A systematic literature review of empirical evidence

on Serious Game for Mathematics Learning

Manuel J. Ibarra Braulio Barzola Moscoso Ebert Gomez Aiquipa
Escuela Profesional de Ingeniería Departamento Académico de Ciencias Escuela Profesional de Ingeniería
Informática y Sistemas Básicas Informática y Sistemas
2020 XV Conferencia Latinoamericana de Tecnologias de Aprendizaje (LACLO) | 978-1-7281-9268-0/20/$31.00 ©2020 IEEE | DOI: 10.1109/LACLO50806.2020.9381154

Universidad Nacional Micaela Universidad Nacional Micaela Universidad Nacional Micaela

Bastidas de Apurímac Abancay, Perú Bastidas de Apurímac
Abancay, Perú bbarzola@unamba.edu.pe Abancay, Perú
manuelibarra@gmail.com egomez@gmail.com

Ruth E. Calatayud Madariaga Juan L. Dávila Huacoto Maria P. Lima Bendezu

Departamento Académico de Ciencias Departamento Académico de Ciencias Departamento Académico de Ciencias
Básicas Básicas Básicas
Universidad Nacional Micaela Universidad Nacional Micaela Universidad Nacional Micaela
Bastidas de Apurímac Bastidas de Apurímac Bastidas de Apurímac
Abancay, Perú Abancay, Perú Abancay, Perú
ecalatayud@unamba.edu.pe jdavila@unamba.edu.pe mlima@unamba.edu.pe

Abstract— This paper examines the literature on serious
games for Mathematics learning regarding the potential positive
impacts of serious games on students motivation. The
methodology for this paper was to collect the data from digital
repositories, Scopus, DBLP, IEEExplore, Science Direct and
ACM-DL, then evaluate the search terms carefully and then
apply logical connectors and then filtering the data. Search
terms identified 214 papers reporting empirical evidence about
the impacts and outcomes of serious games concerning learning
mathematics. The findings revealed that most of the papers are
stored in Scopus and DBLP repositories; on the other hand,
most of the papers are published in Conference papers and
Journals.
Keywords—Math, Mathematics, Learning, Serious Game,
education, search.
I. INTRODUCCIÓN
En los últimos 40 años, los juegos tradicionales (juegos de
mesa, juegos de estrategia, etc.) han sido reemplazados por los
juegos en computadora. Los juegos de entretenimiento
ofrecen actividades atractivas y parece que lejos de disminuir,
el interés en los juegos de ocio sigue creciendo. La
disponibilidad de nuevas consolas, plataformas y tecnologías
para la entrega de juegos es un factor importante en este
crecimiento continuo.
sólo se divierta. Por otro lado, varias investigaciones han
mostrado que los SG promueven la motivación durante el
proceso de aprendizaje del alumno [5], [10]–[12].
Alvarez J y Djaouti D. [13] han realizado un estudio para
ver más en detalle la definición de SG. Los autores realizan
una definición muy importante y manifiestan que SG “es una
aplicación de computadora, en la cual la intensión primordial
es combinar con consistencia aspectos como no-exhaustivo,
no-exclusivo, enseñanza, aprendizaje, comunicación o
información con el juego mediante un video-juego”.
Explicando de manera más sintetizada podríamos decir que:
SG=video-juego + Funciones educativas.
Crear una aplicación SG es un desafío, puesto que no sigue
rigurosamente la metodología tradicional para el desarrollo de
software, por ejemplo, cascada, RUP o alguna metodología
ágil. Existe una metodología para el diseño de un SG
desarrollada por un grupo de investigadores de la universidad
de Ryerson [14], la metodología para el proceso de desarrollo
del SG esta dividida en tres fases: preproducción, producción
y postproducción, ver Fig.1.

