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Dmpa Lengua y Literatura I Unidad Quinto
Dmpa Lengua y Literatura I Unidad Quinto
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
PREGUNTA RETADORA:
Propósito de aprendizaje
Evidencia
Analizaremos relaciones entre los elementos textuales de Tesis y subtesis
contenido, expresión y sus relaciones en la obra la metamorfosis sobre las relaciones
de Franz Kafka, para luego formular tesis y subtesis. del fragmento de la
obra Cometas en el
cielo de Khaled
Hoseeini.
1
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
Actividad 3: Lee detenidamente el resumen de la crítica literaria sobre Cometas en el cielo y responde a las interrogantes.
"Cometas en el cielo" relata las peripecias de Amir y Hassan, dos muchachos a los que les
tocó vivir en el Afganistán del último tercio del siglo XX. El primero, protagonista e hijo de
una familia acomodada. El segundo, su humilde criado y también su mejor amigo. Pero con PERSONAJES
la llegada de los rusos sus vidas cambiarán por completo.
La principal peculiaridad de la narración reside en cómo esta se amolda al transcurso del
tiempo. Al inicio, durante la infancia de los personajes, el tono empleado es poético, como NARRADOR
quien admira la belleza del momento presente. La mente de Amir divaga entre los sueños y
ansía crecer para alcanzar un futuro próspero. Por el contrario, cuando el paso de los años FOCALIZACIÓN
2
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
Nivel literal
1. Según el autor del texto anterior, ¿Quién es el personaje principal de Cometas en el
cielo?
a) Los dos amigos Hassan y Amir
b) Hassan el criado de Amir
c) Amir el hijo de una familia acomodada
d) Amir Hassan hijo de Baba.
Nivel inferencial
3. A partir del texto leído, podrías explicar ¿Qué papel desempeña el contexto en la obra Cometas en el cielo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Actividad 4: Lee atentamente el siguiente fragmento de la obra Cometas en el cielo, luego identifica y
completa con la guía del docente los elementos del plano del contenido y de la expresión en el siguiente
cuadro propuesto.
3
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
OBRA:
NARRADOR:
____________________
_____________________ 1
_________________ AUTOR:
AMBIENTE: ____________________
Diciembre, 2001
LUGAR: GÉNERO:
Me convertí en lo que hoy soy a los doce años. Era un frío y
_____________________ encapotado día de invierno de 1975. Recuerdo el momento ____________________
_________________
exacto: estaba agazapado detrás de una pared de adobe
ESPECIE:
ÉPOCA: desmoronada, observando a hurtadillas el callejón próximo al
riachuelo helado. De eso hace muchos años, pero con el tiempo ____________________
_____________________
he descubierto que lo que dicen del pasado, que es posible
_________________ TEMA:
enterrarlo, no es cierto. Porque el pasado se abre paso a
CONTEXTO: zarpazos. Ahora que lo recuerdo, me doy cuenta de que llevo los ____________________
últimos veintiséis años observando a hurtadillas ese callejón
_____________________ IDEA PRINCIPAL:
_________________
desierto.
____________________
Mi amigo Rahim Kan me llamó desde Pakistán un día del verano
pasado para pedirme que fuera a verlo. De pie en la cocina, con _____________________
TIEMPO:
el auricular pegado al oído, yo sabía que no era sólo Rahim Kan ____________________
ORDEN TEMPORAL: quien estaba al otro lado de la línea. Era mi pasado de pecados
no expiados. En cuanto colgué, salí a dar un paseo por Sprekels IDEAS SECUNDARIAS:
_____________________
Lake, en la zona norte de Golden Gate Park. El sol de primera
_________________ _____________________
hora de la tarde centelleaba en el agua, donde docenas de _____________________
DURACIÓN TEMPORAL: barcos diminutos navegaban empujados por una brisa _____________________
vivificante. Levanté la vista y vi un par de cometas rojas con _____________________
_____________________ _____________________
largas colas azules que se elevaban hacia el cielo. Bailaban por
_________________ _____________________
encima de los árboles del extremo oeste del parque, por encima
_____________________
RECURSOS ESTILÍSTICOS: de los molinos de viento. _____________________
_____________________
_____________________
_____________________
Flotaban la una junto a la otra, como un par de ojos que PERSONAJES:
_____________________ observaran San Francisco, la ciudad que ahora denomino
PRINCIPALES
_____________________ «hogar». De repente, la voz de Hassan me susurró al oído: «Por
_____________________ ti lo haría mil veces más». Hassan, el volador de cometas de labio ______________________
_____________________
leporino. ______________________
_____________________
_____________________ SECUNDARIOS
_____________________ Me senté junto a un sauce en un banco del parque y pensé en lo
_____________________ que me había dicho Rahim Kan justo antes de colgar, como si se ______________________
_____________________ tratara de una ocurrencia de última hora. «Hay una forma de ______________________
_____________________ ______________________
_____________________
volver a ser bueno». Alcé de nuevo la vista en dirección a las
______________________
_____________________ cometas gemelas. Pensé en Hassan. Pensé en Baba. En Alí. En ______________________
_____________________ Kabul. En la vida que había vivido hasta que llegó el invierno de
_____________________ 1975 y lo cambió todo. Y me convirtió en lo que hoy soy. INCIDENTALES
_____________________
_____________________ ______________________
_____________________ ______________________
_____________________ ______________________
_____________________ ______________________
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
OBRA ELEGIDA
CONTEXTUALIZACIÓN
AUTOR
GÉNERO
ESPECIE
TEMA
IDEA PRINCIPAL
ANÁLISIS DE CONTENIDO
IDEA SECUNDARIA 1
IDEA SECUNDARIA 2
PERSONAJES
PRINCIPALES SECUNDARIOS INCIDENTALES
NARRADOR (TIPO)
AMBIENTE
LUGAR ÉPOCA CONTEXTO SOCIO
ECONÓMICO
TIEMPO
ANÁLISIS DE EXPRESIÓN
RECURSOS
ESTILÍSTICOS
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
Verbo o
Elemento o
expresión Elemento o concepto 2
concepto 1
verbal
Subtesis 1
Subtesis 2
Subtesis 3
Después de haber respondido a las preguntas anteriores, es momento de valorar el análisis realizado:
¿Cuáles son los pasos a seguir para el análisis del plano de contenido y expresión de un texto
narrativo?
¿De qué manera se establecen las relaciones entre el plano de contenido y expresión?
¿Hasta qué punto es importante la lectura de la obra completa para el desarrollo del Ensayo?
III. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS
Actividad 5: AHORA TE TOCA. Lee el siguiente fragmento de la obra Cometas en cielo, identifica y subraya
con diferentes colores los elementos del contenido y expresión, y luego completa el cuadro propuesto.
Expresión Fragmento Contenido
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
OBRA:
NARRADOR:
5 ____________________
_____________________
Algo rugió como un trueno. La tierra se sacudió ligeramente y
_________________ AUTOR:
escuchamos el ra-ta-tá del tiroteo.
