento problemas de justifica su respuesta.
s posibles e gestión de datos e
imposibles. incertidumbre
Pregunta 20: Competencia 4: Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos

Representa las Resuelve sobre un tema de estudio. Interpreta información contenida
características problemas de en tablas de doble entrada, comparando frecuencias y
de datos gestión de datos e usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a
cualitativos. incertidumbre partir de esta información, elabora algunas conclusiones y
toma decisiones.
REFORZAMIENTO
MALLA CURRICULAR - PRIMARIA
ÁREA : MATEMÁTICA
GRADO : CUARTO DE PRIMARIA
CICLO : IV
PROYECTO : MUNICIPALIDAD DE CAYMA
COMPETENCIA CONTENIDOS
- Adición y Sustracción con números de hasta 4 cifras
- Multiplicación con números de hasta 4 cifras
- División con números de hasta 4 cifras
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD - Operaciones combinadas (+,-, x & /)
- Conjuntos
- Sistema de numeración (Romanos)
- Fracciones heterogéneas y homogéneas
- Fracciones mixtas
- MCM y MCD
- Ecuaciones
- Inecuaciones
- Figuras bidimensionales (Polígonos)

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, - Figuras tridimensionales (cubos y prismas de base cuadrangular)
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN - Áreas
- Simetría
- Pictogramas
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE - Gráficos estadísticos 1 (No agrupados)
DATOS E INCERTIDUMBRE - Gráficos estadísticos 2 (Agrupados)
- Analisis combinatorio
- Probabilidades
RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICA
PREGUNTAS COMPETENCIA
Pregunta 11 Resuelve problemas de cantidad.
Pregunta 16 Resuelve problemas de cantidad.
Pregunta 17 Resuelve problemas por cantidad.
Pregunta 18 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Pregunta 20 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Reforzamiento
Malla curricular - Primaria

Área: Matemática
Grado: Quinto de primaria
Ciclo: V
Proyecto: Municipalidad de Cayma
Integrantes:
➢ Huancollo Canaza Milca Ruth

➢ Murillo Ccacya Marigris de los Angeles
➢ Quispe Castro Karyn Evita
➢ Soto Cruz Melany Rubi
➢ Vilca Soloysolo July Yajayda
Resuelve problemas de forma, movimiento y - Áreas y perímetros.
localización. - Volúmen
- Desarrollo de sólidos geométricos.
- Simetría y traslación de figuras
geométricas.
- Plano Cartesiano
- Probabilidades.
Resuelve problemas de gestión de datos e
- Moda, media y mediana.
incertidumbre.
- Análisis de gráficos.
- Operaciones Combinadas.
Resuelve problemas de cantidad
- Potenciación y ley de signos.
- Fracciones.
- Operaciones con fracciones.
- Números decimales.
- Razones y proporciones.
- Magnitudes proporcionales.
- Porcentajes.
- Ecuaciones e inecuaciones.
Resuelve problemas de regularidad,
- Sistema de ecuaciones lineales.
equivalencia y cambio.
- Series y progresiones.
MALLA CURRICULAR PROYECTO DE REFORZAMIENTO
MALLA CURRICULAR-PRIMARIA
ÁREA: MATEMÁTICA
GRADO: SEXTO
CICLO: V
PROYECTO: MUNICIPALIDAD DE CAYMA
Primera competencia Resuelve problemas referidos a una o más -
Resuelve problemas de cantidad acciones de comparar, igualar, repetir o repartir -
cantidades, partir y repartir una cantidad en -
partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, -
multiplicativas y la potenciación cuadrada y
cubica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y
decimales (hasta el centésimo). Expresa su
comprensión del sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas.
Representa de diversas formas su comprensión
de la noción de fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales.
Selecciona y emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada; así como para
hacer conversiones de unidades de medida de
masa, tiempo y temperatura, y medir de manera
exacta o aproximada usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en

ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Segunda competencia Resuelve problemas de equivalencias, -

Resuelve problemas de regularidades o relaciones de cambio entre dos -
regularidad, equivalencia magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a -
y cambio ecuaciones que combinan las cuatro
operaciones, a expresiones de desigualdad o a
relaciones de proporcionalidad directa, y patrones
de repetición que combinan criterios geométricos
y cuya regla de formación se asocia a la posición
de sus elementos. Expresa su comprensión del
término general de un patrón, las condiciones de
desigualdad expresadas con los signos > y <, así
como de la relación proporcional como un cambio
constante; usando lenguaje matemático y
diversas representaciones. Emplea recursos,
estrategias y propiedades de las igualdades para
resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen
una condición de desigualdad o proporcionalidad;
así como procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza afirmaciones a partir
de sus experiencias concretas, sobre patrones y
sus elementos no inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y propiedades de la
igualdad y desigualdad.
Tercera competencia Resuelve problemas en los que modela las

Resuelve problemas de forma, características y la ubicación de objetos del
movimiento entorno a formas bidimensionales y
y localización tridimensionales, sus propiedades, su ampliación,
reducción o rotación. Describe y clasifica prismas
rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus
elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por
sus propiedades; usando lenguaje geométrico.
Realiza giros en cuartos y medias vueltas,
traslaciones, ampliación y reducción de formas

bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe
recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para ampliar,
reducir, girar y construir formas; así como para
estimar o medir la longitud, superficie y capacidad
de los objetos, seleccionando la unidad de
medida convencional apropiada y realizando
conversiones. Explica sus afirmaciones sobre
relaciones entre elementos de las formas
geométricas y sus atributos medibles, con
ejemplos concretos y propiedades.
Cuarta competencia Resuelve problemas relacionados con temas de
Resuelve problemas de gestión de estudio, en los que reconoce variables
datos e incertidumbre cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta
datos a través de encuestas y de diversas fuentes
de información. Selecciona tablas de doble
entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de
líneas, seleccionando el más adecuado para
representar los datos. Usa el significado de la
moda para interpretar información contenida en
gráficos y en diversas fuentes de información.
Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus
posibles resultados y expresa la probabilidad de
un evento relacionando el número de casos
favorables y el total de casos posibles. Elabora y
justifica predicciones, decisiones y conclusiones,
basándose en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un
evento.
SECUNDARIA
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA AREQUIPA
ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA
REFORZAMIENTO
MALLA CURRICULAR – SECUNDARIA
ÁREA : MATEMÁTICA DOCENTES : RODRÍGUEZ PORTILLA. JADI ALEJANDRA
GRADO : PRIMERO DE SECUNDARIA AQUIMA TAYA, ANA GABRIELA
CICLO : VI LUPA CONDORI, RUTH KATHERINE
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD - Fracciones

- Operaciones con fracciones
- Números decimales
- Razones y proporciones
- Magnitudes proporcionales
- Porcentajes
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, - Expresiones algebraicas

EQUIVALENCIA Y CAMBIO - Valor numérico de expresiones algebraicas
- Polinomios
- Multiplicación de polinomios
- Grado de un polinomio
- División de un polinomio
- Ecuaciones de primer grado
- Sistema de ecuaciones lineales
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y - Ángulos

LOCALIZACIÓN - Triángulos (Teoremas fundamentales)
- Clasificación de triángulos
- Cuadriláteros: Trapezoide y trapecio
- Paralelogramo
- Polígonos
- Circunferencia: (Teoremas fundamentales)
- Perímetro de regiones planas
- Área de regiones poligonales
- Poliedros regulares
- Prismas y pirámides
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E - Estadística

