UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “SAN SEBASTIÁN”

EDUCACIÓN SOBRESALIENTE PARA EL MERCOSUR

HABILITADA POR LEY N°3185

FILIAL LIMPIO

TRABAJO DE INVESTIGACION

TÉCNICAS ACTIVAS EN EL PROCESO DE ESEÑANZA-APRENDIZAJE

Integrantes:

 Valeria Burgos
 Danna Cuevas
 Ángel Martínez
 Milena Pintos
 Melissa Torres

Profesor:

DR. CARMELO COLMAN MENDOZA

Limpio-Paraguay

2023
 Tabla de contenido
Introducción...................................................................................................................................4

1. Técnicas activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje...............................................5

1.1. Definición......................................................................................................................5

1.2. Importancia de las técnicas activas en la educación......................................................5

2. Fundamentos teóricos de las técnicas activas...................................................................5

2.1. Tipos de técnicas activas según el enfoque teórico.......................................................6

3. Clasificación de las técnicas activas..................................................................................7

3.1. Técnicas para la introducción de contenidos.................................................................7

3.2. Técnicas para el desarrollo de contenidos.....................................................................8

3.3. Técnicas para la evaluación de aprendizajes.................................................................9

4. Implementación de las técnicas activas...........................................................................10

4.1. Diseño de actividades basadas en técnicas activas......................................................10

4.2. Planificación y organización de actividades................................................................11

4.3. Rol del docente y del estudiante en el uso de técnicas activas....................................11

5. Ventajas y desventajas de las técnicas activas................................................................12

5.1. Ventajas de las técnicas activas...................................................................................12

5.2. Desventajas de las técnicas activas.............................................................................12

5.3. Superación de obstáculos en la implementación de técnicas activas:.........................13

6. Herramientas tecnológicas para la implementación de técnicas activas.....................14

7. Evaluación de la efectividad de las técnicas activas......................................................15

8. Adaptación de las técnicas activas a diferentes contextos educativos..........................16

9. Investigaciones sobre técnicas activas en educación......................................................17

Conclusión....................................................................................................................................18

Fuentes Consultadas....................................................................................................................19
Anexo............................................................................................................................................21

1. TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje...............................................................21

2. Técnicas activas...........................................................................................................22

3. Tipos de educación en el sistema educativo actual.....................................................22

4. Ventajas de la metodología activa en el aula...............................................................23

5. Ejemplos de técnicas didácticas a ser aplicadas en el aula como parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje...........................................................................................................24
 4

Introducción

La educación ha sido tradicionalmente concebida como un proceso en el que el docente

transmite conocimientos y el estudiante los recibe y memoriza. Sin embargo, cada vez es más
evidente que esta concepción no es la más efectiva para fomentar el aprendizaje significativo y
duradero. Es aquí donde entran en juego las técnicas activas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Las técnicas activas son metodologías que promueven la participación activa del
estudiante en el proceso de aprendizaje, implicándolo en su propio proceso cognitivo y de
construcción del conocimiento. De esta manera, se busca que el estudiante no solo adquiera
conocimientos, sino que también los comprenda, los integre y los aplique en situaciones reales.

En el presente trabajo de investigación se abordarán los fundamentos teóricos que

sustentan el uso de técnicas activas en la educación, así como la clasificación de las diferentes
técnicas que se pueden emplear en la introducción, desarrollo y evaluación de los contenidos.
Además, se analizará cómo implementar estas técnicas en la práctica educativa, así como las
ventajas y desventajas que pueden presentarse en su uso. En resumen, se busca brindar una
visión completa y detallada de las técnicas activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje para
que el docente pueda enriquecer su práctica educativa y mejorar los resultados de sus
estudiantes.
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1. Técnicas activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje

1.1. Definición

Las técnicas activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje se refieren a una variedad de

metodologías que buscan involucrar activamente al estudiante en el proceso de aprendizaje. En
lugar de ser un simple receptor de información, el estudiante se convierte en un agente activo en
su propio proceso cognitivo, lo que le permite adquirir y aplicar conocimientos de manera más
significativa y duradera. Estas técnicas suelen implicar la participación del estudiante en
actividades prácticas, colaborativas y/o reflexivas, en las que se busca que construya su propio
conocimiento y que aplique lo aprendido en situaciones reales.

