Gua TV Semana 8

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL
Medio: TV
Fecha: Del lunes 25 de mayo al viernes 29 de mayo de 2020
Ciclo: II (3, 4 y 5 años)
Experiencia de aprendizaje
La aventura de crear.
Resumen
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los niños se

expresen creativamente a través de diferentes lenguajes artísticos que
representen su mundo interior y su forma de relacionarse con el entorno
que los rodea, desarrollando el pensamiento y las capacidades
comunicativas.
Sesiones
1 ¡Celebramos un día especial! Lunes 25 de mayo

2 La, la, la me gusta cantar Martes 26 de mayo
3 Creando personajes para elaborar una historia Miércoles 27 de mayo
4 Creando una historia diferente Jueves 28 de mayo
5 Jugar con las palabras y crear Viernes 29 de mayo
Áreas y competencias
Comunicación:
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
Personal Social:
• Construye su identidad.
Evidencias de aprendizaje
• Expresa sus ideas y emociones a través de los diferentes proyectos

creativos que realiza (canciones, adivinanzas, historias).
• Comenta sobre algunas o todas las creaciones que realizó (cómo lo hizo,
cómo se sintió al hacerlo).
Enfoque transversal
Enfoque ambiental
Valor(es) Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las

Actitud(es)
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza, asumiendo el
cuidado del planeta.
Los estudiantes reutilizan residuos aprovechables que se generan en el

Por ejemplo
día a día para transformarlos en sus proyectos creativos.
Recursos
• Hoja
• Material para dibujar
• Espejo
• Tijeras
Enlaces de referencia
Enlace a las actividades de la Web:

https://aprendoencasa.pe/#/
Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Enlace a Programa Curricular de Educación Inicial:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.
pdf
Medio: TV
Fecha: Martes 26 de mayo y jueves 28 de mayo de 2020
Área curricular: Comunicación
Ciclo: III (primer y segundo grado de Primaria)
Situación significativa
Juntos por una adecuada convivencia familiar
Resumen
El propósito de esta situación significativa, que comenzamos a trabajar

la semana pasada, es que los estudiantes reconozcan, expresen y manejen
adecuadamente sus emociones para lograr una convivencia basada en el
respeto y el bien común.
En la semana anterior, los estudiantes identificaron y expresaron sus

emociones, y reconocieron que estas surgen ante diversas situaciones. En
esta semana, identificarán formas de expresar sus emociones y emplearán
estrategias para producir sentimientos de bienestar y calma. En ese
sentido, los estudiantes reconocerán que leer poesía y escucharla es una
vía para expresar lo que sienten. Asimismo, buscarán realizar acciones que
los lleven a mejorar su bienestar para mantener una buena convivencia con
los miembros de su familia. Finalmente, con la ayuda de un familiar,
escribirán sus emociones eligiendo las palabras que expresen lo que sienten
y construirán un mural para mostrar a su familia dichas emociones.
Programas
1 Vamos a disfrutar de las palabras Martes 26 de mayo
2 Nuestro mural de emociones Jueves 28 de mayo

Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Obtiene información de textos orales.
• Infiere e interpreta información de textos orales.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Busca un poema que exprese las emociones que siente y disfruta de su

lectura en familia, reconociendo que es una actividad que produce
bienestar y calma.
• Elabora su mural de emociones siguiendo indicaciones, lo titula y escribe
las emociones que quiera compartir con sus familiares.
Enfoque transversal
Orientación al bien común
Valor(es) Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para

Actitud(es)
apoyar y comprender sus circunstancias.
Los estudiantes y sus familias comparten sus emociones como una forma
Por ejemplo
de mejorar la convivencia entre ellos y producir bienestar y calma en el
hogar.
Recursos
• Lápiz
• Borrador
• Cuaderno
• Hojas de papel
• Colores
• Regla
• Papel periódico
• Ganchitos
• Tijeras
• Goma
Enlace a programas de radio y TV:

https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv
Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares

de la Educación Básica:
Medio: TV
Fecha: Lunes 25 de mayo, miércoles 27 de mayo y viernes 29 de mayo de 2020
Área curricular: Educación Física, Matemática y Personal Social
Ciclo: IV (tercer y cuarto grado de Primaria)
Juntos por una adecuada convivencia familiar
Resumen
El propósito de esta situación significativa, que comenzamos a trabajar la

