UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO DE MANABI” EXTENSION CHONE

AUTORES:

Alexis Alejandro Barro Carranza

Rocío Monserrate Espinoza Vera

DOCENTE:

Lic. Orley Reyes

ASIGNATURA:

Modelos Y Procesos De Investigación Educativa: Ejecución Y Evaluación

CARRERA:

Pedagogía en las ciencias experimentales

TEMA:

Marco teórico

NIVEL:

Séptimo semestre

PARALELO:

“A”
PERIODO:

2023 – 1
 ÍNDICE
1. MARCO TEÓRICO ........................................................................................................................... 3

1.1. PROTOTIPOS DIDÁCTICOS, FÍSICO Y SIMULADOS (Variable independiente) .......... 3

1.1.1. ¿Qué es un prototipo? ......................................................................................................... 3

1.1.2. ¿Qué son los prototipos didácticos? .................................................................................. 3

1.1.3. ¿Qué son prototipos físicos? ............................................................................................... 3

1.1.4. Prototipo simulado para la geometría ............................................................................... 4

1.2. APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA EN CONTEXTO. (Variable dependiente). .......... 5

1.2.1. ¿Qué es el aprendizaje? ...................................................................................................... 5

1.2.2. ¿Qué es la geometría? ......................................................................................................... 5

1.2.3. El aprendizaje de la geometría........................................................................................... 6

2. BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................................. 7
 1. MARCO TEÓRICO
1.1. PROTOTIPOS DIDÁCTICOS, FÍSICO Y SIMULADOS (Variable independiente)
1.1.1. ¿Qué es un prototipo?
Un prototipo es una representación tecnológica, basada en una estructura física
tridimensional, que se utiliza mediante modelos virtuales, es decir, que un prototipo es una
herramienta que los docentes deben de considerar para dar una innovación a su forma de aplicación
didáctica, ya que esto permitirá una mayor motivación e interés para promover un aprendizaje
significativo al alumno. (Gabriela, 2019)

También los prototipos son parte activa para promover los ambientes de aprendizaje en los
alumnos, permitiendo en ellos ubicar un prototipo educativo, sea este virtual o escrito ya que es
importante considerar la ubicación del prototipo dentro del ambiente de aprendizaje, lo cual
motivará a un mayor entendimiento del tema. En si un prototipo es un modelo a seguir ya sea de
representación, demostración o simulado, incluso es un modelo que fácilmente puede ser
ampliable y modificable de un dicho sistema planificado.

1.1.2. ¿Qué son los prototipos didácticos?

Se denomina prototipo didáctico a todo tipo de material audiovisual, Software educativo,
modelos tridimensionales y demás material útil en el proceso de enseñanza- aprendizaje que sirva
de apoyo para el logro de algún objetivo de cualquier asignatura del plan de estudios vigente de la
carrera cursada. También se denomina modelo o ejemplar, fabricado o inventado con el único
propósito de enriquecer de una manera activa, creativa, novedosa y dinámica los conocimientos o
experiencias del alumno. (Anonimo, s.f.)En el prototipo didáctico es importante la actitud del
docente ya que está motivara el desenlace de los estudiantes ante la aplicación de dicho prototipo
didáctico ya que esto le permitirá mantener un ambiente estable o agradable y sobre todo una
enseñanza -aprendizaje aceptable y motivador.

1.1.3. ¿Qué son prototipos físicos?

Una herramienta que nos permite tocar nuestra idea, en poca palabras, es aquel que nos
permite representar físicamente un concepto en dónde esté permita concretar los detalles de su
morfología final ya que en si el prototipo físico es el paso posterior a la conceptualización de una
idea, es decir, es una definición física/palpable de nuestro concepto. (Gasca, s.f.)
En si un prototipo físico como anteriormente se mencionó es aquel prototipo que nos permite
representar de manera física un concepto, experiencia, conocimientos que el docente les quiere
impartir a los estudiantes de manera que este sea un poco factible a la hora de enseñar una clase y
le ayude a comprender al estudiante.

1.1.4. Prototipo simulado para la geometría

Según (Guerrero, 2022) nos dice, “el uso de recursos tecnológicos es importante en las
clases de geometría, ya que es difícil explicar figuras tridimensionales sobre un pizarrón que es un
plano, con el fin de explicar la clase de mejor manera con el uso de un software o simulador. Es
indispensable el uso de las TIC, ya que, favorece la motivación del estudiante y la comprensión de
los temas, que muchas veces son abstractos y complejos, ya que estos programas pueden simular
figuras tridimensionales y facilitar su manipulación y su representación”.

