WISC-V.

CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN

CÁLCULO DEL CIT DE LA ESCALA TOTAL: Para el cálculo del

CIT de la escala total se usan las 7 primeras pruebas del WISC- V.
Para el cálculo de CIT se puede sustituir 1 prueba principal por una
subprueba opcional del mismo tipo (de la misma columna). Esta
sustitución sólo se puede hacer 1 por índice y máximo 2 cambios
por todo el CIT. No se permite sustituir más de 2 pruebas en total
para el cálculo del CIT.
Pero esta sustitución no puede ser para mejorar el CI, sino cuando
la prueba ha sido invalidada por cansancio del alumno, interrupción
de la prueba, etc

ÍNDICES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS: no se permite sustituir

ninguna prueba para el cálculo de los índices primarios y secundarios.

PUNTUACIONES ESCALARES:
PUNTUACIÓN ESCALAR NIVEL PERCENTIL

19 99,9

18 99,6
ALTO
17 99

16 98

15 95

14 91

13 MEDIO-ALTO 84

12 75

11 63

10 50

9 37
MEDIO-BAJO
8 25

7 16

6 9

5 5

4 2
BAJO
3 1

2 0,4

1 0,1
CIT
CI NIVEL
130 o MÁS MUY ALTO

120-129 ALTO

110-119 MEDIO-ALTO

90-109 MEDIO

80-89 MEDIO-BAJO

70-79 BAJO

69 O MENOS MUY BAJO

1. Análisis primario:
● PUNTOS FUERTES Y DÉBILES: En la primera
tabla del análisis primario, se realizan las restas
(diferencias entre índices y MIP media de las
puntuaciones de los 5 índices primarios) para
encontrar la diferencia. Después se busca el valor
crítico (tabla B.1, página 289 y B.3, página 294).
Si la diferencia es mayor al valor crítico hay un
punto fuerte o debilidad (fuerte si es positivo,
debilidad si es negativo). Después se busca la
tasa base (tablas B.2, página 290 y B.4, página
294). Se considera infrecuente si la tasa base es
igual o menor a <15%.

● COMPARACIÓN ENTRE ÍNDICES PRIMARIOS:

se realiza la resta de índices primarios y se anota
la diferencia. Se busca el valor crítico (tabla B.5,
página 297 y tabla B.7, página 310). Se debe buscar en la columna - si la diferencia
es negativa o columna + si la diferencia es positiva. Si la diferencia es mayor al valor
crítico hay diferencia significativa. Se busca la tasa base (tablas B.6, página 298 y
B.8, página 312). Se considera infrecuente si la tasa
base es igual o menor a <15%.

Análisis secundario:

● COMPARACIÓN ENTRE PUNTUACIONES

COMPUESTAS: se realiza la resta de índices
secundarios y se anota la diferencia. Se busca el
valor crítico (tablas C.6, página 321 y B.7, página
 310). Si la diferencia es mayor al valor crítico hay diferencia significativa. Se busca la
tasa base (tablas C.7, página 322 y B.8, página 312). Se considera infrecuente si la
tasa base es igual o menor a <15%.

ÍNDICES DEL WISC-V:

1. COMPRENSIÓN VERBAL ICV: inteligencia cristalizada

● SEMEJANZAS: Mide razonamiento verbal y la formación de conceptos.

También inteligencia cristalizada, conocimiento del léxico, flexibilidad cognitiva,
comprensión auditiva, memoria a largo plazo, pensamiento asociativo y categórico,
capacidad para distinguir entre características esenciales y secundarias y expresión
verbal.

● VOCABULARIO: Mide léxico, formación de conceptos verbales, inteligencia

cristalizada, conocimientos adquiridos, capacidad de aprendizaje, expresión
verbal, memoria a largo plazo y nivel de desarrollo del vocabulario.

● INFORMACIÓN: capacidad de adquirir, almacenar y recuperar

información/conocimientos referidos a hechos generales, inteligencia cristalizada,
memoria a largo plazo, percepción, comprensión y expresión verbales.

● COMPRENSIÓN: razonamiento y conceptualización verbal, comprensión y

expresión verbal, capacidad para evaluar y utilizar la experiencia, conocimiento y
juicio práctico, inteligencia cristalizada, conocimiento de normas de conducta
convencionales, juicio social, memoria a largo plazo y sentido común.

