JUNIO

“LA CONTAMINACIÓN OCASIONA PROBLEMAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENC. EXPLORA SU ENTORNO PARA Problematiza situaciones para hacer Practica hábitos saludables en el
TECNO. CONOCERLO indagación cuidado del agua y manejo de
Diseña estrategias para hacer residuos sólidos
indagación
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Formación, saludo a Dios.
Actividades permanentes
- Marchan alrededor del patio
de entrada
- Control y actualización de carteles del aula. Carteles
I
N
- Nos organizamos y planificamos el juego Material de
I
trabajo en sectores. sectores
C
Utilización libre de los - Ejecución: Los niños juegan libremente, la
I
sectores maestra hace seguimiento para el
O
cumplimiento de lo planificado, tomando
nota de conductas observadas.
D - Se presenta a los niños una silueta de un Silueta

E Despertando el interés
planeta tierra triste.
S
A Recuperación de saberes - ¿quién es? ¿por qué estará así? ¿qué lo puso
R previos triste y enfermo?
R
O Planteamiento del - ¿Qué ocurre cuando nuestro planeta se
L conflicto cognitivo enferma?
L - La contaminación de nuestro planeta.
O Presentación del tema
Construcción del - La maestra invita a los niños a salir Papelote
aprendizaje por los alrededores del colegio para
observar en qué estado se encuentra
la limpieza de nuestra comunidad al
regresar al aula comentamos ¿qué
observaron? ¿qué había en el piso?
¿quiénes ensucian? ¿qué votaban los
tubos de escape de los carros? Etc…
Luego se les presenta un papelote con
el siguiente mapa:
La contaminación de nuestro planeta
Bloqueador
- Conversamos con los niños sobre solar
estos motivos por los que el planeta
tierra se encuentra enfermo y al ocurrir
esto se generan varios problemas
como el debilitamiento de la capa de
ozono y lo sentimos hoy que salimos
fuera del colegio; como los rayos del
sol quemaban nuestra piel por tal
motivo cada vez que salgamos al sol
debemos usar bloqueador solar y
sombrero, se les proporciona a los
niños diversos envases y sachet de
bloqueadores solares para que
manipulen.
C
- En una ficha lo niños identifican las acciones Ficha
Aplica lo aprendido que ocasionan contaminación en nuestro Tijeras
I Goma
planeta.
E
R Evaluación - Nos auto-evaluamos
R
E Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“CONTAMINACIÓN DEL AIRE”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

CIENC. EXPLORA SU ENTORNO PARA Practica hábitos saludables para no Identifica los efectos que causa la
TECNOL. CONOCERLO contaminar el aire. contaminación del aire.
PSICOM. SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente. Ubica delante y detrás utilizando su
MANERA AUTÓNOMA A cuerpo y objetos.
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Actividades permanentes - Acciones de rutina.
I de entrada
N
I - Planificación: los niños juegan libremente,
C Utilización libre de los la maestra hace seguimiento para el
I sectores cumplimiento de lo planificado, tomando
O nota de conductas observadas.
D - La maestra con tos indica que tiene, alergia

y que le pica los ojos y la nariz.
S
A - ¿qué es la alergia? ¿por qué da alergia?
R Recuperación de saberes ¿Qué crees que ocasionó la alergia a la
R previos maestra?
O
L Planteamiento del - ¿Qué cosas ocasionan alergias?
L conflicto cognitivo
O - Contaminación del aire.
Presentación del tema
Construcción del - La maestra pide a los niños que recuerden el Tarjeta
aprendizaje día de ayer que salimos y observamos como
los carros botaban humo negro por el tubo
de escape ¿a dónde va ese humo? ¿qué
otras cosas ensucian el aire? Luego muestra
algunas imágenes de quema de basura,
llantas, humo de fábricas, personas
fumando; comentamos: que esta
contaminación nos genera enfermedades
como tos, alergias, asma y otros problemas
en el clima.
- Entonces ¿cómo se puede limpiar el aire?
- Se indica que nadie lo puede hacer, lo mejor
sería no ensuciarlo y sembrar más plantas
ya que son los únicos seres que pueden
limpiar el aire.
Experiencia directa
- Niños hoy vamos a jugar a las

