“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

Comprensión y redacción de textos:

TEMA:
Estructura del texto argumentativo

DOCENTE:
Gonzales Alcántara Christiam Alberto

GRUPO Nº 12
INTEGRANTES:
Castillo Torres Nixon Valentin Gerardo

Céspedes Mantilla Fabián Alessandro

Huanca Ríos Ana Lucia

Huaccha Núñez Sabieli

_____________________________________________________________________________________
¿Cómo puedes mejorar en este curso? ¡Reforzando los temas en las tutorías y talleres de Redacción! La
inscripción en el horario que desees la puedes realizar a través del Portal del Estudiante y en UTP+, sección
Refuerzo Académico. Ahí escogerás el tipo de refuerzo: taller o tutoría.
1
 “Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2022 - marzo
Semana 1- sesión 2
Estructura del texto argumentativo

Logro de la Al término de la sesión, el alumno reconoce la estructura del texto argumentativo

sesión analizando textos modelo.

Actividad 1: Observa las partes del texto y responde las preguntas.

La educación en el Perú en el contexto post-pandemia Título
BBC News (2020) explica la situación que vive un maestro boliviano quien muestra preocupación por sus
estudiantes por falta de acceso a clases en plena pandemia. Wilson León, docente de un colegio primaria en Bolivia,
se ve forzado a buscar opciones donde pueda continuar con su enseñanza, debido a la paralización del aprendizaje y a la
falta de acceso a clases virtuales. Para ello, tuvo que buscar soluciones apersonándose de casa en casa de sus alumnos
para facilitarles las guías de trabajo. No obstante, al ver el aumento de contagios, optó por una comunicación telefónica
con los padres, pero estos en muchos casos no contaban con una buena señal. Por otro lado, según el sitio web RPP
(2021), en la región Ancash, los escolares tienen dificultades para acceder a sus clases diarias. En el centro poblado,
La huaca, los alumnos no pueden accder a sus clases por las deficiencias respecto a la cobertura de internet, además de
la falta de dispositivos tecnológicos. Al respecto, Enrique Sánchez, secretario general de esta zona rural calcula que
Introducción
alrededor de un 25% de alumnos no logra acceder a la educación virtual. Ante esto hay personas que opinan que la
educación virtual permite que el estudiante tenga una flexibilidad horaria, mayor comodidad y oportunidad a
repetir las clases para una mejor retroalimentación. No obstante, hay personas que opinan de manera distinta,
porque ven que existe una interrupción a las clases al no tener una buena conexión a internet, se pierde la
socialización, genera distracciones durante clases. Frente a este contexto surge la siguiente interrogante:
¿Consideras adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de la covid-19?. En
cuanto a esta interrogante, no considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la
pandemia de la covid-19. Por ello, en las líneas siguientes defenderé mi postura con un argumento sólido.

No considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de la covid-19,
debido a que se generan desigualdades con aquellos niños que residen en zonas rurales por no tener una buena
conexión a internet. Con el objetivo de respaldar mi argumento se presentarán dos informaciones importantes. En
primer lugar, según El Comercio (2020), madre realiza ruta difícil diariamente en busca de señal para que sus cuatro
hijos puedan acceder a sus clases online. En los Andes del Perú, tras una suspensión de clases presenciales, los
estudiantes cambiaron a una modalidad virtual, llevando a que muchos tengan que viajar trayectos extensos para acceder a
una buena señal y a la plataforma educativa “Aprendiendo en casa”. Un caso que ejemplifica esto, es el de Raymunda
Charca quien debe despertar muy temprano con el fin de movilizarse con sus hijos en dirección a un cerro, cerca del Lago
Titicaca, el cual es la zona que presenta mejor conexión para sus clases. En consecuencia a esto, hizo que el programa se
vuelva “aprendiendo en cerro”. En segundo lugar, según RPP (2020), en Tumuyo, comunidad de Puno, se vio a niños Desarrollo
subir al cerro para conseguir internet a pesar de la precipitación climática. En esta página web, menciona que un
director de la escuela en Puno, Fredy Cruzado, logró capturar en imágenes a varios niños en pleno friaje. Al respecto, el
director del distrito explica que se instaló una conexión wifi que tiene un alcance hasta 150 metros a la redonda. A pesar de
ello, aún hay niños que viven a kilómetros del centro educativo. Es por eso que se logra observar a una madre abrigando a
sus niños, por el clima tempestuoso, mientras estos están escuchando sus clases. En razón de lo antes expuesto, no
considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de la covid-19.

