Test de las Fábulas de Düss

Técnicas proyectivas

INTEGRANTES:

García Gutiérrez, Dayana Nicol

Mamani Halanoca, Karen Liliana
Olano Bardales, Briggite
Pérez Ciocca, Harol Eduardo
Yataco Llaucun, Yasuko Marisol
Saavedra León, Alisson Elliana

 FABULA DEL ELEFANTE FABULA DE LA NOTICIA FABULA DEL MAL SUEÑO

Evalúa los deseos o temores Evalúa la autoagresión u
Evalúa las reacciones
frente al Complejo de
del sujeto, prohibiciones,
restricciones, deberes y
hostilidad y se pueden RESPUESTAS CARACTERÍSTICAS
castración. eventos de la vida diaria.
repetir temas anteriores.
EN EL TEST DE LAS FÁBULAS DE
DÜSS Y SU PODER PARA
FABULA DEL PAJARO FABULA DEL CORDERITO
Evalúa la pérdida del
FABULA DEL ENTIERRO
Evalúa la agresividad,
DISCRIMINAR ENTRE NIÑOS CON Y
Evalúa la vinculación del niño
con alguno de los padres y el amor materno y la deseos de muerte. Culpa SIN PROBLEMAS EMOCIONALES
COMPONENTES grado de independencia. rivalidad fraterna y autocastigo.

10 Fábulas
AUTORREFERENCIA
Figuras animales IRREGULARIDADES EN EL TIEMPO

(personajes)
TIPOS DE FABULAS DE REACCIÓN ocurre cuando el niño se incluye en el

2
Ante una respuesta muy apresurada el niño relato. el cual es mas significativo si el
Cada uno es un cuento diferente, de paciente es cada vez mayor.
No presenta situaciones podría indicar que presenta un conflicto

A familiares o particulares.
los cuales el niño, dependiendo de
como responda, será evaluado.
emocional, bajo una resistencia o impulsividad

DISTURBIOS PERCEPTUALES
Evita la realidad para que CHOQUE
distorsión de los estímulos en las fabulas.
el sujeto no se sienta Sucede cuando el niño bloquea o no puede
continuar con el relato dando respuestas no
juzgado. BRIGGITE adaptadas al contenido de las fábulas
SECUENCIA
PARA DÜSS:
VENTAJAS:
Si el sujeto se siente afectado por una de las TEST DE LAS FENÓMENOS ESPECÍFICOS Analizar todos los resultados en las
fabulas para evidenciar el conflicto

3
CONTAMINACION
historias y da una respuesta simbólica o, al
ASOCIADOS A LA PRESENCIA mas predominante.

Concentración en la historia
Responsabilidad compartida
1 contrario, manifiesta una cierta resistencia a
responder, es que la situación del héroe de la FÁBULAS DE DE CONFLICTOS
La perseveración de contenido de una fabula a
las siguientes.
CENSURA INICIAL Y FINAL
fábula determina en él una cadena de

B
la inicial hace referencia cuando
Económica
DÜSS
asociaciones que revela el complejo al que está el sujeto da respuestas al inicio
PERSEVERACIÓN
fijado (Düss,1997, p. 7-8) de la evaluación y con el avance
Menor tiempo de transposición, de una fábula a otra que
de las respuestas aflora el
afectan la respuesta lógica.
administración

conflicto, mientras que la censura

final inicia con el conflicto y
Menor desgaste emocional RESPUESTA NO ADAPTADA AL termina con una respuesta

para el menor RESPUESTAS CONTENIDO DE LA FÁBULA

Interferencia en los procesos cognitivos para
neutra.

Se pueden identificar más

fenómenos del que posee el 4 POPULARES EN NIÑOS dar una respuesta sin nexos lógicos con el
contexto de la fabula.
SIMBOLISMO
Cuando el sujeto se proyecta en una

test. ESCOLARES fabula puede presentar los indicadores

de ansiedad.

Prieto y Loureiro , evaluaron el nivel de

TRADUCCIÓN AL ESPAÑOL DE LAS
FABULAS
Fue hecha en el año 1997 dando
lugar a diez, cada una de ella
explora un conflicto particular.
los cuentos de Düss pretenden
provocar respuestas con contenido
simbólico que permitan descubrir la
presencia de uno o más conflictos.
Sólo corresponde diagnosticar un conflicto
cuando ocurren algunos de estos otros
signos intraindividuales:
Respuestas inmediatas e insólitas
Perseveración de un complejo en
distintos cuentos
Respuesta cuchicheada rápidamente
Rechazo a responder una de las fábulas
Silencio o resistencia a responder
Deseo de recomenzar la prueba
Cunha, Nunes y Oliveira , llevaron a cabo
otra investigación con el Test de las
Fábulas de Düss, el objetivo era
determinar si la falta de experiencia
escolar influye en el número de
respuestas típicas dadas por los sujetos
Emplearon 40 niños en edad preescolar, de
los cuales la mitad tenía más de seis meses
de experiencia en la escolaridad, mientras
que la otra mitad no tenía experiencia, no se
hallaron diferencias significativas, por lo
cual afirman que el número de respuestas
no está afectado por la experiencia escolar.
Cunha, Rey y Alba han notado que los niños
en situación de abandono tienden a ser
menos productivos, se cuestionaron si la
primera fábula, la cual moviliza emociones
vinculadas con la separación de los padres,
pudiera afectar las respuestas, se realizo el
test a 21 niños preescolares.
Los resultados sugieren que no existen
diferencias significativas en las distintas
presentaciones de los estímulos, lo que
indica que el desempeño en las fábulas no se
ve afectado por la seriación de los estímulos
ni por el desconocimiento de la tarea.
madurez afectiva de niños con dificultades
escolares a través del Test de las Fábulas de
Düss, constituida por 25 sujetos de ambos
sexos, con edades entre 7 y 12 años con
problemas neurológicos graves, un
desempeño cognitivo medio, pero con
dificultades de aprendizaje
Para su estudio emplearon solo cuatro
fábulas: 1, 3, 7 y 9, los autores afirman que las
fábulas seleccionadas permitieron
comprender el nivel de madurez de los niños y
confirman la idea de las dificultades
experimentadas a lo largo de su desarrollo
estarían relacionadas con su problemática.