Universidad Autónoma de Sinaloa
Facultad de Enfermería Mochis
Nombre del estudiante:
Grupo:
CRITERIO Artículo 1
Nombre del artículo y Barkley Déficits in Executive Functioning
año de publicación Scale (BDEFS): Validación en una gran
muestra universitaria multisitio
Autores Jaclyn M. Kamradt, Molly A. Nikolas1, G.
Leonard Burns2, Annie
A Garner3, Matthew A. Jarrett4, Aaron
M. Luebbe5, and Stephen P. Becke
Objetivos Este estudio tuvo como objetivo (1)
identificar el mejor modelo de
medición de ajuste de BDEFS usando
ESEM y CFA y (2) examinar la
invariancia de medición de BDEFS en
una población universitaria. Dado
que los datos actuales se derivan de
cuestionarios con un sistema de
respuesta de escala tipo Likert de 4
puntos, y por lo tanto son ordinales
(no continuos), todos los modelos en
el análisis actual se ejecutaron
utilizando un estimador robusto de
media y varianza de mínimos
cuadrados ponderados (WLSMV)
en Mplus  en las actividades diarias y el
Metodología: l BDEFS ( Barkley, 2011b ) se utilizó
 Diseño de estudio
para evaluar las FE de la vida
diaria. El BDEFS incluye 89 ítems que
evalúan múltiples dominios de EF,
incluyendo Autogestión del tiempo
Artículo 2
Déficit de procesamiento temporal en niños con
alteración por déficit de atención/hiperactividad:
una evaluación en línea
Agnes S. Chan   , Zihan Ding
 aschan@cuhk.edu.hk
Se encontraron déficits de
procesamiento temporal entre los niños
con trastorno por déficit de
atención/hiperactividad (TDAH). El
presente estudio tiene como objetivo
desarrollar una evaluación de
procesamiento temporal en línea que se
puede realizar de forma remota, y la
sensibilidad de la prueba se evaluó en
un grupo de niños con TDAH.
Se reclutó un total de 188 niños,
incluidos 94 niños con desarrollo típico
(TD) y 94 niños con TDAH. La evaluación
en línea consta de dos tareas de juicio de
orden temporal (TOJ). Una tarea utilizó
Artículo 3 Artículo 4 Artículo 5
El trastorno por déficit de atención con Predicción del diagnóstico del trastorno Conocimientos, experiencias y
hiperactividad y las dificultades de por déficit de atención/hiperactividad percepciones de los farmacéuticos sobre
aprendizaje modifican la recuperación y utilizando medidas clínicas breves y de los tratamientos para el trastorno por
el comportamiento deportivo después de bajo costo: evaluación de un modelo déficit de atención/hiperactividad
una conmoción cerebral relacionada con competitivo
el deporte
Jesse C. Pullen , BA  , Daniel
https://orcid.org/0000-0003-4610-684X Michael A. Mooney  https://orcid.org/0000-0003-1372- Terence Yuen , BSc,
I. Wolfson , MD , Cristóbal Vecino
8722 PharmD , Hantao Zhang , BSc ,
y Robert P. Bonin , Ph
buscamos explorar a fondo el La creciente disponibilidad de Este estudio de encuesta tiene
papel de un diagnóstico de datos puede permitir el desarrollo como objetivo, en primer lugar,
TDAH/LD en la experiencia post- de algoritmos de aprendizaje identificar las brechas de
SRC de un atleta. Utilizando una automático capaces de realizar conocimiento sobre el TDAH de los
cohorte basada en registros de predicciones diagnósticas precisas farmacéuticos y su experiencia con
atletas jóvenes con conmociones utilizando medidas de bajo costo el manejo del TDAH y, en segundo
cerebrales, nuestro objetivo fue para complementar la toma de lugar, evaluar sus preferencias
examinar el impacto de un decisiones humana. Informamos para la educación continua y su
diagnóstico de TDAH/LD en los sobre el rendimiento de múltiples experiencia con los problemas
resultados clásicos de SRC, incluido métodos de clasificación utilizados relacionados con el sueño en el
el tiempo hasta la resolución de los para predecir un diagnóstico de TDAH.
síntomas (SR) y el regreso al TDAH de consenso clínico.