Algunas investigaciones sobre juegos de computadora se

centraron en los impactos negativos de jugar juegos digitales,
particularmente en los juegos de entretenimiento que
muestran violencia o agresión. Algunos autores aseguran que
jugar videojuegos violentos, conducen a un aumento de los
pensamientos agresivos, promueven la violencia, genera Fig. 1. Proceso de desarrollo de SG
adicción y promueve el aislamiento social[1]–[4].
En la etapa de preproducción incluye: a) la generación de
Los “juegos serios” o Serious Game (SG) llamados la idea principal del juego y b) el diseño del juego (que consta
también “juegos formativos” o “juegos educativos”, son de 3 partes, conceptualización, lluvia de ideas y prototipo en
video-juegos o simulaciones creadas con propósitos bien papel). En la etapa de producción se consideran los aspectos
definidos en el ámbito pedagógico y para desarrollar más importantes de la programación del juego. En la etapa de
posproducción se realizan las pruebas y los ajustes necesarios
habilidades o competencias directamente relacionadas a una
antes que el producto sea entregado a los alumnos (los que lo
profesión o carrera (con conexión académica) [5]–[9]; es usarán para el aprendizaje).
preciso aclarar que este tipo de juegos no busca que el jugador

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 El ciclo del diseño de un SG [14] contempla un marco de
trabajo (framework) que está dividido en cuatro cuadrantes, a
los que se le denomina elementos del juego: Aprendizaje
(Learning), Narración (Storytelling), Jugabilidad
(Gameplay) y Experiencia del usuario (User experience), ver
Figura 2.
Fig. 2. Framework de SG
Cada uno de estos elementos del juego están conectados
con flechas bidireccionales (de doble punta), que representan
la iteración y la interconexión entre las capas del framework.
A continuación, se muestra una descripción de cada uno de los
cuatro elementos del juego. El aprendizaje se refiere al
contenido que los jugadores deben aprender a través del juego
con resultados de aprendizaje específicos y medibles. La
narración se refiere a la historia de fondo del juego e incluye
una descripción de los personajes, el escenario y el objetivo
final del juego. La jugabilidad (el modo de juego) se refiere a
la forma en que el jugador interactúa con el juego o con otros
jugadores (por ejemplo, si es un juego multijugador), también
encapsula el tipo de actividad (por ejemplo, rompecabezas)
que se encuentra en el juego. La experiencia del usuario se
refiere a las emociones y actitudes del jugador mientras juega,
así como también a la forma en que el jugador interactúa con
el juego.
Un aspecto clave para el diseño de SG es que el diseñador
y el jugador deben tener una estrecha relación, cooperación y
trabajo en equipo. Así por ejemplo, Winn B. [15] en el libro
“The design, play and experience framework” describe la
relación entre el diseñador y el jugador donde: a) la capa de
Diseño más interna simboliza la “historia”, o todos los
elementos que el diseñador introduce en el juego y que le
permitirán al jugador jugar, según el autor, el diseñador tiene
control directo sólo sobre el diseño; b) la capa intermedia
denominada Juego, simboliza la “experiencia mediada” entre
el jugador y la entrada de diseño a través del juego, está
influenciada por el diseño y los antecedentes del jugador
incorporados a la experiencia de juego; y c) la capa de
experiencia más externa simboliza las diferentes experiencias
de juego que los jugadores pueden tener según sus
antecedentes, así como las elecciones y acciones realizadas
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durante el juego. La Figura 3 muestra la relación entre el
diseñador y jugador.
Fig. 3. relación entre el diseñador y jugador [15]
Por otro lado, enseñar matemáticas no es una tarea trivial,
sino por el contrario, es una actividad compleja para el
profesor, porque se enseñan conceptos abstractos, que a veces
