ACTIVIDAD 3

PROPOSICIÓN

PRESENTADO POR
YOLANI MILENA ANZOLA ZAMORA
ROSA MARÍA GARCÍA CASTAÑEDA
ANGIE LIZETH CUERVO MORENO

DOCENTE
FERDY ARGUELLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

IBEROAMERICANA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA LA PROMOCION DEL PENSAMIENTO
CIENTIFICO
2023
 INTRODUCCIÓN

Desde el momento en que una persona nace y a medida de su desarrollo, se puede evidenciar

como de forma autónoma se van adquiriendo ciertos comportamientos y expresiones propias

del entorno en que crece y conviven el menor, pero es importante recalcar que dichos

conocimientos requieren de otras herramientas y competencias, las cuales permiten

potencializar lo aprendido y convertirlo en saberes significativos para el futuro.

Con lo anterior, se hace referencia a todas las dimensiones de las competencias científicas y

cómo esta abarca en su mayoría a la educación y a la formación ciudadana.

¿Competencias científicas y tecnológicas como la mejor alternativa para la construcción

del pensamiento en la primera infancia?

Con “Competenciales científicas”, se hace referencia a la capacidad de establecer cierto

tipo de relación con las ciencias, pero teniendo en cuenta que no las ciencias como tal, si no

las competencias y la combinación de valores, destrezas, cualidades, capacidades y

potencialidades naturales del ser humano. Las cuales, hacen más fácil y sencillo la

comprensión, diferenciación, y explicación de diversos fenómenos que permiten hacer una

selección mas clara y asertiva de la información y otros conocimientos.

Por otro lado, esto permite desarrollar diferentes habilidades como el pensamiento crítico,

reflexivo y analítico, siendo indispensables en la vida y en la sociedad misma. Al igual que

la argumentación y la Comprensión del entorno. Enriqueciendo la formación ciudadana y

permitiendo la conservación del entorno y los recursos naturales.

Como sostiene Hernández (2005), las competenciales científicas se desarrollan en dos

horizontes importantes:

 Las competencias científicas necesarias para hacer ciencia, es decir, las que requieren

científicos e investigadores para desempeñarse en su campo.

 Las competencias científicas a desarrollar en todos los ciudadanos. Definidas como

un “conjunto de Saberes, capacidades y disposiciones” las cuales, hacen posible

actuar en interactuar de manera significativa en situaciones que se requiere producir

apropiar o aplicar compresiva y responsablemente los conocimientos científicos.

Al aplicar las ciencias científicas en la academia o la escuela, se abarca un tema que, sin

duda, les corresponde a todos, pues el aplicativo de las ciencias y el avance de las tecnologías,

permite un desarrollo de la educación en un ambiente interactivo fomentando prácticas como

el trabajo en equipo, la cooperación, solidaridad con los otros y la comunicación siendo estos,

pilares principales en la educación.

En la primera infancia y en la formación ciudadana, se establece que su principal objetivo,es

desarrollar personas con cultura, bienes, valores y principios constitucionales lo cual,

implica a los educandos un mayor reto a la hora de trasferir conocimientos.

Ya que, se trata de formar personas solidarias y sensibles, capaces de construir

colectivamente, de reconocer y aceptar al otro y de comprenderlo; personas generosas, con

sentimientos de justicia y equidad, capaces de sentirse orgullosas de ser miembros de su

comunidad y dispuestas a hacer de su vida algo con sentido para sí mismas y para la sociedad,

personas autónomas y respetuosas de la autonomía, personas críticas, capaces de reconocer

lo esencial y de contrarrestar la manipulación, capaces de gozar el placer de conocer y

dominar los lenguajes necesarios para hacerlo, personas con conciencia clara de lo que

significa habitar un mundo y capaces de cuidar y amar el entorno, personas con

responsabilidad frente a los demás y a las generaciones futuras, que se precien justamente de

ser miembros de la especie capaz de la conciencia moral y de la ciencia, personas dispuestas

a trabajar por una sociedad capaz de resolver sus conflictos y de conocer la naturaleza sin

destruirla. (Hernández, 2005, p.24).

Con base en lo anterior, la enseñanza de las ciencias científicas y tecnológicas se aplica

principalmente con juegos, creación de problemas o retos, preguntas generadoras,

actividades lúdicas, investigación del entorno y utilización de dispositivos electrónicos con

herramientas o aplicaciones diseñadas para la interacción, sin dejar atrás que el uso de la

tecnología desde temprana edad, también tiene ciertas desventajas como el déficit de atención

y el atraso en el desarrollo si su uso no es moderado. Convirtiendo estos sistemas de

conocimientos en una práctica beneficiosa a futuro frente a la sociedad, generando el “deseo

de saber”.
En conclusión, el pensamiento científico y tecnológico en la primera infancia, denota una

gran importancia para el desarrollo de los menores, las comunidades y la sociedad misma.

Siempre que el docente o el agente educativo, ya sean familiares u amigos, tengan el

conocimiento necesario para poder aplicarlo en los niños desde temprana edad y del mismo

modo agilizar conocimientos básicos para que este sea más avanzado y pueda tomar cualquier

situación que se le presente con la mayor seguridad posible, ya que esto se vera reflejado en

el futuro, siendo más eficaces en cualquier parte de la ciudadanía.

«La tecnología es solo una herramienta. Para conseguir que los niños trabajen juntos y
motivarles, el profesor es lo más importante»
Bill Gates
BIBLIOGRAFIA

Hernández. C, (2005) ¿qué son las “competencias científicas”? (pp, 1-30).

Furman, M. (2017). “La construcción del pensamiento científico y tecnológico en los

niños de 3 a 8 años”. XI Foro Latinoamericano de Educación. (pp. 26-32). Fundación
Santillana.

Pedrinaci, E (Coord.), Caamaño, A, Cañal P y de Pro A (2012). “El desarrollo de la

competencia científica: 11 ideas clave.” Revista de Investigación, vol. 40, núm. 87, (pp.
299-302). Editorial Graó.