aprendizaje (RTL), así como en
resultados cualitativos poco
estudiados, incluidos los cambios
comportamiento
deportivo. Adoptamos la hipótesis
nula de que los estudiantes
deportistas con TDAH/DA
demostrarían resultados y perfiles
de actividad similares después del
SRC en comparación con los
deportistas sin TDAH/DA.
realizamos un estudio de cohorte El diagnóstico adecuado del Se envió una encuesta a los
retrospectivo de atletas jóvenes trastorno por déficit de farmacéuticos de la Parte A de
con conmociones cerebrales a atención/hiperactividad (TDAH) es Ontario con licencias activas que
través de entrevistas telefónicas costoso y requiere una evaluación optaron por recibir correos
con pacientes y tutores. Los profunda a través de una electrónicos relacionados con la
 (p. ej., “tengo problemas para hacer pares de tonos presentados con dos resultados incluyeron el tiempo entrevista, una evaluación investigación ( n = 6022). Se usaron
lo que me digo a mí mismo que intervalos entre estímulos (ISI) (305ms y hasta la resolución de los síntomas observacional y con varios estadísticas descriptivas para
debo hacer”; α de Cronbach = .96), 40ms). Otra tarea utilizó pares de sílabas (SR) y el regreso al aprendizaje informantes, y un escrutinio de analizar los datos de la encuesta,
Autoorganización/Resolución de consonante-vocal (CV) con 20 niveles de (RTL), además de cambios posibles otras afecciones mientras que las respuestas de
problemas (p. ej., “tengo problemas ISI diferentes. Se pidió a los participantes subjetivos en la actividad posterior formato libre se combinaron y
para hacer las cosas en el orden o que determinaran la secuencia de los al SRC y el comportamiento evaluaron para temas y tendencias
secuencia correctos”; α = .96), pares de sonidos. deportivo. Se realizó regresión comunes.
autocontrol (p. ej., “probabilidad de multivariada de Cox y logística,
hacer las cosas sin considerar las ajustando por características
consecuencias de hacerlas”; α = .93), biopsicosociales.
automotivación (p. ej., “ No tengo la
fuerza de voluntad ni la
determinación que parecen tener los
demás”; α = .93), y Autorregulación
de las emociones (p. ej., “reaccionar
emocionalmente de forma
exagerada”; α = .93). Las
consistencias internas se calcularon
en función de los datos a nivel de
artículo en la muestra actual. Los
participantes calificaron cada
elemento en una escala de 4 puntos
(1 = nunca o rara vez , 4 =muy a
menudo ) en referencia a los últimos
6 meses, con puntuaciones más
altas que indican mayores déficits de
FE. El BDEFS ha demostrado una
confiabilidad test-retest satisfactoria
de 2 a 3 semanas y una validez
satisfactoria para medir la FE en una
muestra nacional de adultos
( Barkley, 2011b ). Para conocer las
correlaciones, las medias y las
desviaciones estándar de los
factores BDEFS, consulte la Tabla
complementaria 7 (disponible en
línea).
Población y muestra  Los participantes fueron 1311 Los participantes fueron reclutados Se incluyeron todos los lo que dejó un total de 1423 y 1057 Las personas con TDAH a menudo
estudiantes (edades 18-28 años, 65% mediante la publicación de anuncios en estudiantes atletas con datos participantes para los análisis en reportan problemas de sueño,
mujeres) de cinco universidades en grupos de padres de varias redes completos de entrevistas las cohortes de Oregón y Michigan, predominantemente
los Estados Unidos. Además, el sociales (por ejemplo, Facebook y telefónicas (n = 297). Aquellos que respectivamente. Los diagnósticos insomnio. Más del 50% de los
estudio examinó la invariancia según WhatsApp) y correo masivo en Hong respaldaron el TDAH/DA KSADS-E estaban disponibles para pacientes con TDAH reportan
el sexo, la edad y los síntomas del Kong. Los niños fueron reclutados si diagnosticado por un médico 1422 sujetos en la cohorte de problemas significativos para
trastorno por déficit de cumplían con los siguientes criterios de durante la entrevista telefónica se Oregón y 1055 en la cohorte de dormir. 6 Los estudios han
atención/hiperactividad. El modelo inclusión: (1) con edades entre 5 y 17 agruparon como pacientes con Michigan. demostrado que los medicamentos
exploratorio de ecuaciones años, (2) con audición normal, (3) TDAH y/o DA. Se consideró que psicoestimulantes pueden afectar
estructurales brindó un fuerte apoyo capaces de entender cantonés y (4) aquellos que no respaldaron estos la latencia del sueño, la calidad del
 a la estructura de cinco facto
Instrumento de Para evaluar los síntomas del TDAH
medición
se utilizó la escala de calificación del
validez interna y/o
externa del TDAH en adultos de Barkley IV
instrumento de (BAARS-IV; Barkley, 2011a ). El
medición BAARS-IV incluye 18 ítems que son
consistentes con el Manual
Diagnóstico y Estadístico de los
Trastornos Mentales (4ª ed.; DSM-
IV ; Asociación Americana de
Psiquiatría, 1994 ) síntomas del
TDAH que han sido actualizados en
su redacción para reflejar también
las modificaciones realizadas
en DSM - 5 ( Asociación Americana
de Psiquiatría, 2013 ). Usando una
escala de 4 puntos (en este estudio,
0 = nunca ; 3 = muy a menudo)), los
participantes responden a cada
elemento con referencia a la
frecuencia con la que cada
declaración describe mejor su
comportamiento durante los últimos
6 meses. Las subescalas ADHD-IN (p.