semana pasada, es que los estudiantes reconozcan que cada integrante de
su familia tiene sus propias características y particularidades. Esto implica
que no siempre estemos de acuerdo y que a veces se generen conflictos,
los cuales son parte de la vida y a la vez nos ayudan a aprender a
relacionarnos mejor. Los estudiantes aprenderán, además, a desarrollar
habilidades de comunicación y a manejar sus emociones para encontrar así
formas de manejar los conflictos y contribuir a una sana convivencia.
En la semana anterior, los estudiantes conversaron sobre sus emociones

y cómo se expresan mediante el cuerpo y el arte. En esta semana tendrán
la posibilidad de poner en práctica el juego limpio en una actividad lúdica
denominada “Ruleta de las emociones”. A través de este juego,
reflexionarán sobre la importancia de regular sus emociones para vivir en
armonía. Asimismo, se enfrentarán a problemas matemáticos relacionados
con dificultades en la convivencia, en los que tendrán que formar grupos
con cantidades iguales y utilizar la multiplicación como un procedimiento
más práctico para calcular la suma. También, escucharán un cuento sobre
las emociones, elaborarán su álbum de emociones, identificarán la
meditación y la respiración como estrategias para regular y manejar sus
emociones, y valorarán el diálogo como medio para solucionar conflictos.
Programas
Manifestamos nuestras
1 Lunes 25 de mayo
emociones con nuestro cuerpo
2 Jugamos y multiplicamos Miércoles 27 de mayo
3 Nuestro álbum de las emociones Viernes 29 de mayo
Áreas, competencias y capacidades
Educación Física:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
Matemática:
Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Personal Social:
Construye su identidad.
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Comunica sus emociones al jugar en la ruleta, haciendo uso del lenguaje

corporal (gestos, mímicas, posturas, movimientos) y desarrollando su
creatividad al usar los recursos que le ofrece su cuerpo y el movimiento.
• Resuelve problemas matemáticos referidos a empaquetar galletas y a
jugar bolos en casa, en donde forma grupos con cantidades iguales,
suma las cantidades repetidas de cada grupo e identifica los
procedimientos para realizar la multiplicación.
• Identifica y toma conciencia de sus emociones en su álbum de
emociones, las expresa de manera adecuada, y utiliza la meditación, la
respiración y el diálogo para solucionar conflictos y mantener una buena
convivencia.
Enfoque transversal
Valor(es) Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para

Actitud(es)
apoyar y comprender sus circunstancias.
Los estudiantes identifican y toman conciencia de sus emociones y las de

Por ejemplo
los integrantes de su familia para evitar o solucionar conflictos en bien de
todos.
Recursos
• Cuaderno
• Lápiz o lapicero
• Borrador
• Hojas
• Pomo con agua
• Toalla
• Colores
• Cartulina
• Goma


Medio: TV
Fecha: Del lunes 25 de mayo al viernes 29 de mayo de 2020
Área curricular: Personal Social, Matemática, Comunicación, Arte y Cultura
Ciclo: V (quinto y sexto grado de Primaria)
Juntos en familia, una oportunidad para seguir conociéndonos y convivir mejor
Resumen
El propósito de esta situación significativa, que comenzamos a trabajar la

semana pasada, es que los estudiantes reconozcan y expresen sus
emociones frente a los cambios que experimentan por la pubertad en
situaciones cotidianas de conflicto o contextos de incertidumbre. Los
estudiantes aplicarán estrategias de autorregulación de las emociones,
manejo de conflictos y toma de decisiones para fortalecer la relación con su
familia.
Los estudiantes desarrollarán actividades que les permitirán reconocer las

emociones que los embargan en situaciones cotidianas de conflicto,
aprenderán algunas técnicas de respiración y relajación, para canalizar
dichas emociones, y mediante los recursos lingüísticos y artísticos podrán
transmitir estas emociones en sus personajes de historietas. Además,
usarán de forma intuitiva la noción de probabilidad para tomar decisiones en
contextos de incertidumbre.
Programas
Aprendemos a regular nuestras emociones para

1 Lunes 25 de mayo
convivir mejor
2 Aprendiendo a tomar decisiones usando probabilidades Martes 26 de mayo
La historieta, una forma de contar lo que vivimos y

3 Miércoles 27 de mayo
sentimos – parte I

4 Jueves 28 de mayo
sentimos – parte II

5 Viernes 29 de mayo
sentimos – parte III
Áreas, competencias y capacidades
Comunicación:
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Personal Social:
Construye su identidad.
• Autorregula sus emociones.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