AMBIENTE: ____________________
—¡Padre! —exclamó Hassan. Nos pusimos en pie de un brinco y
LUGAR: salimos corriendo del salón. Nos encontramos con Alí, que cruzaba el GÉNERO:
vestíbulo cojeando frenéticamente—. ¡Padre! ¿Qué es ese ruido? —
_____________________ gritó. ____________________
_________________
Hassan, tendiendo los brazos hacia Alí, que nos abrazó a los dos. En ese ESPECIE:
ÉPOCA: momento centelleó una luz blanca que iluminó el cielo de plata.
Después centelleó de nuevo, seguida por el repiqueteo de un tiroteo. ____________________
_____________________
_________________ TEMA:
—Están cazando patos —dijo Alí con voz ronca—. Cazan patos de
CONTEXTO: noche, ya lo sabéis. No tengáis miedo. ____________________
_____________________ El sonido de una sirena se desvanecía a lo lejos. En algún lugar se hizo IDEA PRINCIPAL:
_________________ añicos un cristal y alguien gritó. En la calle se oía gente que, despertada
del sueño, seguramente iría en pijama, con el pelo alborotado y los ojos ____________________
hinchados. Hassan lloraba. Alí lo colocó a su lado y lo abrazó con
ternura. _____________________
TIEMPO:
Más tarde me diría a mí mismo que no había sentido envidia de Hassan. ____________________
ORDEN TEMPORAL:
En absoluto. IDEAS SECUNDARIAS:
_____________________ Permanecimos apretujados de aquella manera hasta primera hora de
_________________ la mañana. Los disparos y las explosiones habían durado menos de una _____________________
hora, pero nos habían asustado mucho porque ninguno de nosotros _____________________
DURACIÓN TEMPORAL: había oído nunca disparos en las calles. Entonces eran sonidos _____________________
desconocidos para nosotros. La generación de niños afganos cuyos _____________________
_____________________ _____________________
_________________ oídos no conocerían otra cosa que no fueran los sonidos de las bombas
y los tiroteos no había nacido aún. Acurrucados en el comedor y a la _____________________
_____________________
RECURSOS ESTILÍSTICOS: espera de la salida del sol, ninguno de nosotros tenía la menor idea de
_____________________
que acababa de finalizar una forma de vida. Nuestra forma de vida. _____________________
_____________________ Aunque sin serlo del todo, aquello fue, como mínimo, el principio del PERSONAJES:
_____________________ fin. El fin, el fin oficial, llegaría primero en abril de 1978, con el golpe
_____________________
de estado comunista, y luego en diciembre de 1979, cuando los PRINCIPALES
_____________________
_____________________
tanques rusos se hicieron dueños de las mismas calles donde Hassan y
yo jugábamos, provocando con ello la muerte del Afganistán que yo ______________________
_____________________ ______________________
_____________________ conocía y marcando el principio de una época de carnicería que todavía
_____________________ hoy continúa. SECUNDARIOS
_____________________
_____________________ Poco antes del amanecer, el coche de Baba irrumpió a toda velocidad ______________________
_____________________ por el camino de acceso. Oímos la puerta que se cerraba de un portazo ______________________
_____________________ y pasos que subían con prisa las escaleras. Apareció entonces en el ______________________
_____________________ umbral de la puerta y vi algo en su cara. Algo que no reconocí al ______________________
_____________________ principio porque nunca lo había visto: miedo. ______________________
_____________________
_____________________ —¡Amir! ¡Hassan! —exclamó, corriendo hacia nosotros con los brazos INCIDENTALES
_____________________
abiertos—. Han bloqueado todas las carreteras y el teléfono no
_____________________ ______________________
_____________________
funcionaba. ______________________
_____________________ ¡Estaba muy preocupado! ______________________
_____________________ Nos dejamos cobijar entre sus brazos y, por un breve momento de ______________________
locura, me alegré de lo que había pasado aquella noche.
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
Una vez identificado los elementos de contenido y expresión de los fragmentos anteriores, te invitamos a
desarrollar la siguiente ficha de análisis, para ello debes de abordar un panorama general de la obra
Cometas en el cielo:
OBRA ELEGIDA
CONTEXTUALIZACIÓN
AUTOR
GÉNERO
ESPECIE
TEMA
IDEA PRINCIPAL
ANÁLISIS DE CONTENIDO
IDEA SECUNDARIA 1
IDEA SECUNDARIA 2
PERSONAJES
PRINCIPALES SECUNDARIOS INCIDENTALES
NARRADOR (TIPO)
AMBIENTE
LUGAR ÉPOCA CONTEXTO SOCIO
ECONÓMICO
TIEMPO
ANÁLISIS DE EXPRESIÓN
RECURSOS
ESTILÍSTICOS
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
Verbo o
Elemento o
expresión Elemento o concepto 2
concepto 1
verbal
Subtesis 1
Subtesis 2
Subtesis 3
Actividad 07: Por último, no olvides reflexionar con responsabilidad sobre lo aprendido en esta sesión:
a) ¿Qué dificultades has tenido para el análisis del plano del contenido y forma en los fragmentos leídos?
¿Cómo las solucionaste?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………...........................................................................................................
b) ¿Cuáles fueron los aspectos más fáciles de comprender en cuanto al análisis del plano del contenido
y forma de la obra Cometas en el cielo?
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………..........................................................................................................
c) ¿Qué le recomendarías a tus compañeros que no han logrado reconocer y relacionar los elementos
de contenido y de forma de la obra Cometas en el cielo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………...........................................................................................................
Te invitamos a mejorar tu evidencia y entregar con puntualidad. Así también, a recibir con
buen ánimo la valoración de esta cuando la hayas entregado, para seguir mejorando.
V. BIBLIOGRAFÍA:
AUTORÍA:
Diseño metodológico para el aprendizaje N°1_ Unidad I. Equipo de comunicación 5to. secundaria. COAR
Huancavelica.
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
¿Cuál es el tema en común que guardan las tres viñetas? ¿Por qué?
¿Por qué Hassan interroga así a Amir? ¿Cuál es su propósito?
¿Qué se puede interpretar de imagen en la última viñeta?
¿De qué manera se relaciona el tema de las viñetas con el ensayo de nivel superior que vas a
elaborar?
¿Qué criterios deben cumplir tus párrafos argumentativos para ser útiles y eficaces en tu ensayo?
Ahora…
¿En torno a cuál de los corpus estudiados realizarías tu ensayo de nivel superior? ¿Por qué?
¿Qué criterios debe cumplir tu primer párrafo argumentativo para ser útil y eficaz en tu
ensayo?
¿Qué estrategia de redacción emplearías en tu primer párrafo argumentativo?
¿Qué partes o componentes debe incluir tu primer párrafo argumentativo?
Pregunta de reto o ¿¿De qué manera organizamos las ideas y los recursos
desafío de esta sesión: discursivos para plantear y desarrollar la argumentación en un
Ensayo de nivel superior?
