Aprendizaje mediado de Lengua y Literatura

ORG
Módulo de Aprendizaje Mediado

Lengua y Literatura NS
COAR TACNA
Cuarto Año
Sección:…………………………………………………………………………………………….
Nombres y apellidos:………………………………………………………………………...
Año Académico:………………………………………………………………………………..
Competencias de área en la que serás evaluado (a):
 Se comunica oralmente en su lengua materna………….. ( )
 Escribe textos en su lengua materna…………………………. ( )
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.. ( )
Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
FORMATO Código: COAR - FO010
Gestionar los aprendizajes: Versión: 03
Módulo de Aprendizaje Mediado - 4to Página: 2 de 40
grado
MÓDULO DE NIVELACIÓN DE COMUNICACIÓN Y LITERATURA

I. PROPÓSITOS
I.1 PROPÓSITOS COMPETENCIAL DEL MÓDULO
En este módulo, de manera protagónica, afirmarás tus aprendizajes de lectura comprensiva y

crítica mediante los fragmentos de la obra ensayística Úselo y Tírelo, para lo cual analizarás su
fondo y forma y sus relaciones con el contexto de producción, con el propósito de alcanzar
mayor conocimiento y comprensión de la obra asignada. Además, tendrás la oportunidad de
plantear tu posición (tesis) sobre algún aspecto de la obra mediante la redacción de un ensayo
literario en la que redactarás argumentos estructurados y convincentes. Asimismo, defenderás
esa misma tesis presentando argumentos eficaces de manera oral, ante un público formal, en un
audio de 3 a 5 minutos (según te sea indicado por tu docente de manera personal).
I.2 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN
Nro. Propósito de aprendizaje Evidencia de proceso y/o final

competencial
Sesión 1: Lectura analítica comprensiva con el Ideas principales o tipo tesis

objetivo de extraer, inferir y formular sobre los elementos
Ideas principales o tipo tesis sobre los literarios/lingüísticos textuales de
elementos literarios/lingüísticos contenido y forma, e ideas
textuales de contenido y forma, e ideas temáticas.
temáticas.
Sesión 2 Lectura comprensiva con el objetivo de Ideas tipo tesis y subtesis sobre
generar ideas tipo tesis y subtesis los aspectos contextuales
sobre los aspectos contextuales presentes en el texto.
presentes en el texto.
Sesión 3: Presentación de modelo(s) de texto Plan de redacción del texto

“solicitado” para el reconocimiento (ensayo).
estructural y macroestructural.
Sesión 4: Comprensión de criterios de la rúbrica de Texto - Ensayo literario (versión

evaluación final. final).
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2
grado
Valoración
COMPETENCIA EVIDENCIA CRITERIOS máxima
(ej.)
Obtiene información del texto escrito. 6

Lee diversos tipos
Infiere e interpreta información del texto. 7
de textos en su 20
lengua materna. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
7
contexto del texto
Ensayo
literario sobre
la obra Adecúa el texto a la situación comunicativa 5
indicada por Organiza y desarrolla las ideas de forma

el maestro 5
Escribe diversos coherente y cohesionada
tipos de texto en su Utiliza convenciones del lenguaje escrito de 20

lengua materna 5
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

5
contexto del texto escrito
Argumentaci Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de

6
ón oral de la forma coherente y cohesionada.
Se comunica misma tesis
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
oralmente en su sustentada 7 20
forma estratégica
lengua materna en su ensayo
literario Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
7
escrito contexto del texto oral
* Observa el instrumento de evaluación final en el punto VI de este módulo.
III. PROCESO GENÉRICO O MÉTODOLOGÍA
3
grado
Competencia de lectura: “Lee diversos…” Competencia de escritura: “Escribe diversos tipos de…”
Día 1: Día 2: Día 3: Día 4:

Lectura analítica Lectura comprensiva de: Presentació n de modelo(s) de Comprensió n de criterios de la
comprensiva Contexto (tiempo-espacio- texto “solicitado” para el rú brica de evaluació n final.
(contenido y forma) autor) y sus relaciones con reconocimiento estructural y Redacció n del texto
del texto: “elegir (obra/ corpus) el texto macroestructural argumentativo en versió n
1 o má s (obras/ “elegido” Elaboració n del plan textual, primera.
corpus) textos, Teoría literaria/lingü ística selecció n de citas/sustentos. Revisió n y mejora
en los que deben ‘típica’ (presente o visible) Revisió n de la ló gica interna y Autoevaluació n del texto.
centrarse” en el texto “elegido” validació n del plan de texto. Mejora y presentació n
Redactar:
Extraer, inferir y Generar: Formular: Borrador de texto
formular: Ideas tipo tesis y subtesis Plan de redacción Texto ensayo literario (final)
Ideas principales o sobre los aspectos del texto……..
tipo tesis sobre los contextuales presentes en el
elementos texto
literarios/lingüístico Podría agregarse: (explicación
puntual de cómo se presentan) //
Grabación de audio sustentando su
s textuales de texto como proceso o como producto
[exposición oral de la teoría
contenido y forma, (en 5m- máximo)
“ejemplificación en el texto”]
e ideas temáticas Competencia oral: “Se comunica…”
IV. PLANTEAMIENTO DE LA “EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE”
Los diversos contextos en los que se desarrolla el ser humano y las comunidades generan siempre
situaciones en las que el ser humano se enfrenta a un proceso de construcción en todos los aspectos
de su vida, como individualidad y como comunidad. Ese marco plantea problemas y desafíos que son
recogidos en las diversas obras literarias con mayor o menor énfasis pero siempre condicionadas por
los contextos; por lo que unas veces estas son reflejo del entorno, otras, son planteamientos sobre el
entorno, y otras menos, son ensalzamientos de este, tal y como se aprecia en las tres obras que
hemos estudiado en el año escolar 2021: Huasipungo ,Úselo y tírelo y Medea y que, por lo general,
giran en torno a uno de los conceptos clave de la asignatura: identidad, transformación, perspectiva,
cultura, comunicación, creatividad, representación.
En ese marco, es importante que el estudiante, especialmente el adolescente, sepa analizar y

plantear de manera lógica y sustentada sus ideas que transmitan sus posturas sobre el contexto o
sobre los conceptos clave o los temas universales abordados en los productos culturales de la
literatura; por eso no planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué elementos del contexto se
encuentran presentes en la obra de estudio asignada y mediante qué recursos técnicos del
contenido o forma se presentan? asimismo, otras cuestiones como ¿Qué temáticas o recursos de
la obra reflejan los asuntos del contexto de producción? ¿Qué aspectos estéticos propios del
contexto se presentan en la obra? Nuestra respuesta, a estas será plasmadas y desarrolladas en un
ensayo en el que se precisará un tópico enmarcado en la pregunta general y para el cual se
planteará una tesis que sea sustentada lógica y persuasivamente.
4
grado
Adicionalmente, para cada día generaremos otras interrogantes que se convertirán en pequeñas
evidencias del trabajo que serán contributivas a tu evidencia de evaluación final: el ensayo de nivel
superior, y la sustentación oral, como fuere indicado por tu maestro.
V. CONTENIDO DEL MÓDULO
PREGUNTA ORIENTADORA DEL MÓDULO
¿Qué elementos del contexto se encuentran

presentes en la obra de estudio asignada y mediante
qué recursos técnicos del contenido o forma se
presentan?
Competencia de lectura: “Lee diversos…” Competencia de escritura: “Escribe diversos tipos de…”
Día 1: Día 2: Día 3: Día 4:

Lectura analítica Lectura comprensiva de: Presentación de modelo(s) de Comprensión de criterios de la
comprensiva Contexto (tiempo-espacio- texto “solicitado” para el rúbrica de evaluación final.
(contenido y forma) autor) y sus relaciones con reconocimiento estructural y Redacción del texto argumentativo
del texto: “elegir 1 (obra/ corpus) el texto macroestructural en versión primera.
o más (obras/ “elegido” Elaboración del plan textual, Revisión y mejora
corpus) textos, en Teoría literaria/lingüística selección de citas/sustentos. Autoevaluación del texto.
los que deben ‘típica’ (presente o visible) Revisión de la lógica interna y Mejora y presentación
centrarse” en el texto “elegido” validación del plan de texto.
Redactar:
Extraer, inferir y Generar: Formular: Borrador de texto
formular: Ideas tipo tesis y subtesis Plan de redacción Texto ensayo literario (final)
Ideas principales o sobre los aspectos del texto…..
tipo tesis sobre los contextuales presentes en el
elementos texto
literarios/lingüístico Podría agregarse: (explicación
puntual de cómo se presentan) //
s textuales de
[exposición oral de la teoría Grabación de audio sustentando su
contenido y forma,
“ejemplificación en el texto”] texto como proceso o como producto
e ideas temáticas
(en 5m- máximo)
Competencia oral: “Se comunica…”
ACTIVIDADES DEL DÍA 1