• Maneja conflictos de manera constructiva.
Matemática:
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• Representa datos con medidas probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos probabilísticos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Arte y Cultura:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
• Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
• Aplica procesos creativos.
• Elabora un plan de escritura de su historieta para organizar los

elementos del texto: viñetas, carteles, personajes, globos y
onomatopeyas, de acuerdo a su propósito comunicativo. Para determinar
los receptores y el tema, debe utilizar tanto el organizador gráfico sobre
la pubertad como sus apuntes sobre la regulación de emociones.
• Escribe una historieta sobre como viven y experimentan los púberes sus
emociones e interacciones con su familia y entorno.
• Emplea estrategias para autorregular sus emociones en situaciones
cotidianas de conflicto y propone una solución a estas para lograr una
convivencia armónica.
• Elabora una tabla de probabilidades para tomar decisiones en un
contexto de incertidumbre.
• Usa los recursos de color y espacio en la creación de personajes de
historieta para expresar, tomar conciencia y transmitir sus emociones.
Enfoque transversal
Enfoque de derechos
Valor(es) Libertad y responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma

Actitud(es)
de actuar dentro de una sociedad.
Los estudiantes y las familias promueven el desarrollo de competencias

Por ejemplo que permiten la autorregulación de las emociones y el establecimiento
de acuerdos para la buena convivencia.
Recursos
• Cuaderno
• Regla
• Papeles blancos de diferente tamaño
• Papeles de colores.
• Lápiz
• Lápices de colores
• Borrador
• Recorte de figuras de personajes (de revistas, periódicos…)
• Dibujos de personajes
• Leemos historietas e intercambiamos opiniones y experiencias
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Primaria/
Sesiones/Unidad03/PrimerGrado/Integrados/1G-U3-Sesion16.pdf


Medio: TV
Fecha: Lunes 25 de mayo de
2020 Área curricular:
Comunicación Grado: Primer
grado de Secundaria
Tema
Conocemos las Tradiciones peruanas de Ricardo Palma
Resumen
El propósito de este programa es que los estudiantes desarrollen la

competencia de oralidad. Para ello identificarán y comprenderán
información relevante de un video sobre la vida de Ricardo Palma y su obra
más importante (Tradiciones peruanas). Luego, investigarán sobre la obra
del llamado bibliotecario mendigo, y comunicarán sus hallazgos en
historietas y comentarios. Para valorar la vigencia de las Tradiciones
peruanas elegirán una de ellas y se la leerán a uno de los integrantes de su
familia.
Competencia
Evidencia de aprendizaje
Elabora una historieta sobre la vida de Ricardo Palma respetando su

estructura y elementos. Luego, graba la lectura de una tradición de Ricardo
Palma utilizando recursos verbales y no verbales.
Enfoque transversal
Enfoque Intercultural
Valor(es) Respeto a la identidad cultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y

Actitud(es)
relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Los estudiantes valoran, respetan y muestran interés por conocer las

Por ejemplo
diferentes costumbres descritas en la obra de Ricardo Palma.
Recursos
• Video “Historias de papel. Tradiciones peruanas”

https://mineduperu-my.sharepoint.com/:v:/g/personal/juaquino_minedu_gob_
pe/EaCt2WFEPCtFotbfRzv8DqgBtaHj6v1hGxwhoBNNZHN7AQ?e=eMcRzB
• Hojas de papel


Medio: TV
Fecha: Viernes 29 de mayo de
Comunicación Grado: Primero de
Secundaria
Tema
Lenguas originarias del Perú
Resumen
El propósito del programa es que los estudiantes refuercen la escucha

atenta para que logren extraer información importante de un texto oral.
Para ello, volverán a ver el video Lenguas originarias del Perú, se harán
preguntas en torno a este tema y tomarán apuntes de las ideas principales.
Luego, dialogarán con sus familiares para indagar si alguno de ellos habla
una lengua originaria y sobre su procedencia. Finalmente, grabarán un
mensaje en su lengua originaria o en la lengua de algún pariente.
Competencia
Graba un mensaje en una lengua originaria empleando recursos verbales y no

verbales, identifica las ideas centrales y las comunica a un familiar.
Enfoque transversal