1.2. Importancia de las técnicas activas en la educación

Las técnicas activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje son cada vez más

importantes en la educación actual. En primer lugar, permiten que el estudiante adquiera un papel
más activo en su propio proceso de aprendizaje, lo que contribuye a una mayor motivación,
autoeficacia y autorregulación. En segundo lugar, estas técnicas fomentan la creatividad, el
pensamiento crítico, la resolución de problemas y el trabajo en equipo, habilidades esenciales en
el mundo actual. En tercer lugar, se ha demostrado que el aprendizaje activo es más efectivo que
el aprendizaje pasivo en la adquisición y retención de conocimientos, y que los estudiantes que
aprenden de manera activa tienen un mejor rendimiento académico y una mayor satisfacción con
su proceso de aprendizaje.

2. Fundamentos teóricos de las técnicas activas.

Las técnicas activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje se basan en diversas teorías

del aprendizaje que buscan explicar cómo se adquieren, procesan y utilizan los conocimientos.
Algunas de las teorías más relevantes son las siguientes:

Constructivismo: Esta teoría sostiene que el aprendizaje es un proceso activo y social en

el que el estudiante construye su propio conocimiento a partir de sus experiencias, interacciones
y reflexiones. En este sentido, las técnicas activas buscan fomentar la construcción del
conocimiento a través de la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.
 6

Aprendizaje significativo: Según esta teoría, el aprendizaje se produce cuando el

estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee, y les da un significado
personal y relevante. Las técnicas activas buscan promover el aprendizaje significativo a través
de actividades prácticas y colaborativas que permiten al estudiante relacionar los nuevos
conocimientos con su propia experiencia y contexto.

Aprendizaje cooperativo: Esta teoría destaca la importancia del trabajo en equipo y la

colaboración en el proceso de aprendizaje. Las técnicas activas fomentan el aprendizaje
cooperativo a través de actividades en grupo que requieren de la colaboración y el diálogo entre
los estudiantes para lograr objetivos comunes.

2.1. Tipos de técnicas activas según el enfoque teórico

Las técnicas activas se pueden clasificar de diversas maneras según el enfoque teórico
que se utilice. Algunas de las clasificaciones más comunes son las siguientes:

Según el enfoque constructivista: En este enfoque se destacan las técnicas que

promueven la construcción del conocimiento por parte del estudiante, como por ejemplo la
resolución de problemas, la investigación guiada, el estudio de casos y la elaboración de mapas
conceptuales.

Según el enfoque cognitivo: En este enfoque se destacan las técnicas que promueven la
reflexión y el pensamiento crítico, como por ejemplo la discusión dirigida, la argumentación, el
debate y la toma de decisiones.

Según el enfoque socio-cultural: En este enfoque se destacan las técnicas que

promueven la interacción social y la colaboración, como por ejemplo el trabajo en equipo, el
aprendizaje cooperativo, los proyectos colaborativos y la enseñanza entre iguales.
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3. Clasificación de las técnicas activas

Las técnicas activas se pueden clasificar de diversas maneras según los objetivos que se
persigan en cada situación educativa. A continuación, se describen tres tipos de técnicas activas
en función de su finalidad:

3.1. Técnicas para la introducción de contenidos

Estas técnicas tienen como objetivo introducir nuevos contenidos y motivar la atención e
interés de los estudiantes en el tema que se va a tratar. Algunas técnicas que se pueden utilizar
son las siguientes:

Método del caso: esta técnica consiste en presentar a los estudiantes un caso real o
hipotético, que tenga relación con los contenidos a tratar, y que les permita analizarlo, reflexionar
sobre él y encontrar soluciones. Los estudiantes, de manera individual o en grupos, deben
analizar el caso, identificar los problemas, proponer soluciones y justificar sus decisiones. A
través del método del caso se promueve el pensamiento crítico, el razonamiento lógico y la toma
de decisiones.

Debate: el debate es una técnica en la que los estudiantes, organizados en grupos,

discuten un tema específico, presentando argumentos y contraargumentos. El objetivo es que los
estudiantes aprendan a argumentar, a expresarse con claridad, a escuchar a los demás y a
desarrollar habilidades de pensamiento crítico. Los debates pueden ser formales o informales,
dependiendo del objetivo y la dinámica de la clase.

