Instituciones

educativas
Tema
Historia de la educació n Argentina

Escuelas parroquiales:
Construir un sistema educativo supone comenzar desde las primeras
bases, en estos casos llevadas a cabo en los primeros asentamientos de
la població n del actual territorio argentino. El cual generalmente se
centraban en la escolaridad bá sica (lecto-escritura y matemá ticas). Las
mismas estaban a cargo de las ó rdenes religiosas. Durante este período
la Educació n tenía como propó sito principal Evangelizar, el uso del
idioma españ ol era de cará cter obligatorio, El objetivo era moldear la
sociedad heterogénea e implantar la cultura españ ola y europea que en
ese momento era vista como la cultura dominante. Desde los añ os
1610 hasta 1767 los jesuitas fundaron diferentes intuiciones algunas
de ellas fueron:
 Colegio de la Inmaculada Concepció n
 El actual Cayastá en Santa Fe
 En el 1613 la Universidad de Có rdoba (la primera Universidad en
Argentina).
Todas las Instituciones se destacaron en el á mbito educativo, hasta que
en los jesuitas fueron expulsados de todos los territorios de la Corona
Españ ola y fue sustituida por la de los franciscanos.
En la época de la dominació n españ ola, existió en la ciudad de Buenos
Aires un precario sistema educativo conocido como “Escuelas del Rey”,
eran gratuitas y sostenidas por fondos del Cabildo, que becaba a un
nú mero reducido de alumnos. Convivían con las escuelas cató licas que
funcionaban en distintos conventos y parroquias de la ciudad. Con la
Independencia de la Argentina del Imperio españ ol, pasaron a ser
denominadas “Escuelas de la Patria”.

Período del Consejo Nacional de

Educació n

En enero de 1881, el Presidente Julio Argentino Roca creó el Consejo

Nacional de Educació n y nombro Superintendente a Sarmiento.
Mientras avanzaba la construcció n de los primeros edificios escolares
proyectados específicamente para ese fin, en julio de 1884 quedó
sancionada la Ley 1420 de Educació n Comú n.
La aprobació n de esta Ley deviene en la creació n de mú ltiples edificios
escolares. Esta ley y este tipo de escuelas llamadas escuelas comunes,
estaban justamente destinadas para los comunes. ¿Quiénes eran los
comunes? Aquellos que podían gobernar, los que podían tomar cargos
políticos, para eso debían cumplir ciertos requisitos, tenían que ser
blancos, cató licos, en lo posible hijos de españ oles. En contra posició n a
este tipo de escuelas surgen las escuelas de las castas, las cuales tienen
como població n a los negros, indios, mestizos todos aquellos que no
eran los llamados comunes.
Movimientos inmigratorios: Con la finalidad de poblar el desierto se
ofreció a extranjeros, principalmente europeos, se les promete que al
venir a la Argentina se les otorgara un pedazo de tierra y que podrá n
trabajar en ella. Lo que produce una gran entrada de inmigrantes.
Con la llegada de los inmigrantes las cosas cambian, ya que los
comunes dejan de ser tan comunes. La sociedad era todavía má s
heterogénea que nunca. Por lo que la nació n se propone como meta
fundar una identidad como nació n no solo como estado. Se arma un
programa educativo, podría decirse el precursor del DCP y sobre todo
del NAP.
De allí en adelante el sistema si bien fue evolucionando junto con la
situació n política del país, no tuvo cambios extremadamente bruscos.
La Ley Lá inez significó una gran expansió n de la escuela primaria en
lugares recó nditos del país. Uno de sus aportes centrales fue haber
creado una política educativa en donde el Estado fue el agente
principal. Sancionada en 1905, tenía el objetivo principal de reducir las
altas tasas de analfabetismo.
Educación técnica y religiosa
Se produjo el surgimiento de las llamadas «escuelas de artes y oficios»,
como fue el caso de las escuelas Raggio fundadas en 1924. Estas
escuelas tenían la particularidad de integrar en un mismo espacio
disciplinas técnicas y artísticas. Pero no es hasta la llegada del
peronismo que se da forma a las escuelas de orientació n técnica, las
cuales tienen como objetivo formar mano de obra especializada. Peró n
creó las «escuelas fá brica», centros de enseñ anza de mú ltiples oficios
artesanales. Los alumnos recibían sin cargo desayuno, almuerzo,
herramientas, libros, elementos de estudio y vestimentas de trabajo.

