lOMoARcPSD|10865599

PRACTICANDO Y EVALUANDO- ESCALA ABREVIADA DEL DESARROLLO

Claudia Patricia Nieto

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

PSICOLOGÍA

Erika Fernanda Gallego Quintana

20 de marzo de 2023
 lOMoARcPSD|10865599

Introducción

El desarrollo del presente trabajo permite concertar la capacidad de

valoración y análisis por medio del ejercicio funcional de las escalas de desarrollo en
niños, cuyo objetivo principal es fundamentar los conocimientos adquiridos en esta
dinámica. La actividad diaria de campo se realizó a una menor de 3 años bajo la
autorización y auspicio de sus progenitores, la actividad está basada en la
intervención práctica de las teorías constructivistas de Jean Piaget centralizando la
teoría del estadio pre operacional aplicado a menores de un rango de 2 a 6 años.
 lOMoARcPSD|10865599

FORMATO DE CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA MENOR DE

EDAD DESARROLLO DEL CICLO VITAL INFANCIA Y
ADOLESCENCIA
 lOMoARcPSD|10865599

FORMATO DE DIARIO DE CAMPO

FECHA HORA: 19 de marzo del año 2023 a las 4:00 Pm

LUGAR Santa Marta Magdalena

RECURSOS Juguetes fichas, didácticas plastilina, avena, frutas

OBJETIVO Desarrollar la capacidad de análisis y observación, teniendo

en cuenta un pensamiento reflexivo –analítico frente al
desarrollo de las temáticas abordadas en la primera y
segunda infancia, que nos permiten obtener el conocimiento y
manejo de estas práctico – contextual.
PARTICIPANTES Paula Andrea Jiménez de 3 años
OBSERVADOS

PADRES,
MADRES Y/O
CUIDADORES

PARTICIPANTES Paula Andrea Jiménez, Claudia nieto

RESPONSABLE
S
TEMA

CATEGORIAS DE Primera infancia niña de 3 años

ANALISIS

PROPOSITO Con la consolidación de esta actividad de busca aplicar de manera

directa la ejecución de las etapas de desarrollo según Piaget en el estadio
pre operacional.

ESTRATEGIAS Se organizó una reunión con los padres de la menor con el fin de
DE TRABAJO plantearles en qué consistía el desarrollo de la actividad.
Realizamos el contacto con la menor obteniendo su atención y
confianza para la ejecución de la actividad.
Utilizamos recursos didácticos como figuras plásticas plastilina,
fichas didácticas de colores.
se infundió un tiempo límite brindándole espacios de interacción
propicios a la menor con una limitante horaria para canalizar mejor su
atención
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

La actividad diaria de campo se realizó con la con menor Paula Andrea Nieto de 3 años de edad
bajo la compañía de sus padres, el día 19 de marzo del año 2023 a las 4:00 Pm de la tarde. Se
ejecutó en la casa de la menor por recomendación y valoración de los padres.
Iniciamos con un saludo formal a los padres de la menor quienes preguntaron si podrían
permanecer en la actividad, se les comunico de manera afirmativa, pero la intervención se
realizaría de manera directa a la menor.

Iniciamos en la sala de visitas de la casa de Paula Andrea, con una pregunta a la menor con el fin
de establecer lasos de empatía y generar su atención. La actividad inicial fue con un juego de fichas
 lOMoARcPSD|10865599

