“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres” 2018 – 2027

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA – JEC - “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

INFORME N° 04 -2022 – UGEL/AB- IES “JMA”-H.

AL : Prof. Wilson MENDOZA MEDINA

DIRECTOR DE LA I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” - HUANIPACA

DE LA : Prof. Mirian Eulalia Higuera Lloclla

Área de Comunicación

ASUNTO : Informe de acciones pedagógicas.

FECHA : 28 de diciembre del 2022

______________________________________________________________________
Por el presente me dirijo a Ud. para hacerle llegar el Informe de acciones
pedagógicas 2022 en el marco de RM N° 186-2022-MINEDU. “Disposiciones para la prestación
del servicio educativo durante el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la
Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural” la Directiva N°20-2022-GRA/DRE-
APURIMAC/DGP “Orientaciones para la finalización del año escolar 2022”, indicando logros,
dificultades y acciones de mejora al 2023, el cual se detalla a continuación:
I. DATOS GENERALES:

1.1. DRE/GRE APURIMAC 1.2. UGEL ABANCAY

1.3. Modalidad / JOSÉ MARÍA 1.4. Nivel – SECUNDARIA -

II.EE. ARGUEDAS Código Modular 0535617

1.5. Nombre y
MIRIAN EULALIA 1.6. Áreas a su
apellidos QUECHUA
HIGUERA LLOCLLA Cargo.
del profesor/a.

1.8. Grados y
1.7. DNI 46538094 4° “A” y “B”
Sección/es.

1.9. Número de 1.10. Correo cordimariana30@gma

980227284
celular electrónico il.com
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ANEXO N° 01
INFORME DE ACCIONES PEDAGÓGICAS 2022
II. INFORME CUALITATIVO

N° ACCIONES PEDAGÓGICAS LOGROS ALCANZADOS DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA

AL 2023
1 Se logró trabajar e implementar las El tiempo fue limitado al Ampliar y respetar el horario
Implementación del enfoque
tres competencias del área de lengua desarrollar las experiencias de pedagógico de la institución
de aprendizaje por
competencias. originaria en todas las experiencias aprendizaje. En algunas educativo.
de aprendizaje. ocasiones por la premura del
tiempo los estudiantes no
terminaban sus actividades de
aprendizaje.
2  Se logró implementar  Presencia de actitudes de  Respetar los estilos y
retroalimentación formativa por dependencia e indiferencias ritmos de aprendizaje, y
Implementación del enfoque competencias. frente a las reforzar la confianza en
formativo de la evaluación por
competencias.  Se logró elaborar instrumentos de recomendaciones y el óptimo desarrollo de
evaluación y autoevaluación con sugerencias de mejora de sus sus aprendizajes de
claridad y ofrecer retroalimentación procesos de aprendizaje. modo autónomo.
con objetividad.  Participación intermitente  Consolidación de los
 Retroalimentación a estudiantes interfiriendo el proceso aprendizajes de acuerdo
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con mayor dificultad mediante la progresivo de su aprendizaje. al aprendizaje esperado.
reflexión y problematización.
 La evaluación diagnóstica se aplicó  Se encontró algunos retrasos  Seguir sensibilizando a
Sistematización y uso
sin ninguna dificultad en el área de de tiempo en la los padres y estudiantes
pedagógico de la evaluación
3 diagnóstica. quechua. Dicha actividad se realizó sistematización. sobre la importancia de la
al inicio del año escolar en el 4°,  A unos estudiantes no se les participación en las
sección A y B. tomó la evaluación actividades de las
 Con la información recogida de las diagnóstica, ya que ese día experiencias de
evaluaciones diagnósticas se pudo faltaron a clases. aprendizaje y la
adaptar y contextualizar las importancia de la
experiencias de aprendizaje de educación.
acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, de
tal manera se logró atender las
diferencias identificadas de forma
organizada que permitan
desarrollar, mejorar y potenciar sus
habilidades, conocimientos y
actitudes.
 Para la planificación de experiencia  Una minoría de  Seguir sensibilizando a
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de aprendizaje se tomó de estudiantes todavía les padres y estudiantes sobre

Elaboración y
referencia la plataforma de la falta entregar la importancia de la
contextualización de las estrategia Aprendo en Casa con los oportunamente los participación en las
4 experiencias de aprendizaje
Procesos pedagógicos y didácticos productos finales, lo cual actividades de las
para complementar a la clase, no permite realizar una experiencias de
teniendo en cuenta el Diagnóstico retroalimentación oportuna aprendizaje para el logro
de la Institución Educativa y adecuada. de su evidencia final.
considerando la situación y  Algunos estudiantes aún
condición de los estudiantes. tienen problemas para
entender y realizar la
integración de las
actividades de las diversas
áreas y llegar al producto
final.
5 Proceso de diversificación  Se logró realizar el proceso de la  Adaptación de las  Precisar los desempeños
curricular:
- Contextualización diversificación curricular actividades en atención al de las Experiencia de
- Adecuación (contextualización, adecuación y tipo de discapacidad. Aprendizaje para que se
- Adaptación
adaptación) teniendo en cuenta la logre en los estudiantes
diversidad y las necesidades e aprendizajes significativos
intereses de los estudiantes. Dicha y funcionales.
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diversificación se realizó
conjuntamente con la
coordinadora de letras.
 Se promovió el trabajo colaborativo  No se logró realizar algunos  Seguir realizando un
y cooperativo de manera conjunta trabajos por cruce de horario cronograma semanal
Trabajo colegiado y entre la coordinadora de letras y los o por motivos de recarga de para llevar a cabo el
colaborativo docente
6 docentes de área para el progreso actividades programadas. trabajo colegiado y
de aprendizaje de los estudiantes a tratar temáticas con
través de la sistematización de respecto a fortalecer el
información y generación de trabajo colegiado
insumos para su evaluación, a fin de mediante estrategias
brindarles la retroalimentación de trabajo colaborativo
adecuada para llegar al producto en equipo de manera
final. coordinada.
 Seguir sensibilizando para
se dé una buena
comunicación entre
docentes de la II.EE.
 Se trabajó utilizando el celular y las  Algunos estudiantes no  Tomar medidas
Tabletas del MINEDU. Asimismo, cuidan con sus tabletas, ya oportunas para la
Uso de materiales y recursos
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educativos (tecnológicos digitales u se manejó algunas aplicaciones de que dichos equipos se conservación y
otros)
google en las experiencias de encuentran dañados. mantenimiento de