5
grado
5.1 PREGUNTA RECTORA O RETO DEL DÍA
¿Qué comprensiones generales o específicas alcanzamos al leer el texto seleccionado para

estudio?
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Evidencia

Lectura analítica comprensiva con el Generación de ideas principales o
objetivo de extraer, inferir y formular tipo tesis sobre los elementos
ideas principales o tipo tesis sobre los literarios/lingüísticos textuales de
elementos literarios/lingüísticos contenido y forma, e ideas
textuales de contenido y forma, e temáticas.
ideas temáticas.
5.2 RECURSO DE INDAGACIÓN DEL DÍA
Durante el año académico 2021 se ha trabajado el análisis de las dos obras que hemos
direccionado a la elaboración de Ensayo de Nivel Superior, por su posible abordaje de los
conceptos clave de la asignatura; en ese sentido recomiendo revisar la información teórica de
para lo cual debes recurrir a tus archivos (físicos o digitales, según hayas recibido) para clarificar
más tus necesidades.
Actividad 1: Conocemos los lineamientos de la IB, con relación al ensayo NS; para ello te
invitamos a leer y subrayar las ideas más importantes.
6
grado
Actividad 2: Practica la lectura atenta, observa el subrayado que destaca la información sobre
el Ensayo NS.
¡Recordemos algunos puntos importantes!
1200 a 1500
EL ENSAYO NS trabajo ORIGINAL E INDIVIDUAL de PALABRAS
plantea analiza
UNA TESIS Y PERSPECTIVA LITERARIA algún ASPECTO

ARGUMENTOS O NO LITERARIA
ESTUDIANTE
FONDO FORMA
¿Cómo redacto un
¿Cómo redacto un ARGUMENTO convincente?
buen ensayo?
CONSEJITO: Asumes una postura personal e independiente frente a
una cuestión literaria o no literaria, esta debes respaldar con
TÍTULOargumentos convincentes, racionales y concisos. (afirmación,
Superestructura evidencias-citas, razonamientos) Microestructuras:
Macroestructura del las relaciones
del ensayo: la INTRODUCCIÓN ensayo: es la
introducción o existentes entre
ARGUMENTO 1 estructura
exordio, el
semántica, el
oraciones,
desarrollo o ARGUMENTO 2 secuencias lógicas
significado global.
argumentación y que forman la
ARGUMENTO 3 “Transmite la
la conclusión base semántica.
intención del autor”
o epílogo. (coherencia)
CONCLUSIÓN CONTENIDO
FORMA
La introducción del ensayo debe contener:

INTRODUCCIÓN
PÁ RRAFO ESTÍMULO, TESIS Y

DEFINICIÓ N DE CATEGORÍAS
CONTEXTUAL SUBTESIS
¿Qué es una TESIS?

La tesis es una afirmación categórica que se mantiene y se intenta
demostrar con razonamientos.
Estructura básica de la tesis: siendo una oración se compone de 3 elementos
Verbo o
Elemento o
expresión Elemento o concepto 2
concepto 1
verbal
7
grado
El tiempo representa la falta del sentido de la vida en La metamorfosis de Franz Kafka.
Las subtesis (argumentos) son las ideas que defenderán tu tesis.
El tiempo como eje sirve para expresar la sensación de lo absurdo

Subtesis 1
como normal.
Subtesis 2 El uso y transcurso del tiempo ofrecen una visión angustiante y opresiva
del mundo.
El tiempo circular plantea la falta de libertad en la que están sumidos

Subtesis 3 los personajes.
El cuerpo o desarrollo del ensayo está compuesto por argumentos, los cuales deberán tener la
siguiente estructura:
Idea de argumento que sustenta la tesis. (Idea Principal o subtesis)
Esta debe contener la categoría estética y temática
Contextualización de la cita. Aquí se debe considerar el contexto narrativo de la
ARGUMENTACIÓN cita. Evitar la narración de la obra. Se puede anticipar la interpretación a la cita solo
RAZONADA si se requiere.
Cita. (Puede ser una o dos citas por idea de argumento. Eso depende de las ideas
de argumentos planteadas) Recuerda emplear normas APA.
Interpretación de la cita (argumentación).
Aquí debe retomar las categorías estéticas y temáticas
Implicancia (argumentación). Aquí se infiere cuál es la intención del autor al
recurrir a la(s) categoría(s) detectadas en el texto.
Conclusión parcial (reafirma las ideas de argumento)
La conclusión del ensayo está formada de la siguiente manera:
CONCLUSIÓN
REAFIRMACIÓ N CONCLUSIÓ N CONCLUSIÓ N CONCLUSIÓ N VALORACIÓ

DE LA TESIS PARCIAL 1 PARCIAL 2 PARCIAL 3 N
Actividad 3: Ahora; recuperamos lo aprendido acerca de los Elementos del contenido y de la forma
que se puede considerar en una obra literaria. Utiliza una técnica de lectura para comprenderlo.
Elementos Descripción
8
grado
El estudiante establece relaciones entre el contenido que se le presenta para deducir

Análisis del
el tema y las ideas principales; reconoce la estructura propuesta por el autor, sus
contenido
motivaciones, la contundencia de sus afirmaciones o la fragilidad de las mismas.
Análisis del Se vincula a las técnicas o recursos que emplea el autor para alcanzar su propósito,
plano de la como: el tono, el uso reiterado de ciertos recursos retóricos y el uso del lenguaje.
expresión
Actividad 4: Ahora; se realizará el modelamiento y leeremos un fragmento de Úselo y tírelo para el

análisis posterior. Asimismo, se está señalando las estrategias argumentativas que te servirán para
realizar tu Ensayo posteriormente.
5.3 ACTIVIDAD (ES) Y/O RECURSO(S) DE PROCESAMIENTO DEL CONTENIDO TEÓRICO
Actividad 5: Llegó el momento de realizar la ficha del análisis de los elementos del contenido y
expresión identificados en el fragmento de la Actividad 4. Después elaborarás una lista de tesis.
Recuerda que también tenemos información de aspectos contextuales en la sesión anterior.
9
grado
I. PLANO DEL CONTENIDO

Tema: Los misterios de la religión y medicina.
Ideas: 1. La denuncia a los indios frente a la Santa Inquisición.
2. El estudio de la medicina nativa.
3. La creencia de los indios sobre la medicina natural.
II. ESTRUCTURA
Título: Úselo El significado del título deviene de que el sujeto se ve impulsado a seguir
y tírelo consumiendo (úselo-cosa usada) en pos de conseguir su satisfacción. En el
transcurso irá desechando (tírelo- cosa inservible) aquello que no le ha servido para
conseguir su satisfacción u objeto deseado.
III. PLANO DE EXPRESIÓN
Tono: Eduardo Galeano utiliza un tono persuasivo, exhortativo e irónico para llevar a la
reflexión a sus lectores.
Uso del Eduardo Galeano usa un lenguaje formal y serio al escribir su ensayo ya que busca, informar
lenguaje: y expresar su opinión personal, mostrando así su postura respecto al tema de Úselo y tírelo.
ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS:
- COMPARACIÓN: Antes de caer a la tierra eran pájaros muy coloridos y cantores”
- CITA DE AUTORIDAD: “Gonzalo de Balsalobre está escribiendo en Oaxaca
un detallado informe que enviará a la ciudad de México”
- CONCESIÓN: “Conoció las hierbas sagradas que sanan a los enfermos; y después
denunció a los indios por práctica demoniaca”
- EJEMPLIFICACIÓN: “Estas voces de la tierra suenan a voces del infierno a los oídos
de la España del siglo XVII”
Actividad 6: Elabora una LISTA de los elementos del fragmento leído y formulamos tesis y
subtesis.
N° Qué aspectos contextuales de Qué temas aborda del fragmento Qué temas aborda del fragmento
actualidad aborda el del leído. (Elementos de contenido) leído. (Elementos de la expresión)
fragmento. (Elementos
contextuales)
1 La época de la conquista Los misterios de la religión y Tono persuasivo y
medicina exhortativo.
2 España del siglo XVII El estudio de la medicina Tono irónico y reflexivo.
nativa
3
Qué aspectos contextuales de VERBO Qué temas se abordan en el ensayo leído

actualidad el ensayo leído (Elementos del plano del contenido y de la
(Elementos contextuales) expresión)
La época de la da a conocer los misterios de la religión y medicina con
conquista tono persuasivo y exhortativo.
10
grado
TESIS: La época de la conquista da a conocer los misterios de la religión y medicina con tono
persuasivo y exhortativo.
SUBTESIS:
Subtesis 1: La época de la conquista manifiesta la denuncia frente a los actos de la Santa Inquisición.
Subtesis 2: La época de la conquista relata la creencia de los indios sobre la medicina natural y
tradicional.
5.4 TRANSFERENCIA O APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE
Actividad 7: Seguidamente; aplicaremos lo aprendido como se ejemplificó en la

actividad anterior con este fragmento de la obra Úselo y tírelo.
SER COMO ELLOS
(a Karl Hubener)
Los sueños y las pesadillas están hechos de los mismos materiales, pero esta pesadilla dice ser nuestro único
sueño permitido: un modelo de desarrollo que desprecia la vida y adora las cosas.
¿Podemos ser como ellos?
Promesa de los políticos, razón de os tecnócratas, fantasía de los desamparados: el tercer Mundo se
convertirá en primer Mundo, y será rico y culto y feliz, si se porta bien y si hace lo que le mandan sin chistar ni
poner peros. Un destino de prosperidad recompensará la buena conducta de los muertos de hambre, en
capítulo final de la telenovela de la Historia. Podemos ser como ellos, anuncia el gigantesco letrero luminoso
encendido en el camino del desarrollo de los subdesarrollados y la modernización de los atrasados.
Pero lo que no puede ser, no puede ser y además es imposible, como bien decía Pedro el Gallo, torero: si los
países pobres ascendieran al nivel de producción y derroche de los países ricos, el planeta moriría. Ya está
nuestro desdichado planeta en estado de coma, gravemente intoxicado por la civilización industrial y exprimida
hasta la penúltima gota por la sociedad del consumo.
En los últimos veinte años, mientras se triplicaba la humanidad, la erosión asesinó el equivalente de toda la
superficie cultivable de los Estados Unidos. El mundo, convertido en mercado y mercancía, está pidiendo
quince millones de hectáreas de bosques cada año. De ella, seis millones se convierten en desiertos. La
naturaleza, humillada, ha sido puesta al servicio de la acumulación de capital. Se envenena la tierra, el agua y
el aire para que el dinero genere más dinero sin que caiga la tasa de ganancia; y bien se sabe que el más
eficiente es quien más gana en menos tiempo.
La lluvia Ácida de los gases industriales asesina los bosques y los lagos del Norte del mundo, mientras los
desechos tóxicos envenenan los ríos y los mares, y al Sur la agroindustria de exportación avanza arrasando
árboles y gente. Al Norte, al Sur, al Este y Oeste, el hombre serrucha, con delirante entusiasmo, la rama donde
está sentado.
I. PLANO DEL CONTENIDO