En síntesis, no considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de
la covid-19, debido a que se generan desigualdades con aquellos niños que residen en zonas rurales por no tener
una buena conexión a internet. Con la finalidad de poder aplicarse este pedido, se comparten algunas sugerencias.
En primer lugar, propongo al Estado que abastezca a los centros educativos con kits de bioseguridad para cada estudiante
y profesor, así como también un control en los ingresos de los colegios con el uso de termómetros infrarrojos. Por tanto, el
impacto que genera es el poder contrarrestar posible los contagios masivos dentro de los centros educativos en modalidad
presencial._____________________________________________________________________________________
En segundo lugar, sugiero al Estado que se tenga un mejor control de salud dentro de los centros educativos Cierre
con respecto a las normas de bioseguridad. En ese sentido, la propuesta producirá que se eviten contagios entre alumnos
¿Cómo puedes mejorar en este curso? ¡Reforzando los temas en las tutorías y talleres de Redacción! La
y profesores, aumentando así la confianza de los padres con las clases presenciales.
inscripción en el horario que desees la puedes realizar a través del Portal del Estudiante y en UTP+, sección
Refuerzo Académico. Ahí escogerás el tipo de refuerzo: taller o tutoría.
2
 “Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

a. ¿El texto que has leído es argumentativo? ¿Por qué?

Sí, porque nos demuestra y da a conocer las estrategias que se han considerado para desarrollar la
educación cumpliendo los protocolos de bioseguridad en frente a esta pandemia.

b. ¿Cómo está organizado el texto? ¿Por qué debe presentar una estructura?

-Está organizado por el título, introducción, desarrollo y cierre.

-Se debe presentar una estructura para darle sentido de orden al texto a leer o analizar.

c. ¿Cómo se ha formulado el título?

El titulo se ha generado de acuerdo al contexto.

Actividad 2
Después de la explicación del docente, resume qué funciones cumplen los párrafos y cuáles son sus partes.

Introducción Desarrollo Cierre

 Facilita la lectura  Constituye la  Sintetiza lo más
al hacerla sencilla parte central del importante del
y fluida. texto en la cual texto.
se desarrolla la
Función  Es el párrafo postura.
encargado de
presentar al
texto.

 Contextualización  Argumentos  Conector de

cierre.
 Controversia  Tesis
 Reafirmación de
Partes  Tesis tesis.

 Anticipación  Comentario
crítico.

_____________________________________________________________________________________
¿Cómo puedes mejorar en este curso? ¡Reforzando los temas en las tutorías y talleres de Redacción! La
inscripción en el horario que desees la puedes realizar a través del Portal del Estudiante y en UTP+, sección
Refuerzo Académico. Ahí escogerás el tipo de refuerzo: taller o tutoría.
3
 “Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

El texto argumentativo presenta Introducción, Desarrollo y Cierre. Como se ha

revisado, cada uno de estos párrafos tiene, a su vez, una estructura interna. En el
caso del párrafo de desarrollo, la estructura variará según la estrategia argumentativa
que se aplique (generalización, definición o causalidad).

_____________________________________________________________________________________
¿Cómo puedes mejorar en este curso? ¡Reforzando los temas en las tutorías y talleres de Redacción! La
inscripción en el horario que desees la puedes realizar a través del Portal del Estudiante y en UTP+, sección
Refuerzo Académico. Ahí escogerás el tipo de refuerzo: taller o tutoría.
4
 “Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

Actividad 31. Analiza el texto presentado a continuación. Luego, identifica las partes del texto y de los
párrafos.
La discriminación en la televisión peruana

El diario El Tiempo (2019) informó una situación de discriminación respecto a la

diferencia de edad en el canal NY1. En este canal, las conductoras de televisión con
edades entre 41 y 61 años fueron reemplazadas por personas más jóvenes. Ante estas
circunstancias, las afectadas solicitaron a Recursos Humanos una indemnización por los
daños que se han presentado; sin embargo, fueron ignoradas. Por otro lado, en nuestro
país el medio de prensa Universidad y Sociedad (2019) cuestionó a los programas que
se transmiten en los canales peruanos. Esto se debió a las críticas de los espectadores
frente al contenido que se emite. Ellos consideran que el discurso de los presentadores y
participantes expresan acciones con contenidos racistas que atentan o afectan a la cultura
social. Ante este tópico, hay personas que opinan que, sí existe discriminación en la
televisión nacional y se evidencia en las acciones de sus protagonistas . No obstante,
existen personas que opinan de manera distinta, porque señalan que lo que se
transmite no busca afectar a los televidentes ¿Se evidencia discriminación racial en los
programas que se emiten en la televisión peruana?. En cuanto a esta interrogante, puedo
considerar que sí se evidencia discriminación racial en programas de la televisión
peruana. Por ello, en las lineas siguientes defenderé mi postura con un argumento
sólido.