7 aprendizaje.  La mayoría de los las tabletas.

estudiantes le dan un uso
inadecuado a las tabletas.
 Se establecieron mecanismos de  No todos los padres de  Seguir sensibilizando a
comunicación constante con el familia cuentan con los padres y estudiantes
Atención a padres de familia directorio de los padres de la I.E. accesibilidad, por tal razón se sobre la importancia de la
8  Se concientizó a los padres de genera algunas dificultades participación en las
familia para que se involucren para dar indicaciones a los actividades académicas
activamente en el aprendizaje de padres para que desarrollen para el logro de sus
sus hijos, enviando las evidencias ciertas actividades. aprendizajes y sobre todo
de las actividades que realizan. de la importancia de la
educación.

 Se realizó el plan de mejora en las  Hubo algunas dificultades  Priorizar las diversas
semanas de gestión de cada en el cumplimiento de los actividades para el

9 Implementación de los planes de bloque o bimestre. planes de mejora por la cumplimiento de los
mejora de aprendizajes a nivel de
 Se aplicó las respectivas recarga de actividades planes de mejora.
la IE y aula en relación a la ERA
evaluaciones. institucionales.
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10  Por medio de Comité se priorizó  No hubo un cronograma  Contar un cronograma y

Acciones de soporte actividades que ayuden en el establecido para el soporte actividades para el soporte
socioemocional soporte emocional de los socioemocional. emocional.
estudiantes y padres de familia con  Seguir sensibilizando a los
la participación de la psicóloga y de padres de familia en la
las diferentes instituciones aliadas a importancia del soporte
la I.E. emocional de sus hijos en
el hogar.
11 Otras acciones o estrategias  Por medio de DIFODS – UGEL.  El acompañamiento y  Para el próximo año 2023
realizadas desde la iniciativa
ABANCAY, los profesores del área monitoreo en el uso de las asignar como mínimo dos
institucional o de formación y/o
acompañamiento docente de comunicación y quechua fueron tabletas de parte DIFODS acompañamientos por
(UGEL/DREA/MINEDU)
monitoreados y acompañados en solo fue dos veces durante bimestre, con lo cual se
(IINNOVACIÓN, REDES
EDUCATIVAS, el uso de tabletas para que de esa el año, lo cual no es logrará aprendizajes
COMUNIDADES DE manera se logre un aprendizaje suficiente. significativos en los
APRENDIZAJE (CAP/CIA)
IPESA, acompañamiento en el mucha más significativo. estudiantes.
uso de tablets, otros)

III. INFORME CUANTITATIVO

INDICADO COMPETENCIAS % QUE LOGRAN % QUE LOGRAN % QUE % DE NECESIDADES DE

EL NIVEL MUY EL NIVEL LOGRAN EL ESTUDIANTES
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R SATISFACTORIO SATISFACTORIO NIVEL BÁSICO QUE SE APRENDIZAJE
QUEDAN EN
EL NIVEL DE
INICIO
AD A B C
Lee diversos tipos de 0=0% 16 = 55% 13 = 45 % 0=0% Infiere e interpreta
textos escritos en su información del texto
Logros de lengua originaria. escrito.
aprendizaje
Escribe diversos tipos de 0=0% 10 = 38% 16= 62 % 0=0% Organiza y desarrolla
alcanzado
textos en su lengua las ideas de forma
por los
estudiantes originaria. coherente y
cohesionada
Se comunica oralmente 0=0% 20 = 77% 6 = 23% 0=0% Utiliza recursos no
en su lengua originaria. verbales y para
verbales de forma
estratégica

INDICADOR DENOMINACIÓN DEL N° DE HORAS INSITUCIÓN EVIDENCIA

CURSO ORGANIZADORA
Cursos de PERUEDUCA MINEDU Constancias
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Cursos de actualización en 380 horas CENTRO DE IDIOMAS Certificado
idioma quechua UNSAAC

Participación en
Curso Taller de Posgrado 120 horas Universidad Nacional de San Certificado
eventos de
sobre “elaboración de Antonio Abad del Cusco
formación
(capacitaciones, proyectos e informes de
estudios de investigación”.
posgrado,
asistencias
técnicas)

Es todo cuanto informo a usted, para su conocimiento y fines pertinentes,

Atentamente

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DNI: 46538094
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