Tema:
Ideas: 1.
2.
11
grado
3.
4.
5.
II. ESTRUCTURA
Título:
III. PLANO DE EXPRESIÓN

Tono:
Uso del
lenguaje:
ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS:
Actividad 8: Seguidamente, en base a las lecturas, tu conocimiento y análisis de la obra, elabora

una LISTA de los elementos de los planos en el recuadro presentado.
N° Qué aspectos contextuales de Qué temas aborda del Qué temas aborda del fragmento
actualidad aborda el del fragmento. fragmento leído. (Elementos leído. (Elementos de la expresión)
(Elementos contextuales) de contenido)
1
2
3
4
Qué aspectos contextuales de actualidad el VERBO Qué temas se abordan en el ensayo leído
ensayo leído (Elementos contextuales) (Elementos del plano del contenido y
de la expresión)
TESIS:
SUBTESIS:
Subtesis 1:
Subtesis 2:
Actividad 9: Ahora; relaciónalos expresando esta relación mediante un verbo y formula una Tesis y
subtesis que puedas, teniendo en cuenta la estructura formal de una tesis.
5.5 PROCESO DE REFLEXIÓN METACOGNITIVA
Actividad 10: Ahora, evalúo mi proceso de aprendizaje:
LISTA DE COTEJO
AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO PERSONAL Marca con X
1 ¿Leí los textos presentados y apliqué estrategias lectoras para poder SI NO

12
grado
comprenderlas?
2 ¿Formulé las tesis que de manera adecuada y pertinente? SI NO
3 ¿Inferí ideas de una tesis contrastando con mi experiencia y conocimiento? SI NO
4 ¿Reconocí la estructura y características de una tesis en las actividades SI NO
propuestas?
5 ¿He reconocido los elementos del plano del contenido y forma del fragmento SI NO
presentado?
6 ¿He trabajado con entusiasmo y dedicación consciente de mis retos de SI NO
aprendizaje?
7 ¿El ritmo de trabajo que puse hoy me permitirá concluir mi texto final en la SI NO
semana?
8 ¿Existen aspectos de mi trabajo de hoy que debo mejorar para mañana? SI NO
9 ¿Tengo algunas dudas y necesito llamar a mi docente para retroalimentación? SI NO
V.1 PREGUNTA RECTORA O RETO DEL DÍA.
¿Cómo emplearíamos los recursos discursivos y el contexto para plantear y desarrollar la tesis
en un ensayo del NS?

Lectura comprensiva con el objetivo Generación de Ideas tipo tesis y
de generar Ideas tipo tesis y subtesis subtesis sobre los aspectos
sobre los aspectos contextuales contextuales presentes en el
presentes en el texto. texto.
V.2 RECURSO DE INDAGACIÓN DEL DÍA
Actividad 1: Lee y analiza los siete conceptos clave de la asignatura de Lengua y Literatura;
para ello puedes emplear el sumillado (anotaciones al margen) sobre las ideas más
importantes:
13
grado
Identidad ________________
________________
El alumno puede estar interesado en algún aspecto de la representación de la identidad ________________
de un personaje o de un grupo de personajes en el texto, o en la manera en que el texto ________
se relaciona con la identidad del escritor.
Cultura
_______________
El alumno puede estar interesado en algún aspecto de la representación de la cultura de _______________
un lugar, una institución o un grupo de personas en particular, o en la manera en que el _______________
propio texto se relaciona con una cultura en particular. ___________
Creatividad
_______________
_______________
El alumno puede estar interesado en algún aspecto de la representación de la creatividad
(o de la falta de creatividad) individual o colectiva en el texto, o en la manera en que el _______________
texto representa la creatividad del escritor. ___________
Comunicació n
_______________
El alumno puede estar interesado en algún aspecto de la representación de actos de _______________
comunicación (o de fallos de comunicación) en el texto, o en la manera en que el propio _______________
texto representa un acto de comunicación. ___________
Transformació n
_______________
El alumno puede estar interesado en algún aspecto de la representación de _______________
transformaciones o actos transformadores en el texto, o en la manera en que el propio _______________
texto es un acto de transformación, bien de otros textos (mediante la referencia ___________
intertextual a estos) o bien de la realidad (al tener un efecto transformador sobre la
identidad, las relaciones, los objetivos, los valores y las creencias del lector).
Perspectiva _______________
_______________
El alumno puede estar interesado en algún aspecto de la representación de una o varias _______________
perspectivas particulares en el texto, o en la manera en que el texto representa la ___________
perspectiva del escritor.
Representació n
_______________
_______________
El alumno puede estar interesado en algún aspecto del modo en que el texto representa
_______________
distintas áreas temáticas, actitudes y conceptos, o en la medida en que la lengua y la
literatura pueden representar la realidad. ___________
Actividad 2: Lee y subraya los elementos contextuales (sociales, culturales, literarios, políticos,
económicos) que se refieren en el texto:
Eduardo Germán María Hughes Galeano nació en Uruguay el 3 de setiembre de 1940 y falleció en el
mismo país, el 13 de abril de 2015. Su vocación literaria se combinó con el dibujo. Comenzó creando
caricaturas políticas en «El Sol», un semanario socialista uruguayo, donde publicaba bajo la firma
con el pseudónimo "Gius", una referencia a su apellido paterno: Hughes.
En 1960 inició su carrera periodística como editor de la que sería la mítica revista Marcha. Tras el
golpe de Estado de 1973 fue encarcelado y tuvo que exiliarse a Argentina. Publicó "Las venas
abiertas de
14
grado
América Latina", libro que marcaría varias generaciones, y que fue censurado por las dictaduras
militares de Uruguay, Argentina y Chile. Esta obra proponía una historia de América Latina en clave
de descolonización, lo que en ese entonces era impensable en los discursos dominantes.
Antes de convertirse en un intelectual destacado de la izquierda latinoamericana, Galeano trabajó
como obrero de fábrica, dibujante, pintor, mensajero, mecanógrafo y cajero de banco, entre
otros oficios. Bajo toda esta maravillosa vida de intelectual y sobre todo humano, deja a un mundo
maravillado de sus pensamientos con un hasta siempre.
El estilo literario de Eduardo Galeano se caracterizó por el uso de un lenguaje claro y preciso,
con cierta tonalidad periodística. La obra de este autor uruguayo estuvo basada en exponer la
realidad histórica, social y política de América y el sometimiento que recibía por parte de las potencias
mundiales.
Los textos de Galeano fueron investigativos y reflexivos. Por lo general el contenido que desarrolló el
escritor generó polémica y debate dentro de los sistemas políticos de derecha, eso se debió a su
inclinación izquierdista y a su posición frente a los imperios.
Galeano Respaldó la llegada de la izquierda a los gobiernos de América Latina, un proceso de
cambio que definió como “profundo”, “diverso” y “hermoso”, pero a la vez “bastante incomprensible
para el norte del mundo”.
En 1976 fue añadido a la lista de los condenados del escuadrón de la muerte de Videla por lo que
tuvo que marcharse de nuevo, esta vez a España, donde escribió la trilogía Memoria del fuego (un
repaso por la historia de Latinoamérica). Regresó a Montevideo en 1985. Con otros escritores, como
Mario Benedetti, y periodistas de Marcha, fundaron el semanario Brecha.
Autor y periodista uruguayo, Eduardo Galeano es considerado como uno de los grandes autores de
la literatura iberoamericana de la segunda mitad del siglo XX, destacando tanto por su obra
periodística como por su activismo político en favor de la independencia y soberanía de los
países latinoamericanos.
Corriente literaria Socio crítica. Es considerada más que una corriente, un movimiento literario que
surgió en la época contemporánea, generalmente los denominados avisos subdesarrollados que
buscan reivindicar con cierta universalidad, los pueblos oprimidos por el sistema económico, político,
social dominante. Esta literatura surge en Latinoamérica especialmente y es una memoria colectiva
y producto de las necesidades y hechos que el pueblo latinoamericano sufrió por una historia
antagónica y políticamente dictadora. Sus máximos exponentes son: Mario Benedetti, Nicolás
Guillén, pablo Neruda y Eduardo Galeano entre otros. El ensayo Úselo y Tírelo se publicó en el
año 1994. Úselo y tírelo, de Eduardo Galeano, es una antología de textos que el escritor
uruguayo preparó en 1994.
En su libro Úselo y Tírelo Eduardo Galeano nos presenta desde una perspectiva mundial una
visión muy estructurada de la realidad latinoamericana, pero no se centra exclusivamente en
hechos mundanos como lo son la economía (a pesar de que este tema ocupa un espacio de gran
importancia) sino que lo combina armoniosamente con la ecología y el daño medio ambiental que
está sufriendo nuestra tierra. El autor no se limita a contar con simplicidad y egoísmo los hechos
actuales, sino que
15
grado
de manera muy asertiva se dirige al génesis del problema y hace un recorrido histórico que evidencia
las claves que condujeron a los elementos constitutivos de la realidad actual.
Por otra parte se encuentra una comparación entre la economía latinoamericana y la economía de

las grandes "potencias" del mundo, si hay algo en claro aquí es que estas "potencias" no son
nada más que el resultado de la usurpación y el dominio de los latinos que también se
autoproclaman pero esta vez como "pequeños, débiles, tercer mundista.
Actividad 3: A continuación: interpreta, responde, y completa el siguiente cuadro:
¿En qué alternativa hay una información falsa?

