Programa de asignatura

Área de Ciencias Sociales y Humanidades

Datos generales de la asignatura

Nombre de la asignatura: Pensamiento Creativo Clave: CSH113

Descripción de la asignatura: Créditos:2

La asignatura se ha concebido como un programa abierto e integral para Prerrequisitos:

el desarrollo del pensamiento reflexivo y la creatividad de cara a ofrecer
respuestas a problemáticas en diferentes contextos. Como filosofía del ser Correquisitos:
humano, la creatividad es la primera aproximación académica al proceso
natural y mental, como eje para el desarrollo de los aprendizajes del Horas teóricas:
estudiante universitario.
Horas prácticas:
Los contenidos mediadores para el desarrollo de las competencias se han
estructurado en cuatro unidades de aprendizaje: Proceso del pensamiento Horas de investigación o
creativo. Herramientas de identificación y análisis de problemas. Diseño trabajo independiente:
de ideas para la resolución de problemas.

En cuanto a los procesos metodológicos, se incorporan estrategias como:

el aprendizaje colaborativo, socialización de saberes, estudio de casos,
reminiscencias del saber, el análisis de documentos audiovisuales, los
aprendizajes orientados a proyectos, y los aprendizajes basados en
problemas.

Finalmente, la evaluación se realizará de manera continua tomando en

cuenta las evidencias recopiladas a través de: Ejercicios creativos,
análisis de videos, exámenes y proyectos. Para evaluar las evidencias se
utilizarán instrumentos como escalas de valoración, rúbricas, listas de
cotejo y pruebas objetivas.
Componente de formación: Perfil del docente que la impartirá:
☒ Formación General
☐ Formación Especializada Lic. En psicología, diseño industrial, comunicación y
☐ Formación Profesional arte, y con maestría en las anteriores.
Carácter: Modalidad: Docente(s) responsable(s):
☒ Obligatoria ☒ Presencial Omar Guerra
☐ Electiva libre/abierta ☐ Semi-presencial Carolina Pérez Puerta
☐ Electiva disciplinar ☐ Virtual Natasha Díaz
Aurora Jiménez

Competencias Resultados de aprendizajes esperados (RAE)

CG2. Utiliza herramientas socio-culturales para la RAE1 Define la creatividad y las características de

Diseño curricular Reforma 2.0, Agosto 2020

1
 las personas creativas según el problema y su
expresión individual y colectiva, de acuerdo a los
contexto.
intereses y necesidades de sus espacios de
actuación.
RAE2 Identifica herramientas que le permiten
desarrollar habilidades de pensamiento divergente
y convergente para la solución de problemas.
RAE3 Aplica las herramientas de resolución de
CG9. Demuestra capacidad de pensamiento problemas a través del diseño de ideas de
reflexivo, creativo e innovador, que lleve a la toma innovadoras.
de decisiones ante la búsqueda de soluciones de RAE4 Desarrolla una actitud colaborativa y
problemáticas en diferentes contextos, para obtener comunicativa en equipo respetando las diferentes
resultados de excelencia; apegado a principios perspectivas e ideas de pensamiento creativo entre
éticos. sus integrantes con miras a la generación de
proyectos innovadores.
Cronograma en
Contenidos
semanas
Unidad I. Proceso del pensamiento creativo Historia del INTEC.
Fundadores. Introducción al Pensamiento Creativo. Pensamiento, creatividad y
términos afines. El porqué de la Creatividad y cómo favorecerla. Pensamiento 1, 2, 3,
lógico, no lógico, Convergente, divergente y lateral. Características de las
personas creativas. Pensamiento creativo en la resolución de problema.
Unidad II. Herramientas de identificación y análisis de problemas
Caracterización general de los problemas. La estructura de un problema. El
proceso de análisis de problemas. Herramientas de análisis de problemas: 4,5, 6,
Tormenta de ideas. Matriz de Planeación, Tabla de Priorización,
Estratificación, Diagrama de Pareto, Diagrama de Causa Efecto, entre otros.
Unidad III. Diseño de ideas para la resolución de problemas
Formulación de ideas para resolución de problemas. Criterios de Seguimiento
7, 8, 9, 10, 11
y evaluación de la idea. Presentación de ideas enfocadas a la resolución de
problema.
Estrategias de aprendizaje-enseñanza
Conferencia dialógica abierta.
Reminiscencias del saber.
Ejercicios creativos.
Visualización y análisis de videos.
Orientaciones del docente.
Socialización de saberes.
Estudio de Caso.
Trabajos de creación.
Trabajo en equipo.
Visualización y análisis de videos.
Evaluación de las competencias y los aprendizajes
Resultados de aprendizajes Valor de la
Actividades evaluativas
asociados actividad
Diagnostico pensamiento creativo RAE1, RAE2, 5
Ejercicios creativos. Think out of the box. Piensa de
RAE3 10
manera creativa