escondidas Ficha de
- Damos indicaciones: la norma para trabajo
esconderse es detrás de algo y cuando Crayolas
los encuentren se pondrán delante
de…
- Realizamos el juego; luego jugamos a
Simón manda a ubicarse delante y
detrás de …
- Después en el aula: en una ficha
identificamos delante y detrás.
C
- Observan y determinan las acciones Ficha de
Aplica lo aprendido correctas con relación a la contaminación del trabajo
I Crayolas
aire y marcan (X) las incorrectas.
E
R Evaluación - Nos auto-evaluamos
R
E Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
“RECONOZCO MI LADO DERECHO E IZQUIERDO”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. ESTABLECE Usa estrategias y procedimientos para Identifica las posiciones al ubicarse:
RELACIONES orientarse en el espacio. derecha – izquierda.
ESPACIALES
PSICOM. SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente. Identifica lados derecho e izquierdo en
MANERA AUTÓNOMA material gráfico, pintándolos del color
A TRAVÉS DE SU indicado.
MOTRICIDAD

Actividades permanentes - De rutina. Títere
de entrada
I
N
- Planificación: nos organizamos y
I
planificamos el juego trabajo en sectores
C Utilización libre de los
- Ejecución: los niños juegan libremente, la
I sectores
maestra hace seguimiento para el
O
cumplimiento de lo planificado, tomando
nota de conductas observadas.
D Despertando el interés - Sale un títere y les pide ayuda para
E determinar cuál es su mano derecha y
S ponerse el reloj que le regalarán.
Recuperación de saberes - ¿Cuál es la mano izquierda del títere y cuál
previos su derecha?
Planteamiento del - ¿Cuál es tu lado derecho y cuál tu izquierdo?

conflicto cognitivo
- Mi cuerpo tiene dos lados: derecha e
Presentación del tema izquierda.
- La maestra presenta una muñeca de Muñeca o
A plástico y con un plumón la divide por la silueta
R mitad indicando que uno es el lado derecho
R y el otro el izquierdo luego imaginamos que
O nuestro cuerpo lo partimos en dos y
L señalamos todos los órganos del lado Plumón de
L derecho: ojo, oreja, brazo, pierna, hombro, pizarra
O Construcción del etc. Lo mismo con el lado izquierdo, luego la
aprendizaje maestra colorea todo el lado derecho de la
muñeca con plumón rojo, y todo su lado
izquierdo con azul. Se les proporciona un
plumón rojo y azul con tapa para que los
niños hagan lo mismo en su cuerpo pero con
el plumón tapado.
- Finalmente para no olvidarnos la maestra les
regala un reloj rojo para que se lo pongan en Reloj de
la mano derecha. microporoso
- Se entrega la hoja doblada para que Tijeras
recorten por la línea y coloreen en el muñeco Ficha de
C Aplica lo aprendido trabajo
el lado derecho de rojo y el izquierdo de
I Crayolas
azul.
E
R
R Evaluación - Nos auto y co-evaluamos
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
“APRENDE A RECICLAR”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

CIENCIA EXPLORA SU ENTORNO PARA Diseña estrategias para hacer Recicla botellas, hojas, cartón, etc.
Y CONOCERLO indagación
TECNOL. Genera y registra datos o
información
M.AT. ESTABLECE RELACIONES Usa estrategias y procedimientos Identifica las posiciones al ubicarse
ESPACIALES para orientarse en el espacio. primero y último, en una fila.

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
Actividades permanentes de - Acciones de rutina.
entrada
I
N - Planificación: nos organizamos y planificamos Sectores
I el juego trabajo en sectores.
C Utilización libre de los - Ejecución: los niños juegan libremente, la
I sectores maestra hace seguimiento para el cumplimiento
O de lo planificado, tomando nota de conductas
observadas.
D - Títere de una mamá que se queja por tener Títere