A) En 1976 fue añadido a la lista de los condenados del escuadrón de la muerte.
B) Galeano trabajó como obrero de fábrica, comediante, dibujante, pintor, mensajero, mecanógrafo
y cajero de banco, entre otros oficios.
C) Publicó "Las venas abiertas de América Latina", libro que marcaría varias generaciones, y que
fue censurado por las dictaduras militares.
D) El estilo literario de Eduardo Galeano se caracterizó por el uso de un lenguaje claro y preciso,
con cierta tonalidad periodística.
E) Eduardo Galeano estaba a favor de la independencia de los países latinoamericanos.
Escribe tu interpretación a: “Las
venas abiertas de América Latina"
Qué opinas sobre el pensamiento

de Eduardo Galeano por su
activismo político en favor de la
independencia y soberanía de los
países latinoamericanos.
Ahora, según lo leído en el texto anterior, elabora una lista de elementos del contexto de producción
de la obra de Galeano
Aspecto Elementos referidos en el texto sobre el contexto
Movimiento literario del autor
La vida del autor. (02 datos)
La época del autor.
Contexto Político
Contexto Económico
Contexto Social
Características de su obra
16
grado
Actividad 4: Ahora te invitamos a leer información sobre los RECURSOS ARGUMENTATIVOS O

DISCURSIVOS, para poder comprender mejor el trabajo.
Estrategias o recursos argumentativos o recursos discursivos
1. Existen muchas mujeres poderosas y exitosas en el ámbito de la política. Por caso, en la última
década la Argentina, Chile y Brasil tuvieron presidentas mujeres. (Ejemplificación)
2. La mitad de los niños son pobres en nuestro país, ¿no sería hora de que la clase política tome
medidas para revertir esa situación y deje de preocuparse por lo que sucede en el otro extremo
del planeta? (Pregunta retórica)
3. Así como en Japón los trabajadores redoblan su trabajo como medida de protesta, aquí los
trabajadores del tren deberían levantar los molinetes y extender los horarios del servicio para
generarle pérdidas a la compañía. (Analogía)
4. La emergencia alimentaria sigue siendo una amenaza a nivel mundial pese a que el planeta
produce alimentos para el doble de su población. De acuerdo a la FAO, 113 millones de
personas de 53 países experimentaron niveles elevados de inseguridad alimentaria en 2018.
(Datos estadísticos)
El volumen de migrantes crece año a año. De acuerdo a la ONU, en 2019 el número de
personas que migraron a nivel mundial alcanzó los 272 millones. Esto es 51 millones más que en
2010. La mayoría de los migrantes se alojaron en Europa (82 millones) y en América del Norte
(59 millones). (Datos estadísticos)
5. Dicen que a todos los argentinos les gusta el fútbol. Pero no es así, yo soy argentino y a mí no
me gusta el fútbol. (Contraejemplo)
6. No podemos pretender que el actual presidente resuelva todos los problemas de la noche a la
mañana. Hay cuestiones estructurales que llevan años revertir y, para ello, se necesita también
de la voluntad de los sectores más variados, no solo de los políticos. Por ejemplo, de los
sindicatos, el empresariado y las universidades. Ya lo decía Aristóteles: “La política es el arte de
lo posible”. (Cita de autoridad)
7. Casi no hay mujeres ingenieras, a las mujeres no les atrae la carrera de Ingeniería.
(Generalización)
8. No te esperaba tan temprano (cuando alguien llega mucho más tarde que lo acordado) o
Matemática era la materia que más me costaba, hoy estudio ingeniería (Ironía)
9. Cada vez que critico a otras personas sin fundamento, me vuelvo más ignorante y mis ideas no
son tenidas en cuenta (Causa-consecuencia)
10. En su texto, el emisor incluye voces que se oponen a su tesis, para discutirlas, contradecirlas o
descalificarlas. (De refutación)
Actividad 5: FRAGMENTO PARA REALIZAR EL MODELADO. Lee y subraya el fragmento de Úselo

y tírelo y desarrolla las siguientes actividades:
17
grado
UN FRAGMENTO DEL ENSAYO ÚSELO Y TÍRELO DE EDUARDO GALEANO
- Recurso
discursivo:
analogía
- Tema:
abuso del
poder
- Contexto
económico
- Recurso
discursivo:
de
refutación.
- Tema:
Las
concesiones
- Contexto
político
- Recurso
discursivo:
analogía
- Tema:
clase social
- Contexto
social
Actividad 6: Lee con atención la Ficha de análisis del mismo ensayo y verifica si se corresponde lo
acá señalado con lo leído.
FICHA DE ANÁLISIS DEL CONTEXTO DE PRODUCCIÓN DE LA OBRA ÚSELO Y TÍRELO

(FRAGMENTO)
Título de la Úselo y tírelo

obra .
Forma Prosa no ficcional (ensayo)
18
grado
literaria
Movimiento Sociocrítico
literario
Lugar de Uruguay
publicación
Fecha de 1994
publicación
Relación de los aspectos “formales y de contenido”de la obra con aspectos del contexto de
producción
¿Cuáles son los aspectos socioculturales del contexto de producción que se hacen
evidentes en la obra Úselo y tírelo y mediante qué recursos del contenido o
expresión?
- Contexto sociocultural: contexto económico. En el
 Contexto:
fragmento de la obra Úselo y tírelo se pudo encontrar el
económico
Aspectos contexto económico que atravesaba América Latina en el siglo
social
contextuales XX, que era de marcada división entre países con mayor y
menor economía.
 Tema o
- En el fragmento indicado podemos observar el recurso
aspecto
discursivo: analogía. Nuestros sistemas y verdugos no solo
visible de la
funcionan para el mercado externo dominante; proporcionan
obra: Abuso
también caudalosos manantiales de ganancias que fluyen de
de poder
los empréstitos y las inversiones extranjeras en los mercados
internos dominados.
¿A través de qué aspectos formales o de contenido se desarrolla “el tema
vinculado al concepto clave” con la obra Úselo y tírelo?
Concepto Concepto
clave clave:
(de la - Concepto clave de CULTURA.
CULTURA
asignatura de
Lenguaje y - Tema: abuso de poder.
Tema o
Literatura) aspecto
- El aspecto formal es el recurso discursivo analogía.
visible: abuso
de poder.
Como verás en la ficha solo hemos consignado algunos de los temas existentes en la obra y
fragmento, pero acá te ponemos un ejemplo cómo se genera una tesis desde el análisis
realizado hasta el momento:
Recuerda que una de la forma más sencilla de general tesis es relacionando elementos de los planos
diversos y o del contexto de la obra, siempre asegurando que uno de ellos al menos sea de naturaleza
estético-literaria si la obra es literaria, como en este caso.
Elementos del Elementos del Elementos del plano

contexto plano del contenido de la expresión
Estos dos dan origen al elemento temático Este da lugar al elemento literario
(categoría temática) que conformará la tesis y (categoría estética) que
está relacionada a un concepto clave conformará a tesis (recurso
discursivo)
19
grado
Ejemplo de TESIS que relaciona aspectos de la forma (ELEMENTOS DEL PLANO DE LA

EXPRESIÓN) con el contenido:
Elementos del plano del Elementos del plano de Idea tipo tesis fruto de la relación
contenido o del contexto. la expresión(formal) entre los elementos anteriores.
Temas: Recursos discursivos Posibles tesis:
 El abuso de poder  Analogía La analogía permite presentar las
 Clase social  Analogía diversas manifestaciones del
 Las concesiones  De refutación abuso del poder en la obra Úselo y
tírelo de Eduardo Galeano.
SUBTESIS:
Subtesis 1: La analogía evidencia el cobro excesivo de interés por las financieras.
Subtesis 2: La analogía resalta el abuso en los Intercambios comerciales.
Actividad 7: Lee el siguiente fragmento de la obra Úselo y tírelo, luego realiza las siguientes actividades.
- Identifica los aspectos del EDUARDO GALEANO (1940-2015)

contexto de producción.
- Identifica recursos
discursivos.
- Identifica el tema.
- Completa la ficha que se
encuentra al final del
fragmento.
- Completa el cuadro con
idea tipo tesis y la subtesis
a partir del análisis que
realices.
20
grado
FRAGMENTO DE ANÁLISIS DE ÚSELO Y TÍRELO DE EDUARDO GALEANO
21
grado
Actividad 8: Completa la siguiente ficha, a partir de la lectura del fragmento de que se adjunta a ella,
de Úselo y tírelo y desarrolla las siguientes actividades: “OJO” NO OLVIDE DE GUIARSE DEL
MODELADO.
Úselo y tírelo
Título de la obra
.
Forma literaria Prosa no ficcional (ensayo)
Autor Eduardo Germán María Hughes Galeano
Movimiento Sociocrítico
literario
Lugar de Uruguay
publicación
Fecha de 1994
publicación
Relación de los aspectos “formales y de contenido “de la obra con aspectos del contexto de
producción
¿Cuáles son los aspectos socioculturales del contexto de producción que se
hacen evidentes en la obra Úselo y tírelo y mediante qué recursos del
contenido o expresión?
Aspectos
Contexto:
contextuales
Tema o
aspecto
visible de
la obra:
¿A través de qué aspectos formales o de contenido se desarrolla “el tema
Conceptos clave vinculado al concepto clave” con la obra Úselo y tírelo?
Relaciona elementos del plano de la EXPRESIÓN con uno o más elemento del plano del
contenido:
Elementos del plano del Elementos del plano de Idea tipo tesis fruto de la relación
contenido o del contexto la expresión(formal) entre los elementos anteriores.
Temas: Recursos discursivos Posible TESIS:

 ..………………………
 …………………… ……………………………………………
 ………………………… ……………………………………………
 ……………………
 …………………………. ……………………………………………
 ……………………
……………………………………………
…………
SUBTESIS:
Subtesis 1: ………………………………… ………………….…………. ……………………………..
Subtesis 2: ………………………………… ………………….…………. …………………………….

