Planificación Primer Trimestre 2023

Planificación Angela Canales D.
Educadora de Párvulos
Trimestral Planificación trimestral Kinder
LENGUAJE ARTÍSTICO PRIMER TRIMESTRE

CONTENID FECHA OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACIÓN
O TRANSVERSAL
MARZO
01 al 03 O.A 7 Representar a través del Identidad y Autonomía Estampar mano con témpera sobre cartulina, Hoja de block Indicadores:
dibujo, sus ideas, intereses y O.A 5 Comunicar sus luego alrededor dibujar cosas que les gusta Témpera - Representa sus
experiencias, incorporando preferencias, opiniones, hacer en su tiempo libre. Lápices de preferencias
detalles a las figuras humanas y a ideas, en diversas colores dibujando y
objetos de su entorno, situaciones cotidianas y estampando.
ubicándolos en parámetros juegos.
básicos de organización espacial
(arriba/abajo, dentro/fuera).
06 al 10 O.A 5 Representar plásticamente Convivencia y Pintar piedras para crear sus monstruos del Témpera Indicadores:
sus emociones, ideas, Ciudadanía silencio Piedras platas - Representa
experiencias e intereses, a través O.A 1 Participar en del tamaño de monstruito del
de líneas, formas, colores, actividades y juegos la mano silencio decorando
texturas, con recursos y soportes colaborativos, Ojos locos piedra utilizando los
Diagnóstico
en plano y en volumen. planificando, acordando materiales

estrategias para un entregados.
propósito común y
asumiendo
progresivamente
responsabilidad en ellos.
13 al 17 O.A 6 Experimentar diversas Convivencia y Comienzo del otoño Hojas blancas Indicadores:
combinaciones de expresión Ciudadanía Crear árbol de otoño con las manos Cartulina café - participa de la
plástica, corporal y música, O.A 1 Participar en estampadas en colores amarillo, naranjo y témperas creación del árbol
comunicando las razones del actividades y juegos café. Escribirán sus nombres en las manos y estampando sus
proceso realizado colaborativos, las pegarán como hojas en el tronco manos con témpera.
planificando, acordando previamente dispuesto.
estrategias para un
propósito común y
asumiendo
progresivamente
20 al 24 O.A 5 Representar plásticamente Identidad y Autonomía Día mundial del agua Botella de Indicadores:
sus emociones, ideas, O.A 5 Comunicar sus Crear botella sensorial con mensaje sobre medio litro - Crea botella
experiencias e intereses, a través preferencias, opiniones, cuidado del agua. Escarcha sensorial con
de líneas, formas, colores, ideas, en diversas Tinta azul temática del día del
texturas, con recursos y soportes situaciones cotidianas y agua agua.
en plano y en volumen. juegos.
27 al 31 O.A 1 Apreciar producciones Identidad y Autonomía Crear con greda una escultura que después Greda Indicadores:
artísticas de diversos contextos O.A 5 Comunicar sus deberán exponer entre compañeros para Cartón piedra - Realiza creación
(en forma directa o a través de preferencias, opiniones, opinar sobre la creación y diseño. artística con material
medios tecnológicos), ideas, en diversas entregado.
descubriendo y comparando situaciones cotidianas y - Expresa lo que
algunas características visuales, juegos. sienta y piensa de las
musicales o escénicas creaciones de sus
(desplazamiento, ritmo, carácter compañeros.
expresivo, colorido, formas,
diseño, entre otros).
ABRIL
03 al 06 O.A 5 Representar plásticamente Convivencia y Canasto para huevitos de chocolate con Botella Indicadores:
sus emociones, ideas, Ciudadanía botella de plástico pintada y decorada. plástica - Realiza creación
experiencias e intereses, a través O.A 1 Participar en Témpera artística utilizando
de líneas, formas, colores, actividades y juegos Escarcha materiales a su
texturas, con recursos y soportes colaborativos,
Cola fría elección
en plano y en volumen. planificando, acordando
estrategias para un
propósito común y
asumiendo
progresivamente
responsabilidad en ellos
10 al 14 O.A 5 Representar plásticamente Corporalidad y Crear cara de animal usando plato de carón y Plato de Indicadores:
sus emociones, ideas, movimiento papel lustre o volantín rasgado cartón - Crea su animal
experiencias e intereses, a través Coordinar con precisión Papel lustre o favorito decorando
de líneas, formas, colores, y eficiencia sus volantín plato de carón
texturas, con recursos y soportes habilidades Pegamento - Rasga papel
en plano y en volumen. psicomotrices finas en utilizando índice y
función de sus intereses pulgar.

de exploración y juego.
17 al 21 O.A 5 Representar plásticamente Convivencia y Pintar pelo con bombilla y tempera aguada. Témpera Indicadores:
sus emociones, ideas, Ciudadanía Cara dibujada y poner gotitas de pintura Hoja de block - Realiza la actividad
experiencias e intereses, a través O.A 1 Participar en aguada sobre la cabeza, con una bombilla los Bombillas con los materiales
de líneas, formas, colores, actividades y juegos niños y niña soplan la pintura para crear el entregados creando
texturas, con recursos y soportes colaborativos, pelo de su dibujo. su propia versión de
en plano y en volumen. planificando, acordando un peinado.
estrategias para un
propósito común y
asumiendo
progresivamente
24 al 28 O.A 6 Experimentar diversas Corporalidad y Pintar siluetas de fondo negro con témpera y Témpera Indicadores:
combinaciones de expresión movimiento esponjas Esponja - Experimenta con
plástica, corporal y música, Coordinar con precisión Cartulina forma y fondo
comunicando las razones del y eficiencia sus negra pintando figura con
proceso realizado habilidades esponja y tempera.
psicomotrices finas en
función de sus intereses
de exploración y juego.
MAYO
02 al 05 O.A 6 Experimentar diversas Convivencia y Peces con cilindro de papel higiénico y Cilindro de Indicadores:
combinaciones de expresión Ciudadanía papel lustre o volantín papel - Realiza creación
plástica, corporal y música, O.A 1 Participar en higiénico artística utilizando los
comunicando las razones del actividades y juegos Papel materiales
Mes del Mar
proceso realizado colaborativos, entregados,

