1327 - Fundamentos en Ciencias Sociales. Actualizado

MICRO CURRÍCULO
DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-17
INFORMACIÓN GENERAL DE ASIGNATURA

FACULTAD PROGRAMA AREA DE FORMACIÓN
ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
PREGRADO PROFESIONAL
TERRITORIAL
HORAS (considerando
# créditos, énfasis de la
N° asignatura y modalidad
CODIGO SEMESTRE
CRÉDITO en la que se cursa)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA ASIGNATUR ASIGNATUR
S Trabajo Trabajo
A A
Dirigid Independient
o e
FUNDAMENTOS EN CIENCIAS SOCIALES 1327 2 2 32 64
TIPO DE ASIGNATURA FECHA DE ACTUALIZACIÓN Obligatoria Electiva
X Teórica; ___Práctica; ___ Teórico- práctica. X
MODALIDAD
Presencial____; Distancia____; Virtual____ Presencial-Virtual X
Versión 1 Fecha: 04/11/2020 Página 1 de 23 Código RE-M-

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PRERREQUISITOS Construcción del Conocimiento

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JUSTIFICACIÓN (¿PORQUÉ?)
La administración pública fue originariamente concebida como una ciencia y una disciplina social que tiene como objeto de
estudio, la relación Estado – Sociedad en un contexto histórico determinado; para ello, en su devenir epistemológico, se ha
nutrido de los saberes propios de otras ciencias sociales como la historia, la sociología, la ciencia política, entre otras, que han
contribuido significativamente en la construcción de aquello que se denomina hoy en día, el saber LA CIENCIA DE LA
ADMINISTRACION PUBLICA
Partiendo de lo anterior, este curso acerca al futuro administrador público, desde una perspectiva histórico – teórica, al campo de
conocimiento donde se ubica la Administración Pública, permitiéndole reconocer la importancia de las ciencias sociales en la
construcción de la realidad social y de la investigación científica como herramienta vital en el análisis de fenómenos sociales
complejos.
Finalmente, el curso ofrece al estudiante la oportunidad de aprender a hacer distintas lecturas del entorno territorial en un marco
global, regional y nacional a partir de las diversas perspectivas que cada una de las disciplinas sociales, desde su saber propio,
le aporta a la administración pública, transformándola en un campo del saber inter y transdisciplinar.

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PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA (¿PARA QUÉ?)
Este curso constituye una oportunidad invaluable para que el estudiante desarrolle un pensamiento multidimensional y abierto a
diversas perspectivas e interpretaciones sobre una misma realidad social. Adicionalmente, le permitirá conocer algunos
instrumentos propios de la investigación social que son esenciales para el quehacer de un administrador público.
Así mismo, en el marco de las competencias profesionales que todo egresado del programa de administración pública territorial
debe tener, se considera que esta asignatura contribuye a que los estudiantes:
• Adquieran las bases teóricas que sustentan el saber administrativo público y las áreas específicas que lo comprenden
• Reconozcan que la construcción de lo público se desarrolla en escenarios sociales de diversa naturaleza e involucra
actores con distintos imaginarios intereses y perspectivas.
• Adopten una actitud abierta hacia la diferencia de criterios y opiniones, reconociendo la importancia de cada una de
ellas en la formulación de nuevos proyectos que contribuyan al mejoramiento de la vida en comunidad en el corto,
mediano y largo plazo.
• Exploren herramientas y metodologías de investigación útiles para el desarrollo continuo de las organizaciones
públicas.
• Reflexionen sobre los problemas de la administración pública, a través de los enfoques teóricos y metodológicos, los
marcos interpretativos y disciplinares más sobresalientes, así como los métodos más importantes: la investigación
cualitativa y cuantitativa; generados y desarrollados en el contexto de las ciencias sociales y humanas
• Asuman de forma consciente, ética y crítica y reflexiva, su papel como ciudadanos y futuros profesionales en la
construcción de paz y el desarrollo sostenible de sus territorios.

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COMPETENCIAS ETICO
COMPETENCIAS COMPETENCIAS BASICAS DL SOCIALES
DESEMPEÑOS
PROFESIONALES Y MEN
OCUPACIONALES
Comprende la naturaleza de El estudiante identifica el objeto Competencia para organizar Apreciación de las
las Ciencias Sociales en una de estudio de las Ciencias y planificar el tiempo herramientas y procesos para
perspectiva epistemológica, Sociales, su campo de acción y la comunicación,
histórica y conceptual las diversas disciplinas que lo Competencia para ampliar o argumentación y desarrollo
componen durante el proceso de generar nueva información del aprendizaje autónomo, en
Reconoce los