Actitud(es)
Los estudiantes valoran, respetan y muestran interés por conocer las

Por ejemplo
diferentes lenguas originarias del Perú.
Recursos
• Hojas de papel


#APRENDOENC
Medio: TV
Fecha: Jueves 28 de mayo de 2020
Área curricular: Matemática
Grado: Primero de Secundaria
Tema
Organizamos los datos estadísticos en tablas frecuentes
Resumen
El propósito de este programa es que los estudiantes refuercen los

aprendizajes desarrollados en semanas anteriores: recoger información de
variables cualitativas y cuantitativas discretas mediante encuestas, registrar
datos en tablas de conteo y organizar la información en tablas de
frecuencia, analizar la frecuencia absoluta y establecer conclusiones en
relación a preferencias en frutas, cantidad de hermanos, etc. Asimismo,
lograr este propósito implica identificar los tipos de variables, registrar
datos en tablas de conteo, organizar los datos en tablas de frecuencia y
determinar el total de datos para interpretar tablas y producir nueva
información.
Competencia
Recoge datos sobre variables cualitativas nominales, los organiza en tablas

de frecuencia y establece conclusiones de los resultados obtenidos.
Enfoque transversal
Búsqueda de la excelencia
Valor(es) Superación personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y

Actitud(es)
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
Los estudiantes se esfuerzan por mejorar su desempeño en la resolución

Por ejemplo
de problemas estadísticos.
Recursos
• Cuaderno u hojas de papel

• Regla


#APRENDOENC
Medio: TV
Fecha: Martes 26 de mayo de 2020
Área curricular: Ciencia y
Tecnología Grado: Primero de
secundaria
Tema
Cuidamos nuestra salud
Resumen
El propósito de este programa es que los estudiantes se cuestionen sobre

por qué algunos microorganismos afectan nuestra salud, y cómo la ciencia
y la tecnología han posibilitado la prevención, el diagnóstico y el
tratamiento de enfermedades causadas por microorganismos. Los
estudiantes conocerán que hay enfermedades infecciosas y no infecciosas,
y cómo la medicina moderna hace uso de la tecnología para mejorar
nuestra salud. Además, observarán a científicos que emplean la tecnología
para mejorar los tratamientos médicos.
Competencia
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,

materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Expone por qué es importante realizar medidas de prevención para evitar

las enfermedades y cuáles son las que aplica en su vida diaria. Las razones
que utiliza están sustentadas en la evidencia científica.
Enfoque transversal
Valor(es) Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un

Actitud(es)
colectivo.
El estudiante aplica medidas de prevención contra enfermedades como el

Por ejemplo COVID-19, y contribuye a que su familia ponga en práctica dichas
medidas para evitar el contagio en el hogar y la comunidad.
Recursos
• Suplemento de Salud +Vida del Minsa

https://www.minsa.gob.pe/web2015/images/publicaciones/
masVida/15Vida-ASaludable.pdf
• Guías Alimentarias para la Población Peruana del
Minsa https://web.ins.gob.pe/es/prensa/guias-
alimentarias
• Artículo periodístico “Minsa recomienda alimentos para fortalecer sistema
inmune”
https://andina.pe/agencia/noticia-coronavirus-minsa-recomienda-
alimentos-para-fortalecer-sistema-inmune-793070.aspx


Medio: TV
Fecha: Miércoles 27 de mayo de
2020 Área curricular: Ciencias
Sociales Grado: Primero de
Secundaria
Tema
Construyendo mi historia personal
Resumen
El propósito de esta semana es que los estudiantes refuercen lo aprendido

en el programa sobre la historia de nuestra familia y comunidad, en el que
vimos testimonios que nos muestran cómo la localidad o comunidad donde
vivimos ha ido cambiando con el pasar del tiempo, y, con ella, nuestra
historia personal y familiar.
Los estudiantes reflexionarán cómo debido al COVID-19, además de los
cambios en la localidad, también variará la forma en la que las personas se
relacionan en la escuela, el trabajo y los espacios públicos.
Competencia
Construye interpretaciones históricas.
Revisa el texto que escribió sobre la historia de su localidad y su familia.

Debe incluir entrevistas a sus familiares, algún mito o leyenda y su línea de
tiempo, así como una reflexión sobre el principal cambio que enfrentaremos
a raíz de la pandemia.
Enfoque transversal

Actitud(es)
Los estudiantes investigan y reconstruyen su historia familiar, y valoran

Por ejemplo
sus orígenes, costumbres y creencias.