E mucha basura en la casa y llama a su hijo para
S Despertando el interés
que la lleve a la calle.
A
R
R Recuperación de saberes - ¿Cuál es el problema? ¿Qué solución buscó la
O previos mamá? ¿Qué hará el hijo?
L
L Planteamiento del conflicto - ¿Qué harías tú frente a la misma situación?
O cognitivo
- “Contaminación de la Tierra”
Presentación del tema
Construcción del aprendizaje - La maestra muestra imágenes de Imágenes
diversos basurales (fotos, recortes de
periódicos, o video) luego comentamos lo
que ven, ¿qué cosas habrá en la basura?
¿qué pasa con esta basura? ¿qué se
vota en la basura? Determinamos que la
tierra se enferma con las pilas, venenos,
productos tóxicos que se votan y que se
mezclan con la tierra ensuciándola,
entonces ¿qué debemos hacer?
No hacer mucha basura ¿cómo? Reciclando,
explicamos que reciclar es volver a usar las
cosas, por ejemplo podemos reciclar, botellas,
vidrio, etc.
Símbolo
Se presenta a los niños el símbolo de reciclar y
se presenta en el aula las cajas para reciclar de
papel y de botellas. Cajas de
reciclaje
Así mismo observan en diversos productos el

símbolo de reciclaje que tienen.
Experiencia directa
Identifico primero y último Sillas
- Vamos a jugar a formar trenes
- Se ponen sillas en filas en cantidad
suficiente para todos los niños a una señal
se van a sentar y repetimos “a viajar a Gorro rojo
viajar en trencito vamos a viajar” luego se Corbata
pide que se identifique al 1º y al último de Ficha de trabajo
cada fila.
- Se determina a un grupo de niños para que
coloquen un gorro rojo al primero y una
corbata al último.
- En una ficha pintamos al primero y
encerramos al último de la fila.
C
- Observan, recortan y pegan según corresponda. Ficha
Aplica lo aprendido Tijeras
I Goma
E
R Evaluación - Nos autoevaluamos
R
E Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
CIENCIA EXPLORA SU ENTORNO PARA Diseña estrategias para hacer indagación Practica el cuidado del medio ambiente.
Y CONOCERLO Genera y registra datos o información
TECNOL.
MAT. ESTABLECE RELACIONES Usa estrategias y procedimientos para Establece relaciones entre objetos de su
ESPACIALES orientarse en el espacio. entorno según su forma.

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
I Actividades permanentes de - De rutina.
N entrada
I
C Utilización libre de los - Planificación: Nos organizamos y planificamos Sectores
I sectores el juego trabajo en sectores.
O - Ejecución: Los niños juegan libre-mente, la
maestra hace seguimiento para el cumplimiento
de lo planificado, tomando nota de conductas
observadas.
- Títere de niño con capa, les indica que él es el Títere
Despertando el interés “Super guardián del planeta” y cuida las plantas,
animales, no vota basura, etc.
Recuperación de saberes - ¿Quién era? ¿Qué hacía? ¿Por qué hará todo
previos eso?
Planteamiento del conflicto - ¿Tú podrás ser un super guardián del planeta?
D cognitivo
E
S
- “Cuidemos el medio ambiente que nos regalo
A Presentación del tema Dios”
R
R - La maestra recuerda el mapa conceptual y con Papelote
O ayuda de tarjetas vamos buscando alguna Tarjetas
L solución a cada problema de contaminación por
L ejemplo; Aire: sembrar más plantas, no quemar
O basura. Agua: no ensuciar los ríos y sobre todo
ahorrar agua cerrando los caños, no dejar correr
Construcción del aprendizaje agua, y para la acumulación de basura lo mejor
es el reciclaje. Todas estas buenas acciones los
realiza el super guardián del planeta las que
quieren ser uno, levanten la mano derecha para
poner en su mochila el llavero del super guardián Llavero de
del planeta y niño obediente de Dios que cuida la microporoso
creación que él nos regaló.
C - En una ficha adornan los marcos con grafismos Ficha de trabajo

I de las acciones positivas y ponen (x) a las
E Aplica lo aprendido
negativas
R
R
E Evaluación - Nos autoevaluamos
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