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
Propósito de aprendizaje
Evidencia
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e Redacción de los
ideas principales, y las desarrolla para precisar la información sin párrafos
digresiones o vacíos con una estructura estratégica y una secuencia argumentativos del
textual con argumentos razonados de forma apropiada.
ensayo de nivel
superior.
Actividad 3: A continuación, para recordar lee y analiza la siguiente información básica sobre la
argumentación. Subraya, resalta o anota a los márgenes las ideas que crees importantes. Luego de la lectura
observa el modelado del profesor.
¿QUÉ ES LA ARGUMENTACIÓN?
Es una técnica de persuasión que desarrolla temas que provocan controversia. Tiene por objetivo
sustentar una determinada forma de pensar, persuadir o disuadir el lector a que tome una decisión
o ejecute una acción (Vela, 2007, p. 100).
a) Argumentos de
autoridad
TIPOS DE ARGUMENTOS
b) Argumento de
causa o
consecuencia
c) Argumento de
ejemplificación
d) Argumento de
generalización
e) Argumento de
analogía
f) Contraargumento
Argumentos de autoridad
Sustentan la tesis basándose en el prestigio de alguna persona o grupo de personas entendidas
en el tema o problema de discusión. Mientras mayor sea el prestigio y la autoridad, mayor será la
6 credibilidad de la argumentación. Es preciso señalar que se considera autoridad solo a quien es
especialista del tratado.
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
b) Contraargumentos
Otorgan al ensayo un tono dialógico entre la postura que se defiende y la postura que se refuta. Tiene
por objetivo demostrar la invalidez de otras tesis. Para contraargumentar eficazmente solo es necesario
rebatir los argumentos que en la actualidad se consideran válidos. Esto permitirá la validez de la tesis
(Vela, 2007).
d) Argumento de ejemplificación
Los argumentos se presentan con la intención de graficar casos particulares a fin de fundamentar
ciertas ideas. Presenta uno o dos ejemplos específicos en apoyo a una generalización.
e) Argumento de generalización
A partir de varios casos similares, se obtiene una tesis común, que es aplicada a un nuevo caso del
mismo tipo.
f) Argumento de analogía
Se emplean para establecer semejanzas o comparaciones de similitud entre dos ideas o elementos que
tienen rasgos comunes. Mediante este tipo de argumento se pasa de un caso específico a otro caso
semejante (Matteucci, 2008).
EL ARGUMENTO RAZONADO
Para Areli (2021) “es un razonamiento que se emplea
para demostrar o probar que lo que se dice o afirma
es cierto, o para convencer algo que aseveramos o
negamos” (párr.4). De este modo se comprende
como la manera de sistematizar las ideas para
mostrar una postura en relación a un tema. Por ello
muestra puntos de vista a favor o en contra
sustentada con razonamiento y evidencias concretas
para defender la tesis.
También podemos desarrollar la siguiente estructura
más específica:
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
LA TESIS
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
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La suSubtesis o “ideas argumento”, son enunciados oracionales que expresan la “razón” que afirman algo que sustenta o demuestra la tesis. Se
busca convencer al lector sobre lo que se afirma en la tesis, por tanto, la “idea argumento” o subtesis deben ser contundentes y lógicas. Es el
punto de vista particular que manejamos a nivel del argumento.
PARTES DE UN ENSAYO
-Presentar el tema.
Introducci -Describir el problema.
-Convenientemente
ón exponer tesis
Actividad 4: Ahora, vamos a leer y analizar dos ensayos: uno en base a una obra literaria “Crónica de una
muerte anunciada” de Gabriel García Márquez y el otro, de las fotografías de Sara Facio.
ARGUMENTO 1
En primer lugar, los estereotipos femeninos determinan el destino de Ángela Vicario, en el
discurso directo “Ellas habían sido educadas para casarse” (Márquez, 1981, p.16), el narrador
homodiegético nos revela que la protagonista estaba predestinada a contraer nupcias, este
aspecto es congruente con la época en que se basa la obra, ya que en una sociedad tradicional Subtesis o
como en la que se presenta en la novela, la figura materna cumplía el deber de adoctrinar al Afirmación 1
resto de miembros femeninos bajo una ideología machista basada en la cosificación de la
mujer y su reducción a la vida familiar y a las labores del hogar. Por consecuencia, Ángela
Vicario y sus hermanas “Sabían bordar con bastidor, coser a máquina, tejer encaje de bolillo,
lavar y planchar, hacer flores artificiales y dulces de fantasía, y redactar esquelas de
compromiso” (Márquez, 1981, p. 16), tanto el asíndeton que hay dentro del informe que hace Evidencias
el narrador homodiegético como los verbos en tiempo presente, agilizan la enumeración de
las obligaciones domésticas que la protagonista aprendió durante su formación como mujer
casada. En el discurso directo regido, “«Son perfectas (...) Cualquier hombre será feliz con
ellas, porque han sido criadas para sufrir.»” (Márquez, 1981, p.16) con las comillas españolas
Razonamiento o
se enfatiza el tono desafiante que emplea Purísima del Carmen al referirse de lo fácil que sería
interpretación
esposar a la heroína, Ángela Vicario, debido a que su actitud mansa y sumisa la convierten en
una mujer ideal; en la cita existe una antítesis muy interesante felicidad/sufrimiento, ambos
sentimientos se asocian a la posición del hombre y la mujer (respectivamente) dentro de
una relación conyugal, es decir, privilegio/amargura. Cuando el pudiente Bayardo San Román
pidió la mano de la protagonista, la familia de Ángela aceptó sin tener mayores dudas, no
D tomando en consideración los pensamientos y sentimientos de la protagonista, sino por el
Conclusión parcial 1
contrario alegando que “También el amor se aprende” (Márquez, 1981, p.17), lo único
E relevante era saber cuan conveniente era el matrimonio. Por ende, la ideología patriarcal con
la que fue instruida Ángela Vicario, la condujo a cumplir su rol social como mujer, contrayendo
S matrimonio con Bayardo San Román.
En segundo lugar, los estereotipos masculinos configuran el destino de Pedro y Pablo Vicario.
A Por medio del discurso directo, “Los hermanos fueron criados para ser hombres” (Márquez,
1981, p.16), deducimos que el narrador homodiegético usa el sustantivo “hombres” para
R referirse a las características varoniles (valentía, coraje e iniciativa) que una persona de sexo
Subtesis o
masculino debía tener, la focalización cero del narrador nos da indicios de la actitud “resuelta”
R Afirmación 2
que posteriormente asumirían los antagonistas. Llegado al clímax de la narración, el personaje
O secundario Pura Vicario se entera del desfloramiento de la protagonista, frente a este
acontecimiento, “Los gemelos volvieron a la casa un poco antes de las tres, llamados de
L urgencia por su madre” (Márquez, 1981, p.22) la consignación precisa del tiempo y el uso del
sustantivo “urgencia” denotan la gravedad del conflicto por el que atravesaban los Vicario, el
Evidencias
L sentimiento de preocupación emerge esencialmente del emisor, es decir de Purísima del
Carmen. Gil (como se cita en Giraldo, 2013) sostiene que, “en muchas sociedades orientadas
O al honor, la mujer mayor de la familia pone presión en los miembros varones cuando pierde Razonamiento o
el control sobre las mujeres jóvenes”. Por tal razón, en esta parte de la trama Pura Vicario interpretación
pone a prueba «la hombría» de sus hijos encargándoles recuperar la honra de la familia. Bajo
esta consigna los hermanos Vicario son impulsados a tomar medidas tan extremas como
asesinar a Santiago Nasar, el supuesto causante de la deshonra de Ángela Vicario. Este acto
de venganza se hizo público a partir de las repeticiones de los antagonistas, por eso, el
personaje comparsa Clotilde Armenta hace una caracterización de los antagonistas diciendo,
“Es para librar a esos pobres muchachos del horrible compromiso que les ha caído encima.”
