Surgimiento de las primeras Escuelas Rurales

Antes de la revolución mexicana había personas campesinas que solo se dedicaban al campo en el cual eran olvidados en todos
los sentidos económico, cultural y educativo,.

A partir de 1912 aparecen las primeras escuelas destinadas al campo, donde solamente se enseñaban a hablar, leer y escribir el
idioma castellano y a ejecutar las operaciones fundamentales y usuales de la aritmética.

En 1911 el congreso voto por una ley de educación obligada para toda la República. En México se le conoció como la "Ley federal
de instrucción rudimentaria". porque, fue concebida para castellanizar, alfabetizar y contar. La asistencia a las escuelas
rudimentarias no sería obligatoria y se darían sin distinción de sexo ni edades.

A partir de ahí, la SEP que era dirigida por Vasconcelos en ese tiempo, proponía como norma destacar la creación de escuelas
especiales para la educación de los indios en la que se propagaría por las regiones densamente pobladas. Para finales de 1922 se
calcula que habían estado funcionando en el país alrededor de 309 escuelas indígenas de esta clase, que impartían educación a
17,925 niños, en la que se trataba de levantar de la postración económica y cultural a 309 comunidades que estaban instaladas.

Para 1923 estas escuelas se reorganizaron mejorando notablemente su programa en la que dejaron de llamarse escuelas y se
denominaron casas del pueblo. Para el año de 1924 funcionaban ya en el país 1,089 casas del pueblo, se le llamaba así porque era
el pueblo que construía esas casas, en la cual no sólo los niños iban hacer uso de ella sino también los adultos o el pueblo.
Posteriormente las casas del pueblo se convirtieron en escuelas rurales indígenas. A partir de ese entonces las escuelas rurales
estaban alojadas en la mejor casa del poblado y con frecuencia esas casas habían sido construidas y levantadas con los esfuerzos y
sacrificios de la comunidad.

Las escuelas rurales de ese entonces tenían dos salas para clases donde podían encontrar el jardín, su hortaliza, su campo de
cultivos extensivos, su gallinero y palomar, su apiario y su campo de deportes.

Las salas de clase se hallaban equipadas con muebles modestos construidos en la mayoría por los mismos niños en los talleres de
oficios de la escuela, ayudados por los adultos que asistían a las clases nocturnas.

La Secretaría de Educación no ponía un solo centavo para la obra. Lo que ella hacía era simplemente pagar al maestro que iba a
sacudir las conciencias para provocar anhelos hondos de mejoramiento ya mantener vivos los anhelos hasta realizar la obra.

Paulatinamente se ha logrado avanzar e impulsar la educación rural por medio de personas que han tenido el deseo de apoyar a
las gentes más olvidadas

En la actualidad el resultado de la labor que ha desempeñado los gobiernos, maestros y todos los agentes educativos, han sido de
mucha valía.

Se ha observado que el alumno de una comunidad rural, tiene la misma capacidad de aprendizaje que un alumno del medio
urbano; que el docente tiene un campo de poderse capacitar profesionalmente para realizar con mayor eficiencia su capacidad y
vocación en la noble labor educativa, que los centros educativos cuentan con equipos modernos para eficientar la labor de
enseñanza-aprendizaje en todos los niveles

La educación rural ha adquirido mayor importancia en la sociedad gracias a la superación de los obstáculos presentados en el
territorio, ahora el reto también es para los docentes, quienes pueden pensar estrategias que aporten a su avance y
mejoramiento, superando la idea sectorial de lo educativo para integrar planes 

http://200.23.113.51/pdf/25449.pdf

https://corpoeducacion.org.co/2021/04/15/construyendo-caminos-para-la-educacion-rural-en-colombia/#:~:text=La%20educaci
%C3%B3n%20rural%20ha%20adquirido,lo%20educativo%20para%20integrar%20planes