2022 I.D. Probabilidad y Estadística ICI

"2022, año de Ricardo Flores Magón" Instituto Tecnológico Superior de Cintalapa
ANEXO I. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

PROFESIONALES
Tecnológico Nacional de México

Subdirección Académica
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo: Febrero-Junio 2022
Nombre de la asignatura: Probabilidad y Estadística

Plan de estudios: ICI-2010-219
Clave de asignatura: ICC-1029
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 2–2–4
1. Caracterización de la asignatura:
Esta asignatura aporta al perfil del ingeniero civil nuevas estrategias para resolver problemas de aplicación matemática
referente a la recolección, análisis e interpretación de datos, busca explicar condiciones regulares en fenómenos tipo
aleatorio en la ingeniería civil actualmente.
Proporciona las herramientas necesarias para el desarrollo de habilidades de investigación científico-tecnológica
y aplicación de conocimientos en el manejo y procesamiento estadístico de la información que requiere el tratamiento
de la modelación de fenómenos bajo incertidumbre y que son propios del área de la ingeniería civil.
La asignatura de Probabilidad y Estadística en la carrera de ingeniería civil proporciona los elementos básicos para
hacer la descripción de fenómenos de interés por medio de la estimación de los parámetros poblacionales necesarios
para su análisis. Proporciona los elementos para entender las leyes probabilísticas que rigen las relaciones tanto a
Carretera Panamericana Km. 995; Cintalapa de Figueroa, Chiapas, México. C.P. 30400
Tel (01 968 684 47 79), Ext. 2110, e-mail: alimentarias@tecdecintalapa.edu.mx
www.tecdecintalapa.edu.mx
priori como a posteriori del fenómeno bajo estudio.

Permite conocer las formas que asumen los fenómenos más comunes que pueden ser estudiados desde la
probabilidad y estadística.
Puesto que esta materia dará soporte a otras, más directamente vinculadas con desempeños profesionales, se
encuentra ubicada en el segundo semestre de la estructura curricular, antes de cursar aquéllas a las que da soporte.
2. Intención didáctica:
La materia de Probabilidad y Estadística permite modelar los fenómenos para conocer su comportamiento, y evaluar la
magnitud de los mismos. Le debe permitir identificar los problemas que son susceptibles de ser analizados desde la
disciplina en cuestión. Además, debe permitirle estructurar métodos de análisis propios para la investigación a partir del
conocimiento de las formas que los fenómenos desarrollan.
El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades y
estrategias para su entorno laboral, tales como: identificación del software en la resolución de los problemas y saber
utilizar las aplicaciones adecuadas con lo que se requieren. En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que
el profesor guíe a sus alumnos para que ellos realicen las actividades y aprendan a identificar cada uno de los
elementos.
La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las necesarias para hacer más
significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades.
3. Competencia de la asignatura:
Construye y aplica los modelos probabilísticos adecuados en la solución de problemas que involucren fenómenos
aleatorios relacionados con la práctica de la ingeniería civil, mediante la selección, organización, manejo y análisis de la
información que permita inferir y pronosticar el comportamiento de parámetros relacionados con dichos fenómenos.
Análisis por competencias específicas:
Competencia Descripción
No. 1.- Teoría de la Diferenciar las características que determinan los tipos de
probabilidad. probabilidades.
Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-práctica
para desarrollar la aprendizaje enseñanza competencias
competencia genéricas
específica
1.- Teoría de la Actividades de Actividades de Trabajo en forma
probabilidad encuadre del encuadre del autónoma.
semestre.- semestre.- .
1.1 Conjuntos, sus a) Participar de a) Evaluar mediante
operaciones, leyes y manera activa en examen diagnóstico Capacidad de
su representación. tratar de dar los conocimientos organizar y planificar.
respuestas a previos y básicos de
1.2 Introducción a la preguntas expresadas la materia, solicitando
probabilidad por el docente. la participación de los Habilidad para buscar
estudiantes. Realizar y analizar información
1.2.1 Probabilidad de el encuadre proveniente de
eventos aleatorios. programático. fuentes diversas. Horas teóricas: 6
Horas prácticas: 6
1.2.2 Diagramas de b) Revisar las b) Entregar la Capacidad de trabajar
árbol actividades, fechas de instrumentación en equipo
examen y criterios de didáctica y solicitar al interdisciplinario.
1.2.3Permutaciones y calificación de las alumno la revisión
combinaciones. unidades. exhaustiva para
probables soluciones
1.2.4 espacio de dudas, así como la
muestral y eventos transcripción de la
información en libreta
1.3 Definiciones de de apuntes.

