SIGMUND FREUD ERIK ERIKSON
Su teoría del desarrollo humano a partir de Su teoría parte de Freud, pero más que
sus análisis sobre sus trabajos en
sexualidad infantil, también describe una
división de la psique en diferentes estratos
(consiente, preconsciente e inconsciente)
que son pilares dentro de la teoría
psicoanalítica.
Y la división de la estructura de la
TEORÍA personalidad se forma con el proceso de
crecimiento y desarrollo que llamo: Superyo
(incorporación de normas sociales, reglas
de comportamiento y deberes y obligaciones
sociales), Ello (deseos e instintos para ser
funcional en el ambiente social), Yo (proceso
de elección y filtro entre el ello y el súper yo)
Las etapas de desarrollo de la personalidad
eran causadas o se asociaban con la
prominencia en diferentes épocas de
diversas regiones del cuerpo.
Progreso en el conocimiento de la formación
de la personalidad y la realización de
actividades pedagógicas
CARÁCTERÍSTICAS
Les asigna un papel preponderante a los
instintos sexuales en la formación y
desarrollo de la personalidad
Teoría del inconsciente ( sistema de
personalidad o mente)
enfocarlo al aspecto sexual, lo hace a la
interacción social y a la influencia que tiene
el entorno en el individuo y la formación de
su personalidad.
Consideraba que el primer encuentro social
del niño comienza desde su nacimiento, lo
que constituye el inicio de su desarrollo
social que continua durante su vida.
Enfoque más orientado hacia los factores
sociales que hacia los factores biológicos.
La personalidad se forma al ir superando las
crisis que se presentan entre cada etapa y
superar el conflicto.
Conceptuaba a la sociedad como una fuerza
positiva que ayudaba a moldear el desarrollo
del ego o el yo
El juego como medio natural para
expresarse constituye el instrumento
adecuado para orientar el comportamiento
infantil.
Su importancia son los factores sociales
más que los genéticos.
El resultado exitoso de cada crisis incluye el
desarrollo de una virtud en particular.
 ETAPA ORAL
0-1 año Fuente primaria de placer en el niño a
través de la boca, la succión, alimentación
y la degustación.
Se espera que el niño se someta a las
demandas de su madre y que avance en
dirección del automanejo.
ETAPA ANAL
Adquieren un sentido de dominio y la
1-3 ½ años competencia por el control de la vejiga y el
intestino (defecación)
Se crea un conflicto con quienes ejercen
autoridad en su vida.
ETAPA FÁLICA
3-6 años La energía dela libido se centra en los
genitales, los niños empiezan a identificar
las diferencias anatómicas.
CONFIANZA / DESCONFIANZA EJEMPLOS EN LO COTIDIANO
FREUD
El bebe desarrolla el sentido de si puede Ñiño chupándose el dedo
confiar en el mundo.
Persona que en la epata adulta tiene
adicción al tabaco o alcohol
ERIKSON
Satisfacción de necesidades básicas
cumplidas
Individuo que tiene problemas para las
relaciones íntimas
AUTONOMÍA / DUDA FREUD
Apego sano, desprendimiento de las cosas,
Desarrollan la autosuficiencia de controlar saber compartir
las actividades tales como comer, ir al baño
y hablar, con un equilibrio de independencia Los niños que son castigados por accidentes
sobre la duda y la pena. en el control de esfínteres pueden
transformarse en seres inhibidos,
Desarrollan la maduración a medida que desordenados o derrochadores.
utilizan los músculos para caminar,
alimentarse, vestirse solos y ejercer
autocontrol. ERIKSON
Persona con autonomía, autoestima sana,
capaz de discernir en su toma de decisiones.
Baja autoestima derivada del miedo que lo
inhibe a expresarse.
INICIATIVA / CULPA FREUD
Empiezan a tener más control sobre su Las normas morales de los padres son
entorno, desarrollan la iniciativa a intentar asimilados en la personalidad del niño.
cosas nuevas y no se deja abatir por el
fracaso
 Dice que el origen de la estimulación en el
niño es el pene y en la niña el clítoris.
Se presentan dos complejos Edipo y Elektra
PERÍODO LATENCIA
6-12 años La energía de la libido se suprime y los
niños se centran en otras actividades.
ETAPA GENITAL
Adolescencia
Órganos sexuales origen principal de
tensiones y placeres sexuales.
La genitalidad era la masculinidad y la
feminidad completamente desarrolladas
igual a madurez.
DESTREZA / INFERIORIDAD
Desarrollan un sentido de competencia por
el dominio de nuevas habilidades y
aprenden destrezas de la cultura o enfrentar
sentimientos de inferioridad
IDENTIDAD / CONFUSIÓN ROLES
Desarrollan una identificación personal y del
sentido de sí mismo.
INTIMIDAD / AISLAMIENTO
Los jóvenes adultos buscan el amor
romántico y el compañerismo
ERIKSON
Individuos incapaces de respetar las normas
debido a la falta de límites en la infancia.
FREUD
Capacidad de solución de problemas en la
escuela e interiorización de valores sociales;
evolución de las habilidades sociales.
ERIKSON
Individuos capaces de trabajar en equipo.
FREUD
Aprender como expresar sus impulsos en
formas socialmente aceptables.
ERIKSON
Identificación de preferencias sexuales y
decisiones académicas y profesionales.
ERIKSON
Individuos que deciden formar una familia
 PRODUCTIVIDAD VS ESTANCAMIENTO
Adultos
Los adultos de mediana edad buscan nutrir
a otros y contribuir a la sociedad
INTEGRIDAD VS DESESPERANZA
Los adultos mayores reflexionan sobre sus
vidas, mirando hacia atrás con un sentido
del cumplimiento o la amargura, con la
aceptación de su vida o su muerte.
Cumplimiento de las expectativas sociales
(matrimonio, hijos)
Individuos económicamente productivos
Satisfacción en la labor familiar, social
cumplida.
O la desesperanza de enfrentar una realidad
en soledad.
 Jean Piaget
Desarrollo Cognitivo
del niño