Tormenta de ideas: esta técnica consiste en generar ideas sobre un tema específico, sin
juzgarlas ni evaluarlas. Los estudiantes, organizados en grupos, deben expresar todas las ideas
que se les ocurran sobre un tema, sin importar si parecen absurdas o no. El objetivo es fomentar
la creatividad y la innovación, y generar un ambiente propicio para la discusión y el intercambio
de ideas.

Juego de roles: esta técnica consiste en que los estudiantes asuman diferentes roles y
actúen en una situación específica. Los estudiantes deben investigar el papel que les ha sido
asignado, preparar su actuación y llevarla a cabo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a
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ponerse en el lugar de otras personas, a comprender diferentes perspectivas y a desarrollar

habilidades de comunicación y empatía.

Exposición interactiva: esta técnica consiste en que los estudiantes, organizados en

grupos, preparen y presenten una exposición sobre un tema específico, pero de manera
interactiva. En lugar de una presentación tradicional, los estudiantes deben involucrar a los
demás, utilizando preguntas, juegos, ejercicios y otros recursos para hacer la presentación más
dinámica y participativa. El objetivo es fomentar el aprendizaje colaborativo, la comunicación
efectiva y el pensamiento crítico.

3.2. Técnicas para el desarrollo de contenidos

Estas técnicas tienen como objetivo profundizar en los contenidos y promover la

construcción del conocimiento por parte de los estudiantes. Algunas técnicas que se pueden
utilizar son las siguientes:

Trabajo en equipo: esta técnica consiste en que los estudiantes, organizados en grupos,
trabajen juntos en la construcción del conocimiento. Cada estudiante aporta sus habilidades y
conocimientos específicos para alcanzar un objetivo común. El objetivo es que los estudiantes
aprendan a colaborar, a comunicarse de manera efectiva y a desarrollar habilidades sociales.

Aprendizaje basado en proyectos: esta técnica consiste en que los estudiantes,

organizados en grupos, desarrollen un proyecto que tenga relación con los contenidos a tratar.
Los estudiantes deben investigar, planificar, desarrollar y presentar el proyecto. El objetivo es
que los estudiantes aprendan de manera significativa, aplicando los conocimientos adquiridos en
la solución de problemas concretos.

Mapas conceptuales: esta técnica consiste en que los estudiantes construyan un mapa
conceptual, que representa gráficamente los conceptos y sus relaciones. Los estudiantes deben
identificar los conceptos más importantes, relacionarlos y jerarquizarlos. El objetivo es que los
estudiantes aprendan a organizar y estructurar el conocimiento de manera efectiva.

Aprendizaje cooperativo: esta técnica consiste en que los estudiantes, organizados en

grupos heterogéneos, trabajen juntos en la construcción del conocimiento. Cada estudiante aporta
sus habilidades y conocimientos específicos para alcanzar un objetivo común. El objetivo es que
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los estudiantes aprendan a colaborar, a comunicarse de manera efectiva y a desarrollar

habilidades sociales.

Aprendizaje basado en problemas: esta técnica consiste en que los estudiantes, en grupos
o de manera individual, aborden un problema específico y lo resuelvan, aplicando los
conocimientos adquiridos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar los
conocimientos de manera efectiva en la solución de problemas reales, y a desarrollar habilidades
de pensamiento crítico y creativo.

3.3. Técnicas para la evaluación de aprendizajes

Estas técnicas tienen como objetivo evaluar el nivel de aprendizaje de los estudiantes y
retroalimentar su proceso de aprendizaje. Algunas técnicas que se pueden utilizar son las
siguientes:

Rúbricas: Las rúbricas son una herramienta para la evaluación de desempeño que permite
medir y valorar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje. Se trata de un
instrumento que establece criterios de evaluación y niveles de desempeño para valorar el trabajo
del estudiante. La rúbrica permite evaluar aspectos cualitativos y cuantitativos del aprendizaje,
como la calidad, la originalidad, la precisión y la coherencia del trabajo presentado.

Portafolios: Los portafolios son una técnica de evaluación que consiste en una colección
de trabajos, tareas y actividades realizadas por el estudiante a lo largo de un periodo
determinado. Este conjunto de documentos permite al docente evaluar el progreso del estudiante
en el aprendizaje y la adquisición de competencias a lo largo del tiempo. El portafolio también
puede ser una herramienta para que el estudiante reflexione sobre su propio aprendizaje y su
progreso.