probabilidad.
c) Generar una c) Solicitar la creación
1.3.1 Definición cuenta en una red de un grupo
clásica. social y crear un disciplinar de la
grupo de materia en una red
1.3.2 Con base en la comunicación. social, para facilitar la
frecuencia relativa. comunicación
docente-alumno. Así
1.3.3 Axiomática. como la inscripción al
curso en la plataforma
1.4 Probabilidad Moodle.
condicional e
independencia
d) Buscar, d) Fomentar la
1.5 Teorema de seleccionar y analizar realización de una
Bayes información, y actividad grupal que
posteriormente propicie la
realizar un esquema comunicación, el
ilustrativo de las intercambio
etapas más argumentado de
relevantes en la ideas, la reflexión, la
historia de la integración y la
bioquímica y colaboración de y
ordenarlas entre los estudiantes.
cronológicamente,
para su explicación
de manera oral en
clases.
1 a 1.5 1 a 1.5
Resolver problemas Proponer problemas
propuestos por el que permitan al

docente en los cuales estudiante la
se apliquen los integración de los
axiomas y teoremas contenidos de la
de la teoría de la asignatura para su
probabilidad, con la análisis y solución.
interpretación de los *De manera escrita:
resultados obtenidos, fomentar el dominio
y organizarlos por de conceptos, uso de
tema para su habilidades lectoras y
presentación en la de redacción.
libreta. *Digital:
Fomentar el uso de la
paquetería básica de
office y de sus
distintas
herramientas.
1.2 Representar 1.2 Proponer un

mediante un trabajo de
diagrama de árbol el investigación, en el
análisis de una cual el estudiante
problemática real del represente una
área disciplinar. problemática propia
de su disciplina de
formación.
Indicadores de Alcance Valor de Indicador

A)Conocer las características que determinan los tipos de 25
probabilidades
B) Aprender a distinguir la independencia entre un 20
conjunto de eventos
C) Calcular las probabilidades condicionales para un 25
conjuntos de eventos
D) Evaluación 30
Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de Alcance Valoración numérica
Competencia Alcanzada Excelente Cumple con todos los 95-100
indicadores al 100%
(A,C,B,D)
Notable Cumple en un 85% con los 85-94
indicadores (A,B,C,D)
Bueno Cumple con el 100% de los 75-84
siguientes indicadores:
(A,C,D)
Suficiente Cumple con al 100% con 70-74
los siguientes indicadores:
(A, C)
Competencia No Alcanzada Insuficiente Cumple con solo 1 indicador N. A.
Matriz de Evaluación:
Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia
Evidencia de Aprendizaje %
A B C D
Línea del tiempo (usando 25 %
herramienta web 2.0: padlet). X
Asistencia a clases 5% X
Problemas resueltos en libreta
(individual) 10 % X
Revisión de avances de
problemario digital 15 % X
Revisión de libreta de apuntes:
Programa de la asignatura y
criterios de calificación de la
unidad, etc. 10 % X
Creación de grupo en red social 5% X
Examen 30 % X
Total 100% 25% 20% 25% 30%
Fuentes de información y apoyos didácticos:

Fuentes de información: Apoyos didácticos

a) Fuenlabrada., T. (2002). Probabilidad y Estadística. Edit. Mc Libros de texto
Graw Hill.
Videos
b) Irwin, R. Miller, Jhon E. Freud y Richard Jhonston (1999).
Probabilidad y Estadística para Ingenieros. Prentice Hall. Internet
c) Ronald, W., Myers, R.H., Myers, S. y Ye, K. (2007). Probabilidad Computadora

y Estadística para Ingeniería y Ciencias. 8va edición. Edit.
Pearson. Herramientas Web 2.0
d) Spiegel, M.R, Schiller, J. y Srinivasan R.A. (2003). Probabilidad Plataforma digital Moodle
y Estadística. 2da edición. Edit. Schaum.
Plataforma digital Zoom
e)Mendehall, W. Beaver y R. Beaber, B. (2010). Introducción a la
probabilidad y estadística. 13 va edición. Edit. Cengage Learning. Plataforma digital Microsoft teams