(Márquez, 1981, p. 26), a través del adjetivo “pobres” el personaje femenino muestra
sentimientos de compasión y pena por el destino que le depara a Pedro y Pablo Vicario, lo
interesante de esta declaración es que Clotilde Armenta utiliza el sustantivo “muchachos”
dando a entender que los antagonistas no tenían la convicción necesaria de un “hombre” para
cometer un delito de esta naturaleza, sin embargo con la metáfora como imagen, “horrible
compromiso que les había caído encima”, se demuestra como los antagonistas finalmente se
ven obligados a cargar con la responsabilidad de una error que no cometieron, pero que, como
hombres debían responder por su familia. Esto se complementa con la declaración de
Prudencia Cotes, posterior cónyuge de Pablo Vicario, “«nunca me hubiera casado con él si no
cumplía como hombre.»” (Márquez, 1981, p. 28). En resumen, se puede decir que los patrones Conclusión parcial 2
16
de la conducta masculina establecidas por la sociedad patriarcal conllevaron a que Pablo y
Pedro Vicario cumplieran su destino de devolver la honra de su familia asesinando a Santiago
Nasar.
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
Conector de cierre
En conclusión, la sociedad patriarcal establece el destino impositivo de Ángela, Pedro y Pablo
Vicario. Mediante los estereotipos femeninos, vemos como la protagonista es obligada a
contraer nupcias y cumplir su rol como mujer. Del mismo modo, los estereotipos masculinos
C dictaminan el desenlace violento de los antagonistas al tener que matar a Santiago Nasar Síntesis de los
para demostrar su varonilidad. De esta manera se reafirma la tesis de que la sociedad argumentos
O patriarcal determina el destino impositivo de los personajes primarios.
C Una característica destacable de la técnica literaria de Gabriel García Márquez es el uso de
la analepsis, que en la obra le permite al lector despertar su curiosidad por saber que hay
L detrás de las primeras líneas que avizoran la muerte de Santiago Nasar. Por otro lado, las
U declaraciones e indicios hechas o reproducidas por el narrador testigo son pilares para
S entender el macrocosmo de la obra y su interconexión con el comportamiento de los
Valoración literaria
personajes.
I En contraste con la realidad, los estereotipos de género aún se mantienen vigentes, basta
con mencionar, la cantidad de mujeres que en el Perú no asisten a clases debido a las ideas
Ó
arcaicas y machistas. Paralelamente están los casos de hombres que denuncian a sus
N cónyuges por violencia familiar, pero que son objeto de burla y falta de credibilidad (La Reflexión final
vanguardia, 2018), porque se asume que son fuertes por el hecho de ser hombres. Es así
como Márquez sin tener la intención de criticar la sociedad patriarcal, escribe Crónica de una
muerte anunciada, una producción literaria que muestra como esta organización social
impacta en ambos géneros, aunque no necesariamente de la misma magnitud.
Actividad 5: Luego de la lectura de los ensayos analizados vamos a realizar la extracción o formulación
de la síntesis argumentativa (IDEAS: tesis y subtesis y conclusión).
Actividad 6 Enseguida, se presenta solo los primeros párrafos argumentativos de cada modelo presentado:
“Crónica de una muerte anunciada” de Gabriel García Márquez para explicar la consistencia lógica que se
encuentra en ellos mediante la extracción de las ideas con el fin de mejorar la lógica de la síntesis
argumentativa.
Afirmación 1 Los estereotipos femeninos determinan el destino de Ángela Vicario, en el discurso directo
Evidencia (a) “Ellas habían sido educadas para casarse” (Márquez, 1981, p.16)
Desarrollo Interpretación El narrador homodiegético nos revela que la protagonista estaba predestinada a contraer
del nupcias, este aspecto es congruente con la época en que se basa la obra.
Argumento
1 Evidencia (b) “Sabían bordar con bastidor, coser a máquina, tejer encaje de bolillo, lavar y planchar, hacer
flores artificiales y dulces de fantasía, y redactar esquelas de compromiso” (Márquez, 1981, p.
16)
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
Interpretación El asíndeton que hay dentro del informe que hace el narrador homodiegético como los verbos
en tiempo presente, agilizan la enumeración de las obligaciones domésticas.
Evidencia (c) “«Son perfectas (...) Cualquier hombre será feliz con ellas, porque han sido criadas para
sufrir.»” (Márquez, 1981, p.16)
Interpretación Las comillas españolas se enfatiza el tono desafiante que emplea Purísima del Carmen al
referirse de lo fácil que sería esposar a la heroína, Ángela Vicario.
Evidencia (d) “También el amor se aprende” (Márquez, 1981, p.17
Interpretación Lo único relevante era saber cuan conveniente era el matrimonio.
Conclusión La ideología patriarcal con la que fue instruida Ángela Vicario, la condujo a cumplir su rol social
parcial 1 como mujer, contrayendo matrimonio con Bayardo San Román.
Actividad 7 Extrae los elementos del Argumento Razonado del párrafo dos del ensayo leído manteniendo
el color que corresponda.
Afirmación o subtesis
Explicación o
comentario
Conclusión parcial
Teniendo en cuenta el argumento 2 del ejemplo del ensayo de la novela de Crónica de una
muerte anunciada, la conclusión parcial, qué función cumple en relación a la subtesis.
Sub tesis En segundo lugar, los estereotipos masculinos configuran el destino de
Pedro y Pablo Vicario
Conclusión parcial En resumen, se puede decir que los patrones de la conducta masculina
establecidas por la sociedad patriarcal conllevaron a que Pablo y Pedro
Vicario cumplieran su destino de devolver la honra de su familia
asesinando a Santiago Nasar.
Función de la conclusión
parcial.
Referencias bibliográficas:
Fuente primaria:
Márquez, G. (1981). Crónica de una muerte anunciada. España. Editorial: DEBOLSILLO.
Fuentes secundarias:
Falcón, M. (2014). EL PAPEL DE LA FIGURA MASCULINA EN LA IGUALDAD. Universidad de Las Palmas de Gran
Canaria. Consultado el 18 de mayo de 2021. Disponible en
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6356220
La Vanguardia. (24 de mayo de 2018). Víctimas masculinas en silencio. Consultado el 18 de mayo de 2021. Extraído de
https://www.lavanguardia.com/vida/junior-report/20180524/443782605697/victimas-masculinas-violencia-genero.html
Actividad 7 ¿Qué concepto clave y qué campo de indagación consideras que se abordó en los
ensayos analizados (ejemplos) de corpus literario y corpus no literario?