Metacognición gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Utilización del cuerpo y el - Fase inicial: Salimos al patio y

espacio realizamos ejercicios de calentamiento de
¡Corre, corre caballito! partes gruesas y luego trotamos como
caballitos delimitamos el espacio.
- Fase central: Formamos 3 o 4 grupos de
niños quienes se ponen en filas ahí
reconocemos el que va 1º, 2º y 3º luego
realizamos el juego del caballito de palo a
una señal cada grupo de niños se sube al
caballito de palo, luego reconocemos Palos largos
quién está primero, quién segundo y
quién tercero; después el caballito avanza
y todos cantan:
Yo tengo un lindo caballo
Porque me gusta viajar
Me lleva a todas partes
Y a mis amigos también
Mas caballito
Corre un poquito más
Corre corre caballito
Corre un poquito más (bis)
(Música: Yo vendo unos ojos negros)
- Se repite el juego varias veces
- Fase final: Nos relajamos, realizando
ejercicios de respiración y verbalizamos
lo realizado.
“LA HISTORIA DE LA BANDERA”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que promueven Conoce la creación de la bandera del
DEMOCRÁTICAMENTE el bienestar común. Perú.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS Desarrolla procesos de creación. Utiliza su cuerpo, la voz, el gesto
LENGUAJES ARTÍSTICOS como soporte expresivo para
comunicarse mediante la música.

- Formación.
I Actividades permanentes
- Saludo a Dios.
N de entrada
- Actualizamos carteles Carteles
I
C
Utilización libre de los - Planificación: Los niños deciden el sector
I
sectores por grupos.
O - Organización: Organizan su juego grupal.
D - Mostramos una bandera del Perú y Bandera
preguntamos: ¿la conocen?
S
A Recuperación de saberes - ¿De qué color es? ¿qué forma tiene?
R previos
R
O Planteamiento del - ¿Por qué la bandera del Perú es roja y
L conflicto cognitivo blanca?
L - Hoy conoceremos porque la bandera es roja
O Presentación del tema y blanca.
Construcción del - Narramos la historia del sueño de Don Lámina
aprendizaje José de San Martín, utilizando una lámina.
- Explicamos que sí San Martín no se
hubiera soñado con las parihuanas nuestra
bandera sería de otro color.
- Observan cómo fue nuestra bandera
primero luego y se quedó para siempre así.
Siluetas
- Mostramos la bandera que usamos

cada lunes, la observamos y describimos:
es de color rojo y blanco, tiene forma de
rectángulo, con el dedo pasamos por el Bandera
borde de la bandera.
- Conversamos sobre el significado de
los colores de la bandera del Perú.
- Rojo: representa la sangre que
derramaron todos los peruanos por
defender la patria.
- Blanca: la paz, que debe haber en el
Perú.
- Por lo que representa la bandera del
Perú, no debemos jugar nunca con ella.
- Pinta la bandera del Perú y en una sopa de Ficha de

Aplica lo aprendido letras encuentra la palabra BANDERA. trabajo
Crayolas
Evaluación - Exponen sus trabajos y lo auto-evalúan.
Metacognición te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
- Motivación: Colocamos un papelote en la

pizarra con la poesía.
C - Desarrollo: Observamos y junto con la Papelote
I profesora leemos la poesía.
E
Banderita, banderita
R
R banderita del Perú
E tus colores rojo y blanco
Actividad literaria
blanco y rojo quiero yo.
Aprendemos una
poesía
Yo te quiero banderita
Yo te quiero con fervor
Y tu imagen nunca, nunca
Borraré de mi corazón.
- Evaluación: Recitamos en grupo, luego en
grupos pequeños.
“UBICACIÓN EN EL ESPACIO”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. ESTABLECE RELACIONES Usa estrategias y procedimientos Establece relaciones de ubicación:
ESPACIALES para orientarse en el espacio. arriba, abajo, dentro de – fuera de,
delante de – detrás de, lejos de –
cerca de
COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN Utiliza recursos no verbales y Utiliza su cuerpo, la voz, el gesto
SU LENGUA MATERNA paraverbales de forma estratégica. como soporte expresivo para
comunicarse mediante la música.