No. 2 Variables Construir el concepto de variable aleatoria y determinar su

aleatorias y relación con los conceptos de funciones de densidad de
distribuciones. probabilidad y de distribución acumulativa.
específica
2. Variables 2.1-2.4 2.1-2.4 • Búsqueda de
aleatorias y a) Resolver a) Proponer información confiable
distribuciones. problemas propuestos problemas que y pertinente sobre los
por el docente, con la permitan al estudiante conceptos
2.1 Variable aleatoria interpretación de los la integración de los probabilísticos y
y funciones de resultados obtenidos, contenidos de la estadísticos.
densidad de y organizarlos por asignatura para su Horas teóricas: 6
probabilidad y de tema para su análisis y solución. • Capacidad de Horas prácticas: 6
distribución presentación de *De manera escrita: análisis y síntesis de
acumulativa. manera digital fomentar el dominio información sobre la
(Equipo) y en libreta de conceptos, uso de probabilidad y
2.2 Valor esperado y de apuntes habilidades lectoras y estadística.
momentos. (Individual). de redacción.
*Digital: •Aplicar
2.3 Distribuciones Fomentar el uso de la conocimientos
discretas. paquetería básica de generales de sobre la
2.3.1 Bernoulli office y de sus probabilidad y
2.3.2 Binomial estadística.
distintas
2.3.3 Poisson.
2.3.4 Geométrica. herramientas. •Solucionar
problemas
2.4 Distribuciones susceptibles de
continuas. solución desde la
2.4.1 Uniforme perspectiva de
2.4.2 Exponencial. b) Generar la probabilidad y
2.4.3 Normal y normal b) Presentar los búsqueda y selección estadística

estándar conceptos y de información
2.4.4 Aproximaciones definiciones, producto temática de diversas • Toma de decisiones
con la normal. de la investigación, con base a un análisis
fuentes, y
de manera ilustrada estadístico
mediante un glosario correspondiente a la
de términos. Unidad.
c) Opinar generando
un punto de vista, c) Proponer el
argumentado en intercambio de
bases teóricas, opiniones entre
acerca de “La estudiantes, acerca
importancia de las de la importancia de
variables aleatorias y las variables
distribuciones” en aleatorias y
problemas reales distribuciones en
ocupados en problemas reales
ingeniería civil” en la ocupados en
red social Facebook. ingeniería civil.
*Generar una
*Responder de evaluación de
manera escrita a las conceptos básicos y
preguntas derivadas actividades prácticas
de la evaluación que permitan conocer
propuesta por el los conocimientos
docente. adquiridos del

estudiante en la
unidad.

A) Comprender el concepto de variable aleatoria y 20
determinar su relación con los conceptos de funciones.
B) Comprender y calcular la esperanza matemática, 20
momento y varianza de una variable aleatoria.
C) Conocer y determinar las características de las 25
distribuciones de probabilidad discretas y continuas
D) Evaluación escrita 35
indicadores al 100%
(A,C,B,D)
(A,B,C)
Suficiente Cumple al 100% con los 70-74
indicadores: (A, B)

A B C D
Glosario de términos ilustrados de
los temas de la unidad. 20 % X
Problemas resueltos en la libreta. 20 % X
Avances de problemas de manera
digital 10 % X
Foro de opinión en red social 15 % X
Examen Escrito 30 % X
Actitud 5% X
Total 100% 20% 20% 25% 35%

a) Fuenlabrada., T. (2002). Probabilidad y Estadística. Edit. Mc Libros de texto
Graw Hill.
Videos
c) Ronald, W., Myers, R.H., Myers, S. y Ye, K. (2007). Probabilidad Computadora

y Estadística para Ingeniería y Ciencias. 8va edición. Edit.
Pearson. Herramientas Web 2.0
d) Spiegel, M.R, Schiller, J. y Srinivasan R.A. (2003). Probabilidad Plataforma Moodle

y Estadística. 2da edición. Edit. Schaum.
Zoom
e)Mendehall, W. Beaver y R. Beaber, B. (2010). Introducción a la

probabilidad y estadística. 13 va edición. Edit. Cengage Learning. Microsoft team