#APRENDOENC
Medio: TV
Fecha: Miércoles 27 de mayo de 2020
Grado: Segundo grado de Secundaria
Tema
Escritura de textos: la historieta
Resumen
El propósito de este programa es que los estudiantes refuercen lo

aprendido en torno a la escritura de un texto discontinuo (la historieta).
Para ello, tomarán en cuenta el objetivo de la historia que quieren contar,
extrayendo ideas sobre la estructura, características, elementos y pasos
que se requieren para elaborar la historieta. Luego, revisarán el párrafo
narrativo y la historieta que elaboraron con la finalidad de editar y mejorar
su producción, de modo que puedan cumplir a cabalidad el proceso de
revisión de la escritura.
Competencia
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Edita la historieta que produjo considerando la estructura, las

características y los pasos de este texto discontinuo. Del mismo modo,
emplea esta corrección para enriquecer el párrafo de la historia que narró
en la historieta.
Enfoque transversal

Actitud(es)
circunstancias.
Los estudiantes revisan, editan y mejoran sus producciones escritas, y

Por ejemplo
utilizan los recursos aprendidos sobre la historieta para comunicar sus
ideas.
Recursos
• Hojas de papel
• colores
• Párrafo narrativo
• Historieta


#APRENDOENC
Medio: TV
Fecha: Viernes 29 de mayo de 2020
Grado: Segundo de Secundaria
Tema
Gráficos estadísticos - gráficos de barras
Resumen

aprendizajes desarrollados en semanas anteriores: representar información
de variables cualitativas y cuantitativas discretas en gráfico de barras, con
orientación vertical y horizontal, para establecer conclusiones. Asimismo,
lograr este propósito implicará identificar las categorías de la variable
cualitativa de una población de estudio, organizar la información en tablas de
frecuencia, determinar e interpretar la frecuencia absoluta, frecuencia relativa
y frecuencia relativa porcentual, así como graficar las barras con orientación
vertical y horizontal. En base a ello, establecerán relaciones de
correspondencia entre categoría y frecuencias, y formularán conclusiones
sobre las relaciones de comparación.
Competencia
Representa en un gráfico de barras la información recopilada sobre

variables cuantitativas discretas, organiza los datos en una tabla de
frecuencia y comunica las conclusiones de los resultados que obtiene.
Enfoque transversal

Actitud(es)
circunstancias.

Por ejemplo
de problemas estadísticos para la toma de decisiones.
Recursos

• Regla


#APRENDOENC
Medio: TV
Tecnología Grado: Segundo de
Secundaria
Tema
Explicar por qué un virus necesita un huésped para multiplicarse
Resumen
El propósito de este programa es que los estudiantes construyan

respuestas que les permitan explicar por qué un virus necesita de un
huésped para multiplicarse. Los estudiantes brindarán explicaciones
fundamentadas sobre la importancia de realizar acciones como mantener la
distancia y respetar el aislamiento social para prevenir la infección por
COVID-19. Del mismo modo, utilizarán información de fuentes confiables
para elaborar una propuesta de recomendaciones, las cuales deberán
seguir al terminar la cuarentena para generar un cambio en el estilo de vida
de los ciudadanos.
Competencia

Brinda una explicación fundamentada sobre la importancia de mantener

la distancia y respetar el aislamiento social, así como también elabora
recomendaciones para evitar la infección por COVID-19.
Enfoque transversal
Enfoque ambiental
Valor(es) Justicia y solidaridad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y

actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
Actitud(es)
así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
Los estudiantes realizan acciones para cambiar sus estilos de vida al

Por ejemplo terminar la cuarentena, de modo que eviten la infección por COVID-19 y
no contagien a sus compañeros.
Recursos
• Lapicero
• Hojas
• Libros de ciencia y tecnología


Medio: TV
Sociales Grado: Segundo de
Secundaria
Tema
Descubrimos las ciudades de piedra - Chavín de Huántar
Resumen
El propósito de esta semana es que los estudiantes expliquen las

interpretaciones que existen sobre las características del templo de Chavín
de Huántar, las actividades que se desarrollaron en él y la importancia que
tuvo. Los estudiantes escucharán entrevistas a académicos que, a partir del
análisis de fuentes, han construido diversas interpretaciones sobre la
historia de la cultura Chavín.
Competencia
Explica qué interpretaciones existen sobre la función del Lanzón y cómo ha

cambiado en el tiempo la forma en que entendemos la influencia y el papel
de la cultura Chavín. Sustenta su respuesta en la información brindada por
los académicos entrevistados en el programa.
Enfoque transversal
Enfoque intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y a las

Actitud(es)
Los estudiantes contrastan diversas interpretaciones del pasado a partir

Por ejemplo
de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.


