APRENDIZAJE Y MODIFICACION DE CONDUCTAS

CONCEPTOS BÁSICOS
Conducta: cualquier forma de actividad realizada por un organismo
individual. Puede ser observable en forma directa, o indirecta.
Una forma habitual de clasificar las conductas es en:
- Conductas innatas, actividades que el organismo puede realizar sin un
aprendizaje o experiencia previa, y
- Conductas adquiridas o aprendidas. Son formas de conducta que el
organismo desarrolla por la experiencia en su interacción con el medio.
Otra forma de clasificar las conductas es según se presenten como
respuesta o reacción a un estímulo externo, o en forma espontánea (sin un
estímulo identificable).
Estímulo: cualquier cambio en el medio que afecta a un organismo (provoca
una respuesta).
Respuesta: forma de conducta específica que se presenta como
consecuencia de la acción de un estímulo sobre el organismo.

Para entender el porqué de los comportamientos, es necesario tener en

cuenta:
A ANTECEDENTES: es todo lo que sucede o se percibe antes de la
conducta.
B CONDUCTA: sobre la cual intervenimos
C CONSECUENCIAS: el resultado de esa acción
Las consecuencias o acontecimientos que siguen (se presentan después) de
una conducta o respuesta se definen según el efecto que tengan sobre la
conducta. Así, una consecuencia que tiene el efecto de disminuir la
probabilidad de que una conducta se repita, se define como castigo. En
cambio, una consecuencia que aumenta la probabilidad de que se repita la
conducta, se define como refuerzo de la conducta.
Podemos decir entonces que castigo es cualquier consecuencia que sigue a
una conducta y tiene el efecto de disminuir la probabilidad de que esa
conducta se repita, en tanto que refuerzo es cualquier consecuencia que
sigue a una conducta y tiene el efecto de aumentar la probabilidad de que
esa conducta se repita.
Los refuerzos, por otra parte, pueden clasificarse según diferentes criterios.
Por ejemplo, puede tratarse de objetos concretos (dulces, dinero, etc.) o de
un refuerzo social (una alabanza, felicitar al sujeto, etc.). Los refuerzos
concretos, a su vez, pueden ser primarios, es decir, objetos que son ellos
mismos reforzadores (por ejemplo, los dulces, la comida) o pueden ser
secundarios. En este caso se trata de objetos que se constituyen en
reforzadores porque pueden ser luego canjeados por refuerzos primarios,
como el dinero, o las fichas cuando un cierto número de fichas vale, por
ejemplo, un chocolate.
Otra manera de clasificar los refuerzos es según su efecto se produzca por
entregarlos o al quitarlos. En este caso distinguimos entre refuerzo positivo
y refuerzo negativo.
Sin entrar en las consideraciones de qué es lo que podría considerarse
normal o anormal, hablaremos más bien de lo que se considera adaptativo
o desadaptativo. En este sentido, podemos considerar como adaptativa
toda conducta que es socialmente valorada o considerada valiosa y por ello
aceptada por el grupo, y consideraremos desadaptativa toda conducta que
limita la oportunidad de interactuar provechosamente con el entorno,
cuando interfiere con la adquisición o desarrollo de las competencias
sociales y con el aprendizaje mas formal, o cuando puede resultar dañosa
para sí mismo, para otros o para el entorno.
Cuando observamos una conducta que es claramente desadaptativa, se
puede justificar una intervención tendiente a modificar esa conducta con el
objeto de hacerla más adaptativa.
Las conductas inadecuadas pueden manifestarse de diversas formas:
 Agresiones y autoagresiones
 Gritos
 Llantos
 Hiperkinesia
 Ruidos
 Arrojar, romper, tocar cosas
 Escaparse
 Autoestimulaciones

TÉCNICAS

REFUERZO POSITIVO:
Aparece después de una conducta deseada y favorece que esa conducta
vuelva a producirse, debe ser lo más regular e inmediata posible.
El sistema de recompensas puede ampliarse, organizado en: economía de
fichas, lista de reforzadores, tabla de puntos acumulados.