No. 3 Estadística Representar, analizar e interpretar conjuntos de datos obtenidos a
descriptiva y la teoría partir de diferentes tipos de muestreo de una situación real o
del muestreo simulada, haciendo síntesis de ellos mediante descripciones
numéricas en las cuales se representen las medidas de tendencia
central y de dispersión.
específica
3.- Estadística 3.1-3.5 3.1-3.5 Búsqueda de
descriptiva y la a)Participar a) Mediante información confiable
teoría del muestreo activamente en la exposición con y pertinente sobre los
exposición de puntos preguntas se conceptos
3.1 Distribuciones de de vista con respecto presentarán a los probabilísticos y
frecuencia, de a los conceptos estudiantes los estadísticos.
frecuencia básicos abordados conceptos básicos de Horas teóricas: 6
relativa y acumulada. logrando con esto el la unidad: muestra, Capacidad de análisis Horas practicas: 6
intercambio parámetro y y síntesis de
3.2 Medidas de argumentado de estimador. Se información sobre la
tendencia central: ideas, la reflexión, la solicitará la entrega probabilidad y
media, integración y de una “V de Gowin” estadística.
mediana, moda, colaboración. como evidencia del
promedio (ponderado, conocimiento teórico
móvil), comprendido.
media geométrica, Aplicar conocimientos

media armónica, generales de sobre la
cuantiles b) Proponer el probabilidad y
(cuarteles, deciles y desarrollo de un estadística.
percentiles). b) Mediante lluvia de estudio de caso para
ideas participarán en propiciar en los Solucionar problemas
3.3 Medidas de la formulación de una alumnos el susceptibles de
dispersión: rango o propuesta en el intercambio solución desde la
amplitud de estudio de un caso argumentado de perspectiva de
variación, desviación real en alguna ideas, mediante la probabilidad y
media, varianza, comunidad en la que solicitud de la estadística.
desviación se ocupen las determinación del
estándar, momentos y técnicas de muestreo tamaño de muestra, Habilidad para el
kurtosis. analizados la estimación de desarrollo de
teóricamente en parámetros (media, actividades
3.4 Muestreo clases. medianta, proporción intelectuales de
aleatorio: simple, y total) y gráficos inducción-deducción y
sistemático, respectivos para análisis-síntesis, las
estratificado, por encuestas compiladas cuales lo encaminan
conglomerados. en una población hacia la investigación,
3.5 Muestreo no determinada. la aplicación de
aleatorio: dirigido, por conocimientos y la
cuotas, deliberado. solución de
problemas.
Capacidad de usar
conceptos y
terminología
científico-tecnológica.

A) Definir los conceptos básicos de la Unidad. 20
B) Representar, analizar e interpretar conjuntos de datos 20
obtenidos de una situación real o simulada.
C) Comprender, mediante la síntesis de datos 25
descripciones numéricas en las cuales se representen
medidas de tendencia central y dispersión
D) Evaluación 35
indicadores al 100%
(A,C,B,D)
(A,B,C)
indicadores: (A, B)

A B C D
Presentación oral de estudio de
caso 30 % X
V de Gowin (“¿Cuál es la
importancia del muestreo en la
investigación?”) 20 % X
Título de estudio de caso 20 % X
Encuesta de estudio de caso 10 % X
Actividad de campo: Recopilación
de información, determinación de
muestra, tamaño de muestra.
15 % X
Actitud 5% X
Total 100% 20% 20 % 25% 35%

a) Murray, R. S. y Stephens L. J. (2002). Estadística. 3er edición. Libros de texto
Edit. Shaum
Videos
b) Fuenlabrada., T. (2002). Probabilidad y Estadística. Edit. Mc
Graw Hill. Internet
c) Freund, J. y Simon G. (1994). Edit. Prentice Hall. Computadora
Herramientas Web 2.0
Plataforma Moodle
Zoom
Microsoft team
GeoGebra