22
grado
Actividad 9: Autoevaluamos la evidencia de aprendizaje.

LISTA DE COTEJO
NRO. CRITERIOS SÍ NO
1 ¿Has utilizado un aspecto de forma para plantear tu tesis?
2 ¿La tesis tiene un aspecto del contenido o del contexto, relacionado al concepto clave?
3 ¿Has utilizado apropiadamente el verbo para relacionar los aspectos de forma y de
contenido?
4 ¿Las o la subtesis respaldan contundentemente a tu tesis?
5 ¿Lograste relacionar algún concepto central con el fragmento utilizado?
6 ¿Reconocí la estructura y características de la tesis en la actividad modelada?
7 ¿Has reconocido los elementos de contexto en los fragmentos presentados?

estudio?

Presentación de modelo(s) de texto Plan de redacción del texto
“solicitado” para el reconocimiento (ensayo).
estructural y macroestructural.
Actividad 1: Recuerda cómo se genera una tesis y cuáles son sus características. Luego, haz un
texto continuo como resumen sobre los dos textos discontinuos.
23
grado
Actividad 2: Lee y analiza la siguiente información sobre conceptos clave. Es importante que
subrayes las ideas principales.
LOS CONCEPTOS CLAVE
Los conceptos vienen a ser ideas Destacan aspectos lingü ísticos y literarios que
organizadoras amplias e importantes. Son son objeto de estudio e indagació n. A través de
muy importantes para el desarrollo de las ellos, podrá s desarrollar la capacidad de
habilidades de pensamiento en los abordar ideas complejas y la discusió n
enfoques de enseñanza y aprendizaje del
sobre las “grandes ideas” que subyacen a
Programa del Diploma.
un tema.
Ademá s, existe un fuerte vínculo entre la

enseñ anza a través de conceptos y el paso al
pensamiento de orden superior.
Actividad 3: Leemos la obra Úselo y Tírelo. Vamos a reconocer los elementos del plano del contenido
y la expresión que estén presentes.
24
grado
ANÁLISIS DEL MODELAMIENTO

Elementos del contexto
Elementos del plano del Elementos de la expresión o forma
de la obra: América
contenido de la obra
Latina – s. XX
 Explotación
extractiva de la  El abuso de poder  Simbología
naturaleza  Clase social  El tono irónico
 El abuso de poder  Las concesiones  El tono exhortativo
de los capitales y los  Dualidad divina
gobiernos  Analogía
 Sociedad divida en  La morada simbólica
clases sociales muy  La postura irónica del autor
marcadas.
Relación con el concepto clave:
Identidad ( ) Cultura ( ) Transformación ( ) Representación ( ) Comunicación (X) Creatividad ( ) Perspectiva
( )
Tesis:
Los símbolos permiten plantear las temáticas de abuso del poder en la sociedad latinoamericana
en Úselo y Tírelo.
Subtesis:
 Los símbolos permiten plantear la explotación empresarial en la sociedad latinoamericana.
 Los símbolos permiten plantear el abuso financiero del capital en la sociedad latinoamericana.
Actividad 4: Ahora con las ideas extraídas de la lectura anterior, planteamos una tesis y las subtesis.
¿Qué estructura tiene?

R
Elemento A verbo Elemento B
TESIS
Elementos del plano del plano
Verbo relacionador Elementos del plano del contenido
de la expresión
las temáticas de abuso en la sociedad
Los símbolos Permiten plantear latinoamericana en Úselo y Tírelo de Eduardo
Galeano.
SUBTESIS
 la explotación empresarial en la sociedad
Los símbolos Permiten plantear
latinoamericana.
 el abuso financiero del capital en la
Los símbolos Permiten plantear
sociedad latinoamericana.
Actividad 4: Vamos a elaborar un esquema de un ensayo del nivel superior, con la tesis y subtesis
planteadas.
25
grado
Precisión:
ELEMENTO (s) VERBO
Estructura ELEMENTO(s) B dónde, en
A RELACIONADOR
qué
la temática de abuso de
TESIS: en la obra
Los símbolos permiten plantear poder en la sociedad
 Úselo y Tírelo
latinoamericana
Los permiten la explotación empresarial en la sociedad

Subtesis 1:
símbolos plantear latinoamericana.
Razonamiento o
Afirmación o Evidencia (cita: textual o Conclusión
explicación o
idea o subtesis parafraseada) parcial
“efecto”
Apuntes para
Las venas Finalmente,
desarrollar el
Los símbolos Las venas abiertas. abiertas los países
primer
permiten Continúa existiendo al simbolizan a toda ricos llevan su
argumento
plantear la servicio de las necesidades aquella riqueza materia prima
explotación en ajenas, como fuente y que los países de Latino
la sociedad reserva de petróleo, el ricos pueden América.
latinoamericana. hierro, el cobre y la carne, explotar en
las frutas y el café, las América Latina.
materias primas y los
alimentos con destino a los
países ricos que ganan,
consumiéndolos, mucho
más de lo que América
Latina gana produciéndola.
(Galeano,1994, p. 111).
Subtesis 2: Los permiten el abuso financiero del capital en la sociedad

símbolos plantear latinoamericana.
Apuntes para Razonamiento o
Afirmación o Evidencia (cita: textual o Conclusión
desarrollar el explicación o
idea o subtesis parafraseada) parcial
segundo “efecto”
argumento Las venas En el libre
Los símbolos Las venas abiertas. Son
abiertas comercio
permiten plantear mucho más altos los
el abuso impuestos que cobran los simbolizan el libre ganan los
financiero del compradores que los precios comercio. compradores.
capital en la que reciben los compradores.
sociedad (Galeano,1994, p. 111).
latinoamericana.
- Finalmente, los países ricos llevan su materia prima de Latino América.

CONCLUSIÓN - En el libre comercio ganan los compradores.

26
grado
Actividad 5: Revisamos la obra Úselo y tírelo, luego, extraemos los elementos del plano del
contenido y de la expresión.
Elementos del contexto de

Elementos del plano del Elementos de la expresión o
la obra: América Latina – s.
contenido de la obra forma
XX
 Simbología
 Explotación extractiva  El abuso de poder
de la naturaleza  El tono irónico
 Clase social
(económica)  El tono exhortativo
 Las concesiones
 El abuso de poder de  Dualidad divina
 Las dualidades en la
los capitales y los  Analogía
gobiernos (Político) cultura
 Refutación
 Sociedad divida en  La creencia de
 Ejemplificación
clases sociales muy sociedad
latinoamericana  La postura irónica del
marcadas. (social)
autor
Relación con el concepto clave:

Identidad ( ) Cultura ( ) Transformación ( ) Representación ( ) Comunicación ( ) Creatividad ( )
Perspectiva ( )
Actividad 6: Con el listado de ideas que has obtenido en la actividad 06, selecciona formula tu
tesis y subtesis. (matriz generadora de tesis)
TESIS
Elementos de la expresión Verbo relacionador Elementos del contenido
SUBTESIS
27
grado
Actividad 7: Emplea la matriz generadora de tesis y planifica tu redacción.

ELEMENTO VERBO Precisión:
Estructura ELEMENTO(s) B
(s) A RELACIONADOR dónde, en qué
TESIS:

Subtesis 1:
Afirmación Razonamiento
Evidencia (cita: textual o Conclusión
Apuntes para o idea o o explicación o
parafraseada) parcial
desarrollar el subtesis “efecto”
primer
argumento
Subtesis 2:
Afirmación Razonamiento
Evidencia (cita: textual o Conclusión
o idea o o explicación o
Apuntes para parafraseada) parcial
subtesis “efecto”
desarrollar el
segundo
argumento
CONCLUSIÓN

Actividad 8: Autoevaluación de la evidencia.
Autoevaluación del trabajo personal Marca X

1 Relacioné los elementos del plano del contenido y de la expresión en la elaboración de la tesis. SÍ NO
2 Formulé las ideas tipo tesis o tesis que de manera adecuada: con sujeto y predicado SÍ NO
3 Redacté la tesis y subtesis teniendo en cuenta la estructura brindada para su elaboración. SÍ NO
4 Utilicé adecuadamente el verbo para relacionar los aspectos de forma y contenido. SÍ NO
5 Mi plan de redacción tiene coherencia. SÍ NO
6 Evidencié con normas APA. SÍ NO
7 Mis argumentos están bien estructurados. SÍ NO
28
grado

estudio?