Medio: TV
Fecha: Martes 26 de mayo de
2020 Área curricular: Arte y
Cultura Grado: Segundo de
Secundaria
Tema
Descubrimos los ritmos del cajón
Resumen
El propósito de esta semana es que los estudiantes exploren los ritmos y

sonidos de percusión a partir de un tutorial sobre el cajón peruano.
Aprenderán sobre la historia del cajón peruano y sobre cómo se construye.
Asimismo, utilizarán objetos que tengan a su alcance para generar ritmos
que permitan acompañar canciones alusivas a danzas afroperuanas.
Competencia

Planifica la grabación de un video donde se muestra a sí mismo ejecutando

diversos sonidos de percusión.
Enfoque transversal
Enfoque intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y a las

Actitud(es)
Los estudiantes valoran la práctica del cajón peruano como expresión

Por ejemplo
cultural y tradicional del país.
Recursos
• Cajón
• Bidón vacío
• Caja de cartón
• Balde
• Mesa


#APRENDOENC
Medio: TV
Comunicación Grado: Tercero de
Secundaria
Tema
Conocemos La palabra del mudo, de Julio Ramón Ribeyro
Resumen
El propósito de este programa es que los estudiantes desarrollen la

competencia de la oralidad y de la escritura. Para lograrlo, distinguirán y
sintetizarán información relevante en un video sobre la vida de Julio Ramón
Ribeyro y su obra La palabra del mudo. Luego, investigarán más sobre la
vida y obra del autor, leerán uno de los cuentos de la obra estudiada y
comunicarán sus hallazgos en historietas, textos expositivos y comentarios.
Competencias
• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
Elabora una historieta a partir de uno de los cuentos de la obra La palabra del
mudo, respetando su estructura y elementos.
Enfoque transversal
Enfoque inclusivo o de Atención a la diversidad
Valor(es) Respeto por las diferencias
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,

Actitud(es)
por encima de cualquier diferencia.
Los estudiantes reconocen el valor y los derechos de los personajes

Por ejemplo
presentes en la obra La palabra del mudo, de Julio Ramón Ribeyro.
Recursos
• Hojas de papel


#APRENDOENC
Medio: TV
Fecha: Viernes 29 de mayo de
Comunicación Grado: Tercero de
Secundaria
Tema
Identificación de ideas, temas y elaboración de organizadores gráficos
Resumen
El propósito del programa es que los estudiantes refuercen lo aprendido en

torno al empleo de las inferencias para ubicar el tema y las ideas
principales en un texto. Para ello, recordarán los tipos de inferencias, sus
características y la forma de emplearlas para ubicar el tema y las ideas
principales, aun cuando estas no se encuentren de forma explícita en un
texto. Luego, reflexionarán sobre su propio proceso al momento de inferir
las ideas de una noticia. Reconocerán que es un ejercicio continuo y que
leer otras noticias les permite ejercitarse en inferir el tema y las ideas
principales, de modo que puedan comprender con mayor profundidad el
tema que leen.
Competencia
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Identifica el tema y las ideas principales de una noticia mediante el empleo

de inferencias, tanto inductivas como deductivas, para profundizar su
comprensión sobre el texto que lee.
Enfoque transversal

Actitud(es)
circunstancias.
Los estudiantes utilizan las inferencias para optimizar la identificación de

Por ejemplo
ideas, temas y comprensión de las noticias que leen.
Recursos
• Hojas de papel
• Noticias


Medio: TV
Fecha: Jueves 28 de mayo de
2020 Área curricular: Matemática
Grado: Tercero de Secundaria
Tema
Progresiones geométricas
Resumen

aprendizajes desarrollados en semanas anteriores: establecer relaciones
entre datos que presentan regularidades e identificarlas como progresiones
geométricas a partir de una situación que involucra el ritmo de expansión
del COVID-19. Esto conlleva expresar, con representaciones tabulares y
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de
progresiones geométricas, así como de la suma de sus términos. Lograr
este propósito implica, asimismo, combinar y adaptar estrategias y
procedimientos para determinar términos desconocidos o la suma de
términos en una progresión geométrica a partir de una situación de ahorro.
También involucra el planteamiento de afirmaciones sobre la relación entre
la posición de un término y su regla de formación.
Competencia
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Determina la cantidad de personas contagiadas por el COVID-19 en el

séptimo día. En sus operaciones, considera que cada persona contagia a
tres personas más cada día.
Enfoque transversal
Valor(es) Resposabilidad
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un