volantín
planificando, acordando siguiendo
estrategias para un Papel lustre instrucciones.
propósito común y pegamento
asumiendo
progresivamente
08 al 12 O.A 7 Representar a través del Convivencia y Tarjeta con foto de los niños y las niñas para Tempera Indicadores:
dibujo, sus ideas, intereses y ciudadanía el día de la madre, más una bolsa reutilizable Bolsa -Utiliza sus manos
experiencias, incorporando O.A 1 Participar en estampada con las manos de los niños y niñas reutilizable para decorar bolsa de
detalles a las figuras humanas y a actividades y juegos creando flores. cartulina regalo.
objetos de su entorno, colaborativos, - Decora tarjeta de
ubicándolos en parámetros planificando, acordando reglo con los
básicos de organización espacial estrategias para un materiales
(arriba/abajo, dentro/fuera). propósito común y entregados.
asumiendo
progresivamente
responsabilidades en
ellos.
15 al 19 O.A 5 Representar plásticamente Corporalidad y Pintar frasco de vidrio por dentro con Frasco de Indicadores:
sus emociones, ideas, movimiento témpera y por fuera pegar peces de colores. vidrio - Crea acuario
experiencias e intereses, a través Coordinar con precisión Témpera pintando con
de líneas, formas, colores, y eficiencia sus Cartulina témpera utilizando
texturas, con recursos y soportes habilidades pincel.
en plano y en volumen. psicomotrices finas en
función de sus intereses
de exploración y juego
22 al 26 O.A 5 Representar plásticamente Convivencia y Medusas con plato de cartón pintado y Plato de Indicadores:
sus emociones, ideas, Ciudadanía tentáculos de cadena de papel. cartón - Crea elementos
experiencias e intereses, a través O.A 1 Participar en Papel de necesarios para la
de líneas, formas, colores, actividades y juegos colores medusa utilizando los
texturas, con recursos y soportes colaborativos, Pegamento materiales
en plano y en volumen. planificando, acordando entregados.
estrategias para un
propósito común y
asumiendo
progresivamente
EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL PRIMER TRIMESTRE


O TRANSVERSAL
MARZO
01 al 03 O.A 7 Describir semejanzas y Identidad y Autonomía - Trabajar con lámina para ordenar al Lámina de Indicadores:
diferencias respecto a O.A 5 Comunicar sus crecimiento humano con dibujos. trabajo - Reconoce
características, necesidades preferencias, opiniones, Lápices de diferencias entre las
básicas y cambios que ocurren en ideas, en diversas - Ordenar láminas del ciclo de crecimiento de colores distintas etapas de la
el proceso de crecimiento, en situaciones cotidianas y las plantas. Pegamento vida humana.
personas, animales y plantas. juegos. - Reconoce
diferencias entre las
distintas etapas de
las plantas.
06 al 10 O.A 6 Establecer relaciones de Convivencia y - Realizar clasificación de animales por la Lámina de Indicadores:
semejanzas y diferencias de Ciudadanía forma en la que se mueven. trabajo - Identifica los
animales y plantas, a partir de O.A 1 Participar en Lápices de animales que se
algunas características (tamaño, actividades y juegos - Parear animales con lo que comen. Tarjetas colores mueven de la misma
color, textura y morfología), sus colaborativos, colgadas al cuello y los niños tendrán que Pegamento. manera.
Diagnóstico
necesidades básicas (formas de planificando, acordando buscar en sus compañeros a sus parejas. Tarjetas con - Reconoce aquellos
alimentación y abrigo), y los estrategias para un animales y animales que comen
lugares que habitan, al propósito común y alimentos lo mismo,
observarlos en forma directa, en - Jugar a mostrar el animal. Los niños tendrán
asumiendo una paleta con diferentes animales y la Paletas con aprendiendo sus
libros ilustrados o en TICs.
progresivamente educadora mostrará un lugar y tendrán que animales nombres.
responsabilidad en ellos. levantar el animal que vive en ese lugar. Láminas de - Reconocen
ambientes. animales que viven
en los mismos
hábitats.
13 al 17 O.A 8 Practicar algunas Convivencia y - Reconocer los desechos que son reciclables Láminas de Indicadores:
acciones cotidianas, que ciudadanía de los que no lo son, clasificando en la trabajo - Reconoce acciones
contribuyen al cuidado de O.A 7 Identificar objetos, lámina. Videos de que aportan al
ambientes sostenibles, tales comportamientos y apoyo cuidado del medio
como manejo de desechos en situaciones de riesgo - Clasificar acciones que apoyan al cuidado Material para ambiente.
paseos al aire libre, separación que puedes atentar del medio ambiente y las que no. reciclar de - Clasifica desechos
de residuos, utilizar envases o contra su bienestar y ejemplo según su origen.
papeles, plantar flores o seguridad, o la de los - Separar los desechos plásticos, vidrio, latas y - Separa desechos
árboles. demás, proponiendo orgánicos en una lámina. según su origen y los

alternativas para ordena.
enfrentarlas.
20 al 24 O.A 3 Reconocer la importancia Convivencia y Día mundial del agua Lápices de Indicadores:
del agua y de la energía solar Ciudadanía Observar video (en español) sobre el cuidado colores - Reconoce acciones
para la vida humana, los animales O.A 6 Respetar normas y del agua, luego comentar y conocer las Cintillo de importantes para el
y las plantas, a partir de acuerdos creados palabras en inglés sobre este tema. papel cuidado del agua.
experiencias directas o TICs. colaborativamente con - Recuerda cuidados
pares y adultos para el - Colorear cintillo de “super gotita” que los del agua y colorea
bienestar del grupo. deja como super cuidadores del agua, cintillo.
27 al 31 O.A 5 Explorar los cambios o Identidad y Autonomía - Observar un hielo, una rama y una lata, Hielo Indicadores:
efectos que se producen en los O.A 5 Comunicar sus luego hipotetizar que pasara si al hielo se le Lata - Hipotetiza con lo
materiales al aplicarles fuerza, preferencias, opiniones, aplica calor, a la rama fuego y fuerza a la lata, Rama que puede pasar con
calor o agua. ideas, en diversas luego de escribir las respuestas observar un Encendedor los objetos.
situaciones cotidianas y video de como se quema una rama o se Video - Recuerda las
juegos. aplasta una lata, luego observar en directo Hojas blancas acciones y luego elige
como se derrite un hielo cuando se le aplica estuche la que más le llamo la
calor. atención.
- Recordar las acciones presentadas para