Postulados Desarrollo Cognitivo Sistema Filósofico

Origen de E
conocimientos estructuras reflejas s
q
u
e
Origen de m
estructuras lógicas estructuras a Relación entre
Conocimiento
sesoriomotoras objeto y sujeto
s creador
generadores
Como construcción de
estructuras D
Origen de
operaciones lógicas e
estructuras
operatorias como proceso de
concretas d descentración y de
e diferenciación sujeto-
s objeto
a
estructuras r
cualificadas de r
operaciones formales o
l
l
o

Organización
niño creador de Desarrollo de inteligencia
significaciones con construcción de
estructuras nuevas
adaptación
como proceso de
descentración y de niño creador de
diferenciación sujeto- interpretaciones
objeto

niño creador de acomodación asimilación

interpretaciones
objetivas

Equilibrio // Desequilibrio

niño creador de
teorías
 Vygotsky Desarrollo Cognitivo

proceso de desarrollo exogeno en

el que las funciones cognitivas
surgen en el plano social

Primera premisa: La conciencia

individual y los procesos psicológicos
superiores tienen su origen en los
procesos de interacción social
interacción
Parte de la idea de una “doble función” sistema de formacióndel desarrollo
de señales
cognitivo

No solo es el elemento crucial

que explica el origen de la
conciencia y de las funciones
psicológicas
el lenguaje pensamiento

señalizadora, añade función de

significación, construcción activa
de nuevos nexos en el cerebro
"nexos psicológicos"

su desarrollo podía tomarse como

paradigma de la naturaleza y interiorización o internalización
funcionamiento de los procesos y
mecanismos psicoevolutivos

Con la internalización de los

Desarrollo efectivo = lo que el recursos y la interacción social, el
niño es capaz de realizar
individuo se desarrolla cuando es
autónoma e independiente, a los
insertado en estructuras sociales y
aspectos internalizados
aprende de otros.

entre la parte biológica y socio-cultural