INCERTIDUMBRE - Gráficos estadísticos
- Medidas de tendencia central
- Probabilidades
MALLA CURRICULAR SEGUNDO DE SECUDARIA
GRADO ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR DE CONTEDIDOS TEMAS ESPECIFICOS TAREAS Y
LOGROS EVALUACIONES
Discrimina Resuelve Traduce Identifica los números naturales, ADICION y Trabajos de la
SEGUNDO información e problemas de cantidades a datos correctos enteros y racionales, Sustracción mano con el
identifica relaciones cantidad expresiones de los problemas aumentos y descuentos Multiplicación y taller
no explícitas en numéricas. Selecciona, porcentuales sucesivos, División de propuestas en
situaciones referidas a
• Comunica su emplea y relación entre los Operaciones grupo cada
determinar cuántas
veces una cantidad
comprensión combina órdenes del sistema de Combinadas grupo trabajara
contiene o está sobre los recursos, numeración decimal, Conceptos de ejercicio del
contenida en otra y números y las estrategias, para potencias Numeración tema realizado
aumentos o operaciones. el desarrollo de Problemas de Cambio por medio de
descuentos sucesivos, • Usa la resolución de de Base jambord
y las expresa mediante estrategias y problemas Divisibilidad de
modelos referidos a procedimientos . Expresa su Números
operaciones, de estimación y comprensión del Problemas de
múltiplos o divisores, cálculo. tema mediante la Criterios de
aumentos y
• Argumenta participación y el Divisibilidad
porcentajes.
Selecciona y usa el
afirmaciones cumplimiento de Problemas de
modelo más sobre las tareas. Números Primos
pertinente a una relaciones Número Total de
situación y comprueba numéricas y las . Divisores de un
si este le permitió operaciones. Número
resolverla. Expresa Máximo Común
usando terminologías, Divisor y Mínimo
reglas y convenciones Común Múltiplo
matemáticas, su Algoritmo de Euclides
comprensión sobre las
Clases de Fracciones
propiedades de las
operaciones con
Operaciones con
números enteros y Fracciones
racionales, y Razones
variaciones Proporciones
porcentuales; medir la Ejercicios de
masa de objetos en Potenciación
toneladas y la Ejercicios de
duración de eventos Radicación
en décadas y siglos. Operaciones
Elabora y emplea
Combinadas de
diversas Potenciación y
representaciones de Radicación
una misma idea Magnitudes
matemática usando Directamente e
tablas y símbolos;
Inversamente
relacionándolas entre
sí. Diseña y ejecuta un
Proporcionales
plan orientado a la Población y Muestra
investigación y Ejercicios de Medidas
resolución de de Tendencia Central
problemas empleando Introducción a los
estrategias Conjuntos
heurísticas, Relaciones entre
procedimientos para Conjuntos
calcular y estimar con Introducción a la
porcentajes, números
Lógica Proposicional
enteros, racionales y
notación exponencial;
Operadores Lógicos
estimar y medir la
“RESUELVE • Traduce IDENTIFICA LAS progresiones Los Ángulos. Trabajos de la
masa, el tiempo y la
temperatura con
PROBLEMAS datos y PARTES Y LOS aritméticas, ecuaciones Clasificación de los mano con en
unidades DE condiciones a CAMBIOS DE LAS e inecuaciones con una Ángulos. taller
convencionales; con REGULARIDAD, expresiones MAGNITIDES incógnita, funciones Ángulos entre Rectas propuestas en
apoyo de diversos EQUIVALENCIA algebraicas y lineales relaciones de Paralelas. grupo cada
recursos. Evalúa Y CAMBIO” gráficas. • Comprueba si proporcionalidad Propiedades Básicas grupo trabajara
ventajas y desventajas • Comunica su la expresión directa e inversa. de los Triángulos. ejercicio del
de las estrategias, comprensión algebraica o. Relación entre función Propiedades tema realizado
procedimientos sobre las • Expresa, con lineal y Adicionales de los por medio de
matemáticos y relaciones diversas proporcionalidad Triángulos. jambord y las
recursos usados.
algebraicas. representaciones directa; ecuación e Ejercicios de estrategias
Formula y justifica
conjeturas referidas a
• Usa grá - ficas, inecuación lineal y sus Triángulos. virtuales con
relaciones numéricas estrategias y tabulares y propiedades; función Propiedad de la relación a la
o propiedades de procedimientos simbólicas, y con lineal, lineal afín con Existencia Triangular. competencia
operaciones para encontrar lenguaje base a sus experiencias, Los Triángulos Según
observadas en equivalencias y algebraico, y las justifica mediante sus Ángulos.
situaciones reglas Establece co - ejemplos y propiedades
experimentales; e generales. nexiones entre matemáticas; encuentra
identifica diferencias y • Argumenta dichas errores o vacíos en las
errores en una afirmaciones representaciones argumentaciones
argumentación.
sobre y pasa de una a propias y las de otros y
relaciones de otra requiere. las corrige.
cambio y
equivalencia.
Malla Curricular
Área : Matemática
Grado : 3° de Secundaria
Modalidad : EBR
Ciclo : VII
Proyecto : Municipalidad de Cayma - Reforzamiento
Docentes a cargo:
● Daniel Ayma Saico
● Susan Quispe Vilcape
● Roxell Torres Choquehuanca
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS
Resuelve problemas de Argumenta afirmaciones Fracciones

cantidad sobre las relaciones Operaciones con racionales
numéricas y las operaciones. (las 4 operaciones)
Usa estrategias y expresados en fracciones y
procedimientos de decimales
estimación y cálculo. Porcentajes
Comunica su comprensión Números decimales
sobre los números y las Descuentos porcentuales
operaciones. sucesivos
Traduce cantidades a Unidades y subunidades de
expresiones numéricas. medida (masa)
Resuelve problemas de Usa estrategias y Secuencias y sucesiones

regularidad, equivalencia y procedimientos para Expresiones algebraicas
cambio encontrar equivalencias y Progresión aritmética
reglas generales. Ecuaciones de primer grado
Traduce datos y condiciones Inecuaciones de primer
a expresiones algebraicas y grado
gráficas. Proporcionalidad
Comunica su comprensión Funciones
sobre relaciones algebraicas.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas de Argumenta afirmaciones Rectas en un plano

forma, movimiento y sobre relaciones Polígonos
localización. geométricas. Relaciones métricas
Comunica su comprensión (triángulo)
sobre las formas y sus Propiedades de los
relaciones geométricas. cuadriláteros, cilindros
Modela objetos con formas Formas tridimensionales
geométricas y sus
transformaciones.
Resuelve problemas de Usa estrategias y Recolección de datos, tablas

gestión de datos e procedimientos para de frecuencia y gráficos.
incertidumbre. recopilar y procesar datos. Medidas de tendencia
Representa datos con central: Media Aritmética,
gráficos y medidas Mediana, Moda, Cuartiles,
estadísticas o etc.
probabilísticas. Medidas de dispersión o de
Comunica su comprensión Variabilidad: Rango,
de los conceptos estadísticos Varianza, Coeficiente de
y probabilísticos. variación
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA AREQUIPA
REFORZAMIENTO
MALLA CURRICULAR - SECUNDARIA
ÁREA : MATEMÁTICA
GRADO : CUARTO DE SECUNDARIA
CICLO : VII
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. ● Magnitudes
● Tasas de interés
● Fracciones
● Inecuaciones
● Inducción y deducción
RESUELVE PROBLEMAS DE ● Progresión geométrica
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y ● Sistema de ecuaciones
CAMBIO. ● Inecuaciones lineales
● Función cuadrática
● Ecuación cuadrática
● Reparto proporcional
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA ● Segmentos
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. ● Triángulos
● Semejanza y congruencia
● Razones trigonométricas
● Ángulos de elevación y
depresión
●
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE ● Variables cuantitativas y
DATOS E INCERTIDUMBRE. cualitativas
● Medidas de tendencia
central
● Gráficos y tablas
estadísticas
● Probabilidad
Competencia Contenido
Magnitudes
Números irracionales o racionales
Intervalos
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD tasas de interés simple y compuesto
múltiplos y submúltiplos
expresiones algebraicas
progresiones geométricas
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD sistema de ecuaciones lineales
ecuaciones
EQUIVALENCIA Y CAMBIO función lineal
funciones cuadráticas
exponenciales
inecuaciones
puntos notables
cuerpos de revolución
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO relaciones métricas de triángulos
distancia entre dos puntos
Y LOCALIZACIÓN ecuación de la recta y parábola
razones trigonométricas
Datos agrupados en intervalo

desviación estándar
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS Medidas de posición
Probabilidad
E INCERTIDUMBRE espacio muestral
DIFUSIÓN
HORARIOS
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PUBLICA
AREQUIPA
GRUPOS DE WHATSAPP
PRIMARIA
GRADO LINK
1ERO DE
https://chat.whatsapp.com/KhJ8i7iy03BDVEliW7RzZF
PRIMARIA
2DO DE
https://chat.whatsapp.com/IbNKp1JEtIS6SK87WPhdy0
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ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PUBLICA
AREQUIPA
SECUNDARIA
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SECUNDARIA https://chat.whatsapp.com/JX8TWiYL3prJ2Fudcvv26L
“ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO DE AREQUIPA”
INFORME DE
RESUMEN DEL
MES DE JULIO
Y AGOSTO
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA AREQUIPA
PROYECTO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
PROYECTO DE PARTICIPACIÓN COMUNAL
“PLAN DE NIVELACIÓN Y REFORZAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES EN

MATEMÁTICA”
Proyecto presentado por:

Mg. Silvia Quispe Flores
Myrian Yanina Catacora Arismendi
AREQUIPA – PERÚ
2021
INFORME DEL PROYECTO DE NIVELACION Y REFORZAMIENTO DEL AREA
DE MATEMÁTICA APLICANDO EL MÉTODO DE SINGAPUR Y LA
PLATAFORMA MATIFIC
El presente proyecto realizado por la EESPPA se está realizando de acuerdo al horario

establecido con los alumnos de la EBR del nivel primario y secundario con la aplicación del
método de singapur que nace a raíz de la gran problemática a nivel internacional de la falta
de comprensión y resolución del área de matemática según data de las pruebas censales
realizadas a los alumnos de la básica y de las pruebas PISA, a raíz de este problema se está
aplicando dicho método que nace en el mismo singapur que basándose en los aportes de
BRUNNER, DISNES Y SKEMS donde este método se convierte en una herramienta
didáctica para el proceso de enseñanza-aprendizaje que lleva al alumno a desde fase concreta
donde las estructuras mentales preestablecidas llevan al alumno a un pensamiento crítico
reflexivo y más aún competitivo y preparándolo para ser insertado a una sociedad altamente
competitiva y ser una persona capaz de desarrollar competencias y capacidades donde den
solución a problemas que puedan afrontar, todo este proceso, los alumnos que son parte del
reforzamiento y nivelación están recibiendo razonamiento matemático para reforzar este
método y comprobar su eficacia logrando observar que son más participativos, que
contextualizan los problemas matemáticos, que han logrado subir sus promedios del área.
Las dificultades que se ha encontrado es la falta de conectividad de algunos estudiantes.
Primer Grado de Primaria
1. Lista de Estudiantes
N° DE ORDEN APELLIDOS Y NOMBRES
1 Aguilar Itusaca Enzo Gabriel
2 Almeron Yauri Thiago Daniel
3 Cayllahua GutiérrezThiago Dylan
4 Duráand Mirella
5 Félix Chuctaya Lia Alexandra
6 Huacha Chambi Enlil André
7 Huillcañahui Apaza Andrea Valeska
8 Luque Alanoca Nicoll Alexandra
9 Pilco Ccamaque Luana Yamila
10 Soncco Quispe Karen
11 Rosello Chino Yamile Dayana
12 Yucra Llutari Eduardo Li
13 Walde Diaz Liam Noe