Autoevaluación: La autoevaluación es una técnica activa en la que el estudiante se evalúa

a sí mismo. Este proceso permite al estudiante reflexionar sobre su propio aprendizaje,
identificar fortalezas y debilidades, establecer metas y diseñar estrategias para mejorar su
rendimiento académico. La autoevaluación también promueve la responsabilidad y el
compromiso del estudiante en su propio proceso de aprendizaje.
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Coevaluación: La coevaluación es una técnica en la que los estudiantes se evalúan entre

sí. Esta técnica permite fomentar la colaboración y la responsabilidad en el aprendizaje, ya que
los estudiantes deben trabajar juntos para evaluar el trabajo de sus compañeros. La coevaluación
también puede ser una herramienta para que los estudiantes desarrollen habilidades de
evaluación y retroalimentación.

Heteroevaluación: La heteroevaluación es una técnica en la que el docente es el

encargado de evaluar el trabajo del estudiante. Esta técnica permite al docente valorar el grado de
consecución de los objetivos de aprendizaje y el nivel de competencias adquirido por el
estudiante. La heteroevaluación también puede ser una herramienta para que el docente
retroalimente al estudiante y le brinde información sobre su desempeño y áreas de mejora.

4. Implementación de las técnicas activas

La implementación de técnicas activas en el aula implica el diseño de actividades que

promuevan la participación activa y la implicación de los estudiantes en su propio proceso de
aprendizaje. Para ello, es necesario tener en cuenta la planificación y organización de estas
actividades, así como el rol del docente y del estudiante en su desarrollo.

4.1. Diseño de actividades basadas en técnicas activas

El diseño de actividades basadas en técnicas activas debe partir de la identificación de los

objetivos de aprendizaje y las competencias que se quieren desarrollar en los estudiantes. A partir
de estos objetivos, se pueden diseñar actividades que involucren a los estudiantes en la
construcción de su propio conocimiento y en la aplicación práctica de los conceptos y
habilidades aprendidos.

Entre las técnicas activas que se pueden utilizar en la planificación de actividades, se

encuentran:

Aprendizaje cooperativo: en el que los estudiantes trabajan en grupos pequeños para

alcanzar un objetivo común, lo que les permite desarrollar habilidades sociales y de trabajo en
equipo.

Gamificación: en la que se utilizan elementos lúdicos para motivar a los estudiantes y

hacer el aprendizaje más atractivo y divertido.
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Flipped Classroom: en la que los estudiantes ven el contenido teórico en casa y en clase
se dedica el tiempo a la aplicación práctica de los conceptos aprendidos.

Aprendizaje basado en proyectos: en el que los estudiantes trabajan en un proyecto que

les permite aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en una situación real y
significativa.

4.2. Planificación y organización de actividades

Es importante planificar y organizar las actividades de manera que se ajusten a los

objetivos de aprendizaje y al tiempo disponible. Para ello, se pueden utilizar herramientas como
la matriz de Bloom, que permite organizar los objetivos de aprendizaje en diferentes niveles de
complejidad y diseñar actividades que correspondan a cada nivel.

También es importante tener en cuenta la variedad y diversidad de las actividades, de

manera que se atienda a diferentes estilos de aprendizaje y se promueva la participación activa de
todos los estudiantes.

4.3. Rol del docente y del estudiante en el uso de técnicas activas

En el uso de técnicas activas, el rol del docente es el de facilitador y guía del proceso de
aprendizaje. El docente debe diseñar y planificar las actividades, pero también debe estar
disponible para asesorar y orientar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

Por su parte, el rol del estudiante es el de ser activo y participativo en su propio proceso
de aprendizaje. Los estudiantes deben ser capaces de identificar sus propias fortalezas y
debilidades, establecer metas y diseñar estrategias para mejorar su rendimiento académico.
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5. Ventajas y desventajas de las técnicas activas

Las técnicas activas son una herramienta valiosa en el proceso de enseñanza y

aprendizaje, pero como cualquier método educativo, tienen sus ventajas y desventajas:

