Lección 2 Comprensión lectora

Lección 2: Historietas
Leer historietas o cómics implica un enorme desafío para un
alumno de 3º básico por toda la información que converge
en ellas (imágenes, textos y recursos gráficos propios del
género). Se trata de narraciones que relatan, mediante
imágenes, una secuencia de acontecimientos. Pueden
incluir texto escrito y usar elementos gráficos para dotar de
mayor expresividad a las palabras o pensamientos de los
personajes. Refuerce el sistema de lectura: las viñetas, con
su respectivo contenido, se leen de izquierda a derecha y
de arriba hacia abajo.
Las historietas incluidas en esta lección permiten al estudiante
aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación (OA 1), ya que forman parte del legado cultural y
literario de dos importantes dibujantes chilenos: Themo Lobos
y Eduardo de la Barra.
Para la lectura y el trabajo con las historietas de Ogú y
Mampato, de esta lección (OA 3 – OA 4), apoye al estudiante
cuando se enfrente a las estrategias propuestas para los tres
niveles de comprensión:
• Recuperación de la información: esta estrategia se
centra en el reconocimiento de los personajes y del lugar
donde ocurre la historia. Para ampliar el desarrollo de las
actividades, sugiera al alumno aplicar los mismos criterios
de recuperación de información a la historieta El Piola y su
ayudante el Jaiba de la página 20 y, luego, contrastar la
actividad con un compañero.
• Interpretación del texto: para este nivel de comprensión
se sugiere deducir información a partir de los recursos
gráficos de la historieta. Después de desarrollar las
actividades propuestas en la página 25, invite al
estudiante a trabajar con un compañero y decidir en
conjunto qué recursos gráficos (como los mencionados
en el modelamiento) incluirían en la historia de El Piola y
su ayudante el Jaiba, trabajada anteriormente, dónde los
ubicarían y con qué finalidad.
• Reflexión y valoración: esta estrategia responde a uno
de los indicadores de evaluación del OA 4, referido a que
el estudiante pueda “expresar una opinión sobre lo leído”
en cualquiera de sus ámbitos. Lo importante, en este
caso, es que valore la utilización de palabras o frases
para introducir su opinión. Además de las mencionadas
en la página 26, puede utilizar otras como: a mi juicio,
desde mi punto de vista, entre otras.

Lección 3: Cartas
Historietas (págs. 20 a 31)
Las cartas son un medio de comunicación escrito que permite
la interacción entre dos o más personas que se encuentran
las partes que componen una carta. Para ello, refuerce
anticipadamente cuáles son, utilizando como modelo la
Considere
apartadas;lossusiguientes pasos para
mensaje, su propósito trabajar
y el grado cada estrategia
de formalidad carta decon sus 32
la página estudiantes.
en la que Ignacia escribe a su prima
dependen de la relación que exista entre ellas. Comente que María Teresa.
si bien actualmente la manera de comunicarse con personas • Interpretación del texto: para facilitar la inferencia de los
Recuperación de la información
que se encuentran lejos es distinta, hace algunos años las propósitos del remitente o emisor de cada carta (páginas
cartas eran el principal (o único) medio de comunicación. 34 y 38), sugiera al alumno
Reconocer a los personajes y el lugar en que ocurre la historia (pág. preguntarse
24) lo siguiente: ¿para
Desde esta perspectiva, estos textos poseen algo que el qué escribió tales palabras?, ¿qué quiso decir con cierta
e-mail o los mensajes de WhatsApp no tienen: plasmar por frase?, ¿qué quiere conseguir en el receptor?, ¿qué busca
Pasoescrito,
1 Considerar que las historietas ocurren en un lugar
de puño y letra del emisor, el mensaje que se quiere que este realice?, entre otras.
Las historietas dan a conocer una historia mediante imágenes (dibujos) y textos. Dicha historia es protago-
transmitir.
• Reflexión y valoración: destaque la relevancia que el
nizada ypor
Para la lectura uno o con
el trabajo máslaspersonajes y ocurre
cartas de esta en un tiempo y lugar determinados.
lección, contexto de producción adquiere al momento de escribir
las que buscan ampliar en el alumno su conocimiento del una carta, ya que de este dependen el lenguaje y las
Pasomundo
2 Localizar
(OA marcas
3), apóyelo cuando deselugar
enfrentey de personajes
a las estrategias ideas que se expresan en ella. Antes de desarrollar
propuestasTanto
paraenloslos
tresdibujos como
niveles de en los textos de la historieta
comprensión: es posiblepropuestas,
las actividades encontrar invítelo
indicios sobre el lugar
a comentar con unen que
ocurre la historia y los personajes; por
• Recuperación de la información: a partir de la introducción ejemplo, sus nombres.
compañero qué le pareció el contenido de la carta, para
presentada, guíe al estudiante a reconocer en el texto facilitar la emisión de juicios al respecto.
Paso 3 Identificar cuándo ocurre la historia
A partir de las marcas o indicios reconocidos, se puede determinar dónde ocurre la historia y quiénes inter-
vienen en ella.
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Interpretación del texto

Deducir información a partir de los recursos gráficos de la historieta (pág. 25)

Paso 1 Reconocer los recursos gráficos

Pida a los estudiantes que reconozcan los recursos gráficos del cómic: dibujos de personajes y de lugares.

Paso 2 Relacionar los recursos gráficos con la historia del cómic

Invite a establecer relaciones entre el recurso gráfico y la historia: ¿en qué momento de la historia aparece
determinado dibujo?, ¿por qué?

Paso 3 Deducir información

Para hacerlo, se pueden plantear preguntas como: ¿qué aporta el recurso gráfico en relación con la historia?

Reflexión y valoración

Expresar una opinión sobre la historieta (pág. 26)

Paso 1 Recordar cómo expresar una opinión sobre la lectura

Considere que siempre podemos expresar una opinión acerca de los textos que leemos y que, al compartir
nuestra opinión con otros, debemos fundamentarla, es decir, explicar por qué pensamos de esa manera,
para que los demás puedan comprender nuestro punto de vista.

Paso 2 Fundamentar la opinión

Recalque la importancia de que las opiniones expresadas tengan un fundamento claro, basado tanto en la
lectura como en las experiencias previas del estudiante.

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