2. Asistencias
Participaciones
3. CUADRO DE COMPETENCIAS
Competencias Nota promedio de Nota promedio actual Porcentaje de avance

prueba de diagnóstico
Resuelve Problemas El promedio El promedio

de cantidad estipulado estipulado 30%
corresponde a 10 corresponde 16,
puntos, bajo la bajo la calificación
calificación ponderada de 20.
ponderada de 20.
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización.
Resuelve problemas
de gestión, datos e
incertidumbre.
4. Evidencias de evaluaciones excel diagrama de flujos diagrama porcentual
Evaluación de entrada (19 de julio de 2021)

Evaluación de progreso ( 01 de Septiembre de 2021)
5. Dificultades que han tenido

● Conexión inestable a internet
● Constancia y asistencia de manera puntual a los meet
● Desconocer la plataforma MATIFIC
6. Logros que han tenido y que tienen
● Habilidades matemáticas en base a objetos concretos.
● Demuestran compromiso, quienes sí asisten de manera responsable.
7. Beneficios y logros para la sociedad
● Aplicar los conocimientos en la vida diaria.
● Compartir los métodos a modo de juego.
● Contribuye en el apoyo y conteo numérico para aplicarlo en sus respectivos colegios.
8. Pantallazos de los meet (EVIDENCIAS)
Lunes 09 de Agosto 2021

Miércoles 01 de Septiembre 2021
Segundo Grado de Primaria
Lista de estudiantes
Asistencias
Cuadro de Competencias
Competencias Nota promedio de Nota promedio actual Porcentaje de avance
prueba de diagnóstico
Resuelve Problemas de El promedio El promedio 30%

cantidad corresponde a 12 corresponde 16
puntos, bajó la
calificación ponderada
de 20.
Resuelve problemas de
regularidad,
equivalencia y cambio.
forma, movimiento y
localización.
gestión, datos e
incertidumbre.

- Conexión inestable a internet.
- Dominio de la plataforma MATIFIC.
- Adquisición de temas matemáticos, partiendo de lo concreto.
- Integración efectiva por parte de los comprometidos.
- Desarrollo proactivo, con resultados positivos.
- Revalorización de saberes previos.
- Seguridad en el conocimiento de términos.
- Una educación parcial, con propuesta moderna, con propósitos de incrementar el razonamiento
matemático de cada estudiante.
- Estudiantes con un desarrollo de la comprensión, la retención, el gusto por la aplicación de las
matemáticas y la resolución de problemas de la vida diaria a través de habilidades sencillas.
Miércoles 11 de agosto del 2021 - Secuencias Numéricas.
Miércoles 18 de agosto del 2021 - Ordenar de mayor a menor los números ordinales
Lunes 23 de agosto del 2021 - Unidades de medidas no convencionales.

Miércoles 25 de agosto del 2021 - Unidades de medidas convencionales (longitud).
Lunes 30 de agosto del 2021 - Unidades de medidas convencionales (masa)
Miércoles 02 de septiembre del 2021 - Operaciones de suma y resta con decenas.

TERCER GRADO DE PRIMARIA
APELLIDOS Y NOMBRES
1 Agostinelli Alegre Evans Alejandro
2 Aguilar Itusaca Steve Yeiko
3 Alave Diaz Damaris Abigail
4 Almeron Yauri ,Thiago Daniel
5 Avalos Hincho, Fabianne Alexandra
6 Cayllahua Huachaca, Nayely
7 Inca Ccasa, Rodrigo Sebastian
8 Luis Guerreros, Dayron Aron
9 Mamani Vargas, Danánika Alessandra
10 Mamani Quispe, Camila Yamile
11 Medina Ccolque, Dayron Gael
12 Monrroy Almonte, Mikel Javier
13 Morales Peqquea, Fabricio Jhosua
14 Panca Pariza, Rafael Santiago
15 Rivera Aguilar, Eylem Sofia
16 Rosello Chino, Yamile Dayana
17 Salazar Zamora, Josua David
18 Ticona Aguilar, André Sebástian
19 Valderrama Alarcon, Bridgit Yolet
20 Vargas Chavez, Bruni Alexandra
21 Soto Telles, Luciana Yashina
22 Ninahuaman Leon , Samir
ASISTENCIA
GRADO:3ro
Ciclo: IV
N° de preguntas: N° de Descripción de la competencia: NOTA PORCENTAJE

competenci PROMEDIO DE AVANCE
as: ACTUAL
Pregunta 3: Competenc Resuelve problemas referidos a una o más

Sustracción ia 1: acciones de, quitar una cantidad,
“Resuelve Emplea estrategias, el cálculo mental o
problemas escrito para operar de forma exacta y
de aproximada con números naturales.
cantidad”. Desempeño:
• Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de quitar colecciones
diferentes de objetos, para transformarlas
en expresiones numéricas (modelo) de
sustracción con números naturales de hasta
tres cifras.
Pregunta 6: Competenc Expresa su comprensión de la regla de

Patrones ia 2: formación de un patrón y del signo igual
“Resuelve para expresar equivalencias.Así también,
problemas describe la relación de cambio entre una y
de otra; usando lenguaje matemático y
regularidad diversas representaciones.
, Hace afirmaciones sobre patrones, la
equivalenci equivalencia entre expresiones y sus
ay variaciones y las propiedades de la
cambio”. igualdad, las justifica con argumentos y
ejemplos concretos.
Pregunta 7: Competenc Resuelve problemas que presentan dos

Problemas de ia 2: equivalencias, regularidades o relación de
equivalencia “Resuelve cambio entre dos magnitudes y expresiones;
problemas traduciéndolas a igualdades que contienen
de operaciones aditivas o multiplicativas, a
regularidad tablas de valores y a patrones de repetición
, que combinan criterios y patrones aditivos
equivalenci o multiplicativos.
ay
cambio”.
Pregunta 8: Competenc Expresa su comprensión de la regla de

Sucesión de ia 2: formación de un patrón y del signo igual
figuras “Resuelve para expresar equivalencias. Hace
problemas afirmaciones sobre patrones, la
de equivalencia entre expresiones y sus
regularidad variaciones y las propiedades de la
, igualdad, las justifica con argumentos y
equivalenci ejemplos concretos.
ay
cambio”.
Problema 13: Competenc Así también elabora croquis, donde traza y

Problemas de ia 3: describe desplazamientos y posiciones,
ubicación “Resuelve usando puntos de referencia.
problemas
de forma,
movimiento
y
localizació
n”.
Problema 15: Competenc Elaboración de croquis, donde traza y

Reconocimiento ia 3: describe desplazamientos y posiciones,
de planos “Resuelve usando puntos de referencia. Emplea
problemas estrategias y procedimientos para trasladar
de forma, y construir formas a través de la
movimiento composición y descomposición, y para
y medir la longitud, superficie y capacidad de
localizació los objetos, usando unidades
n”. convencionales y no convencionales,
recursos e instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones entre una
forma tridimensional y su desarrollo en el
plano; las explica con ejemplos concretos y
gráficos.
Problemas 17: Competenc Interpreta información contenida en

Interpreta datos ia 4: gráficos de barras simples y dobles y tablas
de tablas y Resuelve de doble entrada, comparando frecuencias
gráficos. problemas y usando el significado de la moda de un
de gestión conjunto de datos; a partir de esta
de datos e información, elabora algunas conclusiones
incertidum y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de
bre sucesos cotidianos usando las nociones de
seguro, más probable, menos probable, y
justifica su respuesta.
Pregunta 19: Competenc Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos

Expresión de ia 4: usando las nociones de seguro, más
acontecimientos Resuelve probable, menos probable, y justifica su
posibles e problemas respuesta.
imposibles. de gestión
de datos e
incertidum
bre
Pregunta 20: Competenc Resuelve problemas relacionados con datos

Representa las ia 4: cualitativos sobre un tema de estudio.
características Resuelve Interpreta información contenida en tablas
de datos problemas de doble entrada, comparando frecuencias
cualitativos. de gestión y usando el significado de la moda de un
de datos e conjunto de datos; a partir de esta
incertidum información, elabora algunas conclusiones
bre y toma decisiones.

