PROYECTO DE APRENDIZAJE

N° 06

I. DATOS GENERALES.

1.1 I.E. : I.E.P.I.P.M .N° 601600

1.2 RER : MARAÑÓN.
1.3 LUGAR : SAN GABRIEL
1.4 NIVEL/ GRADO : INICIAL/ PRIMARIA
1.4 DOCENTES : SAMUEL MORI OLIVEIRA
: CESAR AUGUSTO DAVILA RENGIFO
: CINTHIA OLIVA AHUANARI
: FIORELA JASMINE CHU PÉREZ

1.- SITUACION SIGNIFICATIVA: En la I.E. N° 601600, de la comunidad nativa de San Gabriel del distrito de Urarinas, en el mes de
octubre, se observa que la gran mayoría de comuneros se dedican a la cosecha de verduras especialmente de pepino, tomate, ají dulce entre
otros. Para desarrollar esta actividad se debe tener en cuenta el horario de la cosecha, es decir, por las mañanas y al atardecer. También se
tendrá en cuenta ciertas prohibiciones, como: no pisar el tronco del pepino, porque se puede secar y desperdiciar los frutos. Así mismo se debe
fumigar en horas de la mañana y por las tardes para que el gusano no penetre a los frutos. Por tal motivo, los docentes y estudiantes nos
hemos propuestos abordar esta actividad a fin de valorar la labor de los moradores en este mes, sobre todo de las mujeres trabajadoras,
quienes en forma mayoritaria se dedican a esta actividad.

II. PRE- PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Actividades Recursos

• Cuadernos
•Visitaremos a los sabios de la •Investigaremos sobre los beneficios de la cosecha de • Libros
comunidad. verduras • Cartulina
•Realizaremos la cosecha de •Recogemos información de la biblioteca de la IE. • Colores
verduras. •Clasificamos las verduras que se cosechan. • Plumones
•Sensibilizamos a la comunidad para •Conoceremos los secretos y prohibiciones para la • Bandejas
el cuidado de la cosecha de verduras. cosecha de verduras. • Paneros
Escribimos textos (afiches y carteles) en L1 y L2.
 • Plantas
• Afiches

PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE

III. TÍTULO DEL PROYECTO: “PARTICIPEMOS EN LA COSECHA DE VERDURAS PARA NUESTRA ALIMENTACION.”

IV. CICLOS : II, III, IV y V.

V. TIEMPO : 4 SEMANAS

VI. PRODUCTOS:

 Gráficos sobre la cosecha de verduras.

 Trabajos manuales a base de topa y arcilla.
 recetario de comida.
 Producción de textos (cuentos , poesías , canciones )
 Seleccionar las verduras adecuadas para el consumo y/o comercialización.

VI.- Lengua : castellano y kukama-kukamiria

2.- DESCRIPCION DEL PROYECTO. En la I.E. N° 601600 de la Comunidad Nativa de San Gabriel, distrito de Urarinas, en el mes de octubre, se observa que la mayoría
de comuneros se dedican a la cosecha de verduras especialmente pepino, tomate, ají dulce, sacha culantro entre otros. Para desarrollar esta actividad se tiene en cuenta el
horario de la cosecha, sobre todo, por las mañanas y al atardecer. También, se tiene en cuenta, no pisar el tronco del pepino y de las demás verduras, porque se puede secar
con los frutos verdes en el tronco, consecuentemente desperdiciando la producción. Así mismo se debe fumigar para que no entre el gusano a los frutos. Por tal motivo, los
docentes y estudiantes nos hemos propuesto desarrollar este proyecto, para ello, es importante la participación y la experiencia de los expertos en esta actividad, lo cual nos
permitirá desarrollar diferentes contenidos curriculares en las diferentes áreas.