2. VISOESPACIAL IVE:

● CUBOS: capacidad de analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos.,

razonamiento y formación de conceptos no verbales, inteligencia visual general,
percepción, organización visual, procesamiento simultáneo, coordinación
visomotora., aprendizaje y capacidad de distinguir figura-fondo en estímulos
visuales.

● PUZZLES VISUALES: mide capacidad mental de construcción no motora,

razonamiento visoespacial, rotación-mental, memoria visual de trabajo, comprensión
de las relaciones parte-todo, capacidad de analizar-sintetizar los estímulos visuales
abstractos, procesamiento, agudeza visual, relaciones espaciales, integración,
razonamiento no verbal, aprendizaje por ensayo-error.

3. RAZONAMIENTO FLUIDO IRF: inteligencia fluida.

● MATRICES: inteligencia cristalizada, inteligencia visual general, capacidad espacial

y la clasificación, conocimiento de relaciones parte-todo, procesamiento simultáneo,
 clasificación, conocimiento de relaciones parte-todo, procesamiento simultáneo,
memoria de trabajo.

● BALANZAS: razonamiento fluido e inducción, razonamiento matemático, lógica.

● ARITMÉTICA: concentración, atención, memoria a corto plazo, capacidad de

razonamiento numérico, agilidad mental, razonamiento fluido, lógica.

4. MEMORIA DE TRABAJO IMT:

● DÍGITOS: flexibilidad cognitiva, agilidad mental, memoria de trabajo, atención,

concentración, procesamiento visual.

● SPAM DE DIBUJOS: memoria de trabajo visual, memoria de trabajo, atención,

procesamiento visual.

● LETRAS Y NÚMEROS: atención, procesamiento secuencial, memoria de trabajo,

capacidad de manejar representaciones mentales.

5.- VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO IVP:

● CLAVES: velocidad de procesamiento, memoria visual a corto plazo, capacidad de

aprendizaje procedimental, velocidad psicomotora, percepción visual, coordinación
visomotora, flexibilidad cognitiva.

● BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS: velocidad toma de decisiones, memoria visual a corto

plazo, coordinación visomotora, control inhibitorio, discriminación visual, velocidad
psicomotora, atención y concentración.

● CANCELACIÓN: velocidad de procesamiento visual, toma de decisiones,

discriminación visoperceptivo, atención y concentración.

ÍNDICE DE RAZONAMIENTO CUANTITATIVO IRC: mide la capacidad para operar con

números y encontrar equivalencias en las cantidades. Muy útil para detectar dificultades en
lectura y matemáticas,

ÍNDICE DE MEMORIA DE TRABAJO AUDITIVA IMTA: complementaria a la memoria de

trabajo (IMT)

NO VERBAL: útil en casos de alumnos con dificultades en la comunicación o el lenguaje:

discapacidad auditiva, trastornos del lenguaje, TEA o alumnos que no dominan el idioma.

ÍNDICE DE CAPACIDAD GENERAL ICG: mide la aptitud intelectual general (menos

dependiente de la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento que el CI total). Muy
útil para detectar dificultades en la atención y en el procesamiento de la información con un
tiempo más lento.

ÍNDICE DE COMPETENCIA COGNITIVA ICC: mide la resolución de problemas, el

razonamiento superior y cómo se procesa la información en el aprendizaje.

PERFILES CLÍNICOS: OBSERVACIONES:

● ICV BAJO: trastorno del lenguaje, Trastorno de la lectura/matemática o TEA con

deterioro del lenguaje.
● ICV, PUNTO DÉBIL: TEA.
● IVE BAJO: Trastorno específico del aprendizaje con dificultad matemática.
● IVE, PUNTO FUERTE: TEA.
● IRF BAJO: trastorno de la comprensión lectora, Trastorno con dificultad matemática
(sin TDAH, ni síndrome de Asperger).
● IMT BAJA y IVP BAJA: TDAH, Trastorno del lenguaje y TEA.
● IVP BAJA: Trastorno del aprendizaje, TDAH, TEA.
● AACC: puntos fuertes en ICV, IVE, IRF, pero peor en IMT y IVP.