No. 4 Inferencia Aplicar los principios de la estadística inferencial en la
estadística determinación de los valores de parámetros poblacionales
mediante su estimación y planteamiento y prueba de hipótesis.
específica
Actividad de Actividad de Dar sentido y
4 Inferencia encuadre de encuadre de significado a los
estadística unidad.- unidad.- conocimientos
Participar Mediante exposición estadísticos y
4.1 Estimación activamente en la con preguntas se probabilísticos en la
puntual y por exposición de puntos presentarán a los práctica profesional.
intervalos de de vista con respecto estudiantes los Horas teóricas: 8
confianza. a los conceptos conceptos básicos de Apertura y adaptación Horas practicas: 8
básicos abordados la unidad y se a nuevas situaciones
4.2 Estimación de la logrando con esto el solicitará la entrega que requieran del
media, de la intercambio de un “Video” como análisis
diferencia de medias, argumentado de evidencia del interdisciplinario.
de la proporción y de ideas, la reflexión, la conocimiento teórico
la diferencia de integración y comprendido el cual Trabajar en forma
proporciones. colaboración. se centre en la “La autónoma.
importancia de la
4.3 Determinación del
Inferencia
tamaño de la
descriptiva”.
muestra.
4.4 Prueba de
hipótesis 4.1-4.5 Resolver 4.1-4.5 Proponer
problemas propuestos problemas que
4.4.1 Pruebas por el docente, con la permitan al estudiante
unilaterales y interpretación de los la integración de los
bilaterales. resultados obtenidos, contenidos de la
y organizarlos por asignatura para su
4.4.2 Pruebas para tema para su análisis y solución.
media y para presentación de *De manera escrita:
diferencia de medias. manera digital fomentar el dominio
(Equipo) y en libreta de conceptos, uso de
4.4.3 pruebas para
de apuntes habilidades lectoras y
proporción y
(Individual). de redacción.
diferencia de
Entrega de problemas *Digital:
proporciones.
en libreta y avances Fomentar el uso de la
4.5 Muestras de problemario de paquetería básica de
pequeñas. manera digital. office y de sus
distintas
4.5.1 Distribución t de herramientas.
Student.
4.5.2 Distribución de
ji-cuadrada. Cuadros *Responder de *Generar una
de contingencia, manera escrita a las evaluación de
limitaciones de la preguntas derivadas conceptos básicos y
prueba. actividades prácticas
de la evaluación
propuesta por el que permitan conocer
los conocimientos
docente.
adquiridos del
estudiante

A) Identificación los principios de la estadística inferencial 30
B) Conocer los parámetros poblacionales mediante su 20
estimación y planteamiento
C) Practicar los conceptos de estimación, planteamiento 20
de problema para conocer el comportamiento de la
población de donde proviene la muestra
D) Evaluación escrita 30
indicadores al 100%
(A,C,B,D)
(A,B,C)
indicadores: (A, B)

A B C D
Video “Importancia de la inferencia
descriptiva” 30 % X
Problemas resueltos en libreta 20 % X
Avance de problemario digital 10 % X
Actitud 10 % X
Evaluación escrita 30 % X
Total 100% 30% 20% 20% 30%

a) Canavos, G. (1993). Probabilidad y estadística-Aplicaciones y Libros de texto
métodos. Editorial: Mc Graw-Hill.
Videos
c) Mendenhall, Wackely y Scheaffe (2000). Estadística Computadora
matemática con aplicaciones. Ed. Iberoamericana. Herramientas Web 2.0
d) Murray, R. S. y Stephens L. J. (2002). Estadística. 3er edición. Plataforma Moodle

Edit. Shaum e) Fuenlabrada., T. (2002). Probabilidad y Estadística.
Edit. Mc Graw Hill. Zoom
f) Freund, J. y Simon G. (1994). Edit. Prentice Hall. Microsoft team
GeoGebra

