“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL

AUTORES QUE PLANTEAN SOBRE LA

TAXONOMIA DE LOS PROCESOS COGNITIVOS

INTEGRANTES: DOCENTE:

DRA. LERIKA LEONOR

ANTON FARRO, ARACELI.
ALAMA ZARATE
LOPEZ ESTRADA, JELKA
PALACIOS SIANCAS, LORENA
RAMIREZ PORRAS, ALIX
RUIZ MURILLO, SAMMY.

 ¿QUÉ SON PROCESOS COGNITIVOS?

El aprendizaje cognitivo hace referencia a los procesos que intervienen en
la captación y procesamiento de la información. De esta manera que éste
va a partir de los sentidos, para poder pasar ahí, por el sistema cognitivo,
para luego tener una respuesta producida.

La cognición nos permite percibir nuestro entorno, aprender de éste y

recordar la información que hemos obtenido, así como solucionar
problemas que surgen durante la vida o comunicarnos con otras personas.
Gracias a la cognición somos capaces de interpretar y darle un significado
a los datos que recogemos del mundo.
 AUTORES QUE PLANTEAN SOBRE LA TAXONOMÍA
DE LOS PROCESOS COGNITIVOS
Gagné (1986) Baddeley(2010) Novak, 1990 (Gardner, 2006) Stein y Glenn, 1982.

El contacto que Las corrientes tradicionales Distinguió este tipo del De acuerdo con Gardner las La narrativa tiene una
entablamos con el solían establecer una aprendizaje. Memorístico y personas cuentan con estructura que funciona
entorno se produce a distinción entre los significativo hacen habilidades mentales como un esqueleto que
través de nuestros procesos cognitivos referencia a la forma en múltiples que pueden tener nos permite organizar la
sentidos, que funcionan básicos y los llamados que se adquiere la
ligados a una serie de un grado de desarrollo información tanto para
complejos. información en la diferente entre sí. A cada uno comunicar como para
procesos cognitivos que

estructura cognitiva, el de estos grupos de comprender un texto o
organizan la información
Los básicos en esta grado de conexión que habilidades mentales los una situación.
que estos proporcionan.

categorización incluían: tiene la nueva información denominó inteligencias.

Los procesos cognitivos sensación, percepción, con los conceptos y la

Esta estructura básica
son acciones atención, y memoria (de
internalizadas que corto plazo y de largo
permiten codificar la plazo). Y en los complejos
información del mundo,
se incluía al lenguaje, al
es decir, presentar
pensamiento y a la
información externa en un
plano interno, inteligencia. Esta
transformando, categorización era algo
codificando, sintetizando, vaga; dentro de la categoría
elaborando, almacenando pensamiento, por ejemplo,
y recuperándola. entraba todo lo que incluye
dudar, razonar, imaginar,
valorar, opinar, etc.
información ya En su teoría, el modo de incluye en el caso de los
almacenada. aprender de cada persona relatos de ficción un
está asociado a las resumen; una orientación
El aprendizaje memorístico inteligencias que tiene (la introducción del
se produce cuando no desarrolladas, de modo que tiempo, el espacio y los
existen conceptos un docente debería personajes); una
relevantes en la estructura considerar estas habilidades complicación: un hecho
cognitiva de un individuo y de sus alumnos al valerse de inesperado, que rompe la
la información nueva se estrategias de enseñanza para estabilidad presentada
almacena de manera ajustarse a ellas y ofrecer en el segmento anterior;
arbitraria en la estructura oportunidades a todos una evaluación y una
cognitiva. resolución.

Ochs y Capps, 1996 Benjamin Bloom Robert Marzano y John Anderson y Krathwohl
Gernsbacher (1997
en los años 60 Kendall

La narrativa como proceso La comprensión el autor pretendía la Taxonomía de Bloom proponen una
consiste en representarse descansa en la describir dos tipos de con la Nueva de taxonomía para
mentalmente una situación capacidad de formarse procesos cognitivos: los Marzano y Kendall es lo procesos de
ausente, es decir que parte representaciones inferiores y los que se entiende por enseñanza-aprendizaje
de la evocación de esa mentales que permiten ir superiores. dificultad para ejecutar y evaluación, diseñada
situación. reconstruyendo el
un proceso mental. Se en dos dimensiones: la

sentido de un texto oral

sabe que dicha del conocimiento y la
Se trata de ponerla en
o escrito en un modelo permite pensar qué es lo dificultad es una de categorías del
palabras, para lo cual es
necesario jerarquizar
mental. que los estudiantes función que se centra conocimiento. Esta
información, organizarla en
deberían poder saber, en dos factores: la última plantea la
una secuencia temporal, Este complejo proceso saber hacer o ser –luego complejidad inherente existencia de seis
traducir a un código involucra una serie de de aprender algo nuevo–. del proceso en niveles: reproducción,
lingüístico emociones o operaciones cognitivas
términos de los pasos conceptualización,
imágenes visuales y como la activación de o fases que involucra y aplicación, análisis
auditivas, y tener en cuenta conocimiento previo, que el nivel de familiaridad evaluación y creación.
al interlocutor, para decidir permite construir los que uno tiene con

qué y cuánta información cimientos sobre los que respecto al proceso.

adicional presentar para se irá construyendo la

que sea comprendido el representación del texto.

relato. Requiere de un

posicionamiento subjetivo
en relación con aquello que
ha de relatarse.
 PROCESO DEL NIVEL SUPERIOR

CATEGORIZAR Proceso que llevamos desde que

nacemos, este nos ayuda a poder
simplificar la complejidad de lo real
(Cuenca y Gillette, 1999)

Forma de análisis.
Enfoque comprensivo-
cualitativo, de una situación de
la realidad y como lo vemos a
nuestra perspectiva ( Manrique
y Sanchez Troussel, 2014)