ej., "dificultad para mantener mi
atención en tareas o actividades
divertidas") y ADHD-HI (p. ej.,
"inquietarse con las manos y los pies
accesibles a computadoras o tabletas
para realizar la evaluación en línea .
 Entre la muestra reclutada, 94 niños
han sido diagnosticados con TDAH
según el Manual Diagnóstico y
Estadístico de los Trastornos Mentales,
5ª edición (DSM-5) por un psiquiatra, un
pediatra o un psicólogo clínico en el
Centro de Evaluación Infantil (un servicio
de salud pública en Hong Kong) o en
clínicas privadas. Además, 94 niños de la
misma edad y género fueron
identificados como niños con desarrollo
típico (TD), sin ningún diagnóstico
informado de trastornos del desarrollo
(p. ej., TDAH, TEA, problemas de
aprendizaje e inteligencia anormal),
trastornos psiquiátricos (p. ej., ansiedad
y depresión), y quejas subjetivas de los
padres sobre la dificultad de atención o
autocontrol de los niños. En el grupo DT,
la proporción de niños (5-11 años) y
adolescentes (11-17 años) fue del
75,53% y 24,47%, respectivamente.
diagnósticos no habían tenido este
diagnóstico antes de su conmoción
cerebral. Los estados de TDAH y LD
se combinaron en una sola
pregunta, dada la superposición
sustancial de estas poblaciones y
los tamaños de muestra a menudo
pequeños de cada grupo.  el metilfenidato, un medicamento
 se utilizaron entrevistas
telefónicas estandarizadas para
recopilar retrospectivamente
información sobre pacientes y
conmociones cerebrales.
sueño y el tiempo total de
sueño. 7 Sin embargo, también hay
pruebas sólidas que muestran que
estos problemas también existen
en pacientes que nunca han
tomado psicoestimulantes. 8 Por el
contrario, hay informes en los que
psicoestimulante para el TDAH,
ayudó con la calidad del
sueño. 9 , 10 No obstante, los
pacientes con TDAH tienen un
mayor riesgo de tener problemas
para dormir, lo que, a su vez,
afecta el estado de ánimo, la
energía y la motivación. 8Por lo
tanto, es importante controlar
tanto el TDAH como los problemas
asociados, incluidos los problemas
para dormir.
 se llevó a cabo una evaluación El cuestionario de la encuesta fue
diagnóstica de investigación de diseñado con los objetivos del
última generación, con múltiples estudio en mente. La encuesta se
informantes y múltiples métodos dividió en 4 secciones distintas:
(ver más abajo). Los niños fueron formulario de consentimiento,
excluidos por medicamentos no preguntas demográficas, brechas
permitidos (consulte) en el de conocimiento y educación y
material complementario experiencia del farmacéutico con
disponible en línea), antecedentes el TDAH. En la sección
de convulsiones o lesiones en la demográfica, a los farmacéuticos
cabeza, psicosis, manía, episodio se les hicieron preguntas como la
depresivo mayor actual, síndrome cantidad de años de práctica,
de Tourette, autismo y coeficiente detalles sobre su entorno de
intelectual inferior a 80 trabajo y si estaban familiarizados
con las pautas de la Canadian
ADHD Resource Alliance (CADDRA)
 o retorcerse en el asiento") de
BAARS-IV han demostrado una
consistencia interna satisfactoria y
confiabilidad test-retest durante un
período de tiempo de 2 a 3 semanas
( Barkley, 2011a ). En el presente
estudio, los alfas de Cronbach
fueron de .89 y .83 para las
dimensiones ADHD-IN y ADHD-HI,
respectivamente.