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
¿Los párrafos argumentativos del modelo sustenta la subtesis de manera coherente con la tesis?
¿Los párrafos argumentativos del modelo presenta una correcta afirmación?
¿Los párrafos argumentativos del modelo presenta una correcta evidencia?
¿Los párrafos argumentativos del modelo presenta una correcta interpretación?
¿Los párrafos argumentativos presentan una correcta conclusión parcial?
¿Hasta qué punto es importante el argumento razonado para la redacción de los párrafos
argumentativos del ensayo del nivel superior?
¿Hasta qué punto es importante la lectura de la obra completa para el desarrollo del Ensayo?
Concepto clave:
Línea de indagación:
Pregunta de indagación:
Tesis:
Tesis
Subtesis 1
Subtesis 2
Subtesis 3
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
Actividad 10: Ahora redacta los párrafos argumentativos de tu ensayo de NS teniendo en cuenta la
información del cuadro anterior.
Argumento 1
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……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………… Conclusión parcial
(miniconclusión)
Argumento 2
En segundo lugar, ……………………………………………………………………………………………………. Afirmación, idea
….……………………………………………………………………………………………………………………………… argumentativa, IP
…………………………………………………………………………………………………………………………………… (subtesis)
…………………………………………………………………………………………………………………………………… Contextualización de la
……………………………………………………………….………………………………………………………………… cita
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Evidencia / CITA
…………………………………………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………… Razonamiento o
………………….……………………………………………………………………………………………………………. explicación a partir de la
………………………………………………………………………………………………………………………………….. cita
………………………………………………………………………………………………………………………………….. Implicancia
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Conclusión parcial
…………………………………………………………………………………………………………………………………… (miniconclusión)
Argumento 3
En tercer lugar, …………………………………………………………………………………………………………. Afirmación, idea
….……………………………………………………………………………………………………………………………… argumentativa, IP
…………………………………………………………………………………………………………………………………… (subtesis)
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….………………………………………………………………… Contextualización de la
…………………………………………………………………………………………………………………………………… cita
…………………………………………………………………………………………………………………………………… Evidencia / CITA
…………………………………………………………………………………………………………………………….……
Razonamiento o
………………………………………………………………………………………………………………………………….
explicación a partir de la
…………………………………………………………………………………………………………………………………. cita
………………….……………………………………………………………………………………………………………… Implicancia
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………….. Conclusión parcial
………………………………………………………………………………………………………………………………….. (miniconclusión)
Actividad 11: Luego, autoevaluaremos nuestro aprendizaje sobre la redacción y/o revisión de los
argumentos razonados a través de la siguiente lista de cotejo:
N° Criterios para validar los argumentos sí no
1 ¿Mi subtesis es una afirmación contundente y relaciona elementos o conceptos distintos?
2 ¿Mis evidencias permiten respaldar con claridad la subtesis o afirmación?
¿Mis evidencias me permiten establecer un razonamiento o explicación lógica?
3 ¿Mis citas se ajustan al formato APA?
4 ¿Mis explicaciones en torno a las evidencias me permiten sostener o defender mis ideas en
torno a la intención afirmativa de la subtesis?
5 ¿Puedo obtener una conclusión parcial lógica desde las evidencias que respaldan la subtesis?
V. REFLEXIONAMOS EL APRENDIZAJE
Actividad 12: A partir de la construcción de mis argumentos del ensayo respondemos a las siguientes
interrogantes:
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AUTORÍA
Diseño metodológico para el aprendizaje N°2_ Unidad I. Equipo de Comunicación 5to. secundaria. COAR
Huancavelica.
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Actividad 1: Observa la siguiente viñeta de la obra Cometas en el cielo de Khaled Hosseini y contesta las
preguntas, las cuales te orientarán en el recojo de tus saberes previos.
https://pbs.twimg.com/media/EUXt2lgX0AATped?format=jpg&name=large
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MÉTODO: Para lograr nuestra evidencia significativa, vamos a seguir los siguientes pasos.
LEE Y ESCUCHA con mucha atención las IDENTIFICA Y ANALIZA CADA PASO EN LA
CAPTA cada concepto y ANALIZA los Culmina con la redactarción del
indicaciones y recuerda tus saberes ELABORACIÓN DE UN párrafo de introduccion
previos, en el proceso "Nos ejemplos planteados en el proceso párrafo introductorio y de
y conclusión de un ensayo, en "concluimos las conclusión del ENSAYO NS.
contactamos y asumimos los retos" "investigamos y cosntruimos el aprendizaje" comprensiones"
PÁRRAFO DE INTRODUCCIÓN
Contextualización
de la obra o corpus
analizado. Tomar
en cuenta el TEMA,
para contextualizar
la obra o corpus.
INTRODUCCIÓN
Delimitación del
análisis.
Enunciación del
tema de análisis.
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PÁRRAFO DE CONCLUSIÓN
Recapitulación de
las ideas
principales
contenidas en los
párrafos de
desarrollo y el
comentario
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EJEMPLO 1: INTRODUCCIÓN
TÍTULO: Las convicciones matrimoniales en Ana Karenina de León Tolstói
PEGUNTA: ¿De qué manera la novela Ana Karenina refleja las convenciones matrimoniales en una
sociedad Rusa?
Concepto: Cultura
EJEMPLO 1: CONCLUSIÓN
Conector de cierre o En conclusión, las distintas manifestaciones del lenguaje pragmático reflejan la
marcador textual. transformación psicoemocional de Santiago mediante la reproducción de voz en
situaciones determinadas. Tanto en el diálogo que entabla con el muchacho, donde
deja ver las ‘ficciones’ del protagonista revelando sus problemas psicológicos con
Breve respuesta a tu pregunta
tesis
respecto al nivel consciente de su realidad, como en la interacción condescendiente
muestra de un estado emocional preliminar estable. Luego, en el pragmatismo de
los soliloquios del viejo durante su viaje, invadido por la soledad que juega un papel
significativo dado que es origen de los conflictos internos y alteraciones
Recapitulación.
emocionales. Finalmente, la plenitud psicoemocional se alcanza en las peticiones y
súplicas por tener al muchacho al lado, simbolizando el apoyo emocional que le
proporcionaba, a la vez que reflexiona acerca de sí mismo, logrando un control
intrínseco que lo motiva para retornar a la costa. Si bien la obra trascendió en torno
a la perseverancia y lucha constante ante los infortunios, aquí se propuso una arista
Comentario final
atípica referente a la transformación psicoemocional del protagonista, invitando a
explorar, ¿Puede la transformación psicoemocional reflejar un deseo reprimido? O
¿Es la inestabilidad emocional consecuencia de un tormento interior?
