CONTEXTO DEL PROFESOR

¿Cuánto tiempo ha trabajado como docente en el colegio donde se encuentra?

El colegio donde me encuentro actualmente llevo alrededor de 4 años y medio.

¿En algún momento ha recibido algún tipo de formación en el uso de medios digitales para para
las clases?

Dirigido exactamente por el colegio, solamente en una ocasión. Pero ya en el ámbito personal de
continuar en la formación como profesional, sí. Pues en el tema de la especialización y una
maestría y un diplomado alrededor del tema.

¿Cuál es su profesión de base y en qué eres especialista o magíster?

Yo soy comunicador social y periodista especialista en comunicación y creatividad para la docencia

y magíster en educación.

¿Cuándo ha sido estudiante, ha utilizado medios digitales? y si los ha utilizado ¿para qué?

Sí, iniciando el estudio tanto bachillerato como como en el pregrado y en los posgrados, creo que
las tecnologías ya empezaron a hacer una fortaleza en el aula, entonces indudablemente siempre
las he utilizado, inicialmente con presentaciones de tipo PowerPoint en algún momento, pero
también el tema de grabación de audio grabación de vídeo y en diferentes formatos. Creo que el
en el plano de estudiantes siempre ha sido transversal la tecnología.

¿Cree que el uso de los medios digitales favorece su ejercicio como docente y si es así, de qué
manera?

Sí, yo creo que fortalece en buena medida porque pues ya estamos en un en un contexto digital.
Actualmente todo se engrana en algún momento desde el plano tecnológico, entonces ya el diario
vivir hay que fortalecer a los chicos en esas dinámicas, aunque ellos ya vienen con unas bases
propias por ser nativos digitales, pero no quiere decir que por eso las estén utilizando de buena
manera, entonces el docente tendría que entrar al aula precisamente a potencializar esos saberes
de la tecnología, pero en beneficio de su formación intelectual y de su formación como persona,
como profesional y como ciudadano en un contexto como el colombiano, entonces el aula se
convierte en eso, en un espacio de discusión, de análisis, pero también de aprendizaje con las
tecnologías como un medio para el aprendizaje.

¿En el contexto geográfico en el que se encuentra su institución, cree que es importante el

manejo de los medios digitales? ¿por qué?

El contexto en el que me encuentro en un Colegio de la zona rural del municipio de Garzón y ese
colegio, pues por ser rural, no significa que incluso esté ajeno a las tecnologías, sino que las
tecnologías están ahí y conviven con el territorio y conviven con los con los actores de la
educación. Pero entonces creo que el colegio se convierte en un escenario básico de aprendizaje
para conseguir estas herramientas, fortalecerlas en el chico para para su formación a futuro en el
ámbito de que este sea un buen profesional.
¿Para usted como docente que es la enseñanza, y qué relación tiene con los medios digitales y la
comunicación?

La enseñanza, yo creo que es un proceso, es una ayuda, es un mecanismo para fortalecer al

ciudadano, para fortalecer a una persona que necesita a su vez fortalecer su proyecto de vida y
que necesite indudablemente herramientas y conocimientos que le permitan darse un bagaje
propio en su formación como ciudadano. Entonces, la comunicación en primera medida creería
que es fundamental para llevar a cabo cualquier proceso en la educación. Los chicos hoy, pues
tienen unas dinámicas en cuanto a lo comunicacional diferentes probablemente a las que nosotros
tuvimos como estudiantes, entonces hay que como docente aprender también a comunicarse en el
contexto en el que los chicos se mueven y ese contexto netamente pasa por lo digital, los chicos
hoy se están comunicando mucho por lo digital, ya de pronto la comunicación oral no es algo tan
fuerte como hace algunos años, donde era una fortaleza para los estudiantes de los años 90 hacia
atrás, desafortunado o afortunadamente, dependiendo de la lectura que lo hagamos, pues esto ha
ido un poco en decadencia y ahora hay otros temas de comunicación netamente digitales y ahí es
donde tenemos como docentes que estudiarlas, apropiarnos de ellas mostrar las potencialidades,
pero también mostrar las dificultades que pueden tener en algún momento en los chicos en
cuanto a su comunicación en lo digital, entonces con esas herramientas ya estando en el aula, pues
le mostraremos al chico los diferentes caminos que debe conocer y el ya hará su abordaje y
conocerá y sabrá por cuál camino va a seguir la ruta de su proyecto de vida, creo que eso es como
lo fundamental de tener en cuenta de las tecnologías y la comunicación en el aula.

