10 dinámicas de integración

grupal para todas las edades

Varias dinámicas de integración grupal para
ejercer diversas competencias psicológicas.

Las dinámicas de integración grupal son métodos utilizados en grupos para

conseguir un objetivo. Son actividades que suponen beneficios, dado que
permiten aprender de forma divertida e interactuando con otras personas.

La finalidad de cada dinámica puede cambiar, pero lo esencial es que

permiten fomentar el compañerismo mientras se adquieren nuevos
conocimientos o se mejoran las relaciones interpersonales.

En este artículo vamos a hablar de sus principales características, además de

explicar algunos ejemplos de dinámicas utilizadas en grupos de edades
variadas.

Características de las dinámicas de integración

grupal
Las dinámicas de integración grupal se realizan con la intención de ofrecer
una lección, ya sea moral, educativa o de compañerismo. Se ofrece a los
participantes reflexionar sobre lo que han hecho con la actividad, y que
expliquen cómo se sienten.
Son muy recurridas ámbitos como la educación y las organizaciones, dado
que posibilitan mejorar las relaciones entre los alumnos y los trabajadores,
rompiendo barreras interpersonales. Además, permiten, en el caso educativo,
trasladar los conocimientos téoricos a un campo más experiencial,
favoreciendo un aprendizaje significativo.

Para que una dinámica de integración grupal sea realizada de forma

correcta, es necesario que se disponga de uno o más facilitadores. Estas
personas se encargan de indicar los pasos a seguir, además de ser quien
elabora la dinámica tras haber estudiado las características del grupo en
donde la va a aplicar.

Ejemplos de dinámicas de integración grupal

Estos son varios ejemplos de dinámicas de integración grupal para adultos,
niños o adolescentes.

1. Mi nombre es y mis gustos son

Es ideal para ser usada el primer día de guardería. Su objetivo es presentar
a los niños y hacer que se vayan conociendo. Se recomiendan grupos de unos
10 niños.

El facilitador empieza diciendo “Mi nombre es Juan y me gusta jugar con mi

perro”. De forma ordenada, y partiendo del mismo ejemplo, cada niño se
presentará y dirá sus gustos.

Al haber hablado todos los niños, el facilitador preguntará si se acuerdan de

los nombres de sus compañeros y juntará a quienes tienen gustos similares.

2. Cuento compartido
Los niños necesitan motivación y practicar su creatividad. Es por ello que
esta dinámica es perfecta, dado que implica crear un cuento todos juntos.

El facilitador empezará el cuento, relatando alguna historia en la que él

aparece y también en la que aparece alguno de los niños, al quien señalará. El
niño señalado tendrá que decir su nombre y continuar explicando la historia.
Tendrá que mencionar a otro niño, lo señalará y así continuará contándose el
cuento.

Es muy recomendado para niños de guardería y primaria. Lo ideal es que el

grupo sea de unas 8 o 10 personas.

3. Río turbio
Los participantes están sentados formando un círculo y en la mano tienen
tapitas de botella. Se canta una canción: “por el río pasa una agua muy turbia,
turbia”. Con las tapitas deben seguir el ritmo de lo que cantan. A cada tiempo
se deberá pasar la tapita al compañero de la derecha.

La canción se va acelerando cada vez más. Aquellos que pierdan el ritmo son
eliminados hasta que solo quedan tres. Los tres últimos participantes
requerirán de muy buena coordinación para continuar haciendo la actividad.

En esta dinámica se practican el compañerismo, la coordinación y la

sincronización.

4. Sueños
Es una dinámica muy utilizada con adolescentes y jóvenes para enseñarles
la importancia de que, pese a las dificultades, no deben dejar nunca de
perseguir sus sueños.
Tiene una duración de unos 15 a 25 minutos y se recomienda hacerlo con
grupos de entre 10 a 20 participantes. Se necesitan globos y sillas, uno para
cada participante.

Al principio todos los participantes están sentados formando un círculo lo más

juntos posible y deben elegir un sueño. Cada uno hincha su globo y hace
como que introduce el sueño en él.

Luego, se ponen de pie y giran las sillas para formar un círculo muy pequeño,
dentro del cual ellos están. El globo debe llegar lo más alto posible. El
facilitador dispone de un objeto, como una pistola de balines, para hacer
estallar los globos que se salgan del círculo.

La idea de esta dinámica es comprender que es necesario salir de la zona de

confort para conseguir realizar tus sueños, pero que siempre habrá alguien
que trate de destrozarlos.

5. Espaldas pegadas
Con esta dinámica se fomenta el trabajo en equipo y tiene una duración
aproximada de entre 10 y 25 minutos. La cantidad de participantes es muy
variada, pudiendo ir de 2 a 40 personas.