no son tangibles para los alumnos, por lo que muestran
dificultades al momento de aprender, que muchas veces
incluso ocasionan que el alumno tenga rechazo hacia las
matemáticas[16], [17].
Existen dos formas de hacer un análisis de juegos por
computadora (ya sean de entretenimiento o educativos), una
de ellas es de forma cuantitativa y la otra de forma cualitativa.
Hacer un análisis cualitativo implica medir las emociones, los
gestos faciales, las expresiones, entre otros atributos que el
jugador muestra durante el tiempo en que juega [18], [19]. Por
otro lado, este artículo se enfoca al análisis cuantitativo, que
se refiere a conocer el número de publicaciones en las bases
de datos bibliográficas más importantes.
Existen artículos científicos que están publicados y
relacionados al uso de SG para las matemáticas, el problema
es que se conoce muy poco sobre las cantidades y las bases
de datos que están almacenadas las investigaciones
relacionadas con SG para el aprendizaje de las matemáticas.
Por otro lado, cuando un investigador requiere analizar los
artículos científicos dificulta en encontrar información
relevante porque no tienen sistematizada la literatura de los
artículos científicos.
II. TRABAJOS RELACIONADOS
Connolly et al. [20] realizaron una investigación titulada
“A systematic literature review of empirical evidence on
computer games and serious games”, esta investigación hace
un análisis y revisión de la literatura relacionada a los juegos
de computadora y juegos educativos con respecto a los
posibles impactos positivos de los juegos con respecto al
aprendizaje, mejora de habilidades y el compromiso, en
usuarios de 14 años o más. Los investigadores analizaron 129
artículos científicos que evidencian sobre los impactos y
resultados de los juegos de computadora y juegos serios con
respecto al aprendizaje y el compromiso, para lo cual
desarrollaron un enfoque multidimensional para clasificar los
juegos. Los resultados revelaron que jugar juegos de
computadora están relacionados con una variedad de impactos
y resultados perceptivos, cognitivos, conductuales, afectivos y
motivacionales. Los resultados e impactos más frecuentes
fueron la adquisición de conocimiento, comprensión del
contenido, resultados afectivos y motivadores.
Katsaliaki y Mustafee [21] realizaron una investigación
titulada “Edutainment for sustainable development: A survey
of games in the field”, los autores mencionan que los juegos
presentan grandes oportunidades como herramientas de
entretenimiento educativo (entretenimiento educativo) para la
enseñanza y la capacitación, con efectos positivos en los
resultados del aprendizaje. En la investigación se llevó a cabo
una revisión metodológica de los juegos sobre desarrollo
sostenible, analizando sus características subyacentes,
incluido el enfoque declarado de los juegos, la disponibilidad
del juego, el número de jugadores y sus roles, su edad
objetivo, validación y evaluación del juego, participación de
los interesados desarrollo de juegos, resultados de aprendizaje,
etc. Se incluye un total de 132 artículos científicos
seleccionados de bibliotecas Web of Science y Scopus. Los
resultados muestran que los juegos utilizados para enseñar el
desarrollo sostenible generalmente han aumentado la
comprensión de los jugadores sobre los problemas
relacionados con la sostenibilidad y han mejorado su
conocimiento de las estrategias de desarrollo sostenible. La
clasificación de las características de los juegos ayuda a los
instructores educativos y a los alumnos potenciales a
identificar los juegos que mejor se adaptan a sus necesidades
de enseñanza y aprendizaje.
Por otro lado, Schulze et al. realizaron una investigación
titulada “Energy management in industry - A systematic
review of previous findings and an integrative conceptual
framework”, en la cual realizan una revisión bibliográfica
sistemática sobre la gestión de la energía en la industria que