Según las políticas de su institución en la que labora en estos momentos, ¿se considera relevante
el uso de los medios digitales para el desarrollo de las clases?

Sí, yo creo que la lo contempla, en los diferentes procesos o documentos que llevan a cabo cómo
es el proyecto educativo institucional que es el marco grande del país y ahí pues están incluidas en
el manual de convivencia, el sistema de evaluación, bueno, en fin, otros documentos ahí y que
hacen parte de ese proyecto. Sin duda alguna lo tocan, lo tocan como algo transversal a cualquiera
de las áreas del conocimiento, pero más allá de plasmarlo yo creo que el asunto no está tanto en
cómo se plasma en esos documentos, sino en cómo se apropian realmente en la clase, cómo se
apropian realmente en el momento en el quehacer activo de la educación, creo que lo escrito
probablemente está muy bien argumentado en el tema de la transversalidad y como potencializa
todo para un buen conocimiento del chico, pero cuando ya vemos y hacemos un análisis
consciente de lo que realizamos actualmente los docentes en el aula, creo que no nos vaciamos,
sino en una tecnología como una herramienta y no como algo que pronto pueda potencializar al
chico en su forma de vida. Entonces creería que si en algún momento está plasmado, pero creo
que ya debemos pasar al siguiente escalón, y el siguiente escalón es ya la apropiación de eso, y
además de la apropiación de esas tecnologías en el aula, es como las vemos y cómo las criticamos
incluso, y como las aprendemos nosotros como docentes que probablemente no seamos nativos
digitales, ya que también en el aula hoy se encuentran docentes netamente del tema analógico,
que crecieron con todo lo análogo, entonces el chico que esta en ese aula y pasa por esas aulas,
diferentes tipos de docentes que aunque esté muy escrito en el proyecto educativo institucional, la
transversalidad de las tics, pues sin duda el docente es el que tendría que aprender y aprender a
desaprender incluso en algún momento.
 MEDIOS DIGITALES DISPONIBLES EN EL AULA

¿Qué diferencia encuentra en el uso de los medios digitales para las clases en sus primeros años
con la actualidad?

Bueno, inicialmente contextualizando, yo terminé el grado 11 en el año y realicé mis estudios en

un colegio del municipio de San Agustín de donde yo pertenezco. Ese ese abordaje del colegio,
digamos que, pasando ya el nuevo milenio del 2000 hacia acá, creo que no era videobeam, incluso
eran uno acetatos los que se utilizaban, eran unas láminas que era lo que hoy prácticamente es
videobeam, pues era lo más alto en tecnología que uno podría ver en esas épocas allá en el
municipio de San Agustín. Posteriormente ya vino el video y posteriormente ya vinieron los DVD
para proyectar videos en la pantalla de un televisor. Entonces ya empezaron a mutar esas clases a
un aula, incluso abrieron un aula multimedia y se llamaba aula de películas porque era un aula
donde había unas sillas y un televisor medianamente grande, y entonces ahí era donde se ponían
las películas cuando el docente lo disponía. Creo que eso era como en lo que se basaba la
tecnología en esa época. Luego llego la radio, y entonces se pretendía ahí que los chicos
hiciéramos algunos trabajos alrededor de grabar un audio, y en las aulas de computación, pues
que eran salas con computadores donde simplemente se ponía al estudiante a escribir en Word y
algo de Excel, pero ya muy por encima y el PowerPoint. Creo que hasta ahí fueron que llegaron las
tendencias digitales como en la época hasta el año 2007.