Comprensión de criterios de la rúbrica Ensayo literario (versión final)
de evaluación final.
Actividad 1: Lee la siguiente información de apoyo. Aplica estrategias de lectura. Como el

subrayado y las anotaciones al margen.
CONECTORES DISCURSIVOS
Se les llama también marcadores discursivos. Los conectores son elementos que permiten, entre un
enunciado y otro, al principio de un párrafo, mantener la relación que guardan las idea entre sí.
Ejemplo:
29
grado
LA INTRODUCCIÓN DE UN ENSAYO LITERARIO
La introducción de un ensayo tiene como función principal presentar la temática al lector. Generalmente
su estructura va de lo general a lo particular. Según Bertome, García & Schawb (2016) recomiendan
que la introducción de un ensayo debe presentar ideas como si fuera “una pirámide invertida: en la base
van las generalidades que presenta la cuestión desde un punto de vista amplio hasta llegar al vértice,
en donde se formular la pregunta conductora y eje del ensayo”. (p. 27)
Los ensayos no siguen un esquema fijo, pues depende enteramente del escritor, de su interés por dar
prioridad a determinadas ideas que considera fundamental para presentar y desarrollar su postura. Sin
embargo, existen elementos que independiente de su ubicación y extensión no deben omitirse, como,
por ejemplo, la formulación de la pregunta y la presentación de la tesis son indispensables.
Actividad 2 : A continuación, te sugerimos leer atentamente el siguiente ejemplo de introducción de

un ensayo tomado del IB.
Henrik Johann Ibsen fue un dramaturgo noruego y una de las figuras
más importantes del teatro europeo. Una de sus obras más
ESTRATEGIA DE representativas es Casa de muñecas, drama en tres actos escrito en
CONTEXTUALIZACIÓN 1879. Pertenece al Realismo, corriente literaria caracterizada por
(Autor, corriente brindar fiel testimonio de la realidad. La obra cuestiona la opresión de
literaria, producción de la mujer dentro del matrimonio, y abarca múltiples temas, como la
la obra, temas)
autorrealización, el machismo, la opresión y; fundamentalmente, la
liberación moral de la mujer. A este último, se vincula la
transformación de los personajes, que puede ser patentizada en la obra
a través de los ´símbolos´.
Respecto al símbolo, es definido por Fernández (2011) como "una
especie de alegoría (...) que lleva inherente un significado
DEFINICIÓN DE
determinado". Necesita de un espacio cultural de significación para
ELEMENTOS Y
ENFOQUE
poder ser interpretado, al que Lotman (en García, 2012) denomina
(cuando es ‘semiósfera’. En ese sentido, el enfoque con el que desarrollaré el
necesario por su ensayo es -además de literario- social y psicológico, puesto que la
peculiaridad) estructura social de la época de este elemento influye en el modo en
el que el personaje principal es presentado, y en lo psicológico,
también son determinantes las actitudes que este asume en la trama.
Por consiguiente, la tesis que se sustentará en el presente ensayo
responde a la interrogante: ¿En qué medida los símbolos el portazo y
FORMULACIÓN DE el cambio de trajes presentes en Casa de muñecas evidencian la
LA PREGUNTA
transformación del personaje principal?
ORACIÓN PUENTE A continuación, se desarrollará lo mencionado.
30
grado
Actividad 3: Observa ahora cómo organizar tus párrafos argumentativos y luego revisa un ejemplo.
AFIRMACIÓN: Promover una cultura de debate en las escuelas y colegios es beneficioso para los
estudiantes, profesores y la sociedad en general.
(subtesis)
Pregunta: ¿Por qué beneficioso promover una cultura de debate en las escuelas y colegios?
RAZONAMIENTO: Es beneficioso porque el debate contribuye a desarrollar la habilidad de pensamiento crítico
en el alumnado.
¿Lo siguiente será una evidencia?
EVIDENCIA “Los estudios muestran que jugar con videojuegos hace más violenta la personalidad de los
(incorrecta) niños”. Me pregunto: ¿quién hizo el estudio? ¿Cuándo se realizó el estudio? ¿dónde se
publicó el estudio? No hay nada de esto. Además, cuando encontramos una evidencia
debemos estar seguros que apoya a la afirmación y al razonamiento.
Colbert, profesor de comunicación y director de debate de la Universidad de Tennssee,

publicó en 1987 en el Journal or Forensic Education, un estudio sobre una muestra de 146
EVIDENCIA: debatientes y 139 no debatientes que actuaron como grupo control en 8 universidades
americanas, muestra que el alumnado que participó en los debates obtuvo unos resultados
muy superiores a los del alumnado que no lo hizo en los cuestionarios de pensamiento
crítico”. Esta si es una evidencia completa.
CONCLUSIÓN En consecuencia, hemos visto que la cultura de debate en las escuelas contribuye al
PARCIAL desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes.
31
grado
Actividad 4: Examinemos el siguiente ejemplo de conclusión del ensayo titulado: “La supervivencia del
hombre en el imperialismo” basado en la novela El corazón de las tinieblas de Joseph Conrad. En
algunos casos se ha subrayado, colocado en cursiva o en negrita para la observación al detalle.
Conector de
Es así como cada uno de los personajes que he mencionado se sumerge cierre
en la novela con el motivo de encontrar mejores oportunidades en la
colonización, Marlow como capitán de barco de vapor sobrevive a ataques de Reafirmación de
salvajes congoleños y los peligros de la selva; por otro lado, Kurtz tuvo que tesis y
corromper su humanidad para permitir que sus instintos lo dominaran dando recapitulación de
como consecuencia su aislamiento en la jungla y la dominación de los las afirmaciones
salvajes; por último los congoleños están en constantes maltratos, abusos y establecidas en
cada argumento.
su vida peligra si algún acto de subversión se observa en ellos.
En mi opinión, “EL Corazón de las Tinieblas” es una novela que contiene Punto de vista o
C un estilo narrativo peculiar que te sumerge en la historia, así crea en nosotros valoración de la
O un interés por comprender nuestra conducta frente a la sociedad. Todo esto obra con
N es logrado por flujos de conciencia que junto con el ámbito que nos presenta, relación a
C demuestran el conflicto entre la naturaleza y el hombre. En ese sentido, la rasgos del texto
L literario.
obra transmite el valor de la perseverancia, debido a que el autor
U caracteriza a Marlow como aquel hombre que ante cualquier adversidad
S
logra su objetivo, pero que se conmueve y muestra reflexivo ante los
I
maltratos a los congoleños.
Ó
Explicación de la
N Finalmente, si establecemos una analogía de nuestra sociedad actual y de lo trascendencia de
que acontece en la obra, el capitalismo e imperialismo siguen presentes. Estos la obra en
dos sistemas causan explotación y violación de los derechos humanos, temas relación con el
presentes en la obra, ya sea en la jungla del Congo, o la sociedad europea que concepto clave
y/o cuestiones o
nos muestra, cómo el lucro personal y ambición prevalecen. Así los personajes,
ideas de
ya mencionados, representan estas desgracias. Conrad nos plantea una importancia
realidad donde los hombres deben sobrevivir en la sociedad y la jungla, sin local y global.
importar que tengan que perder, sus valores, su humanidad y enredarlos en un
vórtice de problemas psicológicos, así solo habrá una puerta de escapatoria, la
locura.
Algunas sugerencias para la conclusión:

Podemos realizar una reflexión final y global sobre el análisis. En ella, hay que nombrar la obra literaria y
las palabras clave del enunciado o el enunciado completo y decir si se cumple o no esa
pregunta/aseveración en la obra elegida.
Otro aspecto relevante es el uso de un lenguaje cuidado, con sinónimos y el léxico característico del
análisis literario.
Es imprescindible la coherencia textual y el cuidado en la puntuación, la sintaxis y la ortografía para su
eficacia.
32
grado
Actividad 5: Analiza el siguiente modelo de ensayo, poniendo especial atención en el fondo y forma.
 Tema: Los símbolos en la explotación empresarial de la sociedad latinoamericana.
 Tesis: Los símbolos permiten plantear el abuso de la explotación empresarial en la sociedad
latinoamericana.
 Concepto clave de la asignatura: Perspectiva-Comunicación.
Los símbolos en la explotación empresarial de la sociedad latinoamericana
Eduardo Germán María Hughes Galeano, es un gran periodista y escritor uruguayo

que pertenece al movimiento sociocrítico, sus escrituras se destacan por una definida
postura reflexiva en la cual nos da a conocer los innumerables atropellos cometidos
ESTRATEGIA DE por la humanidad hacia la naturaleza a lo largo de la historia. Una de sus obras más
CONTEXTUALIZA
CIÓN representativas es Úselo y tírelo, publicado en 2006, se trata de una selección de
(Autor, corriente textos nuevos y otros ya publicados por el autor para abordar la problemática
literaria, ambiental pero siempre con un profundo contenido social y humano. La obra tiene
producción de la
obra, temas)
como tema central La ecología afectada por un sistema dañino que arroja cada vez
menos salud y más pobreza y se hace énfasis en la gran depredación que a lo largo
del tiempo ha cometido el hombre abusando de la naturaleza. A esto último, se vincula
la explotación empresarial de la sociedad latinoamericana que se evidencia en la obra,
a través de los símbolos.
Respecto al símbolo, es definido por Fernández (2011) como "una especie