Principales resultados Dado el enfoque en la validez de
construcción del BDEFS y la
invariancia en tres factores clave
(edad, sexo y síntomas de TDAH),
primero examinamos cómo las cinco
escalas de esta medida variaban
según el sexo, la edad y los síntomas
de TDAH. Surgieron varias diferencias
basadas en el sexo. Específicamente,
en comparación con los hombres, las
mujeres reportaron
significativamente más problemas en
la escala de organización/resolución
de problemas, t (1308) =
−2.11, p = .04, y en la escala de
autorregulación de las
emociones, t (1309) =
−4.34 , p = .00; sin embargo, los
hombres reportaron
significativamente más problemas en
la escala de autocontrol, t (1307) =
2.61, p = .01, y en la escala de
automotivación, t (1307) =
2.78, p= .01.
Los resultados mostraron que los niños
TDAH fueron menos precisos (ISI
305ms: M  = 83,90%; ISI 40ms: M =
66,28%) que los niños TD (ISI 305ms: M
= 89,36  %; ISI 40ms: M  = 77,16%) en la
tarea de tono . De manera similar, los
niños con TDAH mostraron un umbral de
aprobación ISI más alto ( M  = 283,64 ms)
que los niños con TD ( M  = 199,76 ms) y
mayor precisión en la tarea CV. La
regresión logística binaria jerárquica
sugirió un modelo para predecir niños
con TDAH usando precisión en ISI 40ms
en la tarea de tono y umbral de paso de
ISI en la tarea de CV. El análisis de las
características operativas del receptor
(ROC) arrojó una sensibilidad del 75,58 %
y una especificidad del 51,11 %.
Se evaluaron dos resultados
continuos: tiempo hasta (1) SR y (2)
RTL. SR se definió como el tiempo,
en semanas, desde la lesión inicial
hasta el momento en que se
disiparon todos los síntomas
autoinformados activos. RTL se
midió por la cantidad de días
escolares perdidos, atribuibles a la
lesión, y no se registró si el SRC
ocurrió durante el período de
verano sin clases. Según el estándar
institucional de práctica, los atletas
siempre regresan a la escuela antes
de regresar al deporte. Como se
analiza a continuación, alrededor de
un tercio de los atletas con
TDAH/LD se retiraron del deporte,
lo que generó datos poco confiables
sobre el regreso a los deportes y,
por lo tanto, esto no se incluyó
como un resultado continuo.
se proporciona una descripción
general de los conjuntos de datos
utilizados para entrenar y probar los
clasificadores de TDAH en Oregon-
ADHD-1000 y para el análisis de
generalizabilidad en Michigan-
ADHD-1000 . Para el análisis
primario en el conjunto de datos de
Oregon-ADHD-1000, el 75 % de los
participantes se seleccionó
aleatoriamente para entrenar a los
clasificadores (y para estimar el
desempeño usando una validación
cruzada de cinco veces), y el 25 %
restante se usó para validar el
desempeño del clasificador en una
reserva. muestra.  las pautas de la Canadian ADHD
Se recibieron un total de 238
respuestas completas. El
conocimiento promedio sobre el
TDAH autoinformado fue de 5,8 ±
1,96 en una escala de 10 puntos. No
hubo correlación entre el número
de años de práctica como
farmacéutico, el número de horas
de trabajo por semana o la
ubicación de la práctica en las
puntuaciones de conocimiento
autoinformadas de los
farmacéuticos. Hubo una diferencia
significativa en el conocimiento
autoinformado sobre el TDAH entre
los farmacéuticos que no conocían
Resource Alliance (CADDRA) (5,1 ±
2,1) y los que se refieren a ellas
como estándar de atención (7,1 ±
1,5). Casi todos los farmacéuticos
(95 %) indicaron que podrían
beneficiarse de educación adicional
sobre el TDAH, con una fuerte
preferencia por los “módulos de
educación continua en línea” (81 %).