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Dos participantes, por ejemplo, se sientan en el suelo de espaldas y se agarran

de los brazos sin girarse. La idea es que se pongan de pié haciendo fuerza
entre ellos pero sin apoyar las manos en el suelo.
Es importante que, de hacerse con parejas, sus miembros tengan más o
menos la misma complexión física, altura y que no tengan problemas de
espalda.

El aprendizaje fundamental en esta dinámica es la de que uniendo esfuerzos

se pueden lograr grande hitos.

6. Suma de equipos
Dura unos 20 minutos y se requieren entre 10 y 20 personas. Se necesitan
hojas con números apuntados del 0 al 9.

Es necesario que haya como mínimo dos grupos, en los que cada persona
recibe uno o dos hojas con números.

El facilitador dice un número de varias cifras en voz alta y los grupos tienen
que formarlo con sus hojas de papel. El grupo que antes forme el número
gana el punto.

Los números pueden decirse directamente (p.ej.: 45) o decir una fórmula
matemática (p.ej.: 10x10:2-10+5).

Se ponen a prueba capacidades matemáticas de forma interactiva y se

promueve el sentido de deportividad

7. El espejo
Es una dinámica ideal para mejorar la confianza entre niños, además de
ayudarles a reflexionar sobre sus emociones.

El facilitador forma parejas de niños, que se pondrán uno frente al otro.

Uno de ellos hará movimientos y el otro lo imitará.
Se promueve la empatía, dado que tienen libertad para imitar al compañero
pero deben hacerlo de uno forma que no le resulte humillante. También se
pone a prueba la sincronización, coordinación y concentración.

8. El mensaje equivocado
Ideal para adolescentes y adultos jóvenes. Es divertida y permite reflexionar
sobre la transmisión de la información en una cadena de varios interlocutores.

Los participantes se ponen en fila. La primera persona de la fila es quien

recibe el mensaje directamente del facilitador. El primero de la fila le dirá el
mensaje al segundo, y este al tercero, y así sucesivamente.

El último deberá decir en voz alta el mensaje que le ha llegado. El facilitador

comparará lo que había dicho en un principio con lo que ha llegado al final.

Con esta dinámica se pone a prueba la memoria de los participantes, su

capacidad de atención y sus habilidades de comunicación.

9. Armando la palabra
Esta actividad facilita que los integrantes interactúen y se conozcan
mutuamente.

El facilitador repartirá hojas con letras apuntadas. Cada participante

tendrá una hoja y no sabrá qué letras tienen los demás.

El facilitador ha elegido esas letras para formar una palabra, y son los
participantes quienes deben averiguar de cuál se trata. Además, se pueden
poner normas, como por ejemplo que se deben presentar cada vez que
hablan con alguien.

10. La pelota más preguntona

Es ideal para trabajar con pequeños grupos. Se necesita una pelota y un
reproductor de música.

Los niños forman un círculo y, al poner música, la pelota va pasando de unos a

otros. Cuando la música pare, aquella persona que tenga la pelota deberá
decir su nombre y hará una pregunta corta a los demás.

Los demás compañeros deberán contestar antes de que la música vuelva a

sonar. Cuando vuelva a sonar la música, la pelota volverá a estar en
movimiento. El juego durará hasta que todo el mundo se haya presentado.

8 ACTIVIDADES PARA CONOCER A LOS

ALUMNOS Y COMPAÑEROS
El buen ambiente y el sentido del humor entre los integrantes de un aula es a la
clase de ELE lo que el perejil a la cocina de Arguiñano: algo fundamental.

Si conseguimos que el buen rollo reine en clase y que los estudiantes (aunque se

acaben de conocer y no tengan nada en común entre ellos más allá de aprender
español) se lleven bien y complementen, nuestros objetivos llegarán a buen puerto
con casi total seguridad.

¿El ingrediente secreto? La inteligencia

interpersonal
Si me seguís en mi blog, Lápiz de ELE, no es nuevo para vosotros lo profundamente
interesada que estoy en el uso de las Emociones en clase de ELE. En
varias entradas me he dedicado a hablar de Inteligencia Emocional. Howard
Gardner, las dividía en dos: Interpersonal e Intrapersonal siendo ésta última en la
que más he insistido al diseñar la mayor parte de mis actividades.
Sin embargo, hoy escribo estas líneas para hablaros de la gran importancia que tiene
en el aula de idiomas la I. INTERPERSONAL, que es la capacidad para reconocer y
responder de manera adecuada a los estados de ánimo, motivaciones y deseos de
otras personas.
Hablar de los demás y que los demás hablen
de mí
En un principio, interesada por que el alumno hable de sus intereses, gustos o
emociones, las diseñaba para que fuese él quien respondiera sobre sí mismo. Sin
embargo, he podido comprobar que pedir a un estudiante que complete la
información sobre otro y que, a su vez, otro compañero hable sobre él, es mucho
más exitoso y fructífero.

¿Por qué?