5.1. Ventajas de las técnicas activas

1. Fomentan la participación activa y el compromiso del estudiante en su propio proceso

de aprendizaje. Las técnicas activas involucran al estudiante en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, lo que promueve una mayor atención y compromiso con el
tema.
2. Mejoran la retención de información. Las técnicas activas implican una participación
más activa del estudiante en el proceso de aprendizaje, lo que aumenta la retención de
información y su comprensión.
3. Desarrollan habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas. Las
técnicas activas promueven la reflexión crítica y la resolución de problemas, lo que
ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades valiosas para la vida.
4. Fomentan la creatividad y la innovación. Las técnicas activas a menudo involucran
actividades creativas e innovadoras, lo que ayuda a los estudiantes a desarrollar
habilidades y destrezas en este ámbito.
5. Favorecen la colaboración y el trabajo en equipo. Las técnicas activas promueven la
colaboración y el trabajo en equipo, lo que fomenta el desarrollo de habilidades
sociales y emocionales valiosas.

5.2. Desventajas de las técnicas activas

1. Requieren una planificación y organización cuidadosas. Las técnicas activas pueden

requerir una planificación y organización más exhaustiva por parte del docente para
asegurar su efectividad.
2. Pueden requerir más tiempo. Las técnicas activas pueden llevar más tiempo que otros
métodos de enseñanza, lo que puede ser una desventaja en términos de eficiencia en el
aula.
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3. Pueden generar estrés y ansiedad en algunos estudiantes. Algunos estudiantes pueden

sentirse incómodos o ansiosos con ciertas técnicas activas, lo que puede afectar su
desempeño y bienestar emocional.
4. Pueden requerir recursos adicionales. Algunas técnicas activas pueden requerir recursos
adicionales, como materiales o equipos especiales, lo que puede ser un obstáculo en
entornos con recursos limitados.

5.3. Superación de obstáculos en la implementación de técnicas activas:

A pesar de las ventajas que ofrecen las técnicas activas, su implementación puede
presentar ciertos obstáculos que deben ser superados para que sean efectivas. Algunos de estos
obstáculos pueden incluir:

Resistencia al cambio: La implementación de técnicas activas puede requerir un cambio

en la forma en que los docentes enseñan y en la forma en que los estudiantes aprenden. Algunos
docentes pueden resistirse a estos cambios y preferir métodos de enseñanza tradicionales.

Falta de tiempo: Las técnicas activas pueden requerir más tiempo y recursos para su
implementación que los métodos de enseñanza tradicionales. Esto puede ser un obstáculo para
los docentes que tienen una carga de trabajo elevada.

Falta de capacitación: La implementación de técnicas activas puede requerir

capacitación adicional para los docentes. Algunos docentes pueden no estar familiarizados con
estas técnicas o no saber cómo implementarlas efectivamente.

Gran cantidad de estudiantes: Las técnicas activas pueden ser difíciles de implementar
en clases grandes debido a que se requiere una mayor interacción entre el docente y los
estudiantes.

Para superar estos obstáculos, es importante que los docentes reciban capacitación sobre
las técnicas activas y su implementación efectiva. Además, los docentes pueden comenzar a
implementar estas técnicas de forma gradual y adaptarlas a su estilo de enseñanza y a las
necesidades de sus estudiantes. También es importante contar con el apoyo de la institución
educativa y la colaboración de los estudiantes para implementar efectivamente estas técnicas..
 14

6. Herramientas tecnológicas para la implementación de técnicas activas

En la actualidad, la tecnología se ha convertido en un recurso indispensable para la

implementación de técnicas activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A continuación, se
presentan algunas herramientas tecnológicas que pueden ser utilizadas para el desarrollo de estas
técnicas:

Uso de plataformas virtuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Las plataformas

virtuales son una herramienta tecnológica que permite a los docentes y estudiantes interactuar en
línea, compartir información, realizar tareas y colaborar en proyectos. Ejemplos de plataformas
virtuales son Moodle, Google Classroom y Edmodo.

Herramientas digitales para el desarrollo de contenidos: La creación de materiales

digitales puede ser una técnica activa para el desarrollo de contenidos. Algunas herramientas
digitales que pueden ser utilizadas son Prezi, Genially, Canva y Piktochart. Estas herramientas
permiten la creación de presentaciones interactivas, infografías y mapas conceptuales, entre
otros.