dibujar la que más les llamó la atención.
ABRIL
03 al 06 O.A 10 Formular conjeturas a Convivencia y - Experimento del volcán con vinagre y Vinagre Indicadores:
partir de cambios observados en ciudadanía bicarbonato. Bicarbonato - Realiza hipótesis
mezclas y disoluciones, O.A 6 Respetar normas y Globo sobre reacción de los
estableciendo relaciones de acuerdos creados - Experimentos del globo con bicarbonato y Colorante experimentos.
Experimentos
posible causalidad y colaborativamente con vinagre. Agua - Sigue pasos para

comunicándolas a través de pares y adultos, para el Vaso plástico realizar experimento.
diferentes medios. bienestar del grupo. Botella
10 al 14 O.A 10 Formular conjeturas a Convivencia y - Experimento con leche, jabón y colorante. Leche Indicadores:
partir de cambios observados en ciudadanía Colorante - Realiza hipótesis
mezclas y disoluciones, O.A 10 Reconocer - Lámpara de lava con aceite bicarbonato y Jabón sobre reacción de los
estableciendo relaciones de progresivamente agua. Aceite experimentos.
posible causalidad y requerimientos Bicarbonato - Sigue pasos para
comunicándolas a través de esenciales de las Agua realizar experimento.

diferentes medios. prácticas de convivencia
democrática, tales como:
escucha de opiniones
divergentes, el respeto
por los demás, de los
turnos, de los acuerdos
de las mayorías.
17 al 21 O.A 5 Explorar los cambios o Convivencia y - Experimento de globo que se pega a Globo Indicadores:
efectos que se producen en los Ciudadanía paredes Maicena - Reconoce cambios
materiales al aplicarles fuerza, O.A 1 Participar en Agua que se producen en
calor o agua. actividades y juegos - Experimento con maicena y agua, fluido Pote plástico diferentes elementos
colaborativos, newtoniano. y el porqué de estos.
planificando, acordando - Realiza hipótesis
estrategias para un sobre los posibles
propósito común y cambios y sus
asumiendo razones.
progresivamente - Sigue instrucciones
responsabilidad en ellos entregadas para
realizar
experimentos.
24 al 28 O.A 3 Reconocer la importancia Convivencia y - Crear cabeza de pasto con alpiste y aserrín. Aserrín Indicadora:
del agua y la energía solar para la ciudadanía Alpiste - Reconoce aporte
vida humana, los animales y las O.A 6 Respetar normas y - Flores de colores con claveles, agua y Panty del agua para el
plantas, a partir de experiencias acuerdos creados colorante. Clavel crecimiento de las
directas o TICs colaborativamente con Agua plantas.
pares y adultos, para el Colorante - Recuerda
bienestar del grupo. Vaso plástico elementos que
necesita una planta
para crecer.
- Sigue pasos
indicados para
realizar
experimentos.
MAYO
02 al 05 O.A 6 Establecer relaciones de Convivencia y Mamíferos, peces Ppt. Indicadores:

semejanza y diferencia de ciudadanía Ppt informativo. Lámina de - Responde
animales y plantas, a partir de O.A 9 Reconocer, y Dibujar un mamífero marino y un pez en trabajo preguntas sobre los
algunas características (tamaño, progresivamente hacer lámina. Estuche animales marinos
color, textura y morfología), sus respetar el derecho a presentados.
necesidades básicas (formas de expresarse libremente, a
alimentación y abrigo), y los ser escuchado y a que su
lugares que habitan, al
observarlos en forma directa, en
08 al 12 O.A 6 Establecer relaciones de Identidad y Autonomía Crustáceos y moluscos Ppt. Indicadores:
semejanza y diferencia de O.A 5 Comunicar sus Ppt informativo. Lámina de - Responde
animales y plantas, a partir de preferencias, opiniones, Dibujar un crustáceo y un molusco en lámina trabajo preguntas sobre los
algunas características (tamaño, ideas, en diversas de trabajo. Estuche animales marinos
color, textura y morfología), sus situaciones cotidianas y presentados.
Mes del Mar
necesidades básicas (formas de juegos.

alimentación y abrigo), y los
lugares que habitan, al
observarlos en forma directa, en
15 al 19 O.A 6 Establecer relaciones de Convivencia y Disertaciones de animales marinos. 5 niños Disertación de Indicadores:
semejanza y diferencia de ciudadanía por día. cada niño y - Recuerda
animales y plantas, a partir de O.A 9 Reconocer, y niña. características de los
algunas características (tamaño, progresivamente hacer animales
necesidades básicas (formas de expresarse libremente, a - Realiza su
alimentación y abrigo), y los ser escuchado y a que su presentación sobre el
lugares que habitan, al opinión sea tomada en animal marino.
observarlos en forma directa, en cuenta. - Realiza alguna
libros ilustrados o en TICs. pregunta sobre lo
escuchado.
22 al 26 O.A 6 Establecer relaciones de Convivencia y Disertaciones de animales marinos. 5 niños Disertación de Indicadores:
semejanza y diferencia de ciudadanía por día. cada niño y - Recuerda
animales y plantas, a partir de O.A 9 Reconocer, y niña. características de los

algunas características (tamaño, progresivamente hacer animales
necesidades básicas (formas de expresarse libremente, a - Realiza su
alimentación y abrigo), y los ser escuchado y a que su presentación sobre el
lugares que habitan, al opinión sea tomada en animal marino.
observarlos en forma directa, en cuenta. - Realiza alguna
libros ilustrados o en TICs. pregunta sobre lo
escuchado.
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL PRIMER TRIMESTRE