10. pantallazos de los meet (EVIDENCIAS)
11.
12.
CUARTO GRADO DE PRIMARIA
Nro. Apellidos Nombres

1 Chaupi Merma Esther Alexandra
2 Chuctaya Mollo Bruno Daniel
3 Concha Gonzales Joshep Andree
4 Contreras Chaucca Marí-a Fernanda
5 Cosco Yañez Rafaela
6 Cruz Cordova Emanuel
7 Cuyo Yanque Hoshi Guadalupe
8 Gonzales Bravo Stephane Andre
9 Huamani Cartagena Valentino Sebastian
10 Lázaro Alejo Deyra Yesenia
11 Luis Paredes Patrick
12 Mamani Arhuiri Xiomara Drewún
13 Martinez Pari Anais Ariana Azumi
14 Medina Contreras Hiran Dayiro
15 Mercado Quispe Khamyla Abigail
16 Pacco Machaca Alin Marianela
17 Parí Mercado Matías Said
18 Phacsi Salazar Xoanna
19 Pilco Miranda Valeria Luciana
20 Quispe Jara Julio Cesar
21 Ramos Cutipa Pamela
22 Sucaticona Luque Mark Josué
23 Umiña Pacompia Kenyi Ademir
24 Upson Muñoz Flavia Madeleine
25 Vilca Montes Ariana Belén
26 Zapana Vilcapaza Elizabeth Virginia
Asistencia
Competencias Nota promedio de Nota promedio Porcentaje de

prueba de diagnóstico actual avance
Resuelve Problemas de 12.22 15.7 17.4%

cantidad.
Resuelve problemas de 16.7 17.2 2.5%

regularidad, equivalencia y
cambio.

forma, movimiento y
localización.

gestión de datos e
incertidumbre.
13. Evidencias de evaluaciones Excel diagrama de flujos diagrama porcentual
EVALUACIÓN DE ENTRADA - 19 de Julio del 2021

EVALUACIÓN DE PROGRESO - 31 de Agosto del 2021
Las dificultades que han tenido los estudiantes, mediante este proyecto de la municipalidad,
han sido los siguientes:
● Inestabilidad de internet.
● Carencia de disposición del equipo adecuado para realizar las sesiones.
● Deficiencia en el dominio de plataformas virtuales.
Los logros que han tenidos y han alcanzado los estudiantes, mediante este proyecto de la
municipalidad, han sido los siguientes:
● Tienen una mejor comprensión de los temas matemáticos como son, El Valor
Posicional, Adición y Sustracción, Multiplicación, División, Operaciones Combinadas
y Conjuntos.
● Son capaces de participar voluntariamente sin tener que llamarlos.
● Son responsables en sus actividades tanto por WhatsApp como por MATIFIC.
● Mantienen su asistencia en el programa de refuerzo.
Los beneficios y logros en la sociedad, que se han conseguido mediante este proyecto de la
municipalidad, han sido los siguientes:
● Los alumnos pueden reforzar sus conocimientos adquiridos en su centro de estudios.

● El alumno adquiere nuevos métodos de aprendizaje en diferentes temas de aprendizaje.
● Los padres de familia pueden ver los nuevos conocimientos que sus hijos han adquirido.
● El alumno puede aplicar los nuevos métodos enseñados en su centro de estudios.
SESIÓN N°1 - VALOR POSICIONAL
SESIÓN N°2 - ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

SESIÓN N°3 - MULTIPLICACIÓN
SESIÓN N°4 - DIVISIÓN

SESIÓN N°5 - OPERACIONES COMBINADAS
SESIÓN N°6 - CONJUNTOS

QUINTO GRADO DE PRIMARIA
Asistencias
Competencias Nota promedio Nota promedio actual Porcentaje de
Puntaje máx. por de prueba de avance
competencia = 5 ptos. diagnóstico
Resuelve Problemas de 3.14 3.75 20%

cantidad.
Resuelve problemas de 3.28 2.88 15%

regularidad, equivalencia
y cambio.
Resuelve problemas de 1.42 3.12 20%

forma, movimiento y
localización.
Resuelve problemas de 3 3 15%

gestión de datos e
incertidumbre.
COMPETENCIA Nota promedio Nota promedio Porcentaje del avance

de examen actual
diagnóstico
cantidad
regularidad, equivalencia y
cambio
forma, movimiento y
localización
gestión de datos e
incertidumbre
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO - 19 de Julio del 2021
EVALUACIÓN DE PROGRESO - 02 de Septiembre del 2021

Las dificultades que han tenido los estudiantes, son los siguientes:
➢ Inestabilidad de acceso a internet.
➢ Equipos con accesibilidad a las plataformas virtuales.

Los logros que han obtenido los estudiantes son:
➢ Participar en las clases designadas.
➢ Desenvolverse con más confianza en las diferentes experiencias de aprendizaje.
➢ Familiarización con los temas propuestos.
➢ Mejor conocimiento y resolución de problemas, como áreas, perímetros, simetría,
plano cartesiano.
Los estudiantes fortalecen sus conocimientos mediante las dinámicas y juegos propuestos
para que estos sean significativos en adelante y los puedan realizar o compartir en su
escuela, a sus demás compañeros.
Sesión 1: Resolución de problemas - 23/Jul
Sesión 2: Perímetros - 30/Jul
Sesión 3: Áreas - 06/Ago

Sesión 4: Volumen - 13/Ago
Sesión 5: Simetría y traslación - 20/Ago
Sesión 6: Plano Cartesiano - 21/Ago

Sesión 7: Probabilidades - 27/Ago
Sesión 8: Moda, media y mediana - 06/Ago

SEXTO GRADO DE PRIMARIA
a) Lista de estudiantes
b) Asistencia
Evidencias de evaluaciones Excel diagrama de flujos

diagrama porcentual
EVALUACIÓN DE PROGRESO - 02 de Septiembre del 2021
c) Cuadro de Competencias

prueba de actual avance
diagnóstico
Resuelve Problemas 13 17 13%

de cantidad
Resuelve problemas de 14 17 26%

regularidad, equivalencia
y cambio.
Resuelve problemas de aún no se llegó a

forma, movimiento y esa competencia
localización.
Resuelve problemas de aún no se llegó a

gestión de datos e esa competencia
incertidumbre

d) Dificultades que han tenido
La principal dificultad que se presentó en el desarrollo del proyecto fue que los estudiantes
con los que se inició se retiraron.
e) Logros que han tenido y que tienen
Los estudiantes han sido permanente evaluados durante la sesión de clases y en las distintas
plataformas y se concluyó que:
Identifican datos y operaciones básicas.
Analizan e indagan las situaciones planteadas.
f) Beneficios y logros para la sociedad
Mediante las clases que impartimos, generamos valores en los estudiantes con la finalidad de
tener generaciones de gran valor para la sociedad con la capacidad de poder afrontar y
resolver situaciones problemáticas en su día a día.
g) pantallazos de los meet (EVIDENCIAS)

PRIMERO DE SECUNDARIO
1) LISTA DE ALUMNOS
N° APELLIDOS Y NOMBRES
1 MEDINA ZENTENO DANIELA ALEXANDRA
2 PARI MERCADO GUSTAVO RAFAEL
3 MARTÍNEZ PARI ANDRÉ CARLO SEBASTIÁN
4 AROTAYPE PARI ALEXA NATHANIEL
5 CARLOS CÁCERES FRANCO MANUEL
6 RAMOS CHOQUEHUANCA LIZBETH NICOLE
7 CARLOS CÁCERES ANGELINA MAYTE
8 ALMONTE LOAYZA, BARBARA PATRICIA
9 ARGANDOÑA YNGA, LUANA MILAGROS
10 BARRAZA CONDORI, CAMILA JAZMIN
11 BARRIGA CHAMPI, VALERIA MASSIEL
12 BECERRA BECERRA, LORENA ISABEL
13 BENITO LEON, CAMILA ALESSANDRA
14 BENITO LEON, FLAVIA MARIANA
15 CARPIO QUISPE, LUCIANA GABRIELA
16 CASAS CARRION, ADRIANA MILENE
17 CASIANO OJEDA, JULIETH MAYUMI
18 CONDORI VELAZCO, SARA MISHEL NICOL
19 CONZA MIRANDA, CHRISTELL PAMELA
20 ESCARRACHI MANRIQUE, AVRILL ABIGAIL
21 FLORES TINTAYA, ODALYS GUADALUPE
22 GOMEZ CALAPUJA, ARELLY YAZURI
23 GOMEZ PEÑA, ADRIANA BELEN
24 LEON MONTES, LUISA FERNANDA
25 NAVARRO SUCLLE, NICOLE ANDREA
26 OLIVERA CASTRO, DANA FERNANDA
27 PALOMINO HUANUIRI, JULIET KIARA
28 PERALTA PERALTA, MARYORI GIULIANA
29 POMA ZAMORA, NAHOMY CHRISTAL
30 RAMIREZ COAGUILA, CAMILA DANITZA
31 SUCA CHOQUEMAMANI, KAREN ALEJANDRA
32 SULCA ARAGON, DIXY MIRANDA
33 TEJADA CORDERO, LUCIANA DAYELI
34 URETA ROCA, MARIANA CHRISTINA
35 VALDIVIA PAREDES, LUCIANA VALERIA
36 VALDIVIA SURCO, SALMA FABIANA
37 VILLALTA VALLEJOS, ARIANA MARIELA
38 ZEVALLOS OCHOA, NAYELI ALONDRA
2) EXCEL CON EL PORCENTAJE DE ASISTENCIA
Al iniciar el taller de reforzamiento se contó con un total de 7 inscritos, de los cuales cuales
solo un 46% asistían con regularidad, por tal razón es que se abrió nuevamente las
inscripciones ampliando la invitación a todos los colegios de Arequipa logrando en la
actualidad la participación de un total de 38 alumnos inscritos. A continuación se muestra
una proyección donde se espera una asistencia de más del 77%.
3) Cuadro de avance de Malla Curricular
COMPETENCIA Nota promedio de Nota promedio Porcentaje de

prueba de diagnóstico actual avance
Resuelve Problemas El diagnóstico fue aplicado a En la última evaluación se Se tomaron 3

de Cantidad 23 estudiantes, los cuales obtuvo notas entre 11 y 14; evaluaciones donde
sacaron entre 20 a 100 obteniendo como nota se observó un avance
puntos, obteniendo un promedio 13/20. del 5%.
promedio de 60 puntos que
equivale a una nota de 12/20.
Resuelve problemas EN PROCESO EN PROCESO EN PROCESO

de regularidad,
equivalencia y
cambio.

de forma, movimiento
y localización.

de gestión de datos e
incertidumbre.
4) EVIDENCIAS DE EVALUACIONES EXCEL DIAGRAMA DE FLUJO
PORCENTUAL
El cuadro muestra las notas de las evaluaciones tomadas hasta la fecha, las cuales son
sobre 20 puntos donde se obtuvo como promedio general 13.
5) DIFICULTADES QUE HAN TENIDO
● Inestabilidad del internet.