Software para la evaluación de aprendizajes: El uso de software para la evaluación de

aprendizajes puede ser una técnica activa para evaluar los conocimientos y habilidades
adquiridos por los estudiantes. Algunos ejemplos de software para la evaluación son Kahoot,
Quizlet y Socrative. Estas herramientas permiten la creación de cuestionarios interactivos y
juegos de preguntas y respuestas.

Es importante destacar que la selección de las herramientas tecnológicas debe estar en

función de los objetivos de aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Además, se debe
garantizar que los estudiantes tengan acceso a las herramientas seleccionadas y se les brinde la
formación necesaria para su uso adecuado.
 15

7. Evaluación de la efectividad de las técnicas activas

La evaluación de la efectividad de las técnicas activas es crucial para determinar su éxito

y mejorar su implementación en futuras ocasiones. Para ello, se pueden utilizar varios métodos
de evaluación, como los siguientes:

Evaluación formativa: Este enfoque de evaluación se enfoca en el proceso de aprendizaje

y se utiliza para mejorar la implementación de las técnicas activas a medida que ocurre. Por
ejemplo, los estudiantes pueden proporcionar retroalimentación continua sobre cómo se sienten
acerca de las actividades en el aula, qué les parece útil y qué cambios podrían hacerse.

Evaluación sumativa: Este enfoque se enfoca en los resultados de aprendizaje y se utiliza

para evaluar la efectividad de las técnicas activas después de que se han implementado. Por
ejemplo, se pueden utilizar pruebas y exámenes para medir el aprendizaje de los estudiantes y
comparar los resultados con los obtenidos antes de la implementación de las técnicas activas.

Observación: La observación directa de los estudiantes y el proceso de aprendizaje

durante la implementación de las técnicas activas también puede ser una herramienta útil para
evaluar su efectividad. Los docentes pueden observar cómo los estudiantes interactúan con las
actividades, cómo se comunican y si logran los objetivos de aprendizaje establecidos.

Encuestas y cuestionarios: La recopilación de datos a través de encuestas y cuestionarios

también puede ser útil para evaluar la efectividad de las técnicas activas. Los estudiantes pueden
proporcionar información sobre su experiencia con las actividades, lo que les gustó y lo que no, y
si sienten que han aprendido más utilizando estas técnicas.

Una vez recopilados los datos, es importante analizar los resultados y tomar decisiones
para la mejora continua de la implementación de las técnicas activas. Esto puede implicar la
modificación de las actividades existentes, la creación de nuevas actividades, la mejora de las
herramientas tecnológicas utilizadas, etc. La retroalimentación continua de los estudiantes y la
reflexión crítica por parte de los docentes son clave para garantizar que las técnicas activas sean
efectivas y estén mejorando constantemente.
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8. Adaptación de las técnicas activas a diferentes contextos educativos

La implementación de técnicas activas en diferentes contextos educativos puede ser un

desafío, ya que se deben tener en cuenta las características y necesidades de cada grupo de
estudiantes. Algunos aspectos a considerar son:

Educación formal y no formal: Las técnicas activas se pueden adaptar a diferentes

contextos educativos, ya sea en escuelas, universidades, centros de formación técnica o en
programas de educación no formal. En el caso de la educación formal, es importante considerar
los objetivos de aprendizaje establecidos por los planes y programas de estudio, mientras que en
la educación no formal se pueden utilizar técnicas más flexibles y adaptadas a las necesidades
del grupo.

Aprendizaje de adultos: Los estudiantes adultos tienen diferentes necesidades y

motivaciones de aprendizaje, lo que puede requerir adaptaciones en las técnicas activas
utilizadas. Es importante considerar las experiencias previas y conocimientos previos de los
estudiantes adultos, y utilizar técnicas que les permitan aplicar lo aprendido en situaciones
cotidianas.

Estudiantes con necesidades especiales: Las técnicas activas se pueden adaptar para
estudiantes con necesidades especiales, como estudiantes con discapacidad visual, auditiva o
motora. Por ejemplo, se pueden utilizar herramientas tecnológicas como lectores de pantalla,
subtítulos o materiales adaptados para estudiantes con discapacidad visual o auditiva. Además, se
pueden adaptar las técnicas para estudiantes con dificultades de atención o de aprendizaje, como
utilizar actividades más visuales o interactivas.