EXTINCIÓN
Implica ignorar la rabieta: “esto no está pasando” con la finalidad de no
aportar consecuencias positivas frente a cierta conducta inapropiada. La
atención de los padres puede reforzar una conducta inadecuada sin
proponérselo, ya que los retos y sermones aumentan los berrinches.
Puesto que la extinción no enseña cuales son las conductas deseadas, debe
combinarse con refuerzos positivos de estas conductas.

PROCEDIMIENTOS DE REFORZAMIENTO DIFERENCIAL

Estos procedimientos utilizan el reforzamiento positivo para mantener la
conducta a niveles moderados, o para emitir otras conductas diferentes de
las que se desea eliminar.
REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE TASAS BAJAS (RDTB)
En este procedimiento se refuerza al sujeto por mantener una tasa de
conducta más baja de lo habitual. Es decir, se refuerza por la emisión de la
conducta pero sólo si ésta se emite a tasas bajas.

REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE OTRAS CONDUCTAS (RDO)

Es un procedimiento en el que el reforzador sigue a cualquier conducta que
emite el individuo excepto la conducta inapropiada que queremos eliminar.
Por tanto, la conducta que se trata de eliminar se pone bajo extinción,
mientras se refuerza cualquier otra conducta alternativa.

REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE CONDUCTAS INCOMPATIBLES O

ALTERNATIVAS (RDI)
Consiste en reforzar una conducta que no puede hacerse al mismo tiempo
que la conducta que se desea eliminar. Primero hay que identificar la
conducta indeseable. A continuación se consideran posibles respuestas
incompatibles. Después se seleccionan una o varias de esas conductas
alternativas.

MOLDEAMIENTO (shaping):
El desarrollo de una nueva conducta mediante el reforzamiento sucesivo de
las aproximaciones parecidas a la conducta final extinguiendo las
respuestas que son muy distintas a esa conducta meta.

TÉCNICAS DE MODELADO
Es un proceso de aprendizaje observacional en el que la conducta de otro
actúa como un estímulo para generar conductas semejantes en quien
observa.
TÉCNICAS AVERSIVAS
Intentan asociar la conducta inadecuada con una estimulación
desagradable o reorganizar la situación de tal manera que las
consecuencias de este comportamiento sean lo suficientemente
desagradables como para que deje de hacerlo.

EL CASTIGO
Consiste en eliminar algo grato (castigo negativo), o bien de proporcionar
algo que resulte molesto al sujeto (castigo positivo), siempre que responda
con una conducta distinta a la deseable, facilitando así la extinción de la
misma.
Los castigos deben aplicarse lo más inmediatamente posible tras la acción
incorrecta.
Cuando utilizar el castigo:
Si es posible nunca. Aplicar antes todos los recursos de refuerzo positivo.
Estudiar los pros y los contras que puede llevar consigo la aplicación de
castigo.
El sujeto debe tener muy claro cuáles conductas se recompensan y cuáles
se castigan. Tener en cuenta que se "castigan" conductas, no se castiga a la
persona. Intentar evitar que se deteriore la relación personal y la
comunicación entre el dispensador del castigo y el receptor.

SATURACIÓN
Implica envolver a un individuo en la misma conducta no deseada, de
manera repetitiva hasta que el individuo se sienta hastiado del
comportamiento
TIEMPO FUERA (TIME OUT)
consiste en separar al niño del contexto en el que está ocurriendo la
conducta inapropiada. El nuevo contexto en donde se retire al niño debe
ser un lugar en el que no pueda obtener ninguna gratificación o refuerzo
porque, de lo contrario, sería una consecuencia agradable con lo que se
estaría reforzando esta conducta

COSTO DE RESPUESTA:
Se refiere a la pérdida de un reforzador positivo. Requiere una penalización
de alguna clase.

SOBRECORRECCIÓN
Apunta a compensar las consecuencias de la conducta inadecuada o
sobrecorregir.
Se puede aplicar de DOS FORMAS:
a) que restaure el daño que produjo
b) que se repita la conducta, pero siendo incompatible con la indeseable.

TERAPIA SOSTENIDA/TÉCNICA DEL ABRAZO (CONTROL POSTURAL)

Terapia en la que se abraza (a veces por la fuerza)-al niño hasta que no se
resiste más