Actitud(es)
colectivo.
Los estudiantes participan responsablemente en sus hogares haciendo

Por ejemplo sus actividades, lavándose las manos y, cuando salen a la calle, hacen
uso de sus mascarillas y practican el distanciamiento social.
Recursos



Medio: TV
Fecha: Martes 26 de mayo de 2020
Tecnología Grado: Tercero de
Secundaria
Tema
¿Todos los plásticos afectan al ambiente?
Resumen
El propósito de este programa es que los estudiantes se cuestionen sobre

cómo contribuyen la ciencia y la tecnología para solucionar el problema de
la contaminación por plástico y sus componentes, y que encuentren una
solución que permita abordar este problema de manera efectiva. En ese
sentido, los estudiantes indagarán acerca de la tecnología que se desarrolla
en el país para obtener materiales biodegradables y así reducir la
contaminación.
Competencia

Expone cómo los materiales no degradables afectan a la salud de las

personas y contribuye a la polución del ambiente.
Enfoque transversal
Enfoque ambiental
Valor(es) Justicia y solidaridad Solidaridad planetaria y equidad

intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos
y costos ambientales de las Disposición para colaborar con el
acciones y actividades cotidianas, y bienestar y la calidad de vida de las
Actitud(es) a actuar en beneficio de todas las generaciones presentes y futuras,
personas, así como de los así como con la naturaleza
sistemas, instituciones y medios asumiendo el cuidado del planeta.
compartidos de los que todos
dependemos.
Los estudiantes plantean acciones
que contribuyen a tomar conciencia Los estudiantes realizan acciones
Por ejemplo sobre el uso excesivo de los con sus familias para implementar
plásticos y la contaminación que las 3R (reducir, reusar y reciclar).
causan sus componentes.
Recursos
• Lápiz
• Hojas
• Plumones


Medio: TV
Fecha: MIércoles 27 de mayo de
Sociales Grado: Tercero de
Secundaria
Tema
Principales problemas medio ambientales
Resumen
El propósito de esta semana es que los estudiantes refuercen lo aprendido

en la semana anterior y analicen los principales problemas medio
ambientales que afectan la calidad del aire, el agua y el suelo. A partir de
ello, reajustarán su propuesta para mitigar un problema medioambiental
identificado en su comunidad o región.
Competencia
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Enriquece el plan de acción que elaboró para mitigar un problema ambiental

que ha identificado en su comunidad o región, y se involucra en la solución.
Enfoque transversal
Enfoque ambiental

Actitud(es) generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta.
Los estudiantes asumen acciones para el cuidado de los suelos, el aire y

Por ejemplo el agua para minimizar la degradación de los recursos naturales en su
localidad o región.
Recursos
• Cuaderno de trabajo
• Lapiceros
• Lápices


Medio: TV
Fecha: Miércoles 27 de mayo de 2020
Grado: Cuarto grado de Secundaria
Tema
Escribimos textos expositivos
Resumen
El propósito de este programa es que los estudiantes refuercen lo

aprendido en torno a la escritura de un texto expositivo (díptico). Para ello,
extraerán ideas sobre las partes de un texto expositivo, las clases que
existen, su utilidad, las características y recursos necesarios para
elaborarlo. Asimismo, recordarán que un texto bien escrito presenta
adecuación, coherencia y cohesión, y que para producirlo se deben respetar
las fases del proceso de escritura. Finalmente, escribirán un nuevo díptico
expositivo, y lo compartirán con sus familiares y amigos.
Competencia
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Redacta un díptico expositivo tomando en cuenta el propósito que desea

comunicar y su audiencia. Realiza esta tarea siguiendo las fases del proceso
de escritura, de modo que el texto presente adecuación, coherencia y
cohesión.
Enfoque transversal

Actitud(es)
circunstancias.
Los estudiantes utilizan los recursos aprendidos sobre los textos

Por ejemplo
expositivos para optimizar la redacción de sus dípticos.
Recursos
• Hojas de papel


Medio: TV
Fecha: Viernes 29 de mayo de 2020
Grado: Cuarto de Secundaria
Tema
Propiedad para la existencia del triángulo
Resumen

aprendizajes desarrollados en semanas anteriores: comprender las
condiciones y características que tiene un triángulo para poder existir. Para
ello, reflexionarán acerca de las propiedades de un triángulo a través del
empleo de material concreto y el lenguaje geométrico, y construirán
triángulos haciendo uso de la regla y el compás. Lograr este propósito
implicará, asimismo, comprobar o descartar, mediante ejemplos y
contraejemplos, la validez de afirmaciones vinculadas a las relaciones entre
las características de un triángulo y las condiciones que debe cumplir esta
figura para existir. También implicará comprender la importancia de
estructuras triangulares en el contexto cotidiano.
Competencia
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Construye un triángulo para comprobar o descartar si la diferencia de

longitudes de dos lados de un triángulo es menor que la longitud del tercer
lado del triángulo. Para ello, puede construir un triángulo cuyos lados midan
10 cm, 5 cm y 6 cm.
Enfoque transversal

Actitud(es)
circunstancias.

