FAMILIA ROSSELLANA EN CAMINO SINODAL, PARA SER

ODRES NUEVOS PARA EL VINO SIEMPRE NUEVO DE LA

MISERICORDIA

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CORDOBA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DGIPE
ISFD “LOS SAGRADOS CORAZONES”
VILLA HUIDOBRO
SANTA ROSSELLO 250

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESPACIO CURRICULAR: EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL 4° E.P.

FORMATO CURRICULAR: SEMINARIO ANUAL

Profesor/a: LILIANA MASCAREÑO

Estudiantes: VERÓNICA VANESA LUCERO

GEORGINA SEGOVIA SUAREZ

❖ MARCO ORIENTADOR: Propiciar el tratamiento de la ESI en un

ambiente que aliente a la formulación de preguntas, interrogantes,
análisis críticos acerca de las propias concepciones naturalizadas, mitos,
prejuicios y supuestos que organizan la experiencia de la sexualidad.

❖ OBJETIVOS:
Identificar dificultades para la aplicación de ciertas actividades escolares
porque se ponen en tensión con la educación familiar.

❖ EJE DE CONTENIDOS SUGERIDOS:

Educación Sexual y salud

La sexualidad como eje transversal en el Nivel Inicial. El lugar de los

proyectos integrados en la enseñanza de la sexualidad.
 ❖ ACTIVIDADES:

Responder en un texto:
✔ ¿QUÉ ES EL MALTRATO INFANTIL?
✔ ¿CUÁLES SON LAS FORMAS DE MALTRATO INFANTIL?

Maltrato infantil.
El maltrato infantil se define como el abuso o la desatención de los menores de
18 años y también se refiere a la calidad de cuidado que reciben de aquéllos
que son responsables por él/ella. El maltrato ocurre cuando un padre/madre u
otra persona legalmente responsable por el cuidado de un niño/a causa daño a
un menor o lo expone a peligro inminente, al no ejercer el mínimo estándar de
cuidado en la provisión de cualquiera de lo siguiente: comida, ropa, vivienda,
educación o atención médica, entre otros. Asimismo, puede adoptar diversas
formas que, en ocasiones, se dan de manera simultánea y son las siguientes:
● Maltrato físico: Supone una agresión física que pone en riesgo la
integridad física del niño o niña.

● Abuso sexual: El abuso sexual comprende cualquier actividad sexual

con un niño o niña (exposición a material pornográfico, relaciones
sexuales, tocamientos etc.).

● Maltrato psicológico: Se produce cuando se dan ataques verbales

contra el niño o la niña, por ejemplo, reprendiéndoles continuamente,
ignorándolos o aislándolos. Según datos de la Universidad de MacGill en
Montreal (Canadá), 1 de cada 3 niños en el mundo sufre alguna
experiencia de abuso emocional.

● Maltrato médico: Es el caso de que una persona aporta información

falsa sobre la enfermedad de un niño que requiere atención médica, de
forma que se le pone en peligro de sufrir lesiones.

● Abandono: Un niño o niña sufre abandono cuando no se le aporta

comida, refugio, afecto, educación, o atención médica.
Los niños y niñas son seres muy vulnerables y, por lo tanto, pueden ser
víctimas de distintas formas de maltrato infantil. La violencia contra los niños y
niñas no solo se produce en sus casas sino también en la escuela. ¿Te
imaginas tener siempre miedo? Eso es lo que viven muchas personas durante
su infancia.
Según datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS) una cuarta parte
de todos los adultos manifiestan que han sufrido maltrato físico de niños. El
maltrato infantil tiene causas muy graves y secuelas en la salud física y mental
que afectan durante toda la vida.

❖ Luego de investigar sobre el maltrato infantil y analizar los videos, tomen

un ejemplo que puedan detectar en el aula.

Ejemplo:
- La violencia física puede ser detectada en el aula, por las marcas que el
niño puede tener en su cuerpo. O por ejemplo si está haciendo alguna
actividad o juego que un compañero lo toque y el niño se queja de dolor
porque tiene una marca o un golpe.