La simulación de formas geométricas se ha convertido en un importante tema en el ámbito

educativo en especial con los avances tecnológicos, ahora es posible utilizar simulaciones por
computadora para la creación de prototipos de formas geométricas permitiéndonos como docentes
simulaciones para desarrollar representaciones precisas de formas geométricas en un plano 3D
motivando de esa manera al estudiante a aprender sobre el uso de un prototipo simulado para el
diseño de geometría dándonos una gran ventaja para el desarrollo de la clase y los desafíos
asociados con el progreso de dicho prototipo motivando al estudiante a investigar sus funciones..

La geometría se ha estudiado durante siglos debido a su importancia en la ingeniería, la

arquitectura y otras ciencias que se han venido desarrollando con la tecnología moderna, el
desarrollo de un prototipo simulado de geometría es un paso importante para permitir procesos de
diseño más eficientes, mediante el uso de un prototipo simulado, los modelos geométricos se
pueden diseñar en entornos virtuales con capacidades avanzadas de modelado 3D y luego probarse
con varios parámetros que se pueden personalizar en función de las necesidades específicas del
estudiante, de esta forma, las simulaciones de modelos geométricos se pueden utilizar para predecir
resultados y optimizar diseños antes de producir un prototipo físico.
 1.2. APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA EN CONTEXTO. (Variable dependiente).
1.2.1. ¿Qué es el aprendizaje?
Las teorías del aprendizaje son aquellas que realizan la descripción de un proceso
que permite que una persona o un animal aprendan algo. Estas teorías pretenden entender,
anticipar y regular la conducta a través del diseño de estrategias que faciliten el acceso al
conocimiento. (Pérez Porto, J., Gardey, A, 2014). Es decir que el aprendizaje un proceso
que a lo largo de la vida se viene dando y este permite realizar varias actividades y entre
ellas está la conducta del ser humano el cual le permite definir el comportamiento hacia
otra persona como entender, captar, definir, analizar y profundizar su propio conocimiento
desde su perspectiva.

El aprendizaje aporta conocimiento a una persona a medida que uno va explorando eso se
convierte en un aprendizaje significativo ya que se utiliza un conocimiento previo para conseguir
o adquirir un conocimiento nuevo mediante una participación activa del sujeto que trata de
aprender y retener esos conocimientos que adquirió de una manera más efectiva y eficaz, en otras
palabras, es que reajustando y reconstruyendo esa información en aquel proceso

1.2.2. ¿Qué es la geometría?

“La geometría es la rama de la matemática que se encarga de estudiar las medidas, formas
y proporciones espaciales de las figuras, que se definen por una cantidad limitada de puntos, rectas
y planos” (Martínez, 2021). Martínez nos dice que esta materia es una de las ramas de las
matemáticas importante para la humanidad ya gracias a esta se resuelve grandes paradigmas en
la cotidianidad que surgen, ya que se encargan de estudiar lo antes mencionados como planos, los
ángulos, rectas curvas puntos de intersección. Este concepto es de gran utilidad porque se encarga
del estudio de la ubicación de las personas o cualquier objeto, y también el de las figuras
geométricas desde la más básicas hasta la más compleja entre ella tememos los polígonos que son
figuras en dos dimensiones y los poliedros que son de tres dimensiones.

Esta rama de las matemáticas tiene muchas soluciones a problemas concreto y a partir de
ellos su aplicación en la práctica tales como las que voy a mencionar como en la mecánica, en la
geografía cartografía, y la arquitectura entre otras cabe recalcar que gracias a sus aplicaciones se
descubrieron e inventaron grandes descubrimientos y como nos dice Martínez , el cual la
geometría se encarga de estudiar sus dimensiones, espacio, medidas, formas definidos por puntos
recta y planos sin olvidar las proporciones espaciales.

1.2.3. El aprendizaje de la geometría

“El aprendizaje de la geometría debe ir de lo concreto a lo abstracto, por lo cual es
pertinente que se desarrollen actividades con materiales concretos como geoplanos, tangramas,
pantomimos, cubos somas, libros de espejos, bloques poligonales, entre otros”. (Fernández, 2016).