abarca 44 artículos de revistas científicas seleccionadas (Web
of Science, EBSCO y Science Direct). Se identificaron cinco
elementos clave esenciales de una gestión energética basada
en temas generales dentro del cuerpo de la literatura
(estrategia o planificación, implementación u operación,
control, organización y cultura) y los hallazgos específicos
relacionados con cada elemento clave. Como resultado
importante de este documento, proponen un marco conceptual
de gestión de la energía. El marco ilustra que es necesario un
enfoque integral para explotar efectivamente el potencial
existente de eficiencia energética.
III. METODOLOGÍA
A continuación, se describe la metodología para la
recolección de los datos, selección y filtrado de los artículos.
La recolección de datos es una etapa en el cual se debe extraer
los datos de cada una de las bases de datos bibliográficas (ca
una tiene diferente forma de recolectar los datos ya sea
mediante un buscador automatizado o mediante la digitación
de una consulta). La selección se refiere a aplicar los criterios
que se establecen para esta investigación, por ejemplo, el
rango de años, las palabras clave y otros. El filtrado se refiere
a desechar algunos documentos que no pertenecen a los
criterios establecidos.
3.1Recolección de datos
Para esta investigación se recolectaron artículos que están
relacionados con SG, Game Based Learning (GBL) y la
enseñanza de la matemática de las bases de datos electrónicas
que almacenan información científica, ver Tabla 1.
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TABLA 1: REPOSITORIOS DIGITALES
Base de datos Descripción breve
electrónica
Science Direct Es un repositorio digital que proporciona acceso por
suscripción a una gran base de datos de búsqueda
científica y médica.
Scopus Es una base de datos bibliográfica de resúmenes y
citas de artículos de revistas científicas y
conferencias (ELSEVIER).
IEEExplore Es una base de datos de investigación que tiene
acceso a artículos de revistas, actas de congresos,
normas técnicas y materiales relacionados en
informática, ingeniería eléctrica y electrónica.
ACM-DL ACM Digital Library, es la base de datos que
almacena artículos científicos de texto completo
sobre computación, informática y tecnologías de la
información.
DBLP Digital Bibliography & Library Project (DBLP),
repositorio digital de artículos científicos relacionado
con Ciencias de la Computación.
3.2 Términos o palabras de búsqueda
Para la selección de datos, se ha realizado un análisis de
los términos o palabras que se deben considerar en la
búsqueda. Los términos en ingles más importantes para la
búsqueda de artículos en esta investigación son:
“Mathematics”, “Game”, “Serious” y “Education”.
Se planteó trabajar con palabras de búsqueda en inglés, en
vista que la mayoría de los artículos científicos están
redactados en inglés, o por lo menos tienen la traducción al
idioma ingles del título, el resumen o las palabras clave;
luego, se usa un comodín (wildcard) denotado por “*”, que
quiere decir que el “*” puede ser reemplazado con uno o
varios caracteres, así por ejemplo, Game*, implica que las
palabras derivadas pueden ser: Game, Games, Gamer,
Gamming; finalmente, se considera una palabra raíz con el
comodín, del cual pueden derivar varias palabras. La tabla 2
muestra el resumen de las palabras raíz y derivadas para esta
investigación.
TABLA 2: TÉRMINOS DE BÚSQUEDA
Palabra raíz Palabras derivadas
Math* - Math
- Mathematics
- Mathematical
Game* - Game
- Games
- Gamer
Educat* - Education
- Educative
- Educational
Serious - Serious
3.3 Uso de conectores lógicos
Para realizar una búsqueda con mayor precisión es
necesario usar algunos comodines. El conector lógico de
disyunción “OR” combina dos proposiciones y la expresión
resultante es verdadera si al menos una de ellas es verdadera;
el Conector lógico “AND” combina dos proposiciones y la
expresión resultante es verdadera si ambas proposiciones son
verdaderas.