No. 5 Análisis de Aplicar las técnicas de regresión y correlación para determinar y
regresión y correlación predecir el estado de las variables aleatorias, así como la
dependencia entre éstas.
específica
5. Análisis de 5.1-5.5.- 5.1-5.5.- Capacidad de
regresión y a) Identificar variables a) Propiciar el desarrollar
correlación dependientes e desarrollo de actividades grupales
independientes, actividades que como la resolución de
5.1 Regresión lineal ajustarlas a un planteen la solución problemas o
simple, curvilínea y modelo de regresión de problemáticas ejercicios que
múltiple. e interpretar mediante el estudio permitan la Horas teóricas: 6
coeficientes de gráfico de variables asimilación de los Horas practicas: 6
5.2 Correlación. regresión, mediante ajustadas por conceptos básicos, la
la resolución de regresión. aplicación de la teoría
5.3 Regresión y problemas en la a la práctica, el
correlación para datos libreta. trabajo en equipo y la

agrupados. destreza mental.
b) Entregar el b) Solicitar la entrega
5.4 Correlación por problemario digital final del problemario Habilidades críticas
rangos. organizado por digital iniciado en la (problemas y trabajos
capítulos. Unidad 1. prácticos) y de
5.5 Coeficiente de autocrítica, mediante
correlación para datos c) Resolver c) Fomentar el uso de el trabajo en equipo
nominales. problemas de software estadístico
regresión y para la resolución de Habilidad en el
correlación lineal problemas mediante desarrollo de
ocupando un el método de competencias
software estadístico. regresión lineal. sistémicas a través de
Presentando una actividades
metodología guiada intelectuales de
en forma de historieta inducción-deducción y
que indique los pasos análisis-síntesis, las
a seguir en la cuales lo encaminan
ocupación del hacia la investigación,
software. la aplicación de
conocimientos y la
d) Presentar la d) Propiciar el uso de solución de
descripción detallada la calculadora en la problemas.
de la metodología resolución de
guiada para dar problemas por Capacidades
respuesta a regresión lineal. cognitivas, la
problemas de capacidad de
regresión y comprender y
correlación lineal. manipular ideas y
pensamientos
e) Opinar generando e) Proponer el Habilidades de
un punto de vista, intercambio de investigación

argumentado en opiniones entre
bases teóricas, estudiantes, acerca Habilidad para
acerca de “La de la importancia de trabajar en forma
importancia de la la regresión lineal en autónoma
regresión lineal en problemas reales
problemas reales ocupados en
ocupados en ingeniería civil.
ingeniería civil” en la
red social Facebook.
f) Poner en práctica f) Solicitar la

las habilidades participación activa de
metodológicas los estudiantes en
adquiridas en la una competencia de
conocimientos que
unidad para la
fomente el trabajo
resolución de colaborativo en
problemas de equipo.
regresión y
correlación lineal.

A) Identificar y conocer el método de mínimos cuadrados 15
para definir una curva de regresión.
B) Conocer la importancia de la correlación lineal de las 15
curvas.
C) Relacionar los conceptos básicos aprendidos y 25

aplicarlos mediante la resolución de problemas de
regresión y correlación
D) Evaluación 45
indicadores al 100%
(A,C,B,D)
(A,B,C)
indicadores: (A, B)

A B C D
Entrega de problemario digital (PDF
y WORD). 30 % X
Historieta guiada sobre uso de
software estadístico en problemario
de regresión lineal (individual) 15% X
Historieta guiada sobre uso de la
calculadora en la resolución de
problemas de regresión lineal 15 % X
Problemas resueltos en libreta 15 % X
Foro de opinión en Red Social 10 % X
Participación en concurso de
resolución de problemas 15% X
Total 100% 15% 15% 25% 45%

a) Canavos, G. (1993). Probabilidad y estadística-Aplicaciones y Libros de texto
métodos. Editorial: Mc Graw-Hill.
Videos

