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Las cinco perspectivas sobre el campo de las pruebas: Cinco maneras de introducirnos al

campo
1. Categorías de las pruebas
2. Usos y usuarios de las pruebas
3. Supuestos y preguntas fundamentales
4. Períodos históricos y fortalezas
5. Definición
1. Categorías de las pruebas
se puede distinguir que la primera categoría sobre pruebas corresponde a prueba de
capacidad mental, que incluye las funciones cognitivas, centrándose en la inteligencia,
que se divide en pruebas aplicadas individualmente (Escala de Wechsler para adultos
WAIS), que tiene como objetivo tener un índice de la capacidad general mental de un
individuo. A grupos (Otis-Lennon School Ability Test o SAT); aplicada a grupos de
estudiantes, con el fin de estimar la capacidad mental para tener un buen desempeño en
asignaturas escolares, así como la SAT que ayuda a predecir el desempeño en la
universidad y otras pruebas de capacidades distintas a la inteligencia.
Por otro lado, las Pruebas de razonamiento, evalúan el nivel de conocimiento de una
habilidad, entre ellas están Stanford Achievement Test, Metropolitan Achievement Tests y
el Iowa Test of Basic Skills, que constan de pruebas referentes a lectura, matemáticas,
sociales, etc., y la segunda subdivisión incluye pruebas de un solo tema; explora una sola
área, por, ej., Graduated Record Examinations. Por otra parte, la tercera subdivisión
incluye pruebas para certificar la ejercion de profesiones
En lo concerniente a las pruebas objetivas de Personalidad; corresponden a un reactivo
objetivo como falso o verdadero, como ejemplo de ello esta el MMPI-2: Inventario
Multifacético de personalidad de Minnesota, el Beck Depression Inventory (BDI), y la
segunda categoría corresponde a las pruebas proyectivas.
También se habla de las pruebas vocacionales, que miden las aptitudes e intereses, entre
ellas están el Strong Interes Inventory (SII).
Y la última categoría está referida a las pruebas Neuropsicológicas, que ofrecen
información del funcionamiento del SNC, en especial el cerebro, hace parte de otra
categoría diferente a las anteriores, debido a que evalúa de manera específica al
cerebro.
Otras maneras de clasificar las pruebas son:
Lápiz y papel versus ejecución
Velocidad versus poder
Pruebas individuales versus pruebas grupales
Ejecución máxima versus ejecución típica
Referidas a la norma versus referidas al criterio
2. Usos y usuarios de las pruebas
Hay una pregunta sobre quienes son los usuarios que usan las pruebas anteriormente
mencionadas, y en que escenarios.
Se tiene en cuenta 4 grupos principales de usuario:
La primera categoría es de uso clínico, donde por medio de pruebas se identificará la
naturaleza y gravedad del problema.
La segunda categoría es en escenario educativo, donde se usan pruebas de capacidad
y rendimiento de manera grupal, se concibe que hay pruebas para evaluar el
rendimiento a nivel de aprendizaje, y como segunda categoría sirve para predecir el nivel
de éxito en lo académico, ej. los exámenes de admisión.
La tercera categoría es la aplicación de pruebas al personal de trabajo, conde se eligen
a individuos más calificados (mayor probabilidad de tener éxito) para ocupar dicha
vacante, y entre dichas pruebas pueden ser medida de capacidad mental, habilidades
especificas o rasgos de personalidad, por otro lado, se habla de contratar a personal para
optimizar la eficiencia general de la organización.
Y como cuarta categoría esta la de investigación la cual desprende tres subcategorías:
Primero sirven como variable dependiente, la segunda es la descripción de muestra, y la
tercera subcategoría es la investigación sobre las pruebas mismas.

3. Temas de gran importancia


supuestos y preguntas fundamentales
Supuestos básicos: son 4 suposiciones, las cuales son: seres humanos con características
reconocibles, con aspectos potencialmente importantes y diferentes entre individuos.
También podemos cuantificar aquellos rasgos, ubicándolos en un largo continuo, el
supuesto de cuantificación da origen al termino medida.
Los rasgos tienen cierto nivel de estabilidad Y que estos tienen una relación importante
con la conducta.
Preguntas Fundamentales
Se pregunta por confiabilidad: estabilidad de puntuaciones
Se pregunta también por la validez: lo que esta mide en realidad – Mida lo que pretenda
medir, esta área de validez incluye el concepto de Neutralidad siendo el lado sin
importancia al sesgo, la cual refiere a que la prueba mida equitativamente diversos
grupos.
Otra pregunta es sobre la interpretación de los puntajes arrojados por una prueba, y que
estas dependen de unas normas, que basan las puntuaciones en una población grande.
También se añade la pregunta sobre la forma en como se elaboró dicha prueba, para
comprender la confiabilidad, validez y las normas.