Creo que lo importante es que las herramientas lleguen a las aulas, pues hay en colegios
actualmente, por ejemplo, el colegio donde yo laboro, ya haciendo el paralelo entre lo que me
tocó en el término de cuando estudié la secundaria y lo que tengo ahora en el colegio donde
laboro, pues creo que no difiere mucho. Mire que estamos hablando del 2007 al 2023, y en este
año casi que me atrevería a decir que tengo las mismas herramientas que yo tuve en el aula, y que
actualmente cuento con ellas allá, si en mi colegio contaba con 24 o 30 computadores para
alrededor de 30 estudiantes entonces nos tocaba casi de a un computador, hoy en el colegio
donde laboro hay alrededor de unos 38 a 40 computadores, de los cuales solamente sirven 12,
¿Entonces, por qué?, porque las entidades gubernamentales se dieron cuenta de que era
importante enseñar tecnología pero con unas herramientas y lógico las potencializó y las expandió
a nivel nacional, con unos computadores que se llamaron computadores para educar.

La tecnología va a pasos agigantados, va corriendo y nosotros en nuestros colegios, sobre todo en

el contexto de violencia, vamos casi que de rodillas porque se quedaron con unos computadores
muy antiguos donde incluso no puedes como docente meterle la mano a esos computadores
porque el tema legal también pasa por ahí, donde no puedes hacerle ningún arreglo, sino que el
colegio mismo tiene que hacerle un mantenimiento preventivo solamente no correctivo, entonces
vemos computadores que incluso no tienen ni siquiera el Windows.

Yo creo que los celulares, las tabletas, tendrían que pasar por el aula, pero lamentablemente la
tecnología se quedó atrás y los pasos en el plano gubernamental para las ayudas tecnológicas van
casi que de rodillas mientras que la tecnología corriendo casi que a la velocidad de la luz. Entonces
si nos vemos una diferencia constante y eso pues hace que indudablemente haya muchos
problemas en el aula para enseñar tecnología.
¿Qué tipo de medio digital o tecnológico utiliza con sus estudiantes?

Inicialmente nos dimos a la tarea hace incluso si ya un año aproximadamente de que el colegio
adquiriera unos computadores y unos televisores, para los estudiantes del salón del grado 11,
porque pues hay que prepararlos mucho más fuerte y con más fortaleza para las pruebas saber 11.
Afortunadamente el computador se conecta al celular normalmente, y allí tengo muchas ayudas
digitales, mucha infografía y esa es la que muestro constantemente en la pantalla y posteriormente
también proyecto del computador al vídeo beams.

Ya el uso del celular creo que es una buena potencialidad en el chico, no hay que mitificar ni
santificar, tampoco el uso del celular en las clases. Las clases en el tema del lenguaje, los chicos lo
primero que hacen es buscar aplicaciones que ellos puedan descargar en su celular como
aplicaciones de diccionario. Posteriormente hemos trabajado aplicaciones de preguntas de Cultura
general, aplicaciones o incluso páginas de Facebook que cada rato están publicando cosas
alrededor de la Real Academia de lengua española y cosas como como de actualidad y medios de
comunicación, aplicaciones de revistas o periódicos como tiempo, el espectador, revista semana, y
también de temas locales como los periódicos de aquí del municipio de Garzón que son digitales
como diario del Huila, diario La nación, que entiendan que el celular es posiblemente una
herramienta fundamental para estar atentos a nuestro acontecer.

Ya finalizando semestres, en el año siempre trato también, por la fortaleza que tengo en ser
profesional de la comunicación social y periodismo y pues haber trabajado en algunos años en la
Universidad alrededor del programa de comunicación social periodismo, los pongo es a realizar
cortometrajes del orden argumental y documental con el uso del celular, entonces normalmente
hacemos todas unas jornadas de grabación de trabajo y estamos como en ese ánimo de consolidar
un archivo audiovisual de la cultura del entorno de Garzón.

Pues puede que uno como docente planifique muy bien la clase y tenga toda una temática
alrededor, pero cuando ya llegas al aula y te das cuenta de que el contexto se presta para otras
cosas, pues hay que hacer uso de ellas. Y bueno, esas son como algunas de las de las herramientas
que utilizo en el aula de clases.

¿Los cortometrajes que realiza con los estudiantes sobre qué son específicamente?