DEFINICIÓN de alegoría (...) que lleva inherente un significado determinado". Necesita de un
DE espacio cultural de significación para poder ser interpretado, al que Lotman (en
ELEMENTOS
García, 2012) denomina ‘semiósfera’. En ese sentido, el enfoque con el que se
Y ENFOQUE desarrollará el ensayo es social, puesto que se trata de una obra en donde la
estructura de la época influye en el modo en el que el autor presenta los sucesos
y además se centra en generar reflexión ante la falta de conciencia ecológica y el
abuso de la naturaleza por parte del hombre.
Frente a ello, se plantea la siguiente pregunta ¿De qué manera los símbolos se
FORMULACIÓN relacionan con el abuso de la explotación empresarial? Ante la pregunta, se postula
DE que Los símbolos permiten plantear el abuso de la explotación empresarial en la
PREGUNTA ,TESI
sociedad latinoamericana. Esto se demostrará a partir de dos ideas: primero, Los
S ,IDEA PUENTE
símbolos permiten plantear la explotación en la sociedad latinoamericana. Segundo,
Los símbolos permiten plantear el abuso financiero del capital en la sociedad
latinoamericana. Por último, los símbolos permiten plantear la usurpación y dominio
del capital en la sociedad latinoamericana. A continuación, se desarrollará lo
mencionado.
En primer lugar, los símbolos permiten plantear la explotación en la sociedad
latinoamericana. El autor, en su obra, utiliza una serie de símbolos, que a través de
ellas trasluce cómo las grandes empresas absorben las extensiones de tierras
aniquilando los suelos productivos.
PRIMER
ARGUMENTO 33
grado
Las venas abiertas. Continúa existiendo al servicio de las necesidades ajenas,

como fuente y reserva de petróleo, el hierro, el cobre y la carne, las frutas y el
café, las materias primas y los alimentos con destino a los países ricos que
ganan, consumiéndolos, mucho más de lo que América Latina gana
produciéndola. (Galeano,1994, p. 111).
En la cita, podemos deducir que Las venas abiertas simbolizan la situación política y
cultural que vive Latinoamérica desde la colonia hasta la modernidad, y de cómo los
países de grandes potencias han abierto las venas de los países latinoamericanos
para succionar sus riquezas, dejando lo minúsculo para la población y llevando lo
extraordinario. Además, de ello se puede identificar la presencia de figuras literarias
tales como la metáfora “venas abiertas” y antítesis “consumiéndola / produciéndolas”.
En síntesis, los países ricos llevan la materia prima, productos de primera y esto nos
muestra que los países con grandes economías sojuzgan a los estados de Latino
América.
En segundo lugar, los símbolos permiten plantear el abuso financiero del capital en
la sociedad latinoamericana. Galeano se enfoca principalmente en la vida económica
de los países latinoamericanos después de los fallidos proyectos de desarrollo. Las
grandes empresas comienzan la invasión y conquista de los territorios
latinoamericanos: la mano de obra barata y los productos primarios son los
SEGUNDO principales objetivos de esta temible campaña del capital imperialista. Es por ello que
ARGUMENTO
Galeano afirma: Las venas abiertas. Son mucho más altos los impuestos que
cobran los compradores que los precios que reciben los compradores
(Galeano,1994, p. 111). En la cita, Las venas abiertas simbolizan las invasiones del
siglo XV hasta la época del “libre comercio” del de fines del siglo XX . Asimismo, se
puede identificar la presencia de las figuras literarias como la metáfora y la
repetición. En suma, en el libre comercio ganan los compradores y se resalta los
beneficios del proteccionismo como una de las medidas necesarias para asegurar un
camino exitoso dentro del comercio internacional, pero este es rápidamente sofocado
por el capital imperialista, nacido del sistema agroexportador, y por la crisis del
comercio exterior.
En tercer lugar, los símbolos permiten plantear la usurpación y dominio del capital
en la sociedad latinoamericana. El autor, en su obra, se enfoca en los dolorosos
procesos de extracción que aplicaron sobre la sociedad latinoamericana varios
imperios europeos en el siglo XVI.
TERCER Once meses bastaron a los ocupantes británicos para introducir una cantidad
ARGUMENTO
de esclavos que normalmente hubiese entrado en quince años y, desde esa
época la economía cubana fue modelada por las necesidades extranjeras de
azúcar: los esclavos producirían la codiciada mercancía con destino al
mercado mundial y su jugosa plusvalía sería desde entonces disfrutada por la
oligarquía local y los mercados europeos (Galeano,1994, p. 76).
En la cita anterior, podemos deducir que Los castillos de azúcar sobre los suelos
quemados de Cuba simbolizan una historia del saqueo y a la vez tienen el propósito
de contar cómo funcionan los mecanismos del despojo que hasta ahora sufre
34
grado
nuestro continente. En síntesis, los recursos como el azúcar fueron extraídos por
toneladas durante muchos años mediante la esclavización de los pueblos
aborígenes generando como consecuencia la industrialización y la acumulación de
recursos permitieron que estos casi toda Europa y estados Unidos impulsen,
difundan y, por supuesto, lideren el capitalismo que nos rige desde inicios del siglo
XX hasta el día de hoy.
CONCLUSIÓN
En conclusión, la obra Úselo y Tírelo representa mediante los símbolos el abuso de
Conector de la explotación empresarial, además refleja la postura irónica del autor respecto a la
cierre sociedad latinoamericana escrita desde una perspectiva que combina simétricamente
Reafirmación de
la tesis. lo ecológico, lo económico y la historia que circula alrededor de estos aspectos y
otros varios.
En mi opinión, esta obra nos da a conocer de cómo ha ido desapareciendo nuestras
Punto de vista y más desarrollados, atropellando a los países menos desarrollados. El autor tiene el
valoración de la
obra.
propósito de generar conciencia en los lectores para motivar un cambio de actitud en
favor de nuestro medio ambiente, además de cuidar lo que tenemos.
Finalmente, si establecemos una analogía de nuestra sociedad actual y de lo que
Explicación de la
trascendencia de acontece en la obra, el capitalismo e imperialismo siguen presentes. Estos dos
la obra sistemas causan la explotación, el abuso y usurpación de los sistemas
financieros, temas presentes en la obra. Galeano publicó ya hace bastante tiempo
esta obra, y aún en nuestros tiempos sigue siendo de gran utilidad para poder
entender la construcción del presente de América Latina, asimismo refleja la carencia
de conciencia y objetividad del ser humano respecto al lugar donde habita.
Referencias:
Fuentes primarias:
Galeano, E. (1994). Úselo y tírelo. El mundo visto desde una ecología
latinoamericana. Buenos Aires: Planeta.
Fuentes secundarias:
Bertone, M., García, A. y otros. (2016). Español A: Literatura. Reino Unido: Oxford.
Guía de Lengua A: Literatura – Primera Evaluación (2021). Programa del Diploma IB.
Marchese, A. y Forradellas, J. (2013). Diccionario de Retórica, Crítica y Terminología
Literaria (1ra ed.). Barcelona: Editorial Planeta, S. A.
Actividad 6: Es necesario repasar la tesis y subtesis y los elementos constitutivos del argumento
razonado que generaste en la matriz de planificación de la sesión anterior para validar la formulación de
la tesis y las subtesis con la siguiente lista de cotejo:
Criterios para evaluar mi matriz de ensayo Sí No

¿Mi postura demuestra una valoración estética y sociocultural de la obra elegida?
¿Mis tesis y subtesis abordan categorías de expresión o forma y de contenido
(vinculado a temáticas contextuales y socioculturales)?
¿Mi plan anticipa un desempeño bueno en los criterios de evaluación gracias a la
lógica interna?
¿He contemplado una relación lógica entre las subtesis y la tesis?
¿He consignado evidencias adecuadas y potentes para demostrar mis afirmaciones?
35
grado
¿Mis conclusiones parciales se derivan de la relación de las evidencias con las

afirmaciones y el razonamiento?
** ¿Tienes algo que mejora en esta matriz? Si es así, ¡manos a la obra: mejórala!
Actividad 7: Ahora aplica lo aprendido y completa el siguiente diagrama de líneas, en hojas a parte
guiándote de la información brindada en la sesión. Recuerda que debes redactar el cuerpo o desarrollo
del ensayo (en 02 párrafos, cada uno para una subtesis o argumento razonado).
_______________________________________
Título
________________________________________________________
Estrategia de ________________________________________________________
introducción
_______________________________________________________
________________________________________________________
Tesis ________________________________________________________
________________________________________________________
Oración puente ________________________________________________________
______________________________________________________
Subtesis 1
________________________________________________________
________________________________________________________
Sustento, cita o ________________________________________________________
ejemplo
________________________________________________________
________________________________________________________
Explicación o ________________________________________________________
idea
________________________________________________________
Conclusión parcial 1
________________________________________________________
Subtesis 2 ________________________________________________________
________________________________________________________
Sustento, cita o
________________________________________________________
ejemplo ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Explicación o
idea ________________________________________________________
Conclusión
Conclusión parcial
parcial 12
________________________________________________________
Subtesis 2 ________________________________________________________
________________________________________________________
Sustento, cita o
________________________________________________________
ejemplo ________________________________________________________
________________________________________________________
Explicación o ________________________________________________________
idea ________________________________________________________
Conclusión parcial 3
________________________________________________________
Conclusión
36
grado
________________________________________________________
________________________________________________________
Recomendaciones para todos sobre la redacción final del ensayo:
Recuerda que es importante que mejores tu ensayo

teniendo presente los criterios de evaluación.
Debemos recordar siempre que un buen ensayo
tiene una columna vertebral, y es la tesis y las ideas de
argumentos.
Recordemos que un ensayo es como un tejido, todo
está relacionado y cohesionado para funcionar.
En el ensayo debemos seguir el formato APA tanto
para el citado como para las referencias.
La conclusión final debe reafirmar la tesis y recoger los
hallazgos, además de valorar la obra desde el punto de vista estético y sociocultural.
Actividad 8: Ahora, de acuerdo con la lista de cotejo nos evaluamos (marca con una X):
Descripción: en la ficha de análisis se puede verificar que: SI Regular NO
¿Mis argumentos son afirmaciones? ¿Están separadas por un punto final?
¿Mis evidencias tienen están relacionadas con la afirmación? (sub tesis).
¿Los razonamientos o explicaciones que hice se relacionan con la

afirmación?
¿Mis conclusiones parciales están encabezadas por un conector de
conclusión?
¿Utilicé recursos de cohesión y coherencia?
¿Tienen sentido coherente mis párrafos?
¿Me siento satisfecho de lo logrado?
37
grado
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA EVIDENCIA (s) FINAL (es)
RÚBRICA EMPLEADA POR EL IB PARA EL ENSAYO DEL NIVEL SUPERIOR