Perspectiva Diferencial:
Asumir que hay una respuesta puede diferir entre personas.

4. Perspectiva Histórica
se tiene en cuenta dos cosas, primero, se concibe los periodos importantes y eventos de la
historia de las pruebas, y segundo se esboza las fortalezas más importantes que han
influido en el desarrollo de estas. Principales períodos en la historia de las pruebas
1. Antecedentes remotos Hasta 5. Consolidación 1940-1965 25
1840 años
2. Creación del escenario 1840- 6. Pasado reciente 1965-2000 35
1880 40 años años
3. Raíces 1880-1915 35 años 7. Actualidad 2000 al presente
4. Florecimiento 1915-1940 25 años
Antecedentes Remotos: hasta 1840
Aquí hay tres puntos remotos: el primero que comienza desde la filosofía, donde
pensadores de esa época no se interesaron en la medición de las diferencias individuales,
así como de los rasgos. Los exámenes mas frecuentes eran los orales.
Creación del escenario: 1840-1880
Hay cuatro aspectos que se relacionan: el primero es que hubo mayor interés científico
por mejorar el diagnóstico y tratamiento de los enfermos mentales, un ejemplo de ello es
Dorotea Dix, quien permitió la mejoría de las condiciones de las cárceles y hospitales.
Como segundo aspecto se puede evidenciar el uso de de examanes formales escritos por
parte del comité escolar de Boston, donde Horace Mann defendió en estados unidos el
mejoramiento en que las escuelas evaluaban a sus alumnos.
Como tercer suceso, Darwinen su obra el origen de las especies, por medio de la
selección natural, y en sus dos obras: El origen del hombre y la selección en relación con el
sexo, y la expresión de las emociones en animales y el hombre, son importantes porque
permitieron que las personas pensaran en las diferencias, primero entre animales y
después con el hombre; individuos. Esto permite que Francis Galton pensara en las
diferencias individuales.
En el cuarto aspecto, surgió la psicología experimental, en el año 1879 gracias a Wundt
por abrir el primer laboratorio de psicología experimental, que fue ramificación de la
fisiología, relacionándose así a la psicofísica
En 1880 la psicología experimental donde hubo intereses en enfermedades mentales, etc.
Raíces 1880-1915
Al principio de este periodo, los conceptos como confiabilidad y coeficiente de
correlación no se concebían, aquí se habla de 4 figuras principales:
Sir Francis Galton, fundador de las pruebas psicológicas, el fue pionero de llevar la teoría
Darwiniana (que era su tío), al campo de la psicología, se intereso principalmente el la
herencia; en altos niveles de capacidad, acuñándole en nombre de ‘’genio’’ para quien
se destaque en música, milicia, política y literatura.
Invento un gráfico de distribución bivariado, además de esto indujo a Karl Pearson a
inventar el coeficiente de correlación.
James Mckeen Cattell, el padre de las pruebas psicológicas, considerando que el
funcionamiento mental venia de los procesos elementales, debido a eso creo una batería
con 50 pruebas, de las cuales 10 de ellas son consideradas los pilares, que algunas de ellas
consistían en áreas como agudeza sensorial, tiempo de reacción, bisección visual de una
línea y juicios en intervalos cortos de tiempo, aplicando esas pruebas a estudiantes
universitarios para predecir el éxito académico, a pesar de que sus pruebas resultaron ser
un fracaso como predictores, y debido a un articulo llamado Prueba mental se uso para
caracterizar en el campo los 50 años siguientes
La tercera figura fue Alfred Binet(Biney)padre de las pruebas de inteligencia, donde en un
comité conformado por Binet y Simons se creó para elaborar un método que permitiera
identificar a estudiantes con dificultades en el aprendizaje, el resultado de ello fue la
escala Binet-Simons, en donde versiones revisadas permitieron añadir el concepto de
edad mental.
La cuarta figura fue Carles Spearman, en 1904 publico la teoría bifactorial de la
inteligencia. Reforzó su teoría con el método de las diferencias de tetrad, que con el
tiempo se conocería como en análisis factorial
Y como elemento final, que surgió a causa de la contribución de múltiples personas que
buscaban conseguir la misma meta del mismo modo, así es como surgió las primeras
pruebas de rendimiento educativo, Según Horace Mann, pretendía llevar a la educación
a un nivel del mundo de la ciencia, donde se requerirán medidas precisas y confiables, y
no métodos predictores como lo concebía Cattell. De esa forma crearon lo que
denominaron ‘’nuevo tipo de pruebas de rendimiento’’, porque se preocuparon
principalmente por la falta de confiabilidad del ensayo y los exámenes orales.