DESAFÍOS

¿Qué aporta el saber de nuestro
pueblo?
•El bosque tiene su madre (RUNA)
•Relato de origen de las plantas
•Tener en cuenta el horario para la
cosecha.
•Las verduras nos alimentan y nos
protegen de las enfermedades.
•Conocimiento de las épocas, tipos
de suelos, señales, dietas.
.Prohibiciones, prescripciones, para
la siembra y cosecha de las verduras.
. Cambios que causa la deforestación
de los bosques.
•Contaminación ambiental.
•Calentamiento global.
•Erosión del suelo.
¿Qué aporta el saber de otro pueblo? ¿Qué aporta lo académico
disciplinar?
Se desconoce la forma de cosechar verduras en otros •Clasificación de las plantas.
pueblos originarios. -Origen de las plantas.
•La deforestación y sus consecuencias.
•Ciclo de vida de los plantas.
•Partes de la plantas.(LO)
•Clasificación, comprensión y seriación
de Números Naturales.
•Resolución de problemas aditivos y
multiplicativos con números naturales.
.Fracciones y sus operaciones.
.Igualdad y desigualdad.
Magnitud y tiempo
-Producción de textos:
(Textos narrativos, instructivos,
descriptivos: afiches, cuentos, etc.)
-Comprensión de textos:
-Los recursos naturales
-Valor nutritivo de las verduras.
-Verduras producidas en las costa,
sierra y selva.
- El suelo: Clases y propiedades.
- Movimientos de la tierra.
-Historia de la comunidad.
-El descubrimiento de América.
-Nombre de plantas y / o verduras (LO).
-Letrado de plantas de la Comunidad
(LO).
VII. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

Áreas Competencias Capacidades Indicadores

COMPRENDE Escucha activamente textos  Escucha con atención a una sabia sobre la forma de cosechar verduras a través
TEXTOS orales. de un relato.
ORALES

 Relaciona sus ideas utilizando en forma apropiada los diversos conectores

teniendo en cuenta el relato escuchado.
SE EXPRESA  Pronuncia con claridad y coherencia lo que comprendió del relato
Expresa con claridad sus ideas
ORALMENTE escuchado.

Recupera información de diversos .

textos escritos.
• Comprende el texto leído sobre el valor nutritivo de las verduras a través de una
prueba de selección múltiple
COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
Infiere e interpreta el significado de
los textos escritos.

 Deduce de manera coherente el significado de los textos escritos mediante una

lista de cotejo.

Planifica la producción de los

PRODUCE TEXTOS diversos textos escritos.
ESCRITOS . Escribe relatos y cuentos sobre la coseche de verduras en la comunidad.
. Escribe un ACRÓSTICO con la palabra VERDURAS.

ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENT
EEN SITUACIONES Matematiza situaciones  Resuelve en forma correcta problemas aditivos y multiplicativos sobre la
DE CANTIDAD. cosecha de verduras en su comunidad, a través de una prueba escrita.
 Resuelve sin dificultad problemas multiplicativos utilizando las fracciones.

 Realiza procedimientos para comparar números naturales de hasta cuatro

Elabora y usa estrategias.
cifras con apoyo de material concreto.

Razona y argumenta  Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número
generando ideas de cuatro cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y unidades, a
matemáticas. través de una prueba escrita.

ACTÚA Y PIENSA Razona y argumenta generando • Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre una magnitud y tiempo de
MATEMÁTICAMEN ideas matemáticas. acuerdo a lo observado en la chacra.
TE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD, Comunica y representa ideas • Describe la relación de cambio entre una magnitud y el tiempo, a través de un
EQUIVALENCIA Y matemáticas cuadro de doble entrada.
CAMBIO.

ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMEN
TE EN • Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de la creciente del río.
Elabora y usa estrategias
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
  Describe sus características, habilidades y preferencias que lo
AFIRMA SU Se valora así mismo. hacen único y valioso en la comunidad.
IDENTIDAD
 Opina sin temor sobre la importancia de las tradiciones y
costumbres que se realiza en su familia, escuela y comunidad.
 Se integra al trabajo grupal en el aula para afirmar su sentido de
pertenencia.

Autorregula sus emociones • Usa la respiración y la relajación para la autorregulación de sus

y comportamiento emociones con apoyo del docente.
• Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten
establecer relaciones asertivas con sus compañeros.
• Reflexiona sobre la necesidad de regular sus emociones para
mejorar la convivencia en el aula.

SE DESENVUELVE Se cuestiona éticamente

PS – C y A

• Expresa su malestar cuando percibe malas acciones de las

ÉTICAMENTE ante las situaciones personas mayores.
cotidianas
• Identifica la influencia de sus emociones al opinar sobre las
acciones que percibe como buenas o malas.
CONVIVE
RESPETÁNDOSE • Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus
A SÍ MISMO Y A Construye y asume normas responsabilidades y la de sus compañeros.
LOS DEMÁS. y leyes utilizando
conocimientos y principios
• Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de los
democráticos.
ACUERDOS DEL BUEN VIVIR en el aula y escuela, a través
de una lista de cotejo.