O TRANSVERSAL
MARZO
01 al 03 O.A 1 Comprender los roles Identidad y - Representar gráficamente a sus familias, con los Hojas de block Indicadores:
que desarrollan miembros de autonomía integrantes con los que viven. Estuche - Identifica a los
su familia y de su comunidad, O.A 7 Comunicar integrantes de su
y su aporte para el bienestar rasgos de su - Presentar frente a la clase sus trabajos realizados, familia, describiendo
común. identidad de género, explicando quienes son los que aparecen en el roles y funciones.
roles (nieta/o, dibujo y que hacen o a que se dedican. - Expone los roles
vecino/a, entre que desempeñan los
Diagnóstico
otros), sentido de integrantes de su

pertenencia y familia.
cualidades
personales.
06 al 10 O.A 5 Comunicar algunos Convivencia y - Comentar que celebraciones relacionadas con Papel craft Indicadores:
relatos sociales sobre hechos ciudadanía nuestro país o con su entorno familiar realizan, Plasticina - Representa
significativos del pasado de su O.A Reconocer luego anotarlas en un papelógrafo para exponerlo a Papel lustre (dramatiza, dibuja,
comunidad y país, progresivamente la clase. Cartulina modela) algunos
apoyándose en recursos tales requerimientos Pegamento hechos significativos
como: fotografías, videos, esenciales de las - Del papelógrafo deberán escoger una de las Plumones de su localidad y país.
prácticas de
utensilios u objetos convivencia celebraciones nombradas y representarla de manera - Nombra hechos

representativos. democrática, tales plástica utilizando materiales como papel lustre, significativos de su
como: escucha de plasticina, entre otros. localidad o país.
opiniones
divergentes, el
respeto por los
demás, de los turnos,
de los acuerdos de las
mayorías.
13 al 17 O.A 7 Reconocer la Convivencia y - Presentar imágenes de diferentes instituciones Imágenes de: Indicadores:
importancia del servicio que ciudadanía importantes para nuestra sociedad, los niños dirán Colegio - Nombra función o
prestan instituciones, O.A 6 Respetar que servicio o función cumplen. Se anotan las Bomberos importancia de la
organizaciones, lugares y normas y acuerdos respuestas debajo de cada profesión o institución. Carabineros institución señalada.
obras de interés patrimonial, creados Bibliotecas - Identifica institución
tales como: escuelas, colaborativamente - Nombrar funciones de cada institución o su Hospital al escuchar su
transporte público, empresas, con pares y adultos, importancia. Pedir que pase adelante un niño o niña Colectivo descripción
iglesias, museos, bibliotecas, para el bienestar del e identifique la institución descrita. mostrando la
entre otros. grupo. imagen.
- Introducir himno del Farmland School
20 al 24 O.A 10 Comprender normas Convivencia y - Describen, a partir de diferentes recursos gráficos Fotografías Indicadores:
de protección y seguridad Ciudadanía o audiovisuales, algunas catástrofes naturales de - Nombra al menos
referidas a tránsito, incendios, O.A 7 Identificar (sismos, inundaciones, maremotos) y otras catástrofes una norma de
inundaciones, sismos, y otras objetos, provocadas por las personas (incendios, accidentes Cartulinas protección frente a
pertinentes a su contexto comportamientos y de tránsito). Responden preguntas como: ¿Qué
Lápices de una catástrofe.
geográfico. situaciones de riesgo sienten al observar esta situación?, ¿cómo
podríamos actuar frente a una situación similar? colores - Recuerda normas
que pueden atentar
¿Qué podemos hacer para prevenir riesgos en Plumones de autocuidado
contra su bienestar y
seguridad, o la de los nuestro entorno? Luego, ilustran y comparten sus Pegamento para realizar la
demás, proponiendo respuestas. Tijeras creación de afiches.
alternativas para
enfrentarlas. - Crean, de manera colectiva, dibujos, collages u
otros, para representar normas de seguridad y
Corporalidad y protección que deben considerar ante diferentes
movimiento situaciones de riesgo (accidentes de tránsito,
O.A 1 Manifestar incendios, inundaciones, sismos, entre otros). Eligen
iniciativa para los conceptos, imágenes y definiciones que
resguardar el trabajarán. Explican, de acuerdo con sus