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EJEMPLO 1: CONCLUSIÓN
SINTESIS del tema
y argumentos
presentados en el
desarrollo o
cuerpo del
ensayo.
CONCLUSIÓN
Recapitulación de
las ideas
principales
contenidas en los
párrafos de
desarrollo y el
comentario
El blog analizado corresponde al relato de los motivos de inspiración de las pinturas en los
murales del Convento Franciscano de Santa Rosa de Ocopa realizado en 1993, es una entrada de blog
de página web de la BBC de Londres. escrita por Josué Sánchez, artista plástico peruano, quien ganó
un concurso en el 2006, que le permitió escribir con gran éxito el blog “Todavía no pinto canas”,
publicado en la página web de esa prestigiosa agencia de noticias. El emisor del texto es un pintor,
que tiene como propósito dar a conocer experiencias vividas en su infancia, desde que lo llevaron de
la ciudad al campo, a lo largo del texto el autor va contando anécdotas e historias como el del
INTRODUCCION
espantapájaros, su compañera de infancia Manuela, el encanto del paisaje de la selva amazónica y los
cuentos de su infancia, que inspiro en muchos de sus trabajos como pintor. El receptor del texto, son
todos aquellos suscritos a su blog, y cualquier navegante de la web en búsqueda de estas
publicaciones, específicamente personas que aprecian se su arte.
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
El autor busca transmitir sus experiencias vividas en el campo, para explicar el motivo de la inspiración en sus pinturas, en
especial del mural
del Convento Franciscano de Santa Rosa de Ocopa. Podemos notar que el escritor no suele hacer este tipo de publicaciones, el cual
nos advierte al inicio del texto cuando dice “…Yo no escribo, pinto. Hoy mis cuadros hablarán por mí.”, es decir que este texto es algo
fuera de lo común para sus seguidores. Al ser un concurso muy importante, el autor aprovecha la situación para expresarse y dar a
conocer al mundo el motivo de su inspiración de sus pinturas, de ahí que al leer el título de la publicación podemos inferir de qué se
trata la redacción.
El empleo de los recursos formales en el texto se hace evidente desde la relación del título con el contenido, el relato
presenta una secuencia lineal, inicia contándonos su infancia en el campo, en medio del paisaje de la naturaleza, nos narra una de sus
experiencias con el espantapájaros, del cual tuvo una impresión contraria al del significado de su nombre, y es de esta forma como lo
retrata en su mural. En este primer apartado el autor hace uso de un registro formal; por ejemplo “A los cinco años me llevaron de la
ciudad al campo…” e informal cuando dice “No soy yo, le decía a mi madre…” todo ello para relatar la historia de la primera pintura.
En el segundo apartado nos relata sobre el recuerdo grato de los cuentos que le narraba su madre, con personajes como don Antonio
Atoj, el zorro, y Diguillo Ucucha. El lenguaje utilizado es coloquial “..la chismosa de manuela..” esta expresión alude a una anécdota
graciosa de la historia de su infancia el cual es retratado en la segunda pintura; así mismo, utiliza la intertextualidad al mencionar la
historia del Perú en los años 80 relacionando pintura con historia. En el último apartado el recurso empleado por el autor resalta la
expresión artística mediante los colores al relatar la impresión que tiene con la selva amazónica, que inspiró para la creación de la
DESARROLLO
tercera pintura, También se utiliza la intertextualidad cuando relaciona la pintura con la religión, al mencionar que la mayoría de sus
pinturas fueron hechas en murales de conventos e instituciones religiosa. finalmente emplea la tipografía con el uso de la mayúscula
en alusión a la institución religiosa “MISSIO”
Los recursos estilísticos son empleados a lo largo de todo el relato, el autor recurre a ellos en cada apartado para darle
expresividad y llamar la atención de sus lectores; es así que en el primer apartado encontramos la utilización de recursos como:
metáforas “pasé mi infancia conversando con las plantas…” , “Los cuentos de las noches de mi infancia viven aún en el recuerdo…”;
Personificación, “voz emocionada.”; ironía, “pinto para fastidiar a los pintores”; el uso de estos recursos describe los significados de
la historia de la primera pintura. En el segundo apartado los recursos estilísticos son empleados para expresar los sentimientos en su
relato con figuras como: Símil, cuando dice “cayó como un rayo”; también metáforas, en la expresión “los colores de la muerte”; el
empleo del recurso de la imagen en la frase, “encubrieron su tristeza con globos de colores...”; epítetos con las expresión, “negros
charcos” , “ .Finalmente en el último apartado el estilo del autor se manifiesta con la utilización de los recursos como: la hipérbole,
“llenaron mi cabeza” epíteto: “verde azul”; personificación, “el rio narra la historia”; enumeración, “los sonidos de las chicharras, los
jaguares, los loros, las mariposas, los otorongos…”; imagen, “las serpientes de bocas sagradas”; generando una mayor expresividad
en los significados del relato sobre el motivo de la pintura.
y esas historias cubrí 400 metros cuadrados de muro en el Convento Franciscano de Santa Rosa de
Ocopa en 1993.” Estamos seguros que su legado será apreciado por las generaciones futuras como
orgullo del talento peruano que cuenta con más de 2 mil pinturas en su haber, cuyas obras figuran en
galerías y museos del Perú y de Europa, los mismos que han sido expuestos en diferentes lugares del
mundo.
1. ¿Qué elementos mínimos debería poseer una buena introducción del Ensayo de NS?
2. ¿Qué función crees que cumplen estos elementos en la introducción del Ensayo de NS?
3. ¿Qué elementos crees que serían los más importantes en la introducción del Ensayo de NS y por qué?
6. ¿Qué elementos mínimos debería poseer una buena conclusión del Ensayo de NS?
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-------------------, --------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------- ----------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------- Pregunta, tesis,
---------------------------------------------------------------------------------------------- subtesis y oración
---------------------------------------------------------------------------------------------- puente
--------------------------------------------------------------------------- ---------------------
“CORAZÓN DEL
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
ENSAYO”
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------.
CONCLUSIÓN:
-----------------------, ---------------------------------------------------------------------------------- CONCLUSIÓN
--------------------------------------------------------------------------- ---------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------- Conector de
cierre, breve
----------------------------------------------------------------------------------------------
respuesta a tu
---------------------------------------------------------------------------------------------- pregunta tesis,
---------------------------------------------------------------------------- ------------------- recapitulación,
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- comentario final.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------, ----------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------.
Actividad 6: Ahora, de acuerdo a la lista de cotejo, AUTOEVALÚA TU EVIDENCIA (marca con una X):
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Nº ÍTEM SÍ NO
1 ¿La introducción del Ensayo de NS contiene la estrategia de contextualización?
2 ¿La introducción del Ensayo de NS evidencia al autor, su nacimiento y su muerte?
3 ¿La introducción del Ensayo de NS presenta el contexto específico de la obra?
4 ¿La introducción del ensayo de NS menciona la obra y el año de publicación?
5 ¿La introducción del ensayo de NS indica claramente el tema o temas?
