“Año de la unidad, la paz y el

desarrollo”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE 2023

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. . PROFESOR(A) : Carolina Herrera Vila
1.2. . DIRECTOR : César Diaz Tiza
1.3. . SUBDIRECTORES : Boris Espinoza Guzman/ Eladia Pérez Peralta
1.4. . N° DE HORAS SEMANALES : 3 HORAS
1.5. . CICLO / GRADO / SECCIÓN : 3° A

II. ENFOQUE DE ÁREA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Desde esta perspectiva, se
promueve la comprensión e interpretación crítica de procesos históricos, económicos y geográficos que son necesarios para ejercer una ciudadanía informada. El
área de Ciencias Sociales busca que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así
como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Reconocer los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir,
que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrolla. Esto permite fortalecer el desarrollo de una conciencia
crítica, solidaria y respetuosa, que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades. Esta área pretende que nuestros
estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que desde el presente están construyendo su futuro. Asimismo implica comprender que el espacio es una
construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando de acuerdo a sus necesidades, por lo que es importante promover una relación
armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza, promoviendo el desarrollo sostenible.
Igualmente comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero a diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS ÁREA:
C1 CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
C2 GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
C3 GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS

UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN

PERIODO SEMAN C1 C2 C3
AS
1 SALUD INTEGRAL, PRESERVACIÓN Y “Desarrollo sostenible para un mejor cuidado I BIMESTRE 8 X X
SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL de nuestra salud y ambiente”
2 “El impacto de la economía y el mercado en X X
la sociedad”
  “Año de la unidad, la paz y el
desarrollo”
3 RECUPERACIÓN, FORTALECIMIENTO DE “Corriente de pensamiento y su influencia en II BIMESTRE 10 X X
APRENDIZAJES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO la la sociedad y economía”
4 “Espacio geográfico y su impacto en las X X
condiciones de vida de la población”
Semana de gestión ( 24 de julio al 04 de agosto)
5 CONFLICTIVIDAD SOCIAL, VIOLENCIA DE “La participación social en la gobernabilidad y III BIMESTRE 10 X X
GÉNERO Y CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD el pensamiento político de la época”
6 “Construcción de las formas de gobierno en el X X
Perú y el mundo”
7 USO IRRESPONSABLE DE LOS RECURSOS Comprendemos el rol del Estado para IV BIMESTRE 10 X X
NATURALES Y FINANCIEROS alcanzar el bienestar familiar”
8 “Desarrollamos nuestra cultura de ahorro e X X
inversión de los recursos “

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al
ESTÁNDAR DE CICLO cambio climático y la prevención de riesgo de desastre considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el
espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y
herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que
deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no
consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el
comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

TÍTULO UNIDAD

“Desarrollo sostenible para un - Explica la influencia de los actores

mejor cuidado de nuestra salud y
ambiente”
- Gestiona Responsablemente el espacio - Comprende las relaciones entre sociales en la configuración del
y el ambiente los elementos naturales y espacio geográfico y su impacto en
sociales la calidad de vida de la población
- Gestiona responsablemente los - Propone alternativas para mitigar
recursos económicos. - Genera acciones para o prevenir problemas ambientales
conservar el ambiente local y a fin de mejorar la calidad de vida
global de las personas y alcanzar el
desarrollo sostenible.
- Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema - Argumenta una posición de

“El impacto de la economía y
el mercado en la sociedad”
“Corriente de pensamiento y
su influencia en la la sociedad
y economía”
 “Año de la unidad, la paz y el
desarrollo”
- Gestiona responsablemente los
recursos económicos
- Construye interpretaciones históricas
- Construye interpretaciones históricas
económico y financiero.
- Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero.
- Interpreta críticamente fuentes
diversas.
- Comprende el tiempo histórico
- Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
rechazo respecto de las prácticas
de producción y consumo que
degradan el ambiente y vulneran
los derechos humanos. Describe el
rol de la ciudadanía económica en
la construcción de un modelo de
crecimiento económico sostenible.
- Explica cómo las empresas y las -
familias toman decisiones
económicas y financieras
considerando indicadores
económicos, y qué factores
influyen en la oferta y la demanda.
- Identifica coincidencias y
contradicciones entre diversas
fuentes y complementa la
información que brindan sobre un
mismo aspecto de un hecho o
proceso histórico, desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII
y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII)
hasta el surgimiento de la
República peruana.
-
Identifica diversos hechos o procesos
históricos que ocurren en tiempos
similares, desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana.
Explica hechos, procesos o problemas
históricos que ocurrieron desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)

