Módulo: Un enfoque para repensar la enseñanza de las Ciencias

Naturales en las escuelas primarias

Clase 3. La dimensión pedagógica: sujetos, territorios,

realidades y contextos en la enseñanza de las Ciencias
Naturales

Anexo 1 - Para pensar otros saberes y lenguajes en la enseñanza de las

Ciencias Naturales en las escuelas primarias

Les proponemos que lean el siguiente texto del escritor uruguayo Eduardo Galeano (2015)
quien en un lenguaje poético nos invita a pensar en el cambio en los ambientes de la
naturaleza, los múltiples vínculos entre nuestra historia como humanidad en la Tierra y en
donde nuestras acciones juegan un papel fundamental. Queremos pensar con ustedes el uso
de diversos lenguajes (el poético, narrativo, teatral, pictórico, entre otros) para promover el
diálogo con contenidos de Ciencias Naturales en el nivel primario. Siempre tomando en
consideración que el uso de estos lenguajes esté en estrecha vinculación con los propósitos y
los contenidos de enseñanza de nuestra área.
¿Con qué contenidos de las Ciencias Naturales podríamos vincular este texto? ¿Qué diálogos se
les ocurre que podríamos propiciar?
Del agua somos
Del agua brotó la vida. Los ríos son la sangre que nutre la tierra, y están hechas de agua las células que
nos piensan, las lágrimas que nos lloran y la memoria que nos recuerda.
La memoria nos cuenta que los desiertos de hoy fueron los bosques de ayer, y que el mundo seco supo
ser mundo mojado, en aquellos remotos tiempos en que el agua y la tierra eran de nadie y eran de todos.
¿Quién se quedó con el agua? El mono que tenía el garrote. El mono desarmado murió de un garrotazo.
Si no recuerdo mal, así comenzaba la película 2001 Odisea del espacio.
Algún tiempo después, en el año 2009, una nave espacial descubrió que hay agua en la luna. La noticia
apresuró los planes de conquista.
Pobre luna

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 Las y los invitamos a ver el siguiente corto animado, Abuela Grillo, que está basado en un
relato del pueblo Ayoreo que se encuentra en el chaco de Bolivia y Paraguay.

Este corto nos plantea las diversas maneras de conocer, experimentar y sentir el mundo que han
desarrollado pueblos y comunidades en los territorios de la región latinoamericana, destacando
la importancia del agua para la vida simbólica y material; sin dejar de lado los conflictos que se
generan en la actualidad por su acceso y distribución en el marco de concebir el agua como un
derecho. Consideramos que abrir la posibilidad al diálogo de la ciencia escolar con otros
sistemas de conocimiento, como este del pueblo Ayoreo (usando el lenguaje audiovisual),
puede no sólo enriquecer los saberes y experiencias del mundo que compartimos en las clases
de Ciencias Naturales en nuestras escuelas primarias sino habilitar espacios para debatir y
construir lecturas colectivas de las realidades que viven las niñas y los niños en las comunidades
de los territorios donde trabajamos.

Bibliografía de referencia
Galeano, E. (2015). Del agua somos (Los hijos de los días). En: Verderías. Plan Nacional de Lectura.
Ministerio de Educación Nacional. Disponible en:
https://planlectura.educ.ar/wp-content/uploads/2016/01/Verder%C3%ADas-Eduardo-Galeano.pdf

Denis Chapon (2010). Abuela Grillo. [Archivo de video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=AXz4XPuB_BM

Créditos

Autor: Christian Camilo Díaz-Barrios y Julio Cabrera

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Cómo citar este texto:

Díaz-Barrios, C.; Cabrera, J. (2022). Para pensar otros saberes y lenguajes en la enseñanza de las
Ciencias Naturales en las escuelas primarias (Anexo, Clase 3). Módulo 2, Un enfoque para repensar
la enseñanza de las Ciencias Naturales en las escuelas primarias. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación.

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