.
INDAGA Problematiza situaciones • Formula preguntas y responde adecuadamente a partir de lo
MEDIANTE observado en la chacra donde hay abundante verdura.
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
SITUACIONES Diseña estrategias para • Menciona las medidas de seguridad que debe tener en cuenta
QUE PUEDEN hacer una indagación al manipular los materiales para la indagación.
SER
INVESTIGADOS
POR LA CIENCIA.
Materia y energía
 Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar objetos como causa del
EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO movimiento.
Comprende y aplica
BASADO EN  Explica que los cambios de temperatura de un cuerpo están asociados
conocimientos Científicos y
CONOCIMIENTOS argumenta científicamente. con el movimiento de sus moléculas.
CIENTÍFICOS. Mecanismos de los seres vivos
• Menciona que la energía que tienen los seres vivos se obtienen de
los alimentos que consumen.
• Menciona que el tabaco, el alcohol y las drogas son nocivas para la
salud, a través de una escenificación.

Biodiversidad, tierra y universo

• Indica que las propiedades y características de los suelos se deben a
los nutrientes.
• Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la
tierra.
VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Cronograma de Situaciones de Actividades (¿Cómo?) Medios/ recursos

actividades aprendizaje (¿Qué necesitamos?)
(¿Qué haremos?)
 Dialogamos sobre la deforestación y sus  Sabios y sabias de la
Primera Semana:  Escuchamos relatos consecuencias comunidad.
(03 al 07 -10-16) sobres los origines  Dialogamos sobre los tipos de plantas.  Equipo de audio- video.
de las ´plantas por  Conversaremos sobre las consecuencias
partes de los sabios. negativas de tener áreas deforestadas.
 Conoce las
bondades de las
verduras,
propiedades
curativas de las
medicinales
 Visitamos las zonas
cercanas a la I.E.
que fueron
deforestados.

 Dialogamos sobre  Conociendo el potencial que tienen los  Observar la chacra para la
los ciclos de vida de árboles en el equilibrio ecológico. cosecha de verduras.
las plantas.  Conociendo la importancia de las plantas 
Segunda Semana:  Usamos las en el ambiente.
(lunes 10 al 14-10- operaciones  Produciendo textos sobre la importancia de
16) matemáticas para conservar los bosques.
determinar la
cantidad de plantas
que existen en un
 determinado lugar.
 Comprendemos
textos sobre el valor
nutritivo de las
verduras.
 Producimos textos
relacionados con la
cosecha de las
verduras.

Tercera Semana:  Visitamos los lugares • Recolectamos plantones de diferentes especies  Recipientes para depositar
(17 al 21 -09-16) donde se deben reforestar. para la reforestación. los plantones
 Reconocemos y
• Vivenciar la cosecha de verduras.
medimos el área a
• Producción de diversos tipos de textos orales y
reforestar.
 Clasificamos los escritos relacionados con la cosecha de
materiales para la cosecha verduras ( prescripciones- prohibiciones).
de verduras. • Resolvemos problemas sobre áreas, distancias y
 Clasificamos las perímetro
verduras que vamos a • Conocemos las formas etnomatemáticas y
comercializar y lo que matemáticas sobre medición.
vamos a comer.
 Conocemos los
secretos y prohibiciones
para la cosecha de
verduras.
 Practica valores de
intercambio, cooperación y
el buen vivir en el pueblo
Urarinas

 Elaboramos nuestros afiches, pancartas en L1  Ollas, platos, cucharas, leña,

Cuarta Semana :  Conocemos y y L2 sobre la conservación y protección, de los cocina, etc.
(24 al 31-10-16) clasificamos las arboles maderables, frutales, medicinales y  Mesas, sillas, mantel para
verduras según su ornamentales. mesa,
variedad.  Conocemos la importancia de las plantas desde
 Conocemos los la cosmovisión del pueblo Urarinas.
secretos y
prohibiciones para la
cosecha de verduras,
frutales y medicinales.
 Causas de la
deforestación

IX. EVALUACIÓN.

Se realizará en forma permanente .

X. Instrumentos de Evaluación.

 Lista de cotejo.
 Ficha de observación
 Cuadro de comparación.
 Cuaderno de campo.


XI. Observaciones.
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V° B°
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SAMUEL MORI OLIVEIRA
DIRECTOR (e) DOCENTE.