de diversos colores, la niña acepta participar e iniciamos con la actividad. Esta consistía en
organizar los colores más cálidos: (pálidos) a los más fuertes. La niña muestra interés y empatía en
la actividad con las fichas, al principio no las coloca de manera de organizada, pero va analizando y
coordinando e interpretando de manera asertiva según lo requerido en la actividad. Se procede a realizar
una segunda actividad la cual consiste en colocar piezas más pequeñas de plastilina en unos huevos de
pascua de colores, la niña realiza la actividad de manera coordinada, le decimos que adivinen que piezas
tiene uno de los huevos de pascua, la niña dice que no sabe pero le insistimos y acierta en una de las piezas
dice que hagamos una y otra vez la actividad lo considera como algo mágico. Le preguntamos que le gusta
hacer dándole ciertas opciones para escoger como la pintura el baile los juegos y la niña nos comentó que
deseaba bailar y cantar canciones, sus padres nos indicaron con antelación el nombre del grupo llamado
Masaka kids de música áfrica, decidimos desarrollar una dinámica con la menor, donde ella bailaría ciertos
ritmos al son de la música, pero también se impartiría un ejercicio de movimientos solo en ciertas
ocasiones en una de sus extremidades para generar el grado de atención y coordinación motora.
Procedimos a realizar una pausa donde se le dio una merienda a la menor y después realizamos las
conclusiones por medio de una historia que se le conto para mirar su capacidad de atención y análisis a las
5:00 Pm se procedió a finalizar la actividad diciéndole a la menor que si le habían gustado las actividades
realizadas le brindamos una fruta (manzana y la entrega a sus padres quienes se encontraban observando.

INTERPRETACIÓN

Como metodología aplicada al estudio de los procesos cognoscitivos basados en la etapa de

operaciones preoperacionales, Jean Piaget (1974) afirmo a etapa preoperacional y
particularmente la noción de conservación de Cantidad en niños de 3 a 5 es crucial para su
desarrollo (Villegas, 2010). Notamos que en la paciente Paula Andrea, se visualiza que su
desarrollo cognoscitivo es adecuado mostrando una participación activa y la atención coordinada
de una menor de 3 años. Apreciamos en este proceso que la menor muestra las cualidades de
organizar, modelar, identificar imágenes y figuras geométricas las asocia con su imaginación a
su entorno familiar, básico de los niños en este periodo preoperacional, cuenta con la capacidad
de ordenar los objetos de una manera lógica y estructurada, resuelve ciertos problemas y le
brinda las soluciones a las mismas, razona acerca de sus propios comportamientos, realiza los
correctivos dando lugar a una clasificación para su mejora.
 lOMoARcPSD|10865599

CONCLUSIONES

Mediante la ejecución de la presente actividad formativa valoramos los conceptos en la teoría

planteada por Jean Piaget (1974), en los cuales los logros de los estadios pre operacionales y de
operaciones concretas se encuentran presentes.
Las características de la menor evaluada que se encuentran en el estadio preoperacional,
presentando un nivel más simbólico en su pensamiento, los niños pueden manipular la realidad “a
través de símbolos, signos, imágenes y preconceptos, es decir, pasa de la inteligencia práctica al
pensamiento propiamente dicho” (Ortiz, 2007. 61), el lenguaje juega un papel importante en esta
etapa, dado que el niño puede relacionarse con los otros, su contacto con el contexto es mucho más
directo y su manera de comprender el mundo se va modificando.

Notamos que la menor no presento ningún tipo de anomalía relacionada con los procesos básicos de
la etapa preoperacional centralización, egocentrismo, juego representación simbólica, juego
simbólico, animismo, artificial ismo, irreversibilidad mantuvo un margen de un niño normal
mostrando cualidades amplias de su imaginación y atención.

OBSERVACION

Actividad fue realizada en casa del menor por solicitud de sus padres quienes no presentaron
ninguna objeción solo desearon observar la actividad.
lOMoARcPSD|10865599
lOMoARcPSD|10865599
 lOMoARcPSD|10865599

Bibliografía

Santrock, J. (2011) Psicología del desarrollo: El ciclo vital, Vol. 11 España.

Editorial S.A. Mcgraw-Hill / Interamericana de EspañA.

Beger, K. (2007) Psicología del desarrollo infancia y adolescencia. Colombia.

Editorial, Panamericana.

Santrock, J. (2011) Psicología del desarrollo: El ciclo vital, Vol. 11 España. Editorial
S.A. Mcgraw-Hill / Interamericana de EspañA.
lOMoARcPSD|10865599
lOMoARcPSD|10865599
lOMoARcPSD|10865599