La enseñ anza de la religió n cató lica en las escuelas pú blicas que se

había establecido en un principio fue ratificada por el Congreso a pesar
de la oposició n de los diputados radicales. En 1954, el Congreso con
mayoría peronista derogó la enseñ anza religiosa en las escuelas
pú blicas (no así en las privadas).
Golpe de estado de 1955 - 1983, universidades privadas y
desarrollismo
Tras el Golpe de Estado de 1955, que derrocó a Peró n, la dictadura de
Aramburu e Isaac Rojas expulsó a profesores simpatizantes del
peronismo de las escuelas y universidades. La persecució n motivó a
muchos docentes a exiliarse.
Hacia mediados del siglo XX, por decisió n del Ministro de Educació n
democratacristiano Atilio Dell ‘Oro Maini, en el decreto-ley del 22 de
diciembre de 1955, se permitió la creació n de universidades privadas
con capacidad para entregar títulos y diplomas académicos. El 8 de
junio de 1956 fue creada la Universidad Cató lica de Có rdoba entre
otras instituciones educativas superiores privadas.
Durante la Dictadura de 1976-1983 se llevó a cabo una sistemá tica
labor de censura, en la cual se quemaron cientos de miles de libros. Se
cerraron carreras, y se realizo una democratizació n de las
universidades.
Segundo Congreso Pedagógico Nacional de 1984
En 1984, por la ley N° 23.114, el gobierno radical de Raú l Alfonsín
convocó a un Congreso Pedagó gico Nacional supuestamente para
atender las deficiencias del sistema educativo, pero con el fin de definir
si la Educació n Pú blica debía ser Estatal o no Estatal, de lo que
dependería si los colegios privados seguirían recibiendo apoyo
econó mico del Estado y si los padres de ingresos medios y bajos
podrían elegir el tipo de educació n para sus hijos en escuelas de
gestió n privada. La vuelta a la Democracia significó la actualizació n de
los contenidos curriculares, ya que, muchos de los programas databan
de la época de la ú ltima dictadura militar.
Década del 90:
A partir de los añ os noventa, bajo la presidencia del peronista Carlos
Saú l Menem en reacció n a la crisis socioeconó mica del país de 1989, se
inició un proceso de reformas para retornar a la estabilidad y al
crecimiento. Paralelamente se inició una reforma educativa, que
buscaba mejorar la calidad de los alumnos extendiendo el ciclo bá sico a
10 añ os y acercando las decisiones educativas a los ciudadanos.
El 14 de abril de 1993 se sanciona la Ley Federal de Educació n N°
24.195. La metodología de la reforma incluía la experiencia de la
descentralizació n de la educació n, pasando numerosos colegios de las
manos del Estado nacional a los distintos estados provinciales, y
formulá ndose una reestructuració n del régimen de enseñ anza
primaria, pasá ndose de un ciclo de 7 añ os obligatorios a uno de 9 añ os
llamado E.G.B. –Escuela General Bá sica.
El programa de la desregulació n y la privatizació n, condujeron a la
descentralizació n del sistema de la escuela media argentina, por lo que,
a partir de 1992, la administració n y la financiació n de las escuelas se
convirtieron en una responsabilidad provincial. Al tener la decisió n
cada provincia sobre la estructuració n de sus planes de estudio, se
llegaron a establecer tantas orientaciones que la movilidad de un
estudiante de una provincia a otra fue caó tica.
Gobierno peronista de Néstor Kirchner y de Cristina
Fernández de Kirchner
En 2006 se sanciona la Ley de Educació n Nacional N° 26.206 que
deroga la anterior Ley Federal de Educació n del menemismo. Esta
reforma trae importantes cambios en el sistema educativo argentino.
En lo que respecta a educació n durante el denominado periodo
kirchnerista (2003-2015), se destacan las siguientes políticas y
reformas:

 La Ley de Educació n Nacional, que permitió la reestructuració n de la

primaria y la secundaria y el fin de las políticas focalizadas y
asistencialistas.
 Se aumentó la inversió n en educació n hasta el 6,47% sobre el PBI en el
2010, y por ley no puede reducirse.
 La Ley de Educació n Sexual Integral, que determina que la educació n sexual
es obligatoria y comprende todas las formas de sexualidad para las
diferentes capacidades.
 El programa Conectar Igualdad fue creado en abril de 2010 con el objetivo
de entregar una netbook a todos los estudiantes y docentes de las escuelas
pú blicas secundarias, de educació n especial, y de los institutos de formació n
docente.
 Se crea el Instituto Nacional de Formació n Docente (INFoD) que se inaugura
en 2007. Otorgando validació n nacional a todos los Institutos de Formació n
Docente -no universitarios- y garantizando la formació n continua de los
docentes egresados.
 Desde 2010 se aplica el Programa de Apoyo para el Desarrollo de la
Infraestructura Universitaria, entre sus obras el edificio ú nico de la Facultad
de Ciencias Sociales.