Florecimiento: 1915-1940
Habían muchas pruebas, pero pocas estandarizadas, las primeras ediciones de las
pruebas que se conocen como hoy en día, nacieron en esa época, aquí se habla del
trabajo de Lewis Terman, quien reviso y estandarizo la prueba Binet, conocida como
Stanford-Binet, este posteriormente creo una forma de la Standord-Biinet, para aplicarse
de manera grupal, por otro lado el trabajo de Otis se enfocó principalmente en pruebas
de ejército, conocidas como Army Alpha y Army Beta, en versiones verbales y no verbales,
tienen el nombre de Otis-Lennon School Ability Test y Otis Group Intelligence Scale.
De modo anterior las pruebas de Stanford-Binet, y Otis establecieron una puntuación
simple para representar la inteligencia, pero en cambio Thurstone mencionaba que había
7 dimensiones diferentes de inteligencia humana, y una de las primeras pruebas en ser
estandarizada fue la Stanford Achievement Test, como coautor participo Teman.
Pruebas proyectivas como psicométricas florecieron en este periodo, y como ejemplo
esta el Woodworth Personal Data Sheet, se elaboro para facilitar el proceso de
reclutamiento en el ejército, apareció el test de Rorschard, hubo pruebas sobre intereses
vocacionales, así como Thurstone y Likert intentaron medir por primera vez de manera
sistemática las actitudes.
Para finalizar con esta etapa, se puede encontrar la primera versión de la escala de
inteligencia de Wechsler en 1939, esto surgió porque Wechsler quien trabajo en un hospital
de Bellevue en NY no estaba tan satisfecho con la aplicación de las pruebas Stanford-
Binet, en sus pacientes adultos.
Consolidación: 1940-1965
El uso de las pruebas se extendió desde la practica clínica, hasta la educativa, pasando
por empresas y el ejército, además esta etapa se considera como de madurez.
Pasado Reciente: 1965-2000
Aquí se hablan de cuatro temas importantes: Primero, la teoría de las pruebas ha
cambiado, en el periodo de consolidación, se resumió a lo que se llama la Teoría Clásica
de las pruebas (TCP), y a mitad de la década de los 60’s apareció la teoría de la
respuesta al reactivo (TRI), que consiste en examinar temas relacionados a la
confiabilidad, creación de escalas y elaboración de pruebas, esto gracias a la
publicación de un articulo de Frederic Lord y Melvin Novick llamdo Statical Theories of
Mental Test Scores.
Como segundo aspecto esta, el uso de las pruebas no estaba legislado, posteriormente a
ello, la ley aprobó el uso para algunas pruebas, mientras que para otros estaba prohibido
Como tercero, el uso de las pruebas se convirtió en tema de crítica, especialmente a las
estandarizadas de capacidad y rendimiento, puesto que esta era una formula de rotular y
jerarquizar a las personas por estatus. Y excluir a grupos minoritarios
Y como cuarto punto está la influencia de las computadoras sobre las pruebas
Actualidad: 2000-Presente
Se concibe 5 momentos: El primero, es aumento en la producción de pruebas, así como
revisiones es estas
el segundo aspecto, es el manejo cuidadoso y responsable generalizado en el uso de las
pruebas
el tercer punto es la extensión del modelo científico-practico basado en la evidencia:
Practica basada en evidencia (PBE)
La cuarta y quinta área se relacionan con las computadoras.
Fortalezas Principales
Aquí se habla de 6 fortalezas que son
Impulso científico: aportaciones de autores, han permitido tener una claridad sobre algo
Preocupación por el individuo: Perspectiva diferencial, preocupación por enfermos M
Aplicaciones prácticas: gracias al trabajo practico, se desarrollo una prueba
Metodología Estadística: permitiendo que aspectos psicológicos se puedan cuantificar
Ascenso de la psicología clínica: aplicación de pruebas a otros campos.
Computadoras: influencia en el desarrollo de pruebas, y calificación de las respuestas
El uso de las computadoras se establece mediante tres épocas o periodos: en una
primera fase se usaron para el procesamiento estadístico.
En una segunda fase, las computadoras preparaban informes de las puntuaciones de
prueba, mediante un programa se determinaba el numero de respuestas correctas,
donde imprimía el nombre del examinado, con los resultados de su prueba. También se
dio los informes interpretativos, los cuales los describían mediante palabras, o narraciones.
La tercera fase se relaciona a la aplicación de la prueba por medio de la computadora, y
la aplicación es adaptable a la computadora, en la cual, esta ultima puede elegir los
reactivos en base a lo que el examinado respondió.
DefiniciónUna prueba es un procedimiento que agrega información sobre la conducta y
los procesos cognitivos, sobre la muestra de una conducta, que es estandarizado y
sistemático, que es cuantificado: Una prueba es un proceso o dispositivo estandarizado que
ofrece información sobre una muestra de la conducta o los procesos cognitivos de una manera
cuantificada.