● alta de dominio en los formularios
● Participaciones en clases.
● Dificultades en la plataforma whiteboard
6) LOGROS QUE HAN TENIDO Y QUE TIENEN
● Comprenden y resuelven los problemas planteados.

● Identifican datos y operaciones básicas.
● Analizan e indagan las situaciones planteadas.
7) BENEFICIOS Y LOGROS PARA LA SOCIEDAD
Aprender matemática implica que los estudiantes sean perseverantes y autónomos

en la organización de sus aprendizajes, reconociendo así sus experiencias,
conocimientos previos, valores e implicancias de diversa índole, haciendo que los
estudiantes sean más eficientes y eficaces en la construcción de conocimientos y en
la toma de decisiones.
8) PANTALLAZOS DE LOS MEET

GRADO : SEGUNDO DE SECUNDARIA
1. LISTA DE ESTUDIANTES
2. ASISTENCIA
3. CUADRO DE COMPETENCIAS
La prueba diagnóstica constó de 25 preguntas cada pregunta valía 4 puntos por lo que el
puntaje total es de 100 la competencia que estamos trabajando en el diagnóstico es la
competencia de resuelve problemas de cantidad para el segundo grado de secundaria los
temas a tratar fueron fracciones infracciones ecuaciones probabilidades y porcentaje Las
preguntas del diagnóstico costaron un 50% del tema de álgebra un 30% del el tema de
aritmética un 10% del tema de geometría probabilidad y un 10% del tema de probabilidad
Con este examen diagnóstico hemos podido sacar los temas y las dificultades que tienen en
cada tema respectivo abarcando así estos temas para el reforzamiento de esta competencia
y para posteriormente la ejecución de las otras competencias matemáticas
Competencias Nota promedio de Nota promedio actual Porcentaje de
prueba de diagnóstico avance
En cuanto a la nota Por medio del El porcentaje

RESUELVE PROBLEMAS promedio de la reforzamiento que se está avanzado en el
DE CANTIDAD
competencia llevando en las clases, los reforzamiento
"Resuelve problemas temas que están dentro de es del 25 %
de cantidad" se obtuvo las áreas de álgebra y abarcando los
un porcentaje mayor aritmética tal como temas que están
con respecto a las fracciones ,se obtuvo a dentro del área
demás competencias y través de una práctica de aritmética y
el resultado fue de calificada virtual la nota álgebra, los
66.5% sobre 100 promedio de 16 sobre 20. demás temas se
alcanzando una irán
mediana de 72 desarrollando
preguntas sobre 100 durante el ciclo
de manera correcta. de reforzamiento
teniendo una nota con los temas
promedio de 13 que están
sobre 20 inscritos en la
malla curricular.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
FORMA MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
4. Evidencias de evaluaciones excel diagrama de flujos diagrama
porcentual

● Poca participación en la primera semana.
● Falta de conocimientos previos.
● Problemas de conectividad.

● Retención de contenidos en el Reforzamiento.
● Ascenso en cuanto a las participaciones mediante en avance de clases
por medio de la ejecución del trabajo grupal
● Mejora en resolución de problemas.

● Apoyo educativo para estudiantes que desean superarse y no cuentan
con la economía requerida .

Grado: 3° de secundaria
1)Lista de alumnos
REFORZAMIENTO MATEMÁTICA - 3° Secundaria

N° Apellidos y Nombres de Estudiantes
1 Aguilar Ancalla, Zarai Maria
2 Aimituma Ccallo, Katheryne Flor
3 Apaza Yapu, Rosario Alejandra
4 Aragon Apaza Karina Paz
5 Arias Ccapatinta, Satzu Isabel
6 Babilonia Nuñez Del Prado Triana Nahid Luciana
7 Bejarano Agramonte, Thayra Angeline
8 Calderón Cornejo Angie María Fernanda
9 Calizaya Bedregal Yeraldine Milagros
10 Castillo Palomino Yadhira Cielo
11 Castro De La Torre, Asiri
12 Ccañahua Alvarez, Flor De Maria
13 Chavez Salinas Milagros Del Pilar
14 Coila Apaza, Maria De Los Angeles
15 Delgado Hinojosa, Nataly Noelia
16 Gonzales Mendoza, Alison Andrea
17 Gonzales Parillo, Alison Ishika
18 Heredia Pacsi Eduardo Abrahan Duxs
19 Huayllasi Calsin, Andrea Jhurema
20 Humala Salomé Giannela Mercedes
21 Lechuga Callo, Maricielo
22 Llanllaya Mamani Yamile Dariela
23 Ludeña Corrales, Yosellinne Sthepany
24 Luque Ataucuri, Bayolette Megan
25 Macedo Manchego, Vayoleth Alessandra Vicentina
26 Mamani Diaz, Maria De Los Angeles
27 Mamani Mamani, Tifani Briseth
28 Mamani Tito, Lady Yovanka
29 Manrique Medina, Treicy Nikol
30 Manzano Cutipa Alina Celeste
31 Melendres Cajma, Melany Nicolle Manuela
32 Mendoza Prudencio Daniela
33 Mercado Peña, Danica Sugey
34 Mollo Belizario, Yadira
35 Montes Rodriguez, Astrid Mia
36 Morales Peqqueña Lady Loren
37 Pacheco Baca Rocio Nayelly
38 Padilla Marroquin, Brittany Aslhey
39 Pauccara Salhua, Luciana
40 Pumarimay Pilco, Ivone Sherlyn
41 Rimachi Villagra Karizon Gresmely
42 Sivincha Mamani Naida Fernanda
43 Tapia Pereyra Joaquín
44 Ticona Huaymana, Faxi Mayoli
45 Tonccochi Chilo, Angely Mayte
46 Ureta Roca, Maria Cristina
47 Valencia Muñoz, Macarena Gabriela
48 Yanque Ocsa, Idalia Guadalupe
49 Yerba Carrillo Ximena Fatima
50 Urday Alata Barbara Abigail
51 Quispe Rodriguez Shiomara Ximena
52 Mamani Palomino Yadira Aracely
2)Excel con el porcentaje asistencia
En un momento inicial el Taller de Reforzamiento Matemático en el grado de 3° de

secundaria comenzó sus clases con un total de 6 participantes de acuerdo al cuadro fue
dado por la municipalidad al momento de iniciar las clases se contó con la participación de 3
a 4 estudiantes en ese entonces 50% de la clase,luego se abrió nuevamente las
inscripciones ampliando la invitación a todos los colegios de Arequipa logrando en la
actualidad la participación de un total de 52 alumnos inscritos y una asistencia de más del
56%, aunque falta la participación de 23 estudiantes contamos con su integración
progresiva en las futuras clases.
9) Cuadro de avance de Malla Curricular:

diagnóstico
Resuelve problemas La prueba Realizado el De los 24 temas que

de cantidad diagnóstica fue consolidado de todas se tienen
aplicada bajo una las Evaluación de planificados, se
nota de 100 puntos, Proceso, de un total avanzaron 4 de ellos,
en donde de 29 participantes es decir un 16,67%
participaron 27 tenemos un
estudiantes de los 52 promedio general de
inscritos, obteniendo 10 / 20 puntos.
un promedio de 9 / Considerando que no
20 puntos. todos participaron.

de
regularidad,
equivalencia y
cambio

de
forma, movimiento y
localización.

de
gestión de datos e
incertidumbre.
4)Evidencias de evaluaciones excel:

En la tabla se muestra las diferentes evaluaciones realizadas en cada sesión planificada así
como las notas que obtuvieron cada estudiante, la calificación es sobre 20 puntos y el
promedio general es de 10 puntos, la integración de nuevas participantes se ha visto
reflejado en los promedios generales.
La participación en clases es muy importante por ello llevamos un registro de cada

participación, el estudiantes comparte sus propias ideas su posición y sus puntos de vista
que son distintos entre las diferente situaciones. Fomentar la participación como el respeto
ante las diferentes opiniones de sus compañeros es importante tenerlo en consideración
ante una evaluación de proceso.
5)Dificultades que han tenido

- Limitación de las configuraciones en el Google Meet
- La asistencia y participación de los estudiante
- Dificultad al devolver formularios de parte de los estudiantes.
- En las participaciones grupales con el Jamboard algunos estudiantes modifican el
trabajo de otros.
- Dificultad del docente al escribir en pizarras digitales sin la herramienta adecuada.
6)Logros que han tenía y que tienen

A lo largo de estas primeras semanas de reforzamiento matemático los estudiantes del tercer
grado de secundaria evidencian una mayor participación ante las preguntas del docente, así
como una mayor comprensión conceptual en el campo de los números racionales y las
respectivas operaciones que pueden ser realizadas con estas. Pudiendo de la misma manera
ser llevadas al campo contextual, reconociendo, analizando y proponiendo situaciones de
solución.
7)Beneficios y logros para la sociedad