3.4 Esquema general de la consulta de búsqueda
Para realizar la búsqueda en cada una de las bases de datos,
se ha diseñado un esquema general. Primero, se busca los
artículos que contengan la palabra educati* o serious*; luego
en ese resultado se filtran los artículos que tengan la palabra
game*; luego la palabra math* y finalmente se filtra sólo a
los que tengan año de publicación desde el 2012 hasta el 2019
(los últimos 8 años). La Fig. 4, en la parte superior muestra un
esquema lógico (de circuitos digitales), y en la parte inferior
una consulta en seudocódigo:
Manualmente se filtra el año de publicación desde el 2012
hasta el 2019 y los conectores lógicos son AND y OR.
d) ACM-DL
[Title: [[educati*]] OR [[Title: [serious*]]] AND
[Title: game*] AND [Title: [math*]]] AND
[Publication Date: (01/01/2012 TO 12/31/2019)]

e) DBLP
educati
AND AND
educati|serious game math
O game* math* 2012-
2019 Manualmente se filtra el año de publicación desde el 2012
serious hasta el 2019, los conectores lógicos son “espacio” para AND
y “|” para OR.

3.7 Resumen de la cantidad global de artículos encontrados

Select ((educati*) OR (serious*)) AND (game*)
AND (math*) AND (year (2012,2019)) Luego de haber realizado la búsqueda de los datos en cada
una de las bibliotecas digitales, ahora se muestra los resultados
en la Tabla 3.
Fig. 4. Esquema general para la búsqueda
TABLA 3: CANTIDAD DE ARTÍCULOS ENCONTRADOS
3.6 Resultados de la búsqueda realizada
Base de datos Búsqueda en el Búsqueda en el
a) Science Direct electrónica Título resumen
Science Direct 11 91
Scopus 95 120
(educative OR educational OR education OR IEEExplore 21 198
serious) AND (game OR games OR Gamming) ACM-DL 07 4
DBLP 80 ---
AND (math OR mathematics) Total 214 413

Manualmente se filtra el año de publicación desde el 2012

hasta el 2019 y los conectores lógicos son AND y OR. La tabla anterior, el encabezado de la tabla “Base de datos
electrónica” se refiere a las 5 base de datos bibliográficas que
b) Scopus indexan los artículos científicos relacionados a SG para
matemáticas; la columna “Búsqueda en el Título” se refiere a
que la búsqueda se realiza sólo en el título del artículo
científico publicado, es decir, no busca la coincidencia en
otras partes del artículo; la columna “Búsqueda en el resumen”
( TITLE ( educati* ) OR TITLE ( serious* ) se refiere a que la búsqueda se realizó en el resumen del
AND TITLE ( game* ) AND TITLE ( math* ) ) articulo científico. Es preciso mencionar que estos artículos
AND ( LIMIT-TO ( PUBYEAR , 2019 ) OR fueron seleccionados para los últimos 8 años (2012-2019).
LIMIT-TO ( PUBYEAR , 2018 ) OR LIMIT-
TO ( PUBYEAR , 2017 ) OR LIMIT-TO (
PUBYEAR , 2016 ) OR LIMIT-TO ( 3.8 Filtrado artículos de la base de datos global
PUBYEAR , 2015 ) OR LIMIT-TO (
PUBYEAR , 2014 ) OR LIMIT-TO (
Este paso consiste en eliminar artículos que no estuvieron
PUBYEAR , 2012 ) )
acorde con el interés de la investigación planteada. Para esto
se consideró el siguiente proceso: a) eliminación de artículos
redundantes; b) alineación de los títulos de los artículos
restantes con el tema; c) alineación de los resúmenes de
c) IEEExplore artículos con el tema; d) disponibilidad de artículos de texto
completo en las bases de datos [22].

(((("Title":educati*) OR "Title":serious*) AND

"Title":game*) AND "Title":math*)

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 IV. RESULTADOS OBTENIDOS
Los resultados muestran que Scopus es el que tiene mayor
cantidad de artículos científicos, seguido de DBLP y entre
ambos hacen el 81.77%; además, cada año está aumentado el
número de publicaciones, ver Fig. 5.
Fig. 5. Estadísticas según tipo de repositorio
En la Fig 6, se puede apreciar que la mayor cantidad de
publicaciones (97.19%) se hacen en Conference paper,
seguido de las publicaciones en Journal.
Fig. 6.
V. CONCLUSIONES Y TRABAJO FUTURO
Este trabajo de investigación consistió en obtener y
analizar artículos científicos publicados en base de datos
digitales que almacenan los artículos. Se diseñó un esquema
para buscar adecuadamente los términos, y esto consistió en
utilizar 4 palabras base: educati*, serious, game* y math*,
luego se aplicó conectores lógicos AND y OR para obtener
mejores resultados al momento de buscar. Los resultados
muestran que cada año se va incrementando el número de
publicaciones relacionadas a SG y Matemáticas; por otro lado,
el 81.77% de los artículos científicos están almacenados en
Scopus y DBLP; y 97.19% de las publicaciones se realizan en
Journal o Conference Proceedings.
Como trabajo futuro se pretende implementar un motor de
búsqueda automático que permita hacer una minería de datos
utilizando más variables de estudio. Por otro lado, se pretende
realizar un análisis cualitativo de algunas variables
importantes como disponibilidad en línea, área de la
matemática a la que apoya, número de jugadores, sexo, etc.
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AGRADECIMIENTOS
Agradecimientos a la Universidad Nacional Micaela
Bastidas de Apurímac por haber apoyado con el
financiamiento para la ejecución de este proyecto, que fue
ganador del IV concurso de proyectos de investigación básica
y aplicada para docentes con financiamiento de fondos del
canon minero.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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