autocuidado de su modalidades comunicativas, de qué manera estas
cuerpo y su normas ayudan al cuidado de su bienestar.
confortabilidad, en
función de su propio
bienestar.
27 al 31 O.A 11 Identificar lugares de Corporalidad y - Observan un plano del sector donde se encuentra Computador Indicadores:
su entorno a través de su movimiento ubicado el establecimiento (Google maps). Luego, lo Tarjetas de - Reconoce lugares
representación geográfica, O.A 9 Utilizar ubican en él, al igual que otros sitios relevantes del memorice de su entorno al
tales como: maquetas, categorías de sector (por ejemplo, plazas, bomberos, farmacias, verlos en mapas.
fotografías aéreas, dibujos y ubicación espacial y comisarías, entre otros), marcándolos y - Encuentra en el
planos. temporal, tales como describiendo o señalando la posición que tienen en
adelante/atrás/al memorice los pares
el plano, a través del uso de conceptos de
lado/entre, de las tarjetas de
orientación espacial. Finalmente, intercambian ideas
día/noche, sobre la utilidad del plano (OAT 9 CM). sus lugares
hoy/mañana, antes/ conocidos,
durante/después, en respetando turnos.
- Se organizan en duplas o pequeños grupos para
situaciones
jugar al “Memorice”, con fotografías de elementos
cotidianas y lúdicas.
del entorno (mar, ríos, lagos, volcanes, valles, etc.) y
sus respectivas representaciones geográficas. Luego,
Convivencia y describen, señalan o grafican las que pertenecen al
ciudadanía sector en el que viven. Responden a preguntas
O.A 1 Participar en como: ¿De qué manera se verá el mar en un mapa?,
actividades y juegos ¿por qué lo creen?, ¿en qué nos podemos fijar para
colaborativos, reconocer un bosque en una maqueta?, etc.
planificando,
acordando
estrategias para un
propósito común y
asumiendo
progresivamente
ellos.
ABRIL
03 al 06 O.A 3 Comparar Identidad y - Se organizan en medios grupos para jugar a “Estoy Objetos Indicadores:
características de diseño, Autonomía pensando en…”. Se sientan en círculo y exploran tecnológicos - Reconoce
funcionamiento, utilidad, O.A 5 Comunicar sus diversos objetos tecnológicos en desuso (por en desuso. diferentes objetos
precaución de uso e impacto preferencias, ejemplo, teléfonos, calculadoras, secadores de pelo, tecnológicos
en el entorno, de diferentes opiniones, ideas, en relojes, batidora, radio, entre otros). Luego, por nombrándolos y
objetos tecnológicos. diversas situaciones turnos y en parejas, seleccionan en secreto un explicando su
cotidianas y juegos. elemento y describen, señalan o representan sus función.
características y funciones, intentando que sus - Clasifican objetos
compañeros descubran de qué elemento se trata. A
tecnológicos según
Convivencia y medida que juegan, mencionan o indican las
su funcionalidad.
ciudadanía semejanzas y diferencias que existen entre ellos.
O.A 1 Participar en
- Se sientan en círculo y exploran diversos objetos
actividades y juegos
tecnológicos en desuso. Proponen diferentes formas
colaborativos,
de agruparlos, según sus características de
planificando, funcionamiento y utilidad. A medida que presentan
acordando sus propuestas, explican los criterios que han usado
estrategias para un para agruparlos.
propósito común y
asumiendo
progresivamente
ellos.
10 al 14 O.A 4 Formular Corporalidad y - Participan de la experiencia “¿Por qué se creó?”. Objetos Indicadores:
interpretaciones respecto de movimiento En conjunto, observan un objeto tecnológico, tecnológicos. - Reconoce funciones
las necesidades y situaciones O.A 2 Apreciar sus relacionado con la higiene y apariencia personal, de los objetos
que dieron origen a características como el cepillo dental. Responden a preguntas tecnológicos
creaciones e inventos, tales corporales, como: ¿Para qué sirve este elemento?, ¿por qué lo presentados.
como: refrigerador, radio, manifestando interés habrán inventado?, ¿qué hacían las personas para - Diferencia los
avión, naves espaciales, y cuidado por su cuidar su salud bucal antes de crearlo?, etc. Prestan objetos para la
cámara fotográfica, entre bienestar y atención a un relato que explique por qué se creó y higiene personal
otros. apariencia personal. cómo ha cambiado a lo largo de la historia. reconociendo su
Finalmente, juegan mímicas para que los demás utilidad.
descubran que objeto es.
- De manera individual, dibujan lo que sucedía antes