PUNTUACIÓN
Criterio
1 2 3 4 5
En el ensayo En el ensayo
En el En el ensayo hay En el ensayo
hay poco hay excelente
ensayo hay buen hay buen
conocimient conocimiento y
cierto conocimiento y conocimiento y
oy comprensión de
conocimien comprensión comprensión de
Conocimiento, comprensión e interpretación
comprensión la obra o del

to y satisfactorios de la obra o del
de la obra o texto y una
comprensió la obra o del texto texto y se
del texto en interpretación
n de la obra y una interpretan
relación con persuasiva de
o del texto interpretación de constantemente
el tema sus
en relación sus implicaciones sus
elegido. implicaciones en
con el tema en relación con el implicaciones en
Las relación con el
elegido. tema elegido. relación con el
referencias a tema elegido.
Las Las referencias a tema elegido.
la obra o al Las referencias
referencias la obra o al texto Las referencias
texto son a la obra o al
a la obra o son generalmente a la obra o al
poco texto están bien
al texto a pertinentes y, en texto son
frecuentes o elegidas y
veces son su mayor parte, pertinentes y
rara vez son respaldan
adecuadas respaldan las respaldan las
adecuadas eficazmente las
en relación ideas del alumno ideas del
en relación ideas del
con el tema en relación con el alumno en
con el tema alumno en
elegido. tema elegido. relación con el
elegido. relación con el
tema elegido.
tema elegido.
38
grado
El ensayo El ensayo El ensayo El ensayo El ensayo

es demuestra demuestra un demuestra un demuestra en
descriptivo cierto análisis y una análisis y una todo momento un
y/o análisis evaluación evaluación análisis y una
demuestra adecuado de generalmente adecuados y a evaluación
poco
Análisis y evaluación
los rasgos adecuados de los veces perspicaces y

análisis textuales y/o rasgos textuales perspicaces de convincentes de
pertinente de las y/o de las los rasgos los rasgos
de los decisiones decisiones más textuales y/o de textuales y/o de
rasgos más generales del autor las decisiones las decisiones
textuales generales en relación con el más generales más generales
y/o de las del autor en tema elegido. del autor en del autor en
decisiones relación con relación con el relación con el
más el tema tema elegido. tema elegido.
generales elegido, pero
del autor en se basa en
relación con la
el tema descripción.
elegido.
Hay poca El ensayo está
Hay cierta El ensayo está El ensayo está
organizació bien organizado
organización organizado de organizado de
Focalización, organización y desarrollo
n. No es y, en su mayor
. Hay poco manera adecuada manera eficaz y
perceptible parte muestra
desarrollo de y generalmente cohesiva. La línea
una línea de cohesión. La
una línea de cohesiva. Hay de indagación
indagación línea de
indagación. cierto desarrollo de está bien
en el indagación está
Los la línea de desarrollada.
ensayo. Los adecuadamente
ejemplos de indagación. Los ejemplos de
ejemplos de desarrollada.
apoyo rara Los ejemplos de apoyo están bien
apoyo no Los ejemplos de
vez están apoyo a veces integrados en la
están apoyo están, en
integrados están integrados estructura de las
integrados su mayor parte,
en la en la estructura de oraciones y de los
en la bien integrados
estructura de las oraciones y de párrafos.
estructura en la estructura
las los párrafos.
de las de las oraciones
oraciones y oraciones y
de los y de los párrafos.
de los
párrafos. párrafos.
39
grado
A veces, el
lenguaje es El lenguaje es El lenguaje es El lenguaje es
El lenguaje
claro y se claro y se elige con claro, se elige muy claro, eficaz
es muy
elige con cuidado; si bien se con cuidado y y preciso y se
pocas veces
cuidado; la observan algunos presenta un buen elige con cuidado;
claro y
gramática, el errores, presenta nivel de presenta un alto
adecuado;
vocabulario un nivel adecuado corrección en nivel de
hay muchos
y la de corrección en cuanto a corrección en
errores
construcción cuanto a gramática, cuanto a
gramaticale
de las gramática, vocabulario y gramática,
s, de
oraciones vocabulario y construcción de vocabulario y
vocabulario
Lenguaje
son bastante construcción de las oraciones; el construcción de

y en la
correctos, oraciones; el registro y el estilo las oraciones; el
construcció
aunque se registro y el estilo son, en todo registro y el estilo
n de
observan son, en su mayor momento, son eficaces y
oraciones, y
errores e parte, adecuados adecuados para adecuados para
se observa
incoherencia para la tarea. la tarea. la tarea.
poca noción
de registro y s; el registro
estilo. y el estilo
resultan en
cierta
medida
adecuados
para la
tarea.
40

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Módulo de Aprendizaje Mediado

MÓDULO DE NIVELACIÓN DE COMUNICACIÓN Y LITERATURA

I.1 PROPÓSITOS COMPETENCIAL DEL MÓDULO

En este módulo, de manera protagónica, afirmarás tus aprendizajes de lectura comprensiva y

I.2 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Nro. Propósito de aprendizaje Evidencia de proceso y/o final

Sesión 1: Lectura analítica comprensiva con el Ideas principales o tipo tesis

Sesión 3: Presentación de modelo(s) de texto Plan de redacción del texto

Sesión 4: Comprensión de criterios de la rúbrica de Texto - Ensayo literario (versión

II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Obtiene información del texto escrito. 6

indicada por Organiza y desarrolla las ideas de forma

tipos de texto en su Utiliza convenciones del lenguaje escrito de 20

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Argumentaci Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de

* Observa el instrumento de evaluación final en el punto VI de este módulo.

III. PROCESO GENÉRICO O MÉTODOLOGÍA

Día 1: Día 2: Día 3: Día 4:

IV. PLANTEAMIENTO DE LA “EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE”

En ese marco, es importante que el estudiante, especialmente el adolescente, sepa analizar y

V. CONTENIDO DEL MÓDULO

PREGUNTA ORIENTADORA DEL MÓDULO

¿Qué elementos del contexto se encuentran

Día 1: Día 2: Día 3: Día 4:

Competencia oral: “Se comunica…”

ACTIVIDADES DEL DÍA 1

5.1 PREGUNTA RECTORA O RETO DEL DÍA

¿Qué comprensiones generales o específicas alcanzamos al leer el texto seleccionado para

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Evidencia

5.2 RECURSO DE INDAGACIÓN DEL DÍA

¡Recordemos algunos puntos importantes!

UNA TESIS Y PERSPECTIVA LITERARIA algún ASPECTO

La introducción del ensayo debe contener:

PÁ RRAFO ESTÍMULO, TESIS Y

¿Qué es una TESIS?

Estructura básica de la tesis: siendo una oración se compone de 3 elementos

El tiempo representa la falta del sentido de la vida en La metamorfosis de Franz Kafka.

Las subtesis (argumentos) son las ideas que defenderán tu tesis.

El tiempo como eje sirve para expresar la sensación de lo absurdo

El tiempo circular plantea la falta de libertad en la que están sumidos

La conclusión del ensayo está formada de la siguiente manera:

REAFIRMACIÓ N CONCLUSIÓ N CONCLUSIÓ N CONCLUSIÓ N VALORACIÓ

El estudiante establece relaciones entre el contenido que se le presenta para deducir

Actividad 4: Ahora; se realizará el modelamiento y leeremos un fragmento de Úselo y tírelo para el

5.3 ACTIVIDAD (ES) Y/O RECURSO(S) DE PROCESAMIENTO DEL CONTENIDO TEÓRICO

I. PLANO DEL CONTENIDO

Qué aspectos contextuales de VERBO Qué temas se abordan en el ensayo leído

5.4 TRANSFERENCIA O APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE

Actividad 7: Seguidamente; aplicaremos lo aprendido como se ejemplificó en la

SER COMO ELLOS

¿Podemos ser como ellos?

I. PLANO DEL CONTENIDO

III. PLANO DE EXPRESIÓN

Actividad 8: Seguidamente, en base a las lecturas, tu conocimiento y análisis de la obra, elabora

5.5 PROCESO DE REFLEXIÓN METACOGNITIVA

Actividad 10: Ahora, evalúo mi proceso de aprendizaje:

AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO PERSONAL Marca con X

1 ¿Leí los textos presentados y apliqué estrategias lectoras para poder SI NO

ACTIVIDADES DEL DÍA 2

V.1 PREGUNTA RECTORA O RETO DEL DÍA.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Evidencia