Para evaluar la efectividad de la adaptación de las técnicas activas a diferentes contextos

educativos, es importante considerar las necesidades y características de los estudiantes, así
como los objetivos de aprendizaje. Se pueden utilizar diferentes métodos de evaluación, como
encuestas, entrevistas o análisis de desempeño, para evaluar el impacto de las técnicas activas en
el aprendizaje de los estudiantes. Con base en los resultados obtenidos, se pueden tomar
decisiones para mejorar la implementación de las técnicas activas en el futuro.
 17

9. Investigaciones sobre técnicas activas en educación

La investigación en el uso de técnicas activas en educación ha sido objeto de estudio en

los últimos años, debido a la necesidad de encontrar estrategias efectivas para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes. A continuación, se revisarán algunas investigaciones sobre
técnicas activas en educación:

 Un estudio realizado por Bonwell y Eison (1991) analizó el uso de técnicas activas en el
aula y su efectividad en el aprendizaje de los estudiantes. Los resultados mostraron que
las técnicas activas mejoraron significativamente el aprendizaje de los estudiantes en
comparación con las técnicas tradicionales de enseñanza.
 Otro estudio llevado a cabo por Prince y Felder (2007) examinó el impacto del
aprendizaje activo en la enseñanza de la ingeniería. Los resultados mostraron que el
aprendizaje activo mejoró significativamente el desempeño de los estudiantes en
comparación con la enseñanza tradicional.
 Un estudio más reciente realizado por Freeman et al. (2014) revisó los resultados de 225
estudios comparativos que examinaron la efectividad del aprendizaje activo en
comparación con la enseñanza tradicional. Los resultados mostraron que el aprendizaje
activo mejoró significativamente el desempeño de los estudiantes y redujo el fracaso en
un 55%.

En cuanto a las nuevas tendencias e innovaciones en técnicas activas en educación, se

destacan algunas estrategias emergentes como el uso de juegos educativos, la gamificación y la
realidad virtual. Estas nuevas tendencias buscan aprovechar el potencial de la tecnología para
crear experiencias de aprendizaje más dinámicas e interactivas para los estudiantes.
 18

Conclusión

Las técnicas activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje son fundamentales

para fomentar la participación y el compromiso de los estudiantes en su propio
aprendizaje. La implementación de estas técnicas no solo mejora el proceso de enseñanza,
sino que también aumenta la calidad del aprendizaje, ya que promueve el pensamiento
crítico, la resolución de problemas y el trabajo en equipo.

Es importante destacar que las técnicas activas no son una solución universal, y su
efectividad dependerá del contexto educativo y del enfoque pedagógico que se utilice. Sin
embargo, la formación docente en el uso de estas técnicas y la integración de
herramientas tecnológicas pueden ayudar a superar obstáculos y adaptar las técnicas
activas a diferentes contextos educativos.

Podemos afirmar, por ende, que las técnicas activas son una herramienta valiosa
para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, y su implementación puede traer
beneficios significativos para el desarrollo de los estudiantes. Es importante que los
docentes estén capacitados para su uso y que se realice una evaluación continua de su
efectividad, para garantizar su éxito en el aula.
 19

Fuentes Consultadas

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media superior. Revista Iberoamericana de Educación, 77(1), 75-92. Consultado el 06 de
mayo del 2023.
 Azevedo, R. A. (2018). Técnicas activas de aprendizaje en educación superior: una
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 Bonwell, C. C. y Eison, J. A. (1991). Aprendizaje activo: creando entusiasmo en el aula.
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 Escobar, A. y Benavides, J. (2019). Técnicas activas de enseñanza-aprendizaje en
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mejorando la instrucción universitaria basándose en teorías validadas. Journal on
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 20

 Méndez, A. M. (2016). Técnicas activas de enseñanza para el desarrollo de competencias.

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 Michael, J., Richardson, T., Rovick, A. y Modell, H. (2012). Estrategias de aprendizaje
activo para el aula universitaria. Journal on Excellence in College Teaching, 23(1), 1-22.
Consultado el 06 de mayo del 2023.
 21

Anexo

1. TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje

 22

2. Técnicas activas

Introducción de Desarrollo de
Contenidos Contenidos

3. Tipos de educación en el sistema educativo actual

 23

4. Ventajas de la metodología activa en el aula

 24

5. Ejemplos de técnicas didácticas a ser aplicadas en el aula como parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje
25