y después de la creación de un objeto tecnológico
que ayuda a la higiene y apariencia personal,
mostrado por el adulto (cepillos de dientes, espejos,
peines); por ejemplo, dibujan personas con
dentaduras saludables y personas con dentaduras
poco saludables, cuando les muestran una imagen
de cepillo de dientes. Luego, responden preguntas
como: ¿Por qué creen que se inventaron todos estos
objetos?, ¿qué habría pasado si no se hubiesen
creado?, ¿por qué?
Día del libro 17 al 21 O.A 8 Conocer sobre la vida Convivencia y - Conocer sobre la vida de Pablo Neruda a través de Ppt de Pablo Indicadores:
de algunas mujeres y ciudadanía un Ppt. Finalizar con la creación de un poema en Neruda y de - Recuerda Hitos
hombres, que han realizado O.A 4 Apreciar el conjunto. Gabriela importantes de los
en el pasado y en el presente, significado que tienen Mistral. autores presentados.
aportes diversos en su para las personas y - Conocer sobre la vida de Gabriela Mistral a través Pliego de - Participa en
comunidad, país, y el mundo, las comunidades, de un Ppt. Finalizar con la creación de un poema en papel craft conjunto con sus
a través de relatos, o con diversas conjunto. Plumones compañeros de la
apoyo de TICs. manifestaciones creación del poema,
culturales que se entregando ideas y
desarrollan en su sugerencias.
entorno.
Día del 24 al 28 O.A 7 Reconocer la Identidad y *Salida a terreno comisaria. Lámina de Indicadores:
carabinero importancia del servicio que Autonomía - Visita de carabinero al colegio. trabajo. - Recuerda la
prestan instituciones, O.A 2 Manifestar Papel lustre importancia de la
organizaciones, lugares y disposición y - Recordar funciones de los carabineros y su picado función de
obras de interés patrimonial, confianza para contribución a la sociedad. Terminar rellenando una Pegamento carabineros en
tales como: escuelas, relacionarse con gorra de carabinero con papel lustre picado. nuestra sociedad.
transporte público, empresas, algunos adultos y
iglesias, museos, bibliotecas, pares que no son
entre otros. parte del grupo o
curso.
MAYO
02 al 05 O.A 9 Ampliar sus estrategias Identidad y - Observan y escuchan diversos medios de Ejemplo de Indicadores:
de indagación utilizando autonomía comunicación, comparando sus semejanzas y medios de - Recuerda objetivo
diversas fuentes, O.A 2 Manifestar diferencias; por ejemplo, una entrevista televisiva, comunicación de los medios de
instrumentos y tecnologías de disposición y por radio, escrita. comunicación.
la información y confianza para
- Realizar entrevistas a sus compañeros de curso o a - Recuerda al
comunicación, que le relacionarse con
algunos adultos y los de los otros niveles. menos 2 medios de
permitan expandir su
pares que no son comunicación.
entorno.
parte del grupo o - Presentan a sus pares, a través de distintas formas - Crea al menos 3
curso. (fotografías, escritos, dibujos, filmaciones, u otro), preguntas para
información recogida en una entrevista a un adulto realizar la
integrante de sus familias. Previamente, consensuan
Convivencia y entrevista.
un tema de su interés (por ejemplo, “Los juegos de
ciudadanía - Presenta la
su infancia”), definen las preguntas y realizan sus
O.A 10 Reconocer entrevista realizada
entrevistas (OAT 10 CC).
progresivamente a un adulto de su
requerimientos
interés.
Mes del Mar
esenciales de las
prácticas de
convivencia
democrática, tales
como: escucha de
opiniones
divergentes, el
respeto por los
de los acuerdos de
las mayorías.
08 al 12 O.A 9 Ampliar sus estrategias Convivencia y - En grupos pequeños, identifican qué medios Exposiciones Indicadores:
de indagación utilizando ciudadanía pueden utilizar para conocer otras culturas; por de los niños y - Crea al menos
diversas fuentes, O.A 10 Reconocer ejemplo, para saber respecto del pueblo Aymara,
niñas. una pregunta para
instrumentos y tecnologías de progresivamente Mapuche o Rapanui, planteándose preguntas como:
¿Qué sé del pueblo …?, ¿qué quiero saber sobre el recopilar
la información y requerimientos
pueblo …? Luego, determinan en conjunto la información.
comunicación, que le esenciales de las
permitan expandir su prácticas de estrategia y los instrumentos que pueden utilizar para - Identifica que
entorno. convivencia lograrlo. (Investigar en casa) quiere saber sobre
democrática, tales los pueblos
como: escucha de - Los niños y niñas que lo deseen expondrán sus originarios.
opiniones hallazgos encontrados con sus entrevistas sobre los - Recopila
divergentes, el pueblos que escogieron frente a sus compañeros.
información sobre
respeto por los un pueblo
originario
de los acuerdos de
las mayorías. utilizando su medio
creado.
15 al 19 - Introducir Arturo Pratt a Convivencia y - Introducir Arturo Pratt a través de un Ppt. Finalizan Ppt. Sobre Indicadores:
través de un Ppt. Finalizan la ciudadanía la actividad coloreando un retrato de Arturo Prat y Arturo Prat - Recuerda por qué
actividad coloreando un O.A 4 Apreciar el rellenando la barba con témpera café pintando con Lámina de es importante Arturo
retrato de Arturo Prat y significado que cotonitos. trabajo Arturo Pratt.
rellenando la barba con tienen para las Pratt - Recordar hechos
témpera café pintando con personas y las - Ppt sobre Miguel Grau. Rompecabezas relevantes de Miguel
cotonitos. comunidades, Armar rompecabezas con retrato de Miguel Grau. Miguel Grau Grau
diversas
manifestaciones
culturales que se
desarrollan en su
entorno.
22 al 26 O.A 5 Comunicar algunos Convivencia y Combate naval de Iquique Videos del Indicadores:
relatos sociales sobre hechos Ciudadanía - Recordar los personajes conocidos la semana combate naval - Recuerda hechos
significativos del pasado de su O.A 4 Apreciar el anterior para conocer la historia sobre que sucedió de Iquique importantes de 21 de
comunidad y país, significado que el 21 de mayo en las costas de nuestro país, a través Lámina de mayo.
apoyándose en recursos tales tienen para las de videos. trabajo - Recuerda
como: fotografías, videos, personas y las Plasticina azul características de los
utensilios u objetos comunidades, - Los niños y niñas rellenan una lámina con el Plumones. navíos implicados.
representativos. diversas Huáscar y La Esmeralda utilizando plasticina y - Rellena lámina de
manifestaciones plumones. trabajo con los
culturales que se materiales
desarrollan en su entregados.
entorno.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO PRIMER TRIMESTRE


O TRANSVERSAL
MARZO
01 al 03 O.A 6 Emplear los números, Convivencia y Números del 1 al 20 Hoja de Indicadores:
para contar, identificar, ciudadanía - Dictado de números del 1 al 20. dictado - Escribe los
cuantificar y comparar O.A 1 Participar en Bolsa mágica números al dictado
cantidades hasta el 20 e actividades y juegos - De bolsa mágica sacar un número. Dibujar la Tarjetas de - Relaciona número
indicar orden o posición de colaborativos, cantidad presentada. números
cantidad al ver el
algunos elementos en planificando, acordando Lámina de
situaciones cotidianas o estrategias para un trabajo número dibujando
- Lámina de trabajo: Contar y escribir el número
juegos. propósito común y la cantidad.
que corresponde a la cantidad.
O.A 7 Representar números y asumiendo - Realiza conteo y
cantidades hasta el 10, en progresivamente escribe la cantidad.
forma concreta, pictórica y responsabilidades en
simbólica. ellos.
06 al 10 O.A 10 Convivencia y Cuerpos geométricos Cuerpos Indicadores:

Diagnóstico
Identificar atributos de ciudadanía - Bolsa mágica: se describe un cuerpo geométrico y geométricos - Reconoce cuerpo
figuras 2D y 3D, tales como: O.A 1 Participar en los niños y niñas tendrán que adivinar que cuerpo Bolsa mágica geométrico al
forma, cantidad de lados, actividades y juegos es. Lámina de escuchar
vértices, caras, que observa colaborativos, trabajo
características.
en forma directa o a través de planificando, acordando - Lámina de trabajo: pegar recorte de cuerpos - Identifica cuerpo
TICs. estrategias para un geométricos en el orden que lo indica la geométrico al
propósito común y educadora. escuchar nombre.
asumiendo
progresivamente
ellos.
13 al 17 O.A 5 Orientarse Identidad y autonomía Secuencias temporales Video de Indicadores:

temporalmente en O.A 12 Anticipar crecimiento de - Ordena secuencia
situaciones cotidianas, acciones y prever - Observar video del crecimiento de una planta, del plantas siguiendo el orden
empleando nociones y algunas situaciones o ciclo de vida de los humanos y de un ave. Lámina de temporal.
relaciones de secuencia desafíos que se pueden Comentar con niños y niñas. trabajo ciclo
(antes/ahora/después/al presentar, en juegos, de vida