Ese tema es con los grados superiores en este año, pues quiero fortalecerlo con décimo y 11.
Buscamos historias que deben ser narradas en el tema de documental, entonces creo que estamos
en deuda con un tema histórico en Garzón y en la historia de las veredas, entonces donde yo
trabajo es un centro poblado que se llama San Antonio del pescado y ese centro poblado
pertenecen alrededor de 19 veredas, entonces esas veredas los chicos de todas las veredas llegan
al colegio como ese epicentro entonces lo que tratamos de hacer es que los chicos busquen
historias alrededor de lo que ha pasado en esas veredas y esas historias las cuenten de una forma
documental y la mejor historia, probablemente la que sea como más llamativa en términos
narrativos, pues la logramos adecuar a un tema argumental. Y graban, se hacen los personajes, los
actores, se trata de trabajar ahí como la pluralidad de los chicos de que hay algunos buenos para
las artes, para el tema escénico y otros que son buenos para la grabación. Se trabajan
documentales con relación a temas históricos o temas mitológicos y temas culturales.
¿Con que medios digitales cuenta su institución educativa?

Hay dos pantallas, una sala de cómputo, dos televisores que es más para temas de reuniones
generales de docentes, y que hace las veces también como de aula múltiple cuando hay reuniones.
Dos Video beams, también hay doce bafles con una consola donde el sonido es medianamente
bueno y donde a los chicos también incluso se les enseña como conectar todo el tema de un
sonido para computadores.

¿Para su clase trabaja con los dispositivos digitales de la institución o recurre a los dispositivos
digitales de los estudiantes?

En este caso, los cortometrajes se hacen directamente con los celulares de cada uno de ellos, es
decir que recurren efectivamente a al a los dispositivos digitales del mismo estudiante, pues el
colegio no cuenta con herramientas sino con las que le mencionaba anteriormente.

¿Vio algún cambio en los estudiantes antes y después de la pandemia en el uso de las
herramientas de los medios digitales? ¿Cree que de pronto, después de la pandemia, llegaron
más apropiados de estas nuevas tecnologías o de estos nuevos dispositivos? ¿O cree que no
cambió nada?

Pues yo creo que para determinar el cambio se necesita de una exploración más consciente
investigativa, pero creo que el cambio no lo veo como tan determinado en las nociones de que el
chico haya aprendido muchas herramientas tecnológicas por estar desde un contexto en la casa y
no en el aula. En el contexto rural, lo que pasó fue que se creó una necesidad de que el estudiante
adquiriera un celular, por ejemplo, normalmente eran familias que tenían uno o dos celulares y lo
manejaban los papás, pero los papás entonces determinaron que por la pandemia necesitaban de
un celular para poderse comunicar y se lo dieron al chico.

¿Cree que los medios digitales que dispone la institución son suficientes para el desarrollo de
esta? ¿O cree que le hace faltan más dispositivos digitales?

Sí, yo creo que indudablemente hacen falta, nos hace falta mucho mucha tecnología en las aulas,
pero más allá de la tecnología en las aulas, es que estas vayan acompañadas y a la par de los
avances en la tecnología. De nada nos sirve que llenemos las aulas de computadores con Windows
XP cuando ya estamos hablando de Windows 11, incluso ya el 12 y 13. Debemos estar
contextualizados con los avances tecnológicos, creo que eso es fundamental.

Y, por otra parte, la educación o capacitación hacia los docentes en el uso de medios digitales es
primordial, tampoco nos sirve de nada tener unas herramientas tecnológicas de punta cuando los
docentes que hacemos parte fundamental de la educación, no sepamos utilizarlas y ni siquiera
sepamos cómo poder potencializar esas herramientas en el aula, creo que es esas dos funciones
tienen que estar de la mano.
 RELACION CON LA CLASE

¿En qué clase hace uso de los medios digitales?

En este momento doy lenguaje en noveno grado, en décimo y once.

¿Cuál es el propósito del uso de los medios digitales en su clase?

Varias cosas, una de ellas es el uso de las herramientas para narrar el territorio. Esa creo que es la
fundamental, y otra es entender que las herramientas digitales potencializan siempre una narrativa
y de entender el contexto histórico del que venimos de entender, esa riqueza cultural. Entonces,
detrás de ese simple hecho de realizar un documental, un argumental, pues está también el uso de
la tecnología como herramienta fundamental que incluso le da bases para que haga posteriores
trabajos ya en el plano universitario, y también de que entienda que eso debe tener un peso
argumentativo.