1. Mantenemos siempre al alumno motivado y enganchado a la clase: se

preocupa de que sus respuestas sean correctas y agraden al
compañero de quien habla y al mismo tiempo está atento a lo que van
a responder sobre él.
2. Si cada alumno se limita a responder sobre sí mismo, muchas
veces tiende a desconectar cuando le toca escuchar las respuestas de
los otros.
3. Seguramente ya se hayan descrito a sí mismos o hayan hablado de sus
aficiones, manías y sentimientos con anterioridad. Si bien es cierto
que tendemos a ser egocéntricos y siempre nos interesa más expresar
lo que pensamos o sentimos en lugar de que piensan o sienten los
otros, lo que los demás piensan de nosotros también nos importa. De
hecho, las opiniones del resto es algo que afecta profundamente a la
percepción que tenemos de nosotros mismos. Así que no dejamos de
complacer a ese YO ególatra que todo ser humano guarda en su
interior.

El supertruco: ¡intercambia!
¡Y aquí está lo prometido! 8 actividades que os prometo que he llevado al aula
en contextos muy diferentes. Como por ejemplo:
 NIÑOS, ADOLESCENTES Y ADULTOS

 QUE SE CONOCÍAN DE ANTES O QUE NO

 QUE LLEVAN MUCHO TIEMPO JUNTOS O APENAS UNOS DÍAS

 GRUPOS HOMOGÉNEOS (MISMA EDAD, MISMA NACIONALIDAD,

MISMOS INTERESES…) O HETEROGÉNEOS

 NIVELES DESDE DEBUTANTES HASTA C1

A. Actividades tipo “Compañero/a secreto/a”
El denominador común de estas dos fichas es sortear los nombres de todos los
estudiantes presentes en clase y que, de manera anónima, rellenen la información
sobre la persona que les toque (a su vez, alguien la estará completando sobre ellos,
sin saber de quién se trata). Después, tendrán que revisar la información, comentar
si es correcta o no y adivinar quién la ha escrito.
1. Muro de Facebook

2. Compañero invisible nivel A1/A2

B. Actividades tipo “Ponte en mi lugar”

3. Emojis

Contáis con dos versiones:

Adjetivos para A2 en adelante respondiendo con Infinitivo o Cuando + Presente de

Indicativo.
 Expresiones para introducir Subjuntivo vs Infinitivo.

 Si bien las diseñé para que los estudiantes contestasen sobre sí

mismos, resulta muy interesante usarlas para que hablen sobre los
demás (“pienso que a Laura le pone triste que haga frío”).
4. ¿Quién soy?

Ideal para grupos numerosos que llevan poquito tiempo juntos. Al igual que el
Quién es quién, sirviéndonos de una careta a partir de un selfie de un compañero (o
post it en la frente con el nombre si no podemos realizar las caretas), tendrán que
hacer preguntas a los demás para adivinar de quién se trata.

Actividades tipo: “Reconóceme”

5. Un clásico: la estrella

Dibuja una estrella y escribe una caso en cada una de sus cinco puntas sobre ti de
las cuales 2 sean mentira. Los demás tendrán que reconocer cuáles son las
verdaderas y cuáles las falsas y argumentar por qué.

* En función de su nivel, podrán hacerlo en un tiempo verbal u otro:

 A1: Me gusta el fútbol.

 A2: Cuando era pequeño, jugaba a fútbol

 B1: Me enfada que mi equipo de fútbol pierda.

6. ¿De quién es qué?

 Llevar objetos personales a clase (o usar los que utilizan

habitualmente como el estuche, las llaves, el móvil…) y disponerlos
todos sobre la mesa. El resto de estudiantes tendrán que adivinar a
quién pertenece cada cosa y por qué.

Actividades con selfies

7. Cámbiame el look

Después de introducir los verbos SER/ESTAR/TENER/LLEVAR para describir

físicamente a personas, los estudiantes tendrán que cambiar el look a otro
compañero dibujando sobre su foto en blanco y negro. Después, entregarán su obra
al alumno “retratado” y éste se describirá con su nuevo aspecto.

8. Puzzle de caras

Una de las actividades más divertidas pero a la vez más complejas que he realizado.
Después de dividir en 4 (frente, ojos, nariz y boca) los retratos de los estudiantes,
repartiremos de manera aleatoria las piezas y formaremos caras nuevas a partir de
las partes de la cara de cada uno.

A1/A2: Nombre de las partes de la cara + tener, llevar

B1: Comparaciones

B2: Condicional: cómo sería esta persona mezclada con esta otra.

SÚPER MEGA ÚLTIMO CONSEJO: Participad vosotros. Es divertidísimo comprobar

qué opinan sobre ti tus alumnos y a ellos también les gusta saber qué opinamos de
ellos y que seamos participativos, no sólo mediadores.
 Según un estudiante A2, ¡me
parezco a Mila Kunis!
Espero que todas estas ideas aporten frescura y un halo de buen rollo a vuestras
clases. Si usáis alguna de ellas, ¡estaremos encantados de conocer los resultados!