1.

INTRODUCCIÓN
La educación de calidad debe considerar todos los aspectos que rodean a la
persona que va a ser educada para adaptarse a ella y lograr que alcance el mayor
desarrollo posible.
Una educación de calidad supone que esta sea accesible para todos,
independientemente de su condición física, psicológica, social o cultural y que
permita a estas personas lograr su desarrollo de forma integral y holística para
poderse desenvolver en el mundo actual. Esto implica formar personas con
espíritu crítico y compromiso social que sean capaces de respetar, reconocer y
ejercer los derechos humanos. Que tengan oportunidades para integrarse y
prosperar en su sociedad y también para contribuir a la mejora de su entorno.
El hecho de que todos los niños puedan acceder a este tipo de educación facilita
la igualdad de oportunidades. Por ello es necesario que la educación, y más
concretamente la atención, que se da en ese proceso se adapte a las necesidades
y contexto en el que se desarrolla cada persona.
Una educación de calidad también implica que todas las personas que forman
parte del proceso educativo sean partícipes de él (familia-escuela-contexto) y
ejerzan las responsabilidades que les correspondan. Y por supuesto que los
docentes tengan las herramientas necesarias para poder ofrecer una educación
integral. Esto supone no solo infraestructuras, sino también formación adaptada a
las necesidades reales y no tanto a los intereses de algún colectivo o
intermediario.
1.1. Empresa e institución
Qué se debe hacer para mejorar la calidad de la educación en Bolivia
En primer lugar, definir una visión de calidad para la educación inicial, lo cual
significa arribar a acuerdos legítimos y sostenibles a nivel nacional y entre actores
estratégicos sobre cuáles son las habilidades, conocimientos y actitudes que niños
y niñas deben lograr en esta etapa de sus vidas, a través de una adecuada
relación entre su aprendizaje y su desarrollo. Construir consensos sobre la
importancia del cuidado, el amor y la protección para los más pequeños, sobre el
lugar del juego en el aprendizaje y el desarrollo integral, y establecer condiciones
mínimas para la atención, son algunos de los elementos claves de esta visión.
La segunda recomendación se relaciona con la medición de calidad. Es
fundamental que los departamentos avancen en la institucionalización de
mecanismos permanentes que midan la calidad de los servicios de educación,
para poder implementar la mejora continua y entender el impacto de los distintos
programas. Estas mediciones deben incluir tanto los estándares estructurales
como indicadores de procesos, y articularse a otros mecanismos de evaluación
específicos. La medición de la calidad de la educación debe entenderse como un
proceso continuo, que cuente con las respectivas bases normativas y con recursos
para su implementación. Debe partir de contenidos y objetivos claros, tanto para la
medición como para el uso de los resultados, que deriven en los correspondientes
planes de mejora integral y alimenten la toma de decisiones y las agendas de
políticas públicas.
1.2. Problema
La Educación de Calidad, tiene como meta garantizar una educación inclusiva,
equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la
vida para todos. La consecución de una educación de calidad es la base para
mejorar la vida de las personas y el desarrollo sostenible y es un elemento clave
para romper el ciclo de la pobreza. Permite a los individuos desarrollar sus
atributos y habilidades para alcanzar su máximo potencial. Sus beneficios van más
allá de lo individual y es uno de los componentes básicos de una sociedad exitosa.
La educación de calidad reduce las desigualdades y promueve avanzar hacia la
igualdad de género.
1.3. Objetivo general
Mientras Bolivia se encuentra cerca de alcanzar la meta del milenio en lo que se
refiere a educación básica universal, la calidad de la educación que reciben los
niños en las escuelas públicas es muy baja. Este hecho es delicado en relación a
los factores que más nos preocupan: crecimiento económico, competitividad,
pobreza, desigualdad y movilidad social.
El objetivo general de nuestra investigación es ver los puntos de falencias de la
educación en Bolivia con mayor tendencia enfocándonos en el departamento de
santa cruz para ello realizamos una encuesta para recaudar datos y analizarlos, lo
cual nos permite ver los puntos más problemáticos y poder desarrollar soluciones.
1.4. Objetivo especifico
Uno de los objetivos es desarrollar las habilidades cognitivas, intelectuales y
físicas de las personas. Propiciar el pensamiento crítico. Evaluar la compresión de
los contenidos impartidos. Formar seres humanos libres de pensamiento y opinión.
2. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
2.1. Observación
En nuestra observación que tenemos es que en nuestro entorno encontramos
información mediante la encuesta de la población en general lo cual nos ayuda a
determinar la realidad de la educación en nuestro entorno (santa cruz)
Un pequeño detalle observado es que la educación lo ven de con bastante
preocupación por que según comentarios escuchados observamos que la
educación en santa cruz está en una decadencia, que ya lleva muchos años. Y
ven con muchas dificultades a futuras generaciones si no hay un cambio.
2.2. Pregunta de Investigación
¿Cuáles son los principales problemas de educación en Bolivia?
Uno de los principales problemas de la educación en Bolivia es la falta de igualdad
de oportunidades para el acceso, permanecía y calidad en el sistema educativo
nacional.
¿Cómo está la calidad educativa en Bolivia?
La Mala Calidad de la Educación en Bolivia y sus Consecuencias para el
Desarrollo. Mientras Bolivia se encuentra cerca de alcanzar la meta del milenio en
lo que se refiere a educación básica universal, la calidad de la educación que
reciben los niños en las escuelas públicas es muy baja.
¿Que se requiere para que se cumpla con una educación de calidad?
Estudiantes sanos y motivados. Los procesos (docentes competentes que utilizan
pedagogías activas). Los contenidos (programas de estudios relevantes). Los
sistemas (buena administración y distribución de recursos equitativa, entornos
educativos seguros, sanos e integrados, niveles bien definidos de rendimiento).
¿Qué podemos hacer para mejorar la educación en Bolivia?
1. Apoyar al Ministerio de Educación para llevar a cabo evaluaciones del
aprendizaje y utilizar los resultados para enriquecer la política educativa.
2. Trabajar con ocho municipios para elaborar y aplicar normas de calidad
para la infraestructura y las prácticas de agua, saneamiento e higiene en las
escuelas.
¿Que esperamos de la educación de Bolivia?
La educación en Bolivia es fundamental para alcanzar condiciones de vida
satisfactorias según las distintas necesidades y expectativas de una sociedad tan
heterogénea y compleja como la boliviana. Por otra parte, constituye un puntal del
proceso de construcción del Estado Plurinacional aún en ciernes.
¿Quién mide la calidad educativa en Bolivia?
Es en este marco que se crea el Observatorio Plurinacional de la Calidad
Educativa (OPCE) institución pública descentralizada, encargada de realizar el
seguimiento, medición, evaluación y acreditación de la calidad educativa en los
subsistemas de Educación Regular y Educación Alternativa y Especial
¿Como debe ser un sistema educativo de calidad?
Las dimensiones que debe comprender son: relevancia (el aprendizaje debe ser
significativo), pertinencia (el centro del aprendizaje es el alumno), equidad (niveles
de desarrollo y aprendizaje sin importar la clase social), eficacia (propiciar un
aprendizaje óptimo) y eficiencia (uso responsable del recurso económico)”.
¿Cómo se debería de implementar la educación de calidad en Bolivia?
- Docentes altamente capacitados y actualizados.
- Incentivar la proactividad del alumno.
- Claridad de los objetivos de aprendizaje planteados.
- Planteo continuo de nuevos desafíos para los alumnos.
- Motivación del estudiante.
2.3. Hipótesis
¿Qué se debe hacer para mejorar la calidad de la educación en Bolivia?
1. El valor de aprender, haciendo énfasis en una educación basada en lograr
el entendimiento y comprensión del alumno frente a cualquier materia,
incentivando la investigación a través de la lectura, evitando la memorización y
carga excesiva de tareas que lo único que logra es el cansancio y agotamiento del
estudiante.
2. Los profesores, ya que en estos países se premia el conocimiento por
encima del nivel socioeconómico, por eso los profesores son muy respetados y
valorados en esas sociedades. Solo el 10% de los mejores profesionales son
seleccionados para ejercer la carrera de profesor, la cual es muy bien
remunerada. Al profesor se le exige que haga el rol de coach o entrenador, cuya
misión principal es lograr que el alumno comprenda la materia y no se dedique
tanto a examinar al estudiante.
Ojalá en Bolivia, se adopten estos criterios tan interesantes, en vez de dedicarse
simplemente hacer leyes extensas que solo quedan en el papel para la historia. En
otras palabras, hay que pensar más en el modelo de educación a aplicar y
después vendrán las leyes que permitan brindarle la protección y el andamiaje
correspondiente.
2.4. Experimentación
En esta parte tuvimos que crear la encuesta para poder validar la hipótesis y
demostrar que en Bolivia existe una educación que se sigue basándose en gran
medida en la memorización y menos en la adquisición de habilidades. Además,
sigue siendo muy autoritaria.