Sí evidencia discriminación racial en los programas que se emiten en la televisión

peruana, porque se denigra a las personas por su color de piel . Con el objetivo de
justificar mi argumento se presentarán dos informaciones importantes. En segundo
lugar, según la revista Artículo (2013), destacó la conducta racista que expreso una
participante en un programa concurso. Al respecto, una conocida actriz y bailarina
discriminó a un menor de edad durante la emisión en vivo del programa concurso Combate.
La señorita Belén Estevez tuvo una actitud indiferente al dirigirse a un niño debido a su color
de piel. En segundo lugar, el diario Trome (2019) informó acerca de la exclusión que
sufrió un conocido boxeador por un programa corcurso debido a su apariencia
afrodescendiente. Para empezar, “Pantera” Zegarra, deportista calificado, refirió́ que fue en
busca de oportunidad laboral a la selección de participantes de un programa que se emite
en América Televisión donde fue excluido por los jurados. El boxeador declaró que lo
rechazaron por su color de piel. Frente a lo expuesto, sí se evidencia discriminación
racial en los programas emitidos en la televisión peruana.

En conclusión, sí se evidencia la discriminación racial en los programas que se emiten

en la televisión peruana,ya que se denigra a las personas por su color de piel. En primer
lugar, se tiene que supervisar la verificación de contenido antes de ser lanzado. Por
consiguiente, se iniciará la igualdad en los programas emitidos en la televisión. En segundo
lugar, se debe propagar y dar a conocer en redes sociales acerca de la discriminación emitida
en programas televisivos. En ese sentido, el Ministerio de Transporte y Comunicaciones
tomará medidas correctivas ante estos hecho.

2. En grupos, esquematiza los párrafos (introducción, desarrollo y cierre) del texto La discriminación en
la televisión peruana
_____________________________________________________________________________________
¿Cómo puedes mejorar en este curso? ¡Reforzando los temas en las tutorías y talleres de Redacción! La
inscripción en el horario que desees la puedes realizar a través del Portal del Estudiante y en UTP+, sección
Refuerzo Académico. Ahí escogerás el tipo de refuerzo: taller o tutoría.
5
 “Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

Esquema de ideas
1.Introduccion
1.1. Contexto:
-Discriminación televisiva por las personas de la segunda edad.
-Disconformidad por parte de los espectadores hacia el contenido emitido.
1.2. Controversia: ¿Deberían censurar algunos canales televisivos?
1.3. Tesis: En mi opinión favorece la desaprobación de algunos canales televisivos.
1.4. Anticipación: A continuación, se detallará la discriminación televisiva.
2. Idea Principal 1 (tesis + argumento 1)
2.1 Si te ofende la televisión peruana no la consumas más.
2.1.1 La televisión peruana no busca afectar al televidente.

3. Idea Principal 2 (tesis + argumento 2)

3.1. Existe una notoria discriminación racial que emite la televisión peruana.
3.1.1 Rechazo de oportunidad laboral por el color de piel.
4.Cierre
4.1. Conector: En contra de los diferentes tipos de discriminación que hay en los
programas emitidos por la televisión peruana.
4.2. Reafirmación de tesis + síntesis de argumentos: Debería haber un alto en la
discriminación televisiva
4.3. Comentario crítico: Se debería tomar mucho en cuenta lo que los canales
muestran al espectador en nuestro país y también ver cómo funciona la aceptación laboral
en los programas televisivos.

_____________________________________________________________________________________
¿Cómo puedes mejorar en este curso? ¡Reforzando los temas en las tutorías y talleres de Redacción! La
inscripción en el horario que desees la puedes realizar a través del Portal del Estudiante y en UTP+, sección
Refuerzo Académico. Ahí escogerás el tipo de refuerzo: taller o tutoría.
6