Las matemáticas como parte importante del quehacer diario del ser humano deben ser
impartidas de forma didáctica y amigable hacia los alumnos en formación. El presente
proyecto busca acercar más los conceptos matemáticos hacia los estudiantes del tercero de
secundaria de tal manera que ellos en su contexto comprendan la presencia y uso de los
números. Estos conocimientos ayudarán a explicar el funcionamiento de muchas situaciones
en la vida cotidiana, propiciarán un pensamiento analítico, así mismo ayudarán a
descomponer un problema cotidiano en sus partes, ver las relaciones que hay entre ellas para
comprenderla mejor y así poder solucionarla más amigablemente. Las matemáticas también
nos permiten enfrentarnos al mundo buscando respuestas adecuadas basadas en evidencias
y no simplemente en creencias y emociones.
8) Capturas de Pantalla de las Clases por Google Meet

Grado: Cuarto de secundaria
a) Lista de estudiantes
1. Sarca Palomino, Hilary Shirley

2. Cardeña Lovón, Joan Ernesto
3. Chamorro Camercoa, Maybe kiara
4. Flores vilca, Esmith José
5. Agostinelli Alegre, Samuel Benjamín
6. Huanca Chuctaya, Melanie Rouse
7. Pilco Miranda, Paulo Fabrizio
8. Sarmiento Vargas, Winy Mayden
9. Corrales Sullca, Carlos Daniel
10. Espillico Quispe, Silvia
11. Quispe Chipa, Anyela Elizabeth
12. Apaza Puma, Cindy
b) Excel con el porcentaje asistencia

c) Cuadro de avance de Malla Curricular:
Competencias Nota promedio Nota promedio Porcentaje de

de prueba de actual avance
diagnóstico
Resuelve La prueba Los estudiantes en la De los 24 temas
problemas de diagnóstica fue actualidad fueron que se tienen
cantidad aplicada bajo una evaluados dando planificados, se
nota de 20 como resultado una avanzaron 4 de
puntos, en donde nota promedio de 17 ellos, es decir un
participo solo 1 16,67%
alumno ya que
ese dia los demas
faltaron.
Resuelve EN PROCESO EN PROCESO EN PROCESO

problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio

problemas de
forma, movimiento
y localización.
problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
d) Evidencias de evaluaciones excel diagrama de flujos diagrama porcentual
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1791sfAHeLHBLONRkRy5m0GsJVZRFH3jSS
GFZIIiaLjg/edit?resourcekey#gid=425203601
e) Dificultades que han tenido

- Irregularidad en la asistencia de los estudiantes
- porca participación de los estudiantes
- retraso de sesiones debido a los feriados.
f) Logros que han tenía y que tienen
● asisten más estudiantes

● comprenden los temas que son explicados ya que realizan más participaciones en la
clase.
g)Beneficios y logros para la sociedad

● van desarrollando un sentido de resolución de problemas lo que les será útil para
poder estar a la altura de las demandas externas
h) Capturas de Pantalla de las Clases por Google Meet
Grado: 5° de secundaria
1)Lista de alumnos
REFORZAMIENTO MATEMÁTICA - 4° Secundaria

N° Apellidos y Nombres de Estudiantes
1 CAUNA MINAYA YADHIRA ROSSANA

2 CHURATA YUPANQUI ARIANA
3 JARA CHAHUARA ADRIANA MILAGROS
4 FALCON YOLANDA YURIKO
5 CACERES MIRANDA JULIAN
6 MEDRANO CHURA VENCÃ¬ PRAYSH
7 CHOQQUCCOTA ALCCA ROSA ANTONIA
8 CAJMA CHAIÑA ASHLEY ANGELINA
9 QUIÑONES GRACIA ANTONELA
10 BANDA SOFIA
11 QUILLA CLAVIJO MIRIAN GIMEA
12 HINOJOSA CUTIPA ANELHI
13 ALMONTE LOAYZA, BARBARA PATRICIA
14 ARGANDOÑA YNGA, LUANA MILAGROS
15 BARRAZA CONDORI, CAMILA JAZMIN
16 BARRIGA CHAMPI, VALERIA MASSIEL
17 BECERRA BECERRA, LORENA ISABEL
18 BENITO LEON, CAMILA ALESSANDRA
19 BENITO LEON, FLAVIA MARIANA
20 CARPIO QUISPE, LUCIANA GABRIELA
21 CASAS CARRION, ADRIANA MILENE
22 CASIANO OJEDA, JULIETH MAYUMI
23 CONDORI VELAZCO, SARA MISHEL NICOL
24 CONZA MIRANDA, CHRISTELL PAMELA
25 ESCARRACHI MANRIQUE, AVRILL ABIGAIL
26 FLORES TINTAYA, ODALYS GUADALUPE
27 GOMEZ CALAPUJA, ARELLY YAZURI
28 GOMEZ PEÑA, ADRIANA BELEN
29 LEON MONTES, LUISA FERNANDA
30 NAVARRO SUCLLE, NICOLE ANDREA
31 OLIVERA CASTRO, DANA FERNANDA
32 PALOMINO HUANUIRI, JULIET KIARA
33 PERALTA PERALTA, MARYORI GIULIANA
34 POMA ZAMORA, NAHOMY CHRISTAL
35 RAMIREZ COAGUILA, CAMILA DANITZA
36 SUCA CHOQUEMAMANI, KAREN ALEJANDRA
37 SULCA ARAGON, DIXY MIRANDA
38 TEJADA CORDERO, LUCIANA DAYELI
39 URETA ROCA, MARIANA CHRISTINA
40 VALDIVIA PAREDES, LUCIANA VALERIA
41 VALDIVIA SURCO, SALMA FABIANA
42 VILLALTA VALLEJOS, ARIANA MARIELA
43 ZEVALLOS OCHOA, NAYELI ALONDRA
2)Excel con el porcentaje asistencia

3) Cuadro de avance de Malla Curricular:

diagnóstico
Resuelve problemas La prueba De los 24 temas que

de cantidad diagnóstica fue se tienen
aplicada bajo una planificados, se
nota de 100 puntos, avanzaron 5 de ellos
en donde
participaron 28
estudiantes de los
48 inscritos,
obteniendo un
promedio de 56.96 /
100 puntos

de
regularidad,
equivalencia y
cambio

de
forma, movimiento y
localización.

de
gestión de datos e
incertidumbre.
4)Evidencias de evaluaciones Excel de la Prueba Diagnostica

5)Dificultades que han tenido
- La primera semana poca participación de los estudiantes
- Dificultad al escribir en la plataforma sin la herramienta adecuada
- Variación de conocimientos unos saben más que otros
6)Logros que han tenía y que tienen
- Lo que se a querido lograr la primera semana del reforzamiento Matemática es

recordarles los conocimientos básicos, con la intención de que se adapten,
dependiendo cómo respondan aumentarles la dificultad, enfocándonos en el método
de singapur
7)Beneficios y logros para la sociedad
- Que los estudiantes desarrollen una mejor resolución de problemas.

- Apoyarles con conocimientos fundamentales que les ayudará en su vida cotidiana,
generando un pensamiento analítico, y a su vez ayudar a descomponer un
problema matemático a su vida diaria.
8) Capturas de Pantalla de las Clases por Google Meet

“ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO DE AREQUIPA”
INFORME
CONCURSO DE
MATEMÁTICA
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
INFORME EESPPA // 002 -2021

De: Mg. Myrian Yanina Catacora Arismendi
Coordinadora General del proyecto
Para: Juan Ángel Mamani Quea
Sub Gerente de Desarrollo Educativo Cultural
Asunto: Informe 02
Siendo las 7:45 a.m. se dio inicio el ingreso a las salas meet para la bienvenida de los
estudiantes para proceder con el examen concurso de Matemáticas que tuvo como inicio las
8.00 a.m. el cual finalizó de manera satisfactoria a las 9.20 a.m. contando con asistencia de
61 estudiantes, se encontró en los resultados un logro de aprendizaje en la competencia de
Resolución de problemas con un 80% en la mejora de su rendimiento académico se procedió
seguidamente a ingresar al Taller de Familias Fuertes a las 9.30 a cargo de la Psicóloga Dra.
Maria del Carmen Hallasi Andrade en desarrollo del taller se dividió en dos grupos uno dirigido
para los padres de familia y el otro direccionado para los estudiantes, en el taller se trató
temas dirigidos al bienestar estudiantil y el bienestar familiar , fortaleciendo los vínculos
afectivos, socio emocionales y psicológicos los cuales nos permitirán afianzar los lazos
familiares.
Teniendo como programa el siguiente :
PROGRAMA FAMILIAS FUERTES

Sesión N°1
Sesiones Responsables Tiempo
Sesión con los padres. Amor y Límites Ps. Maria del Carmen 60 min
(simultaneo)
interna Ps. Gianella
Sesión con los jóvenes. Tener Interna PS. Dayana – 60 min

objetivos y sueños (simultaneo) interna Ps. Rosmery
Sesión con la familia. Apoyar los Todas 30 min

objetivos y sueños
Sesión con los padres: Amor y Límites
Objetivos
1. Identificarán el estrés y los problemas de los jóvenes
2. Pensarán en las cualidades que desean ver en sus hijos
3. Comprenderán el valor del concepto de amor y límites para ayudar a sus

hijos a desarrollar
las cualidades deseadas
4. Aprenderán a apoyar las objetivos y sueños de los jóvenes
1. Preséntese y dé la bienvenida al grupo. 10 min
Bienvenida e 2. Pida a los padres que digan las edades de sus