6 ¿La introducción del Ensayo de NS contiene la estrategia del “corazón del ensayo”?
7 ¿La introducción del ensayo de NS contiene la pregunta delimitada y discutida?
8 ¿La introducción del ensayo de NS contiene la tesis bien formulada?
9 ¿La introducción del ensayo de NS contiene las tres subtesis bien especificadas?
10 ¿La introducción del ensayo de NS contiene la oración puente para presentar los argumentos
razonados?
11 ¿La introducción presenta corrección ortográfica y gramatical? (Uso del lenguaje)
12 ¿La introducción presenta ideas coherentes y cohesionadas? (Uso del lenguaje)
V. REFLEXIONAMOS EL APRENDIZAJE
1. ¿La evaluación de los modelados te permitió comprender mejor los elementos que deben tener la
introducción y la conclusión del ENSAYO NS?
2. ¿Has logrado DESARROLLAR tu párrafo de introducción y párrafo de conclusión de tu ENSAYO NS?
3. ¿Crees que si cuentas con más información podrías ampliar y profundizar las lecciones brindadas?
AUTORÍA
Diseño metodológico para el aprendizaje N° 3_ Unidad I. Equipo de Comunicación 5to. secundaria. COAR
Huancavelica.
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Actividad 1: Leemos los criterios de evaluación del ensayo de Lengua y Literatura y colocamos con un aspa
(X) aquel criterio que más destaque en tu ensayo. Explique su respuesta.
El ensayo presenta análisis y evaluación de cómo las decisiones relativas al lenguaje, técnica y
estilo u otras decisiones más generales del autor influyen en el significado en relación con el tema
elegido.
CRITERIO C: FOCALIZACIÓN ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO
El ensayo presenta las ideas y los ejemplos (referencias, citas textuales, fragmentos de imagen,
entre otros) de manera organizada, centrada y desarrollada.
CRITERIO D: LENGUAJE
El ensayo presenta un lenguaje claro, variado y correcto. El estilo es apropiado para la tarea.
Propósito de aprendizaje
Evidencia
• Validar una vez más la tesis, subtesis, argumentos, ENSAYO DE NIVEL
evidencias y pensamiento crítico. SUPERIOR (VERSIÓN
• Revisar que su ensayo cumpla con los aspectos FINAL) EN BASE A LA
formales y criterios de evaluación requerido por el IB OBRA ELEGIDA
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
Actividad 2: Con el fin de optimizar la versión final de tu ensayo, revisa los siguientes aspectos en
tu trabajo con relación a la forma.
1. El ensayo debe poseer propiedades textuales, es decir, ser coherente y centrarse en un tema, cuidando que
cada párrafo tenga una unidad temática aseguraremos la cohesión. Por eso es importante el uso de conectores
textuales.
2. Con relación al respaldo que deben tener nuestras ideas, nos referimos a cómo insertamos nuestras evidencias
o ejemplos y de los que debemos dar referencia siempre. Las citamos textualmente (entrecomillas) para sostener
nuestros argumentos. Recordemos cómo realizar según APA:
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
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fuente entre paréntesis y finalice con un punto u otro signo de puntuación fuera del paréntesis final.
Con énfasis en el autor Con énfasis en el texto
Robbins (2003) sugirió que los “terapeutas en La confusión de este tema es la naturaleza
casos de deserción puedan haber validado, sin superpuesta de los roles en el cuidado paliativo,a
darse cuenta, la negatividad de los padres hacia través del cual, “quienes se encuentrandentro de
el adolescente y no responder adecuadamente las disciplinas médicas satisfacen las necesidades
a las necesidades o preocupaciones de éste” médicas; cualquier miembro del equipo puede
(p. 541), contribuyendo con el clima de hacerse cargo de las necesidades no médicas”
absoluta negatividad. (Csikai & Chaitin, 206, p.112).
En 1997, Purcell contradijo esta opinión: Otros han contradicho esta opinión:
Goleman, D. (2000). La inteligencia emocional: Por qué es más importante que el cociente intelectual. MéxicoD.F.,
México: Ediciones B.
De Jesús, J. (1887). La autonomía administrativa en Puerto Rico [versión Adobe Reader]. Consultado el 14 de noviembre
de 2017http://memory.loc.gov/cgibin/query/r?ammem/lhbpr:@field%28DOCID+@lit%28lhbpr33517%29%29
Actividad 3: Leer la descripción de los criterios de evaluación y completar los cuadros con un párrafo de tu
ensayo que más evidencie dicha descripción. Los párrafos deben ser diferentes.
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
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Recomendación del
compañero
Recomendación del
compañero
Recomendación del
compañero
Actividad 4: Lee el siguiente ejemplo de ensayo de NS de un postulante al Diploma con el fin de analizar yreconocer
todo el andamiaje que fortalece la estructura de este tipo de documentos.
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
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todo eso, Nora vivió dominada por su padre y luego por Helmer al casarse.
Del mismo modo, empieza con
No obstante, cuando este último le recrimina por su falta, se manifiesta el un CONECTOR, luego
deseo de libertad que por mucho tiempo se escondía en su interior. Debido presenta la subtesis3.A
a que la mujer vivía oprimida en una sociedad dominada por el hombre, ella continuación, refuerza lo
no podía rebelarse por temor a ser castigada y humillada severamente. Sin expresado con citas,
embargo, cuando Nora aprecia la dictadura que ocurría en su propio hogar, aclaraciones, comentarios. Al
ya no teme y decide luchar por su autorrealización. Decide dejar de ser la final del párrafo retoma la idea
muñeca-títere y convertirse en la esposa que también tiene voz en su como lo hizo en el primer y
hogar. Inclusive, al trabajar secretamente para pagar su deuda, demuestra segundo argumento. Observa
una vez más cómo esa
el inicio de su independencia económica: “(...) daba gusto trabajar (…) Casi
síntesis se realizó con otras
me figuraba ser un hombre”8. Es más, si la consideraban inútil por ser palabras, pero las ideas son
mujer, Nora culpa al patriarcado, pues restringió por mucho tiempo sus las mismas o similares.
deseos de progreso: “Tú y mi papá habéis sido muy culpables (…) a vosotros
incumbe la responsabilidad de que yo no sirva para nada”9. Conviene
subrayar que gracias a este enfrentamiento surge notoriamente el portazo
de Nora como símbolo de la lucha por la libertady el cumplimiento de las
expectativas personales. Por consiguiente, el conflicto individuo- sociedad, j
entre el deseo de emancipación de Nora y el sistema patriarcal, es la e
evidencia más clara para la autorrealización de la protagonista. t
En conclusión, el conflicto individuo-sociedad de Nora es el motivo o
determinante para suautorrealización, es decir, para la consecución de su (
deseos y aspiraciones personales. Esta lucha se evidencia en la transgresión S
de las leyes civiles mediante las acciones de Nora, el anhelo de abandonar 1
2. ¿Qué función cumplen cada uno de los elementos del argumento razonado?
3. ¿Has comprendido con claridad en qué consiste cada criterio de evaluación del ensayo de Lengua y
Literatura?