Situación:
- En la escuela primaria Teodoro García N°31 de la localidad de Rancul,
La Pampa, asiste Tomas; alumno de 3 grado del turno mañana.
Tomás, es un alumno responsable y con muchos amigos. Es muy
presupuesto cuando hay juegos y actividades corporales, es por eso que
su clase favorita es Educación Física.
Un día, algo cambió en Tomás, y fue en la clase de Educación Física
que se notó que algo pasaba. Para esta clase, los niños deben sacarse
el guardapolvo para poder jugar y no ensuciarlo, a lo que Tomás por
primera vez se negaba a sacárselo. Ante esto, la profesora se percató y
observó lo que pasaba. Sus compañeros, lo impulsaron a qué se lo quite
así podía jugar con ellos, como lo hacía siempre.
Tomás se sentía avergonzado por las marcas que tenía en sus brazos,
ese era el motivo por el cual se negaba a sacarse el guardapolvo.
La profesora no dudó y actuó. Llamó a Tomás, habló sobre sus marcas,
le mostró interés por su situación a lo que el niño se pudo desahogar y
contar lo que pasaba.
Luego, dio aviso a su docente de grado. Le contó sobre lo que estaba
pasando con su alumno y las dos acudieron a la directora de la
institución para actuar lo más rápido posible.
Cómo primer medida se organizó una reunión donde se citó a los padres
del niño y esto llamó más la atención de las docentes, porque su padre,
ofendido por la situación decide abandonar la reunión, y su madre no
sabía lo que estaba pasando con su hijo.
Ante esto, las docentes y la directora deciden llamar a su equipo y
ponen al niño a disposición de la psicóloga, y fue así como pudieron
indagar a fondo todo lo que pasaba.
 Una vez que se obtiene la información, se realiza un informe y como la
respuesta de los padres no fue la esperada por la institución, es quien
interviene con una denuncia, velando por la salud física y emocional, y
por el bienestar del niño.
Además, el niño recibirá la contención para atravesar este proceso y la
atención médica correspondiente. También se trabajará con los centros
que protegen los derechos de los niños/as y adolescentes.

❖ Completar el cuadro de la pág. 91 del cuadernillo ESI para la educación

primaria; según sea leve o grave el caso.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

En una clase de Educación Física, los niños/as debieron sacarse el
guardapolvo para jugar. Tomás, por su parte, se negaba a sacárselo y
sus compañeros lo impulsaron a hacerlo. La profesora se percató de que
el niño se avergonzaba de mostrar las marcas que tenía en sus brazos.

EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN
Mediante las diferentes observaciones, reconocimientos de las marcas
que presentaba el niño en el cuerpo e indagaciones realizadas por la
docente, la misma dió aviso a la docente de grado, las cuales acudieron
a los directivos de la institución para analizar la situación. Hubo una
comunicación con los padres del menor, pero la respuesta de los
mismos no fue la esperada. Por lo que se pone al niño a disposición de
asistencia psicológica.

TOMA DE DECISIONES
Tanto directivos como docentes, actuaron de manera rápida,
responsable y con precaución a partir de la gravedad de la situación.

CAMINOS A SEGUIR
CASO GRAVE:
La situación fue analizada en equipo al interior del sistema educativo.
Hubo un trabajo en red para darle la atención correspondiente al menor,
articulando con diferentes especialistas como por ejemplo, brindando
asistencia psicológica. Una vez recabada la información, se realiza un
informe y se cita a los padres para comunicarle lo que está pasando con
el niño, y en caso de que uno de ellos no esté en conocimiento de lo que
sucede o sea cómplice y no quiera actuar, es decir no quería denunciar
el abuso, será la institución quien deba intervenir con una denuncia
judicial, velando por la salud y el bienestar del niño.
 También recibirá la atención médica correspondiente.respondiente, y se
trabajará a conjunto con algún organismo que proteja los derechos de
los niños/as y adolescentes.

SIGNOS EN PANDEMIA
https://www.youtube.com/watch?v=Du4ZIPHAYaQ&ab_channel=EJECo
municaciones
SIGNOS FÍSICOS
https://www.youtube.com/watch?v=_oITk8RT4_k&ab_channel=Centrode
SaludEdificadoresMisti
UNICEF
https://www.youtube.com/watch?v=rmVi_z-oIlA&ab_channel=carolinaand
reariverabadia

❖ BIBLIOGRAFÍA:

SERIE CUADERNOS DE ESI: Educación Sexual Integral para la Educación

Inicial.