Introducción hijos y mencionen una cosa que les
gusta hacer para divertirse en familia.
Metas y Cualidades que usted desea ver en su hijo 10 min

cualidades 1. Reúna a los padres o tutores en parejas
para los para analizar los objetivos que tienen para
adolescentes sus hijos y las cualidades que desean ver
en ellos. Dé un ejemplo, como la
honestidad”.
2. Dibuje dos figuras esquemáticas por
separado en hojas grandes, una de una
mujer y la otra de un varón, vuelva a
reunir a todo el grupo y pídales que
mencionen las cualidades que desean ver
en sus hijos e hijas.
3. Escriba esas cualidades en la pizarra
virtual
Estilos de Resultados de la crianza muy estricta 2 minutos 20 min
crianza
En Pantalla:
¿Qué debe aprender un niño sobre sí mismo?
¿Qué debe aprender un niño sobre sus padres?
2 minutos
Resultados de la crianza excesivamente

indulgente 2 minutos
1. Pregunte al grupo
¿Qué puede saber un niño sobre sí mismo?
¿Qué puede saber un niño sobre sus

padres?¿Qué clase de comportamiento puede
generar la crianza excesivamente indulgente?
Compare la crianza muy estricta y la

excesivamente indulgente,
¿cuál es más aceptable
Resultados de la crianza con amor y límites
12 minutos
1. Pregunte al grupo:
· ¿Qué puede aprender un niño sobre sí

mismo?
· ¿Qué puede aprender un niño sobre sus

padres?
· ¿Qué clase de comportamiento puede

generar la crianza con amor y límites?
· ¿Qué aprende el niño acerca del mundo en

general?
Apoyo a los Sentimientos de los jóvenes 2 minutos 15 min
sueños y
objetivos de 1. Pregunte al grupo:
los jóvenes
¿Qué sentían los niños?
¿Cuáles podrían ser los resultados?
¿Por qué a veces los padres menosprecian los

sueños de sus hijos?
Cierre Práctica en el hogar. 3 minutos 5 min
Diga al grupo: Tome nota de una ocasión durante

la semana en que usted fija límites. Tome nota de
una ocasión durante la semana en que usted
expresa amor.
Preparación para la sesión con la familia. 1

minuto
Dígales a los padres lo siguiente: En la sesión

con la familia sus hijos les mostrarán
el proyecto que tienen acerca de sus objetivos y

sueños para el futuro. Ustedes tendrán la
oportunidad de conversar con sus hijos acerca
de sus objetivos.
Conclusión
Lema de los padres: Con amor y límites seremos

una familia mejor
Sesión con los jóvenes: Tener objetivos y Sueños
Objetivos
Ayudar a los jóvenes a
1. Conocerse unos a otros
2. Establecer normas de procedimiento y las sanciones por quebrantarlas
3. Pensar en sueños y objetivos para el futuro y visualizarlos
Romper el 1. Preséntese y dé la bienvenida al grupo. 08 min

hielo y
conocerse 2. dinámica de presentación
unos a otros
Cumplidos y Cualidades que usted desea ver en su hijo 08 min

normas de
procedimient 1. Comience con una ronda de cumplidos.
o Cada persona hace un breve elogio de la
persona sentada a su lado.
2. Pida a los jóvenes que establezcan

normas de procedimiento para el grupo. deje
espacio para las sanciones por quebrantar
las normas.
1 Pida a cada joven que escriba o mencione
Objetivos un sueño u objetivo que tenga para sí 10 min
para el futuro mismo.
2 Haga que el grupo trate de deducir qué
pasos se requerirían para alcanzar el
objetivo.
Los pasos típicos podrían incluir:
- Pasos para alcanzar un objetivo
- Aprender una habilidad
- Tomar clases especiales
- Obtener un título
- Trabajar como aprendiz
Observación: Ayude al grupo a ser lo más

específico posible. (¿Que tendrían que hacer
para cada paso? ¿Costaría dinero? ¿Hay alguna
persona que podría ayudarles a alcanzar el
objetivo?)
Hacer y 1. Explique al grupo que harán un mapa del 30 min

mostrar tesoro que muestre los objetivos o los sueños
mapas del que tienen para sí mismos. Dígales que pueden
tesoro usar imágenes y palabras de revistas y
periódicos y también pueden dibujar o escribir
en su mapa del tesoro.
2. Muestre un par de ejemplos de un mapa del

tesoro completado e inste a los jóvenes a ser tan
creativos como sea posible. Explique que
deberán tener cuatro secciones que incluyan
imágenes o palabras acerca de: su trabajo o
carrera; aficiones y pasatiempos;
los amigos y la familia; la salud y la capacidad

física.
Cierre Preparación para la sesión con la familia. 1 4 min
minuto
- Diga a los jóvenes que la sesión con la familia

comenzará con algunos juegos.
- Cada joven hará luego preguntas a sus padres

o tutores acerca de los objetivos y sueños que
abrigaban ellos (los padres o tutores) cuando
tenían la edad del joven.
Conclusión
-Muestre el cartel con el lema de los jóvenes.
Sesión con la familia: Apoyar los objetivos y sueños
Objetivos
Ayudar a las familias a
1. Establecer relaciones positivas
2. Apoyar los objetivos y sueños de los jóvenes
Juegos en 1. juego de la ruleta virtual Cada persona 05 min

grupo menciona algo que aprecia (o de la cual está
orgulloso) en su familia.
Mapas del 1. Los padres o tutores ven y analizan el 15 min
tesoro mapa del tesoro de los jóvenes.
2. Cuando los padres o tutores hayan hecho

la selección correcta, se sientan con sus hijos
y les piden que les hablen del mapa. Instruya
a los padres o tutores para que usen las
habilidades de escuchar en forma activa y las
tarjetas con preguntas
3. Pida a los jóvenes que hagan a sus padres

o tutores las preguntas “Cuando tenías mi
edad” de las tarjetas distribuidas en la sesión
con los jóvenes. Pregunte a los padres o
tutores: ¿Qué averiguaron acerca de los
objetivos de su hijo?
4. Pregunte a los jóvenes: ¿Qué averiguaron

acerca de sus padres o tutores?
Pasos para Cada familia trabaja junta en esta actividad. 10 min

alcanzar los
objetivos Coloque la página del rotafolios que enumera los
pasos para alcanzar los objetivos presentada en
la sesión con los jóvenes 1.
Pida a cada joven que elija un objetivo o sueño

de su mapa del tesoro.
Su familia realiza una lluvia de ideas sobre los

pasos que el joven podría seguir para alcanzar
ese objetivo y formas en las cuales los padres
pueden apoya. Haga que las familias escriban las
ideas en papel.5. Haga conocer las sugerencias
de la lluvia de ideas al grupo grande.
Cierre 1. Frases para cerrar el círculo: 5 min
-Una cosa que aprendí acerca de alcanzar una

meta es…
-Pídales a los jóvenes que digan el lema de los

jóvenes al unísono.
-Pídales a los padres o tutores que digan el lema

de los padres al unísono.
2. Recordar las tareas que quedaron a los padres:

poner límites y expresar efectos.
Pida a todo el grupo que diga el Lema de la familia

al unísolo:
“Somos el futuro, de nosotros depende”
“Con amor y límites seremos una familia mejor”
“Somos familias fuertes, nos queremos y la

pasamos bien juntos”
Dando fin al taller a las 12.00 a.m. y seguidamente se da el pase a las Juegos Matemáticos
a cargo de los estudiantes de la Carrera de Matemática
Nuestro primer juego tuvo nombre “ LA REYNA MANDA “ a cargo de la estudiante Miriam
Violeta se pudo observar la participación activa de los asistentes presentes teniendo como
ganador al estudiante Mathias del Primer Grado de Primaria
El segundo juego “MEMORIA MATEMÁTICA” a cargo de la estudiante Thais Yamilet
Meneses Pacsi, donde los estudiante participaron de una forma muy participativa y
colaborativa donde ganaron todos por su entusiasmo al participar
El tercer juego “DEMUESTRA LO QUE SABES” a cargo de la estudiante Hanyi Del Carmen
Castro Sanz, donde dos estudiantes fueron elegidos para participar, dando como ganadora a
la estudiante FLAVIA MADELEINE UPSON MUÑOZ de sexto grado de primaria.
El cuarto juego “PIENSA Y DILO” a cargo de la estudiante Katerin Medina Mendoza, donde
los estudiantes participaron de manera activa y contenta, donde todos ganaron disfrutando
del placer de jugar aprendiendo.
Posteriormente se dieron las palabras de agradecimiento de la Directora Mg. Silvia Dolores

Quispe Flores y de la docente coordinadora general Mg. Myrian Yanina Catacora Arismendi,
dando así por finalizado el evento “MATE FIESTA FAMILIAR” a la 1 pm. con la satisfacción
de un próximo evento.
1. RESULTADOS DEL PRIMER CONCURSO DEL PROYECTO DE