4. ¿Cuál es el criterio de evaluación de podrías mejorar y evidenciar con mayor claridad en tu ensayo de Lengua
y Literatura?
Actividad 5: Recupera de los diseños anteriores el párrafo de introducción, los párrafos del desarrollo y la
conclusión del ensayo, luego júntalos en un solo texto para su posterior revisión.
ENSAYO NS
Actividad 6: Revisa los principios para la presentación del ensayo de Lengua y Literatura y aplícala en una
última revisión de tu ensayo.
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
3. SOBRE LA REDACCIÓN
A. Preferible dos oraciones cortas a una oración demasiado extensa. Una oración demasiado extensa, cuando no se tiene
costumbre de redactar, siempre es confusa.
B. Es la oración que debe aparecer siempre al inicio de cada argumento, solo con el añadido de “En primer lugar, instancia
… / En segundo lugar/instancia …”
C. Toda cita o fragmento de los textos debe ser presentada. Se sugiere los siguientes conectores de presentación: tal
como se presenta en, tal como se muestra en, tal como se evidencia en, como se puede notar en la siguiente cita, como
se aprecia en la siguiente cita, como podemos reconocer en la cita que presentamos a continuación, ….
D. Los párrafos deben ser justificados (ordenados), incluso las citas que van en un párrafo aparte:
PÀRRAFO DESORDENADO
Los textos escolares publicados por el Estado peruano presentan a César Vallejo como un escritor que explora diversos
tópicos en su poética, pero sin profundizar en ninguno de ellos. Algunos, como el amor eros, el humor, la reflexión estética
o la cárcel, han sido trabajados de manera poco didáctica, limitada o nula. En el caso de los poemas de compromiso social,
se ha soslayado su matiz político marxista privilegiando el amor ecuménico que ellos poseen complementariamente.
Asimismo, se ha privilegiado una imagen dolorosa del poeta. Este hecho difunde un conocimiento inexacto y parcializado
del vate santiaguino. El objetivo de este artículo es analizar qué características posee el símbolo César Vallejo en los
textos escolares vigentes. Para responder a esta interrogante, se ensayará la siguiente hipótesis: el símbolo Vallejo apoya
la identidad nacional propuesta por el Estado.
PÀRRAFO ORDENADO
Los textos escolares publicados por el Estado peruano presentan a César Vallejo como un escritor que explora diversos
tópicos en su poética, pero sin profundizar en ninguno de ellos. Algunos, como el amor eros, el humor, la reflexión estética
o la cárcel, han sido trabajados de manera poco didáctica, limitada o nula. En el caso de los poemas de compromiso social,
se ha soslayado su matiz político marxista privilegiando el amor ecuménico que ellos poseen complementariamente.
Asimismo, se ha privilegiado una imagen dolorosa del poeta. Este hecho difunde un conocimiento inexacto y parcializado
del vate santiaguino. El objetivo de este artículo es analizar qué características posee el símbolo César Vallejo en los
textos escolares vigentes. Para responder a esta interrogante, se ensayará la siguiente hipótesis: el símbolo Vallejo apoya
la identidad nacional propuesta por el Estado.
E. La puntuación, la tildación y el uso de mayúsculas deben ser escritos de manera correcta.
F. Evita la palabra esto, esta, estos, estas y utiliza la forma clara: Este método, esta idea, estos personajes,
estas acciones, …
G. Utilizar el formato APA adaptado por el colegio. El manual APA tiene los modelos para citar todos los
documentos.
Actividad 7: Después de terminar mí ensayo, autoevalúo y califico la evidencia deacuerdo con la siguiente
lista de cotejo:
*** Después de elegir la tesis y validar la estructura de tu ensayo repregúntate si es que estás seguro de iniciar
su redacción.
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
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Actividad 8: Después de haber mejorado tu ensayo considerando los criterios anteriores, te proponemos
AUTOEVALUACIÓN DE LA EVIDENCIA SÍ NO
01 ¿El planteamiento de la tesis reúne los tres elementos estudiados?
02 ¿La formulación de la subtesis reúne los tres elementos repasados?
¿La formulación de la tesis (una) y sub tesis (tres) es respecto al contexto o
03
contenido o plano de la expresión o valoración?
El planteamiento de la tesis (una) y sub tesis (tres) respecto al contexto o contenidoo plano de
04 la expresión o valoración aborda categorías literarias pertinentes.
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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”
C El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que 0
Focalización, figuran a continuación.
organización y Hay poca organización. No es perceptible una línea de indagación en el ensayo. Los ejemplos 1
desarrollo de apoyo no están integrados en la estructura de las oraciones y de los párrafos.
Hay cierta organización. Hay poco desarrollo de una línea de indagación. 2
Los ejemplos de apoyo rara vez están integrados en la estructura de las oraciones y de los párrafos.
El ensayo está organizado de manera adecuada y generalmente cohesiva. Hay cierto desarrollo de la línea de 3
indagación.
Los ejemplos de apoyo a veces están integrados en la estructura de las oraciones y de los párrafos.
El ensayo está bien organizado y, en su mayor parte, muestra cohesión. La línea de indagación está adecuadamente 4
desarrollada.
Los ejemplos de apoyo están, en su mayor parte, bien integrados en la estructura de las oraciones y de los párrafos.
El ensayo está organizado de manera eficaz y cohesiva. La línea de indagación está bien desarrollada. 5
Los ejemplos de apoyo están bien integrados en la estructura de las oraciones y de los párrafos.
D El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que 0
Lenguaje figuran a continuación.
El lenguaje es muy pocas veces claro y adecuado; hay muchos errores gramaticales, de 1
vocabulario y en la construcción de las oraciones, y se observa poca noción de registro yestilo.
El lenguaje es claro, se elige con cuidado y presenta un buen nivel de corrección en cuanto a 4
gramática, vocabulario y construcción de las oraciones; el registro y el estilo son,en todo
momento, adecuados para la tarea.
El lenguaje es muy claro, eficaz y preciso y se elige con cuidado; presenta un alto nivel de 5
corrección en cuanto a gramática, vocabulario y construcción de las oraciones; el registro y el
estilo son eficaces y adecuados para la tarea.
BIBLIOGRAFÍA
• Androulaki A. y Whitted B. (2019) English A: Literature Oxford IB Diploma Programme
• Bertone M.,García A. y Schwab L. (2016) Español A: Literatura .Programa del Diploma del IB Oxford
• DEBEDSAR (2021) Guía Curricular de Comunicación y Literatura
• Organización del Bachillerato Internacional (2019) Guía de Literatura. Reino Unido
• Organización del Bachillerato Internacional (2019) Material de ayuda al profesor de Lengua
A.
• https://www.istockphoto.com/es/vector/dibujos-animados-lindo-chico-y-chica-con-libros-
estudiantes- adolescentes-gm1126397361-296526936
AUTORÍA
Diseño metodológico para el aprendizaje N° 4_ Unidad I. Equipo de Comunicación 5to. secundaria. COAR
Huancavelica.
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