¿Ha notado algún cambio en el aprendizaje de sus estudiantes con el uso de medios digitales?
¿Qué sería diferente sin el uso de esta?

Sí, yo creo que el cerrarnos a no utilizar las tecnologías, es cerrarnos a no querer comunicarnos de
la mejor manera con nuestros estudiantes que son netamente nativos digitales, entonces hay que
meterse en ese ambiente, en sus lenguajes, si no nos involucramos y nos metemos en esa piscina
de los nativos digitales, pues no aprendemos a nadar con ellos, y si no aprendemos a nadar con
ellos, pues no sabremos cómo decirles hacia dónde hay que nadar. Entonces creo que es
fundamental, no hay que negarse, hay es que potencializar esas esas tecnologías involucradas ya si
alguno u otro docente no hizo parte de esas narrativas digitales, pues hay que aprenderlas porque
indudablemente entonces estaríamos descontextualizados.

¿La apropiación/familiaridad del estudiante con los medios digitales vistas en clase es sujeta a
evaluación? 

Bueno, ahí el tema evaluativo es complejísimo, sí yo me voy al marco legal que hoy en día
contempla la educación, sí, incluso así lo contempla el sistema de evaluación institucional que
involucra un término bastante importante, que es que una evaluación formativa y así lo han
determinado, incluso desde la parte gubernamental. Entonces, en lo personal yo creo que es un
buen término, pero lo hemos lamentablemente malinterpretado y en algunas veces, pues no lo
entendemos de una manera adecuada, entonces esa relación formativa involucra que no haya una
formación. Ya en lo personal eso hace parte incluso de la autonomía un poco docente. Yo no estoy
muy de acuerdo con ya el tema evaluativos, yo creo que ya he pasado esa página y los chicos
indudablemente casi que lo entienden, si uno contempla que todo tiene que ser evaluado debajo
de sus márgenes de números de 1 a 5, de 1 a 10, o una letra o todas esas cosas que nos hemos
inventado lastimosamente en la pedagogía que no llevan a ningún lado, entonces, en lo personal el
tema evaluativo pasa simplemente por la noción de que cada uno haga de su formación como
individuo, gozarse el proceso de aprendizaje.
¿Que lo llevó a utilizar medios o dispositivos digitales en el aula de clases?

Yo creo que la potencialidad que tengo desde el plano profesional, la lectura del contexto, y yo
creo que añadiría otra y es aportar en algo al fortalecimiento de la región desde los medios
digitales y tecnológicos.

¿Considera usted que esa relación de los medios digitales en el aula de clases logra configurar un
saber critico en el estudiante? ¿Por qué? 

Sí, yo creo que sí. Eso los involucra en otras dinámicas cuando se realizan todo este tipo de
trabajos, incluso para ellos novedosos en algún momento, pues ya se empieza a crear una semilla
de que hay otras posibilidades, posibilidades pedagógicas, pero también otras posibilidades de
aprender. Hacen también que los lleven a otras posibilidades de educación y esas otras
posibilidades de educación, pues indudablemente la van a arrojar a otras posibilidades de vida.
Entonces ellos, con todo eso que se realiza alrededor de las tecnologías los llevan a potencializar
esos saberes. Pues creo que fortalecen su vida, fortalecen su mundo de posibilidades y
oportunidades, y ya en su bagaje de egresados, pues ya miran cuáles van a ser las que
potencializaran su vida. Entonces creo que sí, claro, por supuesto fortalecen esa visión crítica de su
vida y de su contexto.

RELACION CON LOS ESTUDIANTES

¿Hay diferencias en los niveles de manejo/familiaridad con las tecnologías de los estudiantes? 

