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2023-02-01 2ºTRIMESTRE - Reunión COEP-UIC - PPTX
2023-02-01 2ºTRIMESTRE - Reunión COEP-UIC - PPTX
Leonor Encinar Velayos / Sonia Gómez García /M.ª José Patiño Alite
Segunda reunión COEP
inclusionyconvivencia.toledo@jccm.es
7. Informaciones diversas
8. Ruegos y preguntas
1.Escolarización de ACNEAEs por NEE para el curso 2023-24
CAMBIO DE CENTRO
2. Plazos para la solicitud de medidas de inclusión extraordinarias para el curso 2023/2024
Resolución de 26/01/2019, de la Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y Formación Profesional, por la
que se regula la escolarización de alumnado que requiere medidas individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa.
JUNIO -22 NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO-23
Anexo I (Hoja de 1 a 3)
ENERO 2023
El SAAE con la Unidad de Inclusión y Convivencia (UIC) realizan un análisis del proceso de tutorización
desde septiembre 2023 hasta enero 2024.
JUNIO 2023
La comisión de escolarización realizará la valoración de la documentación y emitirá la correspondiente resolución de
escolarización al centro en cuestión.
4. Procedimiento para el traslado de informes y dictámenes a la UIC
La documentación del proceso de admisión de ACNEAEs (informes, dictámenes, etc..) se realizará a través de
Microsoft Teams. Desde la UIC, se crearon el curso pasado, equipos con un canal privado para cada centro educativo
en el que está agregado el orientador/a.
INCLUIMOS LA DOCUMENTACIÓN
DEL ALUMNO/A
4. Procedimiento para el traslado de informes y dictámenes a la UIC
MEDIDAS A NIVEL DE Consejería-CENTRO (PE): planes de formación del profesorado, campañas de sensibilización, dotación
de recursos, proyectos y programas, optatividad y opcionalidad, grupos heterogéneos, estrategias organizativas, programa de acogida , medidas recogidas en
las NCOF de centro
MEDIDAS INDIVIDUALIZADAS: se diseñan y desarrollarán por el profesorado que trabaje con el alumno con el asesoramiento del
EOA/DTO. Requieren de Plan de Trabajo e informe psicopedagógico. No suponen modificación de elementos prescriptivos del currículo.
-Adaptaciones de acceso, Adaptaciones metodológicas, Adaptaciones curriculares de profundización y ampliación, Programas específicos de intervención en
determinadas áreas y/o habilidades, Escolarización por debajo del curso que corresponde
EDUCACIÓN
NIVEL 1 DIRECCIÓN GENERAL DE INCLUSIÓN
Y PROGRAMAS
- Asesoras de
NIVEL 4 EQUIPO TÉCNICO inclusión
- Coordinadores de
USMIJ
-Jefes de Sección de
Atención a la infancia
- Profesionales que
NIVEL 5 EQUIPO DE CASO están interviniendo y
colaborando en casos
complejos(XXL)
7. Informaciones diversas
1)PLANES Y PROGRAMAS:
Plan estratégico de inteligencia Emocional y Bienestar
Socioemocional.
EJE 1:
-El universo de las altas capacidades: 6 febrero. Presencial. Alcazar de San Juan.
-Miedos, preocupaciones y ansiedad. Jesús Jarque. 14 y 16 de febrero. Online. CRFP D.G. INCLUSIÓN
-Accesibilidad emocional en el aula. Mabel Villaescusa y otros. 2 de Marzo. Presencial. Alcázar de San Juan
EJE 2:
-Estrategias para la prevención del suicidio y conductas autolíticas para personal docente. Del 21 marzo-28 de abril.
EJE 3:
-Los centros educativos y la detección temprana de los comportamientos de riesgo. FAD. Online. Del 9 de febrero al 30 de marzo.
-Uso responsable TIC. Punto Omega. 26 de abril-26 mayo.
EJE 4:
-Abuso sexual. REVELAS. 20,27 de marzo.
-Hablamos de educación afectivo sexual. Sedra.15, 22 de febrero y 1 de marzo.
OTRAS FORMACIONES: CULTURA DEL PUEBLO GITANO. JORNADAS 15 DE MARZO.
7. Informaciones diversas
Plan General de Actuación Anual
OBJETIVO PRIORITARIO: Potenciar la respuesta educativa del
alumnado con altas capacidades.
-Grupo de coordinadores trabajo de este objetivo de altas capacidades
-Grupo de trabajo por 11 personas. De todas las provincias.
-Estudio. Selección de 80centros de CLM. 16 centros en cada Provincia.
PROA +
- Formación itinerario A : jornada el 15 de febrero. Alcázar de San Juan. Equipo directivo y coordinador/a.
- -Itinerario B. Nuevo formulario.
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE..
Apertura de plazo para nuevas incorporaciones a la Red
TEA
Normativa en desarrollo.
▪ Resolución de 08-07-2002, de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa, por la que se aprueban las instrucciones
que definen el modelo de intervención, las funciones y prioridades en la actuación del profesorado de apoyo y otros profesiona
▪ Orden de 15-12-2003, de la Consejería de Educación, por la que se determinan los criterios y el procedimiento para flexibilizar la
respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas específicas asociadas a condiciones personales de superdotación i
▪ Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, con las modificaciones parciales de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de
diciembre.
▪ Orden de 09-03-2007. de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establece los criterios y
procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar.
▪ Resolución de 14/04/2016, de la Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y Formación Profesional, por la que se
dictan instrucciones para la coordinación de profesionales de la orientación educativa e intervención socioeducativa.
8. Normativa mas relevante a tener en cuenta
▪ Orden de 25/07/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y el funcionamiento
de los centros y unidades de educación especial en Castilla-La Mancha
▪ Resolución de 18/01/2017, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se acuerda dar publicidad al protocolo de
actuación ante situaciones de acoso escolar en los centros docentes públicos no universitarios de Castilla-La Mancha.
▪ Resolución de 07/02/2017, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se da publicidad al Protocolo de
Coordinación de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) suscrito entre la Consejería de Bienestar Social, la
Conseje
▪ Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, por el que se regula la inclusión educativa del alumnado en la comunidad autónoma de
Castilla-La Mancha.
▪ Resolución de 26/01/2019, de la Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y Formación Profesional, por la que se
regula la escolarización de alumnado que requiere medidas individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa.
8. Normativa mas relevante a tener en cuenta
▪ Decreto 92/2022 de 16 de agosto, por el que se regula la organización de la orientación académica, educativa y
profesional e en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
▪ Resolución de 3/10/2022, de la Dirección General de Inclusión Educativa y Programas por la que se establece el Plan
General de Actuación Anual para la planificación, el desarrollo y asesoramiento de los diferentes ámbitos de la
orientación académica, educativa y profesional en la comunidad de Castilla-La Mancha. para los cursos 2022-2023,
2023-2024, 2024-2025
▪ Instrucciones de 4 de octubre de 2022, de la Dirección General de Inclusión Educativa y Programas para el desarrollo del
Plan General de Actuación Anual para la planificación, el desarrollo y asesoramiento de los diferentes ámbitos de la
orientación académica, educativa y profesional en la comunidad de Castilla-La Mancha. para el curso 2022-2023
▪ NORMATIVA DE ADMMISIÓN
▪ Decreto 126/ 2021, de 28 de enero
▪ Orden 12/2022, de 18 de enero
▪ Resolución de 22/12/2022, de la Dirección General de Inclusión educativa y Programas
9. Ruegos y preguntas
Reunión de Coordinación
Orientación Educativa e Intervención Socioeducativa