I.E.

N° 7086 “LOS PRECURSORES”

UGEL 07 – SURCO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
ÁREA CIENCIAS SOCIALES
TITULO: ¿Desarrollo sostenible para un mejor cuidado de nuestra salud y ambiente?
BIMESTRE I
CICLO VII/ 2° Grado de Secundaria
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. 7086 Los Precursores de la Ugel 07 San Borja se observa que las y los estudiantes arrojan papeles, desperdicios y residuos sólidos dentro y fuera de las aulas a
pesar de contar con tachos de basura en todos los sectores. Asimismo, evidencian descuido en sus hábitos de higiene, desconocimiento del valor nutricional de los
alimentos, maltrato de la infraestructura y mobiliario. Siendo la escuela un espacio de formación integral, tenemos el desafío de mejorar estos hábitos, razón por la cual
los estudiantes deberán interiorizar y practicar acciones que favorezcan un estilo de vida saludable y preservación del medio ambiente. ¿Qué estilos de vida saludables
favorecen el crecimiento y desarrollo de las personas? ¿Qué hábitos deben poner en práctica las y los estudiantes para favorecer un estilo de vida saludable? ¿Qué
beneficios aporta vivir en un ambiente saludable?

II. RUTA DE APRENDIZAJE:

PROPOSITO DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Gestiona Comprende las relaciones entre
Responsablemente el los elementos naturales y
espacio y el ambiente sociales
Genera acciones para
Identifica los elementos cartográficos Utiliza diversas fuentes Lista de cotejo
que están presentes en planos y los cartográficas para el abordaje de
problemáticas ambientales y
utiliza para ubicar elementos del
territoriales.
espacio geográfico de su I. E. Elaboración del plan de gestión de
Participa en la organización de una riesgos de la escuela y manejo de
 conservar el ambiente local y
global
Gestiona Comprende las relaciones entre
responsablemente los los elementos del sistema
recursos económicos. económico y financiero.
Describe los problemas ambientales
de su localidad; además, propone y
realiza actividades orientadas a
solucionarlos y a mejorar la
conservación del ambiente desde su I.
E evaluando su efectividad a fin de
llevarlas a cabo.
campaña de difusión sobre el residuos solidos
manejo adecuado de los residuos
sólidos para sensibilizar a la
comunidad educativa;
El estudiante redacta un texto en
el que plantea alternativas para
mitigar la contaminación por
plástico de los ríos o el mar.

Argumenta una posición de rechazo

respecto de las prácticas de
producción y consumo que degradan
el ambiente y vulneran los derechos
humanos. Describe el rol de la
ciudadanía económica en la
construcción de un modelo de
crecimiento económico sostenible

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

- Determina metas de aprendizaje viables -Determina metas de aprendizaje viables

asociadas a sus conocimientos, estilos de asociadas a sus conocimientos y diversos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma aprendizaje, habilidades y actitudes para estilos de aprendizaje, habilidades y
el logro de la tarea, formulando actitudes para el logro de la tarea.
 preguntas de manera reflexiva.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. -Navega en diversos entornos virtuales
recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo con
sus necesidades de manera pertinente y
responsable
-Gestiona en diversos entornos virtuales
recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo con
sus necesidades de aprendizaje

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.

Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común.
ENFOQUE
AMBIENTAL Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. Docentes y
estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
ORIENTACIÓ equidad y justicia.
N AL BIEN
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
COMÚN
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
 requieran.

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes
generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables

Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
ENFOQUE
DE Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
DERECHOS
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.

Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

ENFOQUE Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes
INTERCULTU
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos
RAL
en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

III. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN 1: Ubicamos y reconocemos y los problemas ambientales y su SESION 2: : Conocemos los problemas ambientales y problemas
impacto en la población territoriales

Tiempo: 90 minutos Tiempo: 90 minutos

COMPETENCIA: Gestiona Responsablemente el espacio y el ambiente COMPETENCIA: Gestiona Responsablemente el espacio y el

ambiente
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Maneja herramientas en un esquema para comprender el espacio
geográfico evaluando las problemáticas ambientales y territoriales desde Analizan situaciones de riesgo y vulnerabilidad en la localidad tu
 una perspectiva ambiental localidad ubicando las zonas de riesgo físico y ambiental

SESION 3: “Valoramos la importancia de la cultura Inca” SESION 4:

COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas. COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes sobre el
origen de los Incas situando en sucesión distintos hechos o procesos de la
historia local regional y los relaciona con hechos o procesos históricos más
generales
Identificarán el concepto de desarrollo sostenible y reconocerán el
impacto que producen las actividades económicas y el consumo de
plásticos tiene en los ríos y mares, y lo relacionarán con la
importancia de desincentivar el consumo de plásticos

IV. CRITERIOS DE EVALUACION, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

- GESTIONA Explica como intervienen los Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
 RESPONSABLEMENTE EL diferentes actores sociales en la problemáticas ambientales y territoriales.
ESPACIO Y EL AMBIENTE configuración del espacio
geográfico. Participa en la organización de una campaña de difusión sobre
- GESTIONA el manejo adecuado de los residuos sólidos para sensibilizar a la
RESPONSABLEMENTE comunidad educativa;
LOS RECURSOS
Identifica las potencialidades El estudiante redacta un texto en el que plantea alternativas
ECONÓMICOS
que ofrece el territorio para mitigar la contaminación por plástico de los ríos o el mar.

V. MATERIALES Y RECURSOS:

● Papelógrafos

● Plumones

● Hojas de colores
 Lima,………… de……………………………………….. del 2023

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Docente del área de Educación Religiosa Directivo de la Institución Educativa