Lo que el autor menciona es que los docentes deben plantear metodologías que ayuden al estudiante
a comprender las diversas técnicas y formas que se pueden generar dentro de la geometría, por ende, dentro
de cada actividad que desarrollen deben aplicar materiales concretos, en donde el objetivo es lograr la
enseñanza y aprendizaje que motiven al estudiante a comprender y desarrollar el pensamiento geométrico.
Es decir, que dentro de este aprendizaje de la geometría para que llegue el conocimiento y sea armonioso
para los estudiantes, los docentes deben tener diversos materiales didácticos para que así el estudiante se
motive y aprenda la geometría, que la pueda entender ya que es uno de los problemas de la actualidad que
el estudiante no está motivado a aprender, esta asignatura les permitirá conocer un campo muy abierto de
lo que lo que sucede y así ellos puedan asimilar todo lo cotidiano con respecto a ello

1.2.4. Importancia de la geometría en el aprendizaje

Se admite de forma universal la importancia de la geometría como formadora del

razonamiento lógico. Pocos son quienes discuten su trascendencia tanto en estudios
superiores de cualquier ciencia como en el desarrollo de habilidades cotidianas. No es
casual que la geometría fuese ya en la antigua Grecia una rama importante del saber,
aunque su origen es anterior. (Velez, 2016) Citado Arranz, J., & Lobo, M. (13 de marzo
de 2006)

La geometría tiene su importancia dentro de lo educativo y también en su cotidianidad los

estudiantes deben de conocer la importancia de esta en el mundo como las siguientes que se
nombran a continuación

1. Les permite analizar, ver, identificar, los tipos de ángulos que existen tanto en el aula de clase
como en el exterior de esta

2. Les permiten identificar los tipos de líneas, segmentos, puntos y intersecciones que encuentra
la cotidianidad
3. Identificar las figuras geométricas como polígonos regulares polígonos irregulares,

4. Les permite saber los puntos de ubicación dentro de un plano cartesiano

5. les provee un conocimiento geométrico básico en las matemáticas que es indispensable para
devolverse en la vida cotidiana

6. La utilización de materiales que sirvan para el proceso de enseñanza aprendizaje de la geometría

a partir de la explicación del docente

2. BIBLIOGRAFÍA
Anonimo. (s.f.). Obtenido de http://cdvalles.tecnm.mx/web/index.php/titulacion-para-planes-
que-no-son-por-competencias/14-libros-de-texto-o-prototipos-
didacticos#:~:text=Se%20denomina%20prototipo%20did%C3%A1ctico%20a,vigente%2
0de%20la%20carrera%20cursada.

Fernández, R. A. (2016). Estrategias metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje de la

geometría, utilizadas por docentes de segundo ciclo, con la finalidad de generar una
propuesta metodológica atingente a los contenidos. Temuco: Estud. pedagóg. vol.42
no.1. Obtenido de SciELO.

Gabriela, P. W. (Octiubre de 2019). Obtenido de

https://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/5008/2/INCIDENCIAS%20DE%2
0LOS%20PROTOTIPOS%20DID%C3%81CTICOS%20PARA%20EL%20DESARROL
LO%20.pdf

Gasca, R. Z. (s.f.). Oreilly. Obtenido de

https://www.oreilly.com/library/view/designpedia/9788483569559/designpedia-
78.xhtml#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20es%3F,f%C3%ADsica%2Fpalpable%20de
%20nuestro%20concepto.

Guerrero. (2022). Recursos tecnológicos para la enseñanza de geometría descriptiva. . Obtenido

de evista Científica UISRAEL. doi:: https://doi.org/10.35290/rcui.v9n2.2022.540
Martínez, A. (02 de septiembre de 2021). Definición de Geometría. Obtenido de Concepto
Definicion: https://conceptodefinicion.de/geometria/.

Pérez Porto, J., Gardey, A. (26 de 03 de 2014). Qué es, definición, teoría e importancia.
Obtenido de Definición.de: https://definicion.de/aprendizaje/

Velez, J. (Septiembre de 2016). Repositorio de la universidad de loja. Obtenido de Repositorio

de la universidad de loja:
https://rraae.cedia.edu.ec/Search/Results?lookfor=Importancia+de+la+geometr%C3%AD
a+en+el+aprendizaje+a%C3%B1o+2019&type=AllFields&filter%5B%5D=author_facet
%3A%22Guam%C3%A1n+Cabrera%2C+%C3%81ngel+Gabriel%22