mismo tiempo, día/noche), proyectos, sucesos que - Trabajar lámina donde tendrán que ordenar el Lámina de
frecuencia (siempre/a veces/ experimenta o que ciclo de vida de: planta, humano, ave. trabajo
nunca) y duración observa a través de ordenar
(larga/corta). TICs. - Los niños y niñas escuchan una historia, para historia
luego pasar al trabajo individual y ordenar las
imágenes de acuerdo con la historia antes
escuchada.
20 al 24 O.A 3 Comunicar la posición Corporalidad y Nociones espaciales Caja de Indicadores:
de objetos y personas movimiento zapatos - Nombra posición
respecto de un punto u O.A 9 Utilizar categorías - Observar caja de zapatos sobre una silla mas una Pelota de los objetos
objeto de referencia, de ubicación espacial y pelota de plástico: la educadora pone la pelota pequeña presentados.
empleando conceptos de temporal, tales como: (dentro, fuera, arriba, abajo, al lado, cerca y lejos) Silla - Posiciona objetos
ubicación (dentro/fuera; adelante/atrás/al y va preguntando a los niños y niñas que Lámina de de acuerdo a lo
encima/debajo/entre; al lado/entre, día/noche, respondan donde está. Luego ella da la instrucción trabajo indicado.
frente de/detrás de); hoy/mañana, y los niños y niñas ponen la pelota donde ella dice. Stickers
distancia (cerca/lejos) y antes/durante/después,
dirección en situaciones - Trabajo en lámina: pegar sticker donde indique la
(adelante/atrás/hacia el cotidianas y lúdicas. educadora (arriba de…, lejos de…, al lado de…).
lado), en situaciones lúdicas.
27 al 31 O.A 4 Emplear Identidad y autonomía Cuantificadores Balanza Indicadores:
cuantificadores, tales como: O.A 5 Comunicar sus Cuentas de - Identifica donde
“más que”, “menos que”, preferencias, opiniones, - Con una balanza la educadora pesa dos madera hay más, menos o
“igual que”, al comparar ideas, en diversas cantidades de objetos iguales y se observa donde Lámina de igual cantidad.
cantidades de objetos en situaciones cotidianas y hay más. Luego los niños y niñas realizan la acción trabajo de - Reconoce
situaciones cotidianas. juegos. de poner diferentes cantidades en cada lado para colorear. cuantificador al
ver en qué lado hay más. Lámina de dibujar más, menos o
Convivencia y trabajo de igual cantidad.
ciudadanía - Trabajo en lámina: Colorear donde haya más, dibujar.
O.A 1 Participar en menos o igual cantidad de objetos.
actividades y juegos
colaborativos, - Juego de comparación con baile. Se trazan dos
planificando, acordando círculos en el suelo y suena la música, los niños y
estrategias para un niñas bailan, cuando la música se detiene la
propósito común y educadora dice “en el círculo rojo debe haber más
asumiendo niño que en el círculo azul” y los niños y niñas