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO
A. PRIMERO DE PRIMARIA
22 / 30 alejandra isabella huaraya cornejo
20 / 30 Nicoll
24 / 30 ANDREA VALESKA HUILLCAÑAHUI APAZA
26 / 30 Ccahua Melo Liam Nicolas
20 / 30 YAMILE DAYANA ROSELLO CHINO
22 / 30 Shaory cama
24 / 30 Thiago Dylam Cayllahua gutierrez
18 / 30 domenica
20 / 30 Tatiana
18 / 30 Massiel A LESSANDRA Laquise Ticona
22 / 30 Tamara
18 / 30 valeria lazarte apaza
26 / 30 luciana laquise
B. SEGUNDO DE SECUNDARIA
2 / 11 lucia ximena
8 / 11 ELENA DARLIN CONDORI QUISPE
8 / 11 Condo Tupa Alexa Vaery
8 / 11 Canaza Portillo Luján Zhoe
7 / 11 Apaza Basteres Suemy Aylin
8 / 11 iker Adair Espiniza Mamani
5 / 11 Maed Valery Mansilla Vega
7 / 11 Grifa Madani Aylin Anett
8 / 11 Dayiro Jetli Coaquira Casaperalta
4 / 11 Angelo Ignacio Condori Mamani
7 / 11 Ortega Huiñape Andrea Briana
C. TERCERO DE PRIMARIA
17 / 20 Leonel flores figueroa
13 / 20 damaris abigail alave diaz
19 / 20 Luciana Yashina Soto Tellez
15 / 20 Camila Yamile
17 / 20 André Sebástian Ticona Aguilar
18 / 20 Eilen Sofia Rivera Aguilar
11 / 20 Samir Ninahuaman León
16 / 20 Mikel Javier Monrroy Almonte
13 / 20 Zoe Manzano
18 / 20 cielo nicolle campos ponce

D. CUARTO Y QUINTO DE PRIMARIA
8 / 20 Yonayker Fabricio Quispe Cama
17 / 20 Roxana elena hanampa zamora
16 / 20 Ana Patricia Martínez Fernández
13 / 20 ALIN MARIANELA PACCO MACHACA
19 / 20 Emanuel cruz Córdova
15 / 20 Anyela Valentina Taype Huaman
18 / 20 Xiomara Drewun Mamani Arhuiri
14 / 20 Joseph Andree Concha Gonzales
20 / 20 Drake Sebastián Sánchez Manzano
17 / 20 Camila Alessandra Quispe Pari
18 / 20 Flavia Madeleine Upson Muñoz
19 / 20 Bruno
16 / 20 Elizabeth Virginia Zapana Vilcapaza
18 / 20 Fhaviana Delgado Canasas
17 / 20 Kamila Jesús Ríos Sinayuca
E. SEXTO DE PRIMARIA
17 / 20 Mariana Catacora Márquez
10 / 20 Aliaga Mamani megham Shantal
18 / 20 Arce Ccama Fabian Jhosua
16 / 20 Murillo Ccacya José Daniel
13 / 20 Pool Jossimar Palomino Hilaquits
14 / 20 ALESSANDRA PHACSI SALAZAR
15 / 20 María Cristina Morillas Izquierdo.

F. PRIMERO DE SECUNDARIA
3 / 20 Yherson Jeampier Quispe Cama
13 / 20 Gustavo Rafael Pari Mercado
10 / 20 Benjamin Santiago Cornejo Ibañez
8 / 20 Sara Mishel Nicol Condori Velazco
G. SEGUNDO DE SECUNDARIA
90 / 100 Jesús turpo
90 / 100 Urday Alata Barbara Abigail
85 / 100 Roque Sota Alexandra Yen yin
80 / 100 Mestas Pinto Alexandra Nicolle
75 / 100 Lindsay Emily Chacón Benavente
70 / 100 Medrano Adco Micaela Edith
60 / 100 Sissel Gabriela Sánchez Manzano
60 / 100 Rosello Chino Valery Maricielo
55 / 100 Silva Batallanos Sophia Belen
H. TERCERO DE SECUNDARIA
4 / 20 Mollo Belizario, Yadira
10 / 20 Aguilar Ancalla, Zarai Maria
14 / 20 Castillo Palomino Yadhira Cielo
14 / 20 Yanque Ocsa, Idalia Guadalupe
14 / 20 Melendres Cajma, Melany Nicolle Manuela
10 / 20 Mollo Belizario, Yadira
16 / 20 Manzano Cutipa Alina Celeste
6 / 20 Pauccara Salhua, Luciana
18 / 20 Aimituma Ccallo, Katheryne Flor

I. CUARTO DE SECUNDARIA
7 / 20 Chura Nina Brenda Briyit
11 / 20 Camino Condori María Ysabel
18 / 20 Copara Otazú, Kathiusca Belen
7 / 20 diaz hidalgo lourdes
7 / 20 Peña Lopez Fabiola Ruth
6 / 20 Quispe Mamani Anyeli Sara
14 / 20 Pacco Vallejos April Stephany
7 / 20 Kathiuska Helena Beatriz Silva Escalante
4 / 20 Llaiqui Cruz Flor Soledad
5 / 20 Conza Abril Nicole Angela
9 / 20 Cartagena flores luz Delia
18 / 20 Conza Miranda Joyce Massiel
13 / 20 Chirito Vargas Ayllen Shanneri
4 / 20 Apaza Puma Cindy Apaza
8 / 20 Carrizales Arenas Jazmín Aracely
10 / 20 Cochon Ticona Sidney Rubi
9 / 20 Argandoña Ynga Aida Mariajose
15 / 20 Manrique Medina Arelis Katherin
J. QUINTO DE SECUNDARIA
8 / 20 Anco Montañez Andrea Neyda
9 / 20 Quispe Ramos Cesar

20 / 20 Cansaya miranda noemi yajaira
4 / 20 Benavente Urquizo, Ana Cecilia
14 / 20 Sejje Javier Maylí
4 / 20 Huerta Ticona Angie Carolina
ANEXOS
IMAGEN 01
IMAGEN 02
IMAGEN 03
CUADROS ESTADÍSTICOS DE LA ENCUESTA DE SATISFACCIÓN APLICADA

Informe Final - Proyecto Dirigido A La Municipalidad

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Informe Final - Proyecto Dirigido A La Municipalidad

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“Escuela de Educación Superior Pedagógico Publica de Arequipa”

Viernes 13 de agosto del 2021

De: Mg. Silvia Quispe Flores

Para: Municipalidad de Cayma

PLAN DE NIVELACIÓN Y REFORZAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES EN

Me es grata la oportunidad de poder compartir el proyecto antes mencionado, me despido.

JEFA DEL PROYECTO: SILVIA DOLORES QUISPE FLORES

COODINADORA GENERAL: MYRIAN YANINA CATACORA ARISMENDI

DOCENTES RESPONSABLES DEL PROYECTO:

1. NAY RUTH ANAYA JÁUREGUI 29361741

ESTUDIANTES RESPONSABLES DEL PROYECTO:

5. ANA GABRIELA AQUIMA TAYA 71418034

20. DIANA YADIRA LAGUNA LÓPEZ 72153960

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA

PROYECTO EDUCATIVO INNOVADOR

PLAN DE NIVELACIÓN Y REFORZAMIENTO DE LOS

PLAN DE NIVELACIÓN Y REFORZAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES EN

PLAN DE NIVELACIÓN Y REFORZAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES EN

1.1.DIRIGIDO A : Juan Ángel Mamani Quea

1.2. LUGAR : Cayma - Arequipa

1.3. ÁREA : Matemática

1.4. GRADOS : Primaria y Secundaria

1.5. TURNO : Tarde

1.6. RESPONSABLES : Mg. Silvia Quispe Flores

“MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES MATEMÁTICOS APLICANDO

El presente Plan de Nivelación y recuperación de aprendizajes en el área de

Ante estos problemas evidenciados, los estudiantes del programa de Matemática

La propuesta de reforzamiento se enmarca dentro de la RVM N° 273-2020 del

IV. BASE NORMATIVA

- Ley N° 28044, Ley General de Educación

- RVM N° 273-2020-MINEDU –“Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar

- RVM N° 011-2019-MINEDU, “Norma que regula los instrumentos de Gestión de

- Decreto Supremo N° 008-2020-SA se declaró en Emergencia Sanitaria a nivel

- Resolución Ministerial N° 554-2013-ED, que aprueba la norma técnica denominada

De acuerdo a la evaluación diagnóstica realizada y los resultados obtenidos en

“Bajo nivel de desarrollo de competencias del área de Matemática de los estudiantes de

Mejorar las competencias matemáticas del alumnado y su rendimiento escolar,

o Potenciar la creatividad en matemáticas, haciendo uso de diversas estrategias como la

o Impulsar la percepción del alumno hacia el aprendizaje de las matemáticas,

o Atender las necesidades individuales del alumnado, adaptando la actividad docente a

o Realizar proceso de nivelación, reforzamiento en el programa APRENDO EN CASA

VI. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

➢ Organización de experiencias de aprendizaje considerando la motivación, formulación

• PERIODO: Agosto -Diciembre

• GRADOS DE PRIMARIA: 1ro a 6to

• GRADOS DE SECUNDARIA: 1ro a 5to

• HORARIO: 16:00 – 18:00

• SILVIA DOLORES QUISPE FLORES

aprendidas que den pie a

Competencia 5 Evalúa los aprendizajes

teniendo en cuenta las aspectos de la realidad de

Competencia 7 Maneja teorías y enfoques Asimismo, cuando

con las familias, la que estos tienen que

EVALUACIÓN Competencia 5 Domina los contenidos de Evalúa los aprendizajes

aprendizaje de acuerdo aprendizajes en proceso mediante la

Competencia 11 Fundamenta teórica e Realización de una reunión Explica y justifica las

y práctica pedagógica, concepciones éticas y docente y la importancia de

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DESEMPEÑOS GRADO

-Comunica y representa ideas

de una representación a otra” . representaciones y

-Razona y argumenta generando

de plantear supuestos, conjeturas en decenas y unidades, y

Explica cómo continúa el