c) Mendenhall, Wackely y Scheaffe (2000). Estadística Computadora

matemática con aplicaciones. Ed. Iberoamericana.
Herramientas Web 2.0
d) Murray, R. S. y Stephens L. J. (2002). Estadística. 3er edición.
Edit. Shaum e) Fuenlabrada., T. (2002). Probabilidad y Estadística. Plataforma Moodle
Edit. Mc Graw Hill.
Zoom
f) Freund, J. y Simon G. (1994). Edit. Prentice Hall.
Microsoft teams
6. Calendarización de evaluación en semanas
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP EDEF1 ES EF2 EF2 EF2 ES EF3 EF3 EF3 ES EF4 EF4 ES4 EF5 EF5 ES
25/02 25/03 06/05 27/05 16/06
TR
SD
TP: Tiempo Planeado TR: Tiempo Real SD: Seguimiento departamental
ED: Evaluación diagnóstica EFn: Evaluación formativa ES: Evaluación sumativa
(Competencia específica n)
Fecha de elaboración: Febrero de 2022
DRA. ANAYANCY LAM GUTIÉRREZ ING. HÉCTOR MIGUEL MORALES HERNÁNDEZ

Nombre y firma del (de la) profesor(a) Nombre y firma del(de la) Jefe(a) de Departamento
Académico

2022 I.D. Probabilidad y Estadística ICI

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"2022, año de Ricardo Flores Magón" Instituto Tecnológico Superior de Cintalapa

ANEXO I. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Tecnológico Nacional de México

Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Periodo: Febrero-Junio 2022

Nombre de la asignatura: Probabilidad y Estadística

priori como a posteriori del fenómeno bajo estudio.

Análisis por competencias específicas:

1.3 Definiciones de de apuntes.

propuestos por el que permitan al

1.2 Representar 1.2 Proponer un

Indicadores de Alcance Valor de Indicador

Total 100% 25% 20% 25% 30%

Fuentes de información y apoyos didácticos:

Fuentes de información: Apoyos didácticos

c) Ronald, W., Myers, R.H., Myers, S. y Ye, K. (2007). Probabilidad Computadora

Análisis por competencias específicas:

No. 2 Variables Construir el concepto de variable aleatoria y determinar su

2.4.3 Normal y normal b) Presentar los búsqueda y selección estadística

docente. adquiridos del

Indicadores de Alcance Valor de Indicador

Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

Total 100% 20% 20% 25% 35%

Fuentes de información y apoyos didácticos:

Fuentes de información: Apoyos didácticos

c) Ronald, W., Myers, R.H., Myers, S. y Ye, K. (2007). Probabilidad Computadora

d) Spiegel, M.R, Schiller, J. y Srinivasan R.A. (2003). Probabilidad Plataforma Moodle

e)Mendehall, W. Beaver y R. Beaber, B. (2010). Introducción a la

Análisis por competencias específicas:

media geométrica, Aplicar conocimientos

Indicadores de Alcance Valor de Indicador

Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

Total 100% 20% 20 % 25% 35%

Fuentes de información y apoyos didácticos:

Fuentes de información: Apoyos didácticos

c) Freund, J. y Simon G. (1994). Edit. Prentice Hall. Computadora

Herramientas Web 2.0

Análisis por competencias específicas:

Indicadores de Alcance Valor de Indicador

Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

Total 100% 30% 20% 20% 30%

Fuentes de información y apoyos didácticos:

Fuentes de información: Apoyos didácticos

c) Mendenhall, Wackely y Scheaffe (2000). Estadística Computadora

matemática con aplicaciones. Ed. Iberoamericana. Herramientas Web 2.0

d) Murray, R. S. y Stephens L. J. (2002). Estadística. 3er edición. Plataforma Moodle

f) Freund, J. y Simon G. (1994). Edit. Prentice Hall. Microsoft team

Análisis por competencias específicas:

correlación para datos libreta. trabajo en equipo y la

e) Opinar generando e) Proponer el Habilidades de

un punto de vista, intercambio de investigación

f) Poner en práctica f) Solicitar la

Indicadores de Alcance Valor de Indicador

C) Relacionar los conceptos básicos aprendidos y 25

Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

Total 100% 15% 15% 25% 45%

Fuentes de información y apoyos didácticos:

Fuentes de información: Apoyos didácticos

b) Irwin, R. Miller, Jhon E. Freud y Richard Jhonston (1999).

c) Mendenhall, Wackely y Scheaffe (2000). Estadística Computadora

6. Calendarización de evaluación en semanas

Fecha de elaboración: Febrero de 2022

DRA. ANAYANCY LAM GUTIÉRREZ ING. HÉCTOR MIGUEL MORALES HERNÁNDEZ