progresivamente tendrán que lograr esa instrucción.
ellos. - Trabajo en lámina: Dibujar lo que indique la
instrucción (dibuja más que, dibuja menos que,
dibuja la misma cantidad)
ABRIL
Cuerpos 03 al 06 O.A 10 Convivencia y - Bolsa misteriosa con cuerpos geométricos, la Bolsa mágica Indicadores:
geométricos Identificar atributos de ciudadanía educadora mete la mano, describe y los niños Cuerpos - Reconoce cuerpo
figuras 2D y 3D, tales como: O.A 1 Participar en adivinan, luego se cambian los papeles. geométricos geométrico al
forma, cantidad de lados, actividades y juegos Plasticina escuchar
vértices, caras, que observa colaborativos, - Modelar cuerpos geométricos con plasticina. Collar de
características.
en forma directa o a través de planificando, acordando cuerpos
TICs. estrategias para un geométricos - Da características
- Baile de los cuerpos geométricos: niños con collar
propósito común y de los cuerpos
de un cuerpo geométrico bailan y cuando se apaga
asumiendo la música la educadora da una característica de un geométricos
progresivamente cuerpo y solo ellos se deben quedar de pie, los presentados.
responsabilidades en demás se sientan. - Identifica cuerpo
ellos. geométrico al
escuchar su
nombre.
Conteo 10 al 14 O.A 6 Emplear los números, Convivencia y - Juego del círculo: sentarse en círculo y los niños Sillas Indicadores:
para contar, identificar, ciudadanía se van enumerando, cuando llegan al número - Realiza conteo del
cuantificar y comparar O.A 1 Participar en designado ese niño se sientan y continúan, 1 al 10
cantidades hasta el 20 e actividades y juegos saltándose al niño sentado, se repite hasta que se
indicar orden o posición de colaborativos, sientan todos.
algunos elementos en planificando, acordando
situaciones cotidianas o estrategias para un - Cuente y vuélvase: Los niños y niñas en fila
juegos. propósito común y caminan por la sala y a cada paso cuentan, cuando
asumiendo llegan al número designado tendrán que darse
progresivamente vuelta.
ellos.
Conteo 17 al 21 O.A 6 Emplear los números, Convivencia y - Aplausos y chasquidos: sentados en círculo los Láminas de Indicadores:
para contar, identificar, ciudadanía niños y la educadora cuentan hacia adelante aplauso - Realiza conteo del
cuantificar y comparar O.A 1 Participar en mientras aplauden, luego cuentan hacia atrás chasquido 1 al 10.
cantidades hasta el 20 e actividades y juegos haciendo chasquidos. Se repite las veces que - Realiza conteo del
indicar orden o posición de colaborativos, deseen los niños y niñas. 10 hacia atrás.
algunos elementos en planificando, acordando
situaciones cotidianas o estrategias para un - Pararse y sentare: sentados en fila los niños y
juegos. propósito común y niñas cuentan hacia adelante mientras se
asumiendo levantan, luego cuentan hacia a atrás a medida
progresivamente que se van sentando. Se realiza con varios
responsabilidades en números.
ellos.
Patrones 24 al 28 O.A 1 Crear patrones sonoros, Convivencia y Introducir patrones, explicar, demostrar con cosas Fichas de Indicadores:
visuales, gestuales, corporales ciudadanía de la vida cotidiana. colores - Repite patrón
u otros, de dos o tres O.A 1 Participar en Cuadrados de presentado.
elementos. actividades y juegos - Repetir patrones rítmicos de dos y tres variables. goma eva - Crea patrón con al
colaborativos, menos dos variables.
planificando, acordando - Crear patrones con objetos de la sala (niños y
estrategias para un niñas, zapatillas, lápices, etc.)
propósito común y
asumiendo - Crear patrones con material concreto (fichas de
progresivamente colores, cuadrados de goma eva, etc.)
ellos.
MAYO
Patrones 02 al 05 O.A 1 Crear patrones Corporalidad y - Dibujar patrones en línea de puntos. Tarjeta de Indicadores:
sonoros, visuales, gestuales, movimiento línea de - Crea patrón de al
corporales u otros, de dos o O.A 6 Coordinar con - Completar patrones, repetir patrones. puntos grande menos dos
tres elementos. precisión y eficiencia Tarjeta de variables.
sus habilidades - Transferir patrones desde tarjeta de colecciones línea de punto - Completa patrón de
psicomotrices finas en o tarjetas aplauso chasquido. individual al menos 3 variables.
función de sus intereses Tarjetas de
de exploración y juego. - Crear patrón propio en base a tarjeta de variables variables
Comparación 08 al 12 O.A 2 Experimentar con Identidad y autonomía - Observar semejanzas y diferencias entre Series de Indicadores:
diversos objetos O.A 2 Manifestar diferentes objetos de la misma serie (largo corto, diferentes - Identifica
estableciendo relaciones al disposición y confianza grande pequeño, alto bajo) objetos semejanzas y
clasificar por dos o tres para relacionarse con Tarjeta diferencias en
atributos a la vez (forma, algunos adultos y pares - Comenzar comparando altura entre niños y niñas cuadriculada
diferentes series
color, tamaño, función, masa, que no son parte del (Manual pág. 118). para
materialidad, entre otros) y grupo o curso. comparación de objetos.
seriar por altura, ancho, - Comparar longitud de nombre en parejas (Pág. de nombres
longitud o capacidad para 120).
contener.
- En parejas medir objetos utilizando medios no
convencionales.
Comparación 15 al 19 O.A 2 Experimentar con Corporalidad y - Trabajo individual: Comparar diferentes objetos Lámina para Indicadores:
diversos objetos movimiento (peso, tamaño, altura, largo) y registrar en lámina. registrar - Identifica
estableciendo relaciones al O.A 6 Coordinar con comparación diferencias al
clasificar por dos o tres precisión y eficiencia - Trabajo en lámina: Identificar el objeto que se de objetos. comparar,
atributos a la vez (forma, sus habilidades mas (grande, alto, largo, bajo, pequeño, corto, Lámina de
registrando lo
color, tamaño, función, masa, psicomotrices finas en etc). identificación
materialidad, entre otros) y función de sus intereses de atributos. observado.
seriar por altura, ancho, de exploración y juego. - Identifica objetos
longitud o capacidad para comparando sus
contener. atributos.
Clasificación 22 al 26 O.A 2 Experimentar con Convivencia y - Presentar diferentes objetos desordenados y Figuras Indicadores:
diversos objetos ciudadanía preguntar: ¿Cómo podemos organizar estos geométricas - Organiza objetos
estableciendo relaciones al O.A 1 Participar en objetos?, los niños entregan sus respuestas. de goma eva por un atributo.
clasificar por dos o tres actividades y juegos Ordenar de todas las formas que los niños dicen. Material para - Clasifica objetos por
atributos a la vez (forma, colaborativos, Luego hacer lo mismo con otro material. clasificar dos atributos.
color, tamaño, función, masa, planificando, acordando Clasificara por dos o tres atributos. Tabla de doble - Clasifica figuras por
materialidad, entre otros) y estrategias para un entrada forma y color.
seriar por altura, ancho, propósito común y - Clasificar compañeros, por largo de pelo, color de Dados
longitud o capacidad para asumiendo zapatillas, tipo de pelo. Figuras
contener. progresivamente geométricas
responsabilidades en - Tabla de doble entrada con dado (Pág 151) de goma eva.
ellos. Lámina de
- Lámina de trabajo: clasificar figuras por forma y trabajo
color

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Planificación Angela Canales D.

LENGUAJE ARTÍSTICO PRIMER TRIMESTRE

en plano y en volumen. planificando, acordando materiales

función de sus intereses pulgar.

proceso realizado colaborativos, entregados,

EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL PRIMER TRIMESTRE

CONTENID FECHA OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACIÓN

árboles. demás, proponiendo orgánicos en una lámina. según su origen y los

- Recordar las acciones presentadas para

posible causalidad y colaborativamente con vinagre. Agua - Sigue pasos para

comunicándolas a través de esenciales de las Agua realizar experimento.

02 al 05 O.A 6 Establecer relaciones de Convivencia y Mamíferos, peces Ppt. Indicadores:

necesidades básicas (formas de juegos.

animales y plantas, a partir de O.A 9 Reconocer, y niña. características de los

COMPRENSIÓN DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL PRIMER TRIMESTRE

otros), sentido de integrantes de su

utensilios u objetos convivencia celebraciones nombradas y representarla de manera - Nombra hechos

resguardar el trabajarán. Explican, de acuerdo con sus

- De manera individual, dibujan lo que sucedía antes

PENSAMIENTO MATEMÁTICO PRIMER TRIMESTRE

CONTENID FECHA OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACIÓN

06 al 10 O.A 10 Convivencia y Cuerpos geométricos Cuerpos Indicadores:

13 al 17 O.A 5 Orientarse Identidad y autonomía Secuencias temporales Video de Indicadores:

(antes/ahora/después/al presentar, en juegos, de vida

asumiendo niño que en el círculo azul” y los niños y niñas

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