Sí, claro, yo creo que se encuentran siempre a diario cada vez que realizamos alguna u otra
actividad siempre se encuentran potencialidades en los chicos, sobre todo en el uso de
herramientas tecnológicas como el celular. Yo creo más que nada un celular, se ha convertido en
una en una parte más del metatarso, y entonces hay que dejarse sorprender de los chicos. La
última vez que me sorprendieron antes de la de la de salir al receso de la Semana Santa, un chico
mira por una aplicación que le apunta al cielo y ya puede ver y le señala que tipo que tipo de
estrella es, entonces yo creo que el asunto es uno dejarse sorprender. En nuestro contexto que
somos agropecuario, pues a veces salen también con unas cosas interesantes alrededor de eso,
entonces lo sorprenden a uno con cosas interesantes que le muestren los celulares y los proyectos
que tienen en su campo, en su casa, en su algo. Creo que los chicos quieren que les fortalezcamos
esas habilidades, que habrá uno que otro que no es muy fuerte en estas habilidades y es ahí que
toca entonces involucrarlo en el círculo del conocimiento y entre todos aprendemos.
¿Considera que el término “nativos digitales” se adecua a la generación de estudiantes con lo
que trabaja? Para usted ¿qué características definirían este término? 

Creería que en su mayoría sí. Ahora, el contexto en el que yo laboro con los chicos que son noveno,
décimo y once, ya han transcurrido algunos años y pues bueno, los chicos de la zona rural tratando
de que no los marginen incluso hasta por su misma forma de hablar, de que la lejanía y por estar
en zonas apartadas, entonces no tienen conocimientos en el tema tecnológico y a veces como que
también hacemos un sesgo alrededor de los rural. Pero los chicos ya en esas edades, pues trabajan
o incluso tienen su pedazo de tierra, su lote, como dicen ellos, y ya tienen café y otros cultivos, así
que ellos mismos se han comprado sus medios tecnológicos, su celular alguno incluso su Tablet,
entonces, claro, posiblemente uno podría hablar de que no son nativos digitales porque no
nacieron en esa cuna familiar donde la tecnología está a la mano pero casi que se fueron
involucrando porque sus amigos lo tenían, porque ya llegaron al colegio, entonces el contexto casi
que los pedía, se sienten como un poco mal si todos tienen celular y él no, y entonces casi que es
raro encontrar, yo diría que si uno lo encuentra es casi qué que máximo 3 de los estudiantes con
los que actualmente laboro que uno diga, no tienen celular o no tienen un medio tecnológico.
Claro, ahora no hay que vaciar toda la tecnología en un celular, por supuesto, pero creo que sí es
un gran engranaje para crear unas dinámicas alrededor de sus narrativas digitales que, al fin y al
cabo es como su quehacer del antiguo digital, que entienda esas dinámicas, puede que algunos no,
por supuesto, por contexto, pero a medida que va pasando el tiempo, creo que su generación los
va llamando, y entonces los halando hacia esa generación que tienen que posiblemente estar
puesto el tema de la conexión y sus redes sociales. Entonces yo creería que si cuento en su
mayoría con estudiantes que pueden ser nativos digitales, en su mayoría sí, pero claro, habrá un
porcentaje que posiblemente no.

¿Ha experimentado que sus estudiantes se sientan excluidos de sus clases debido al uso de los
medios digitales/tecnológicos? Y ¿Qué hacer con un estudiante que tiene dificultades al
adaptarse al aprendizaje con tecnologías digitales? 

A ver yo tengo una lectura bastante importante respecto a eso, que si no se ha encontrado a un
estudiante que en algún momento le haya costado adaptarse a estas herramientas, yo creo que sí.
Pero la mutación de ese estudiante de pronto lo mira como reto el no aprendizaje de la tecnología,
lo toma como un reto y lo aprendes fácil, aprenden demasiadamente, entonces se muta, el
estudiante automáticamente multa. Bueno, posiblemente Marta Nusbaum lo trata alrededor de
bueno, que no tuvo acceso en su momento y tuvo unas consecuencias que no le permitían
manejar muy bien las tecnologías, pero eso no significa que no mute rápido y que no aprenda
rápido esas tecnologías que es importantísimo y que uno lo vea en el aula. Entonces
automáticamente tu lo identificas, el chico automáticamente se conecta con alguno con alguno, o
con algún grupo, necesariamente porque no tenga tecnologías, no quiere decir que no las va a
aprender o que no las sabe manejar, incluso hay chicos que no tienen el mejor celular del aula,
pero manejan muy bien ese celular, mejor que el dueño de su propio celular de última tecnología,
incluso mejor que el del docente. Entonces ese tipo de situaciones los mutan y aprenden
demasiadamente rápido.
Pero creo que la lectura esta es para nosotros, los docentes como nosotros, verdaderamente
aprendemos esas nuevas herramientas, y creo que ahí sí nosotros tenemos una falencia, nosotros
no aprendemos tan fácil y no mutamos tan fácil en el aprendizaje como lo hacen los chicos, y a
veces incluso tenemos hasta unos sesgos y unos prejuicios. Otros docentes en oportunidades el
prejuicio no deja y no nos lleva a aprender esas dinámicas, y los chicos están ávidos de eso,
entonces creería que es por ese lado, que posiblemente lo haya, por supuesto, pero en trabajos
grupales y eso es lo bonito de estar en un aula donde se trabaja con muchos chicos, entonces las
potencialidades, potencialidades de unos, pues hace que las debilidades de los otros se les
fortalezca, entonces entre todos se forma un conocimiento. Entonces no necesariamente porque
no tenga la herramienta o no sea de él, no quiere decir que el chico no la sepa.