Diseño curricular Reforma 2.0, Agosto 2020

2
Análisis del video TED Talk – Do schools kill creativity?|
RAE3 5
Sir Ken Robinson
Listado de identificación de problemas sociales RAE3,RAE4 5
Análisis del Video TED Talk – Navi Radjou: Creative
RAE4 5
problem-solving in the face of extreme limits
Análisis del Video TED Talk - To help solve global
RAE4 5
problems, look to developing countries.
Ejercicios creativos. Ruta para la resolución de
RAE1, RAE3,RAE4 20
Problemas
Prueba medio término RAE1, RAE2 15

Proyecto final de resolución de problemas. RAE3, RAE4 20

Bibliografía y recursos
Alcaraz, R. (2011). El emprendedor de éxito. (4.ª ed.). MacGrawHill
https://www.stodomingo.ute.edu.ec/content/102001-322-1-2-2-8/TEXTO_GUIA_1_El_e_m_p_r_e__n_d_e
_d__o_r_de_E_x_i_t_o.pdf
Bono, E. (2013). El pensamiento lateral: Manual de creatividad. Paidós Ibérica Ediciones S.A.
https://www.utntyh.com/wp-content/uploads/2013/04/El-Pensamiento-Creativo_De-Bono.pdf
Bono, E. (2015). Creatividad: 62 ejercicios para desarrollar la mente. PaidósIberica Ediciones S.A.
https://books.google.com.pe/books?id=nEDNXut54HUC&printsec=frontcover#v=onepage&q&f=false
Michalko, M. (2007). Los secretos de los genios de la creatividad. Ediciones Gestión 2000.
Millar, R. (2013). Framing quality improvement tools and techniques in healthcare. Journal of Health
Organization and Management.
Neuronilla. (2009, septiembre). Guía Neuronilla para generar Ideas [video].
https://www.youtube.com/channel/UCPmV5sOI3eVYd6HBY7qfJLA
Radjou, N. (2014, octubre) Creative problem-solving in the face of extreme limits. [video].
https://www.ted.com/talks/navi_radjou_creative_problem_solving_in_the_face_of_extreme_limits
Robinson, K. (2006, febrero). Do schools kill creativity? [video].
https://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_do_schools_kill_creativity?language=es
Simons, B. (2019, septiembre). To help solve global problems, look to developing countries. [video].
https://www.ted.com/talks/bright_simons_to_help_solve_global_problems_look_to_developing_countries#t
-379055
Kume, H. (1992). Herramientas estadísticas básicas para el mejoramiento de la calidad. Editorial Norma.
Juran, J. M., & De Feo, J. A. (2010). Juran's quality handbook: the complete guide to performance
excellence. McGraw-Hill Education.
Wald, H., & Shojania, K. G. (2001). Root cause analysis. Making health care safer: a critical analysis of
patient safety practices, 51.
Walton, M. (1988). Cómo administrar con el método Deming (No. 658.04 W222c). Editorial Norma.

Fecha de elaboración/actualización: noviembre 2021

Diseño curricular Reforma 2.0, Agosto 2020

3