Por ejemplo de problemas que impliquen medición de longitudes, así como precisión
en la construcción y descripción de procedimientos.
Recursos

• Regla y compás


#APRENDOENC
Medio: TV
Tecnología Grado: Cuarto de
Secundaria
Tema
Explicar científicamente por qué la medida de lavado de manos

previene contagios de COVID-19
Resumen
El propósito de este programa es que los estudiantes le expliquen

científicamente a sus familias sobre la efectividad del jabón para destruir
partículas virales, y que resalten la importancia del lavado frecuente de
manos. Los estudiantes reconocerán que la grasa presente en la molécula
del jabón desactiva el lípido del virus, el cual es eliminado con ayuda del
agua. Además, resaltarán la importancia del lavado de manos como una
medida eficaz para prevenir enfermedades.
Competencia

Expone a su familia la efectividad del lavado de manos para evitar el

contagio de enfermedades como el COVID-19. Hace esto utilizando evidencia
científica y a través de distintos medios informativos (un dibujo, una
infografía, entre otros).
Enfoque transversal
Enfoque ambiental

Actitud(es) generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta.
El estudiante expone ante su familia la importancia del lavado de manos

Por ejemplo como una forma de cuidar la salud y con la finalidad de generar
disposición a realizar esta acción en los momentos requeridos.
Recursos
• Lápiz
• Hojas
• Hojas de colores
• Material y documentación sobre la higiene de manos. Organización
Mundial de la Salud.
https://www.who.int/gpsc/5may/tools/es/


Medio: TV
Fecha: Lunes 25 de mayo de 2020
Área curricular: Ciencias Sociales
Grado: Cuarto grado de Secundaria
Tema
Migrar al Perú en el siglo XIX
Resumen
El propósito de esta semana es que los estudiantes analicen el punto de

vista de diferentes historiadores acerca de la migración en el Perú durante
el siglo XIX, que identifiquen y jerarquicen las diversas causas que
motivaron este fenómeno. A partir de ello, plantearán su punto de vista
respecto al tema y reflexionarán sobre el fenómeno migratorio actual.
Competencia
Formula hipótesis y argumenta su punto de vista respecto a las causas de la

inmigración al Perú durante el siglo XIX y en los últimos años.
Enfoques transversales
Enfoque de derechos
Valor(es) Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o

Actitud(es)
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Los estudiantes presentan y argumentan respetuosamente sus puntos de

Por ejemplo
vista sobre la migración.

Actitud(es)
Los estudiantes respetan la diversidad cultural que surgió en nuestro

Por ejemplo país a raíz del fenómeno migratorio sin menospreciar ni excluir a nadie
en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o creencias.
Recursos
• Cuaderno de trabajo
• Lapiceros
• Lápices


Medio: TV
Fecha: Martes 26 de mayo de
2020 Área curricular: Arte y
Cultura Grado: Cuarto de
Secundaria
Tema
Elaboremos un cartel que transmite emociones
Resumen
El propósito de esta semana es que los estudiantes aprendan sobre cómo

los artistas se inspiran en el arte de estilo popular para crear sus trabajos.
Conocerán la historia de Yefferson Huamán, artista que trabaja la cultura
chicha desde la gráfica y el arte visual. Además, asumirán el reto de
explorar con el color y la línea para crear un cartel que transmita
emociones positivas a su familia.
Competencia
Elabora un cartel inspirado en el arte popular que contenga una frase que
transmita emociones positivas a su familia e incluye una frase que la
represente.
Enfoque transversal

Actitud(es)
Los estudiantes respetan y valoran el arte popular como una expresión

Por ejemplo
cultural y social importante.
Recursos
• Papel
• Cartón
• Cartulina u otro soporte
• Pintura acrílica
• Témperas
• Marcadores permanentes
• Plumones
• Acuarelas
• Lapiceros



Gua TV Semana 8

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