“Espacio geográfico y su
impacto en las condiciones de
vida de la población”
“La participación social en la
gobernabilidad y el
pensamiento político de la
época”
“Construcción de las formas de
gobierno en el Perú y el
mundo”
 “Año de la unidad, la paz y el
desarrollo”
- Gestiona responsablemente el espacio
y el ambiente.
- Construye interpretaciones históricas
- Construye interpretaciones históricas
- Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
- Construye interpretaciones históricas
- Gestiona responsablemente el espacio
y el ambiente.
- Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico.
- Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
- Comprende el tiempo histórico
- Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero.
- Elabora explicaciones sobre los
procesos históricos
- Maneja fuentes de información
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII)
hasta el surgimiento de la República
peruana, a partir de la formulación de
preguntas y la distinción entre detonantes,
causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias, utilizando términos
históricos.
-Utiliza información y herramientas
cartográficas para describir espacios
geográficos y sus recursos naturales
- Explica los cambios y permanencias que se
presentan en la forma de vida de las
personas como consecuencia de ciertos
hechos o procesos históricos desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s. XIX)
-Identifica diversos hechos o procesos
históricos que ocurren en tiempos
similares, desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana
-Explica el rol del Estado en materia de
política monetaria y política fiscal, y las
funciones de los organismos supervisores y
reguladores del sistema financiero nacional.
- Explica hechos, procesos o
problemas históricos que
ocurrieron desde el inicio del
proceso de independencia hasta el
surgimiento de la República
peruana, a partir de la formulación
de preguntas y la distinción entre
detonantes, causas (estructurales
y coyunturales) y consecuencias,
utilizando términos históricos.

Comprendemos el rol del
Estado para alcanzar el
bienestar familiar”
“Desarrollamos nuestra
cultura de ahorro e inversión
de los recursos “
COMPETENCIA TRANSVERSAL:
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
 “Año de la unidad, la paz y el
desarrollo”
- Construye interpretaciones históricas
- Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
- Gestiona responsablemente el espacio
y el ambiente.
- Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
- Utiliza información y herramientas
cartográficas para describir
espacios geográficos y sus recursos
naturales.
- Interpreta críticamente fuentes Identifica las características (fiabilidad y
diversas finalidad) de diversas fuentes históricas que
- Comprende las relaciones entre permiten entender distintas épocas.
los elementos del sistema
económico y financiero. -Explica cómo las empresas y las familias
toman decisiones económicas y financieras
considerando indicadores económicos, y
qué factores influyen en la oferta y la
demanda.
- Genera acciones para - Propone alternativas para mejorar la
conservar el ambiente local y calidad de vida de las personas y alcanzar el
global desarrollo sostenible.
-
- Toma decisiones económicas y Formula presupuestos personales
financieras considerando necesidades, deudas y
futuros proyectos de ahorro e inversión.
  “Año de la unidad, la paz y el
desarrollo”
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES ACCIONES O ACTITUDES
OBSERVABLES
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
en grupos y poblaciones vulnerables
1. Enfoque Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
de Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
derechos
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminaci ón basada en el
prejuicio a cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
2. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desar rollo y
aprendizaje.
Enfoque Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las
Inclusivo o que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
de Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
Atención a viven en contextos difíciles. Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
la que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
diversidad cuestionarlos o sancionarlos. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
3. costumbres o sus creencias. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
Enfoque como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo
Intercultu en castellano estándar.
ral Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
  “Año de la unidad, la paz y el
desarrollo”
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
4. Enfoque Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Igualdad de Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las
Género posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área
de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
5. Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
Enfoque
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas
Ambien de cuidado de la salud y para el bienestar común.
tal Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con
el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos
de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instala ciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
6.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque
Orientación Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
al bien
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
común propio bienestar y el de la colectividad.
7. Enfoque Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
Búsqueda de orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
la Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
Excelencia ámbitos de desempeño.
  “Año de la unidad, la paz y el
desarrollo”

V. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRES INICIO - TÉRMINO NÚMERO DE HORAS HORAS TOTALES

SEMANAS SEMANALES
PRIMER BIMESTRE 20 de marzo – 12 de 08 3 horas 24 horas
mayo
SEGUNDO BIMESTRE 15 de mayo – 21 de julio 10 3 horas 30 horas

VACACIONES 24 de julio – 04 de
ESTUDIANTILES agosto
TERCER BIMESTRE 07 de agosto – 13 de 10 3 horas 30 horas
octubre
CUARTO BIMESTRE 16 de octubre – 10 3 horas 30h horas
22 de diciembre
CLAUSURA
29 de diciembre

VI. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

MÉTOD TÉCNICAS O DINÁMICAS TÉCNICAS

OS GRUPALES GRAFICO -
ESQUEMÁTICA
S
LÓGICOS ACTIVOS DONDE INTERVIENEN DE TRABAJO Y DISCUSIÓN DE ESTUDIO O Mapas conceptuales/Mapas
GRUPAL mentales Redes
EXPERTOS PROFUNDIZACIÓN
semánticas/Mapas semánticos
Inductivo – Descubrimiento Panel Lluvia de ideas Sociodrama Cuadros comparativos/
deductivo Espina de
Debate Debate dirigido Juego de roles Ishikawa
Analítico - Aprendizaje Foro Discusión Estudio de casos Cuadros sinópticos/ Línea de
sintético basado en Entrevista controversial Taller de investigación tiempo
problemas Rompecabezas
  “Año de la unidad, la paz y el
desarrollo”
VII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN:
En cada unidad se evaluará las competencias del área.
Durante el desarrollo de las unidades/EdAS y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

Evaluación de entrada:
Se toma al inicio del año escolar.
Según los resultados el docente reajustará su planificación.
El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

Evaluación formativa:
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje.
Permite al estudiante auto regular sus procesos de aprendizaje.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE

PARA EL

ESTUDIANTE

Surco marzo del 2023

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Docente del área Directivo de la Institución Educativa