¿Cree usted que es la escuela un espacio propicio para tener en cuenta las practicas digitales que
sus estudiantes construyen en su vida cotidiana?

Sí, yo creo hay que tenerlas en cuenta esas prácticas, dinámicas culturales que ellos tienen, su
relación con las tecnologías, hay que hay que abordarlas en el aula, creo que lo peor que nos
puede pasar es que nos comamos como el cuento mal de Comenio, que fue el que nos encerró y
nos inventó la escuela, y es que el conocimiento y la educación está en cuatro paredes, o en un
terreno llamado colegio o en un terreno llamado aula de clase, creo que no, es simplemente un
lugar de encuentro, pero ese lugar de encuentro es para preguntarnos cosas de todo el contexto y
de la vida, entonces, indudablemente es un punto de encuentro y por ahí tienen que pasar todas
las dinámicas de base, y todas las dinámicas de reconocer a los chicos como unos pares, reconocer
sus potencialidades en sus saberes y bueno, todo eso genera un diálogo de saberes que al fin y al
cabo creo que es lo fundamental en un aula, no llegar a imponer, y en muchos casos debe el
docente cambiar ese papel del que sabe, si no llegar a un contexto en el que vamos a aprender
todos, y vamos a fortalecer un proyecto y ese proyecto se va a llamar proyecto de vida de vida de
todos, vamos a enseñarles prácticas en ese sentido y que potencialicen su vida, ese como el delfín.

Y bueno, yo creo que lo que no nos puede pasar es que nos encerremos, lastimosamente hay
colegios de colegios, pero en el colegio que actualmente laboro pues uno ya ve la persecución e
incluso constitucional yo lo diría alguna manera, desde las partes directivas ya uno no puede sacar
al chico a ningún lado sino solamente del aula, y eso se volvió rarísimo. Entonces creería yo que
sería muy bonito un proyecto macro, educativo, cambiar un poco esos temas y esos márgenes que
nos hemos puesto nosotros mismos los docentes, y es crear eso, que el conocimiento no está en
un solo lugar, sería muy bonito crear una dinámica de conocimiento, pero un conocimiento amplio,
que uno pueda viajar con el chico, ir a conocer temas tecnológicos. Como por ejemplo ahí que
quede como en el tema anecdótico, tenemos en nuestro departamento dos hidroeléctricas,
Betania y el Quimbo, nosotros acá en Garzón pues somos los protagonistas de esta segunda, y
alguna vez proponíamos una visita de los estudiantes de décimo y once a la represa del Quimbo,
que creo que el Quimbo como central hidroeléctrica, como como empresa, tiene una deuda con el
contexto y es bueno, entonces al menos que uno pueda llegar allá a enseñar, y enseñar por
ejemplo, todo el tema de física, todo el tema de cómo se crea la electricidad, y creo que eso no fue
pertinente para las entidades directivas del colegio. Segundo no fue pertinente tampoco para la
secretaria de educación, ¿Entonces, ¿cómo es que queremos enseñarle a un chico que entienda la
noción de energía eléctrica cuando ni siquiera podemos ir a ver cómo se hace?, eso creo que un
tema bastante crítico y que nos deja ver que verdaderamente nuestra educación está cerrada
pensando en un mundo en las cuatro paredes, creo que es como por ese lado.