Actividades permanentes - Acciones de rutina.
I de entrada
N
I - Fase inicial: Salimos al patio y delimitamos Sectores
C Utilización libre de los el espacio donde vamos a trabajar.
I sectores - Trotamos moviendo los brazos como si
O fueramos palomas.
D - Mostramos una bolsa con algunos objetos y Bolsa con

E Despertando el interés preguntamos ¿qué tendré aquí dentro? objetos
S
A
R Recuperación de saberes - ¿Cuando saco las cosas de la bolsa dónde
previos estarán?
R
O
L
- ¿Cuáles están dentro y cuáles fuera de?
L
O
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- Hoy aprenderemos a ubicarnos dentro y

Presentación del tema fuera.
Construcción del - Presentamos dos láminas del gatito de Láminas
aprendizaje Carlos y continuamos la historia:
“previamente se recuerda dónde estuvo
antes
Chapas,
- Colocamos chapas, paletas y una cajita paletas y caja
encima de la mesa
- A cada indicación colocan las chapas dentro
de la caja ¿qué se quedó fuera de la caja?
- Dejan la caja vacía nuevamente, ahora
colocan las paletas dentro de la caja ¿dónde
están las paletas y las chapas?, guardan el
material.
- Les decimos: Manitos dentro del bolsillo,
manitos fuera del bolsillo. Tarjetas
- En tarjetas identifican lo que está dentro y
fuera.
- Recorta y pega las frutas dentro de la Ficha de

lonchera y el vaso fuera de la lonchera. trabajo
Tijeras
Actividad literaria: Goma
- Motivación: ¿Saben ustedes por qué es hoy

el cumpleaños de la Bandera del Perú? Silueta
C Aplica lo aprendido - Desarrollo: Narramos brevemente la historia
I de la batalla de Arica, utilizando siluetas.
E - Mencionamos que el Perú perdió porque tenía
R pocos soldados y sus armas eran muy
R antiguas.
E - Valoramos la acción heroica de Francisco
Bolognesi y Alfonso Ugarte
Evaluación - Exponen sus trabajos

Metacognición te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“IDENTIFICA EL ORDEN 1º - 2º Y 3º”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Construye sucesiones de personas u
CANTIDAD estimación y calculo. objetos identificando el orden de cada
uno: primero, segundo, tercero,
primero y último, describiendo las
ubicaciones con sus propias palabras.
COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN Utiliza recursos no verbales y Utiliza su cuerpo, la voz, el gesto
SU LENGUA MATERNA paraverbales de forma estratégica. como soporte expresivo para
comunicarse.

- Nos formamos
- Saludamos a Dios.
I Actividades permanentes
- En cada fila identificamos ¿quién está
N de entrada
primero y quién último?
I - Actualizan carteles Carteles
C
I
Utilización libre de los - Acciones de rutina. Sectores
O
sectores
D - Mostramos una lámina. Lámina

S
A Recuperación de saberes - ¿Qué están haciendo los animales? ¿Todos
R previos corren juntos? ¿cómo van?
R
O Planteamiento del - ¿Cuál es el orden que ocupan en la
L conflicto cognitivo competencia?
L - Hoy conoceremos el orden primero,
O Presentación del tema segundo, tercero
Construcción del - Narramos la historia la competencia de los Ficha
aprendizaje animales de la selva.
- Primera escena.
- Preguntamos: ¿quién va primero en la
competencia? ¿quién va segundo? ¿quién
está tercero? ¿quién está al último?
- Segunda escena: De pronto el león se
pinchó con una espina una patita y ya no
pudo continuar corriendo tan rápido y dijo
regresemos a la partida caminando.
- Ahora ¿quién va primero? ¿quién va
segundo? ¿quién va tercero? ¿quién va al
último?
- Llamamos a 4 niños adelante les pedimos
que se formen mirando hacia la puerta
¿quién está primero, segundo, tercero y
último?
- Entregamos siluetas para que las manipulen Siluetas
y ordenen según indique la maestra.
- En una hoja pinta con rojo el que va primero, Ficha de

con azul el segundo, con amarillo el tercero. trabajo
Crayolas
Actividad gráfico - plástica
Sobres
- Motivación: ¿Quiénes saben que hay en
estos sobres?
- Necesito que entre todos armen estos
rompecabezas
- Desarrollo: Arman grupalmente un
rompecabezas hecho de una lámina Rompeca-
C educativa. bezas
Aplica lo aprendido
I - Nominamos a cada grupo según vaya
E terminando su trabajo:
R
R Primeros: marineros
E Segundos: Rey del mundo
Terceros: Hombres de acero
- Exponen sus trabajos
- Evaluación: Sale el grupo que terminó
primero y describe su trabajo (figura) lo
mismo hará el segundo grupo y el tercero.
Evaluación - Exponen sus trabajos y coevalúan

“IDENTIFICA SU LADO DERECHO E IZQUIERDO EN
SITUACIONES NUEVAS”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. ESTABLECE RELACIONES Usa estrategias y procedimientos para Reconoce la ubicación: derecha –
ESPACIALES orientarse en el espacio. izquierda.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS Desarrolla procesos de creación. Utiliza el color, la forma, la línea,
LENGUAJES ARTÍSTICOS como elementos para mejorar su
expresión

- Acciones de formación
I Actividades permanentes - Oración
N de entrada - Canciones
I - Actualizan carteles. Carteles
C
I Utilización libre de los - Salimos al patio ordenadamente y
O sectores hacemos ejercicios de calentamiento por
todo el espacio delimitado.
D - Mostramos a 2 niños ¿hacia dónde están
mirando?
S
A Recuperación de saberes - ¿Cuál es su hombro derecho? ¿Cuál es su
R previos rodilla izquierda?
R
O Planteamiento del - Reconoces tu lado derecho e izquierdo.
L conflicto cognitivo
L - Derecha - izquierda
O Presentación del tema
Construcción del - Narramos una historia de un niño que no
aprendizaje sabía ¿cuál es su lado derecho e izquierdo y
se confundía, su mamá le pintó de rojo su
lado derecho, su lado izquierdo lo dejó en
blanco.
- Mostramos dos siluetas de un niño de frente
y otro de espaldas. Siluetas
- Observan e identifican en las siluetas los
lados derecho e izquierdo.
- Practicamos con las siluetas haciéndolos
pararse frente a frente, y darse la mano, y
formarse uno detrás del otro.
- Colocamos una cinta roja en la mano
derecha de cada niño.
- Invitamos a 4 niños a salir adelante y
formarse uno detrás de otro y les decimos:
“Levanten la mano derecha” Cinta
- Observan que todas las manos tienen la
cinta roja “colocarse frente a frente y darse la
mano derecha”
- ¿Qué pasó con las manos? ¿Por qué?
- Pedimos a los niños se coloquen mirando
hacia delante y hacia atrás.
- “Levanten su mano derecha” ¿qué pasó?
¿Por qué?
- “Levanten su mano izquierda” ¿Qué pasó?
¿Por qué?
- Agarrarse su ojo derecho, hombro derecho,
….
- Con todos los niños del aula jugamos a
formar dos filas, levantar su mano derecha e
izquierda.
- Buscan a un compañero y se saludan
dándose la mano derecha.
- En una ficha identifica y pinta de rojo el lado Ficha de

derecho de cada niño. trabajo
Actividad gráfico plástica

- Motivación: Utilizando siluetas de un Siluetas
conejito, una zanahoria y un laberinto Papelote
narramos una breve historia.
- Preguntamos: ¿Todos los caminos
hacen llegar a su comida al conejito?
C Aplica lo aprendido ¿Por qué?
Hoja
I - Desarrollo: Entregamos en una hoja
E un laberinto
R - Los niños buscan el camino con su
R dedo Crayola
E
- Luego lo harán pintando el camino
correcto con crayola.
Evaluación: Exponen sus trabajos
- Identifica en su trabajo lado derecho e

Evaluación izquierdo de los niños.

“SEGUIR LA DIRECCIÓN DE LAS FLECHAS”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. ESTABLECE RELACIONES Usa estrategias y procedimientos Reconoce la ubicación de las flechas.
ESPACIALES para orientarse en el espacio.

- Formación
- Saludamos a Dios santiguándose con la
mano derecha
- Cantamos la canción:
Mano derecha aquí
I Actividades permanentes Mano derecha allá
N de entrada
Mano derecha aquí
I
C Y la movemos así
I Bailando el boogie, boogie
O Boogre, boogre
Damos la vuelta así
Utilización libre de los - Salimos al patio y caminamos o corremos

sectores al ritmo del tic, tac.
D - Mostramos a un conejito mirando unas Flechas

E Despertando el interés flechas. Silueta de
S conejo
A - ¿Qué hace el conejo?
Recuperación de saberes
R
previos
R
O Planteamiento del - ¿Se puede llegar a un sitio siguiendo
L conflicto cognitivo flechas?
L
O - Aprendemos a seguir la dirección de las
Presentación del tema flechas.
Construcción del - Pegamos una tira con flechas en la Papel
aprendizaje pizarra
Siluetas
Papelote
- ¿Qué me indicarán estas flechas? Con Plumones
ayuda de siluetas de una coneja con su
hijito recorremos la cuadrícula, siguiendo la
dirección de las flechas.
- Ayudamos a la mamá a llegar donde
su hijito
- Explicamos que cada flechita me hace
avanzar un cuadrado.
- Practicamos otros recorridos más
- Entregamos a cada grupo en un
papelote un ejercicio para que practiquen
primero con chapas, luego, dibuje el camino
según indique las flechas.
Actividad de experiencia directa
- Colocamos dos flechas en la pizarra Siluetas de

Flechas
- Pedimos a un grupo de niños para

que se formen mirando una flecha
- Preguntamos a los que se
encuentran sentados ¿hacia dónde
están yendo estos niños?
- Miran su pulsera e identifican hacia la Ficha de
derecha o izquierda trabajo
- Ahora en la fila colocamos a los niños
de la siguiente forma.
- ¿Hacia dónde van los niños?
- Entregamos una hoja para que
identifiquen y pinten: de amarillo los
que van hacia la derecha y de verde
los que van hacia la izquierda.
- Exponen sus trabajos
C Aplica lo aprendido
- Se le entrega en una hoja una cuadrícula Hoja
I para que cuente y trace el camino correcto. Plumón
E - Exponen sus trabajos.
Evaluación
R
R
E te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Identifica a los miembros de su
familia, grupos sociales de su
comunidad.

I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Juego – trabajo. Sectores
I sectores
O
- Cada niño expone su cartulina en donde Trabajos en
está dibujado el trabajo de su papá y sus cartulina
Despertando el interés
herramientas.
- En cada exposición se pregunta: ¿En qué

Recuperación de saberes trabaja el papá de…? ¿Qué realiza? ¿Qué
D previos cosas utiliza?
E
S Planteamiento del - ¿Qué trabajadores hay en mi comunidad?
A conflicto cognitivo
R - Los trabajadores de mi comunidad, sus
R Presentación del tema productos y herramientas.
O
L - Se invita a algunos niños para que Sector de
dramaticen el trabajo de su papá, se puede dramatiza-
L
adaptar alguna vestimenta del sector de ción
O
dramatización. Revistas
Construcción del Albumes
aprendizaje - Los niños observan en revistas o álbumes a
diversos trabajadores. Los niños mencionan
su nombre, qué hace y algunas herramientas Franelógrafo,
que utilizan. tarjetas
- Se colocan en el franelógrafo siluetas de
trabajadores.
C - Desarrollan una ficha de trabajo sobre el Ficha de
I Aplica lo aprendido trabajador y sus herramientas. trabajo
E Crayolas
R Evaluación - Se realizará la heteroevaluación.
R te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
E
FICHA ANEXA
 Identifica las herramientas que utiliza cada trabajador de tu comunidad. Pinta.

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“LA CONTAMINACIÓN OCASIONA PROBLEMAS”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D - Se presenta a los niños una silueta de un Silueta

“CONTAMINACIÓN DEL AIRE”

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D - La maestra con tos indica que tiene, alergia

- Niños hoy vamos a jugar a las

“RECONOZCO MI LADO DERECHO E IZQUIERDO”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Planteamiento del - ¿Cuál es tu lado derecho y cuál tu izquierdo?

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D - Títere de una mamá que se queja por tener Títere

Así mismo observan en diversos productos el

“CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

C - En una ficha adornan los marcos con grafismos Ficha de trabajo

- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

Utilización del cuerpo y el - Fase inicial: Salimos al patio y

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

- Mostramos la bandera que usamos

- Pinta la bandera del Perú y en una sopa de Ficha de

- Motivación: Colocamos un papelote en la

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D - Mostramos una bolsa con algunos objetos y Bolsa con

- Hoy aprenderemos a ubicarnos dentro y

- Recorta y pega las frutas dentro de la Ficha de

- Motivación: ¿Saben ustedes por qué es hoy

Evaluación - Exponen sus trabajos

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D - Mostramos una lámina. Lámina

- En una hoja pinta con rojo el que va primero, Ficha de

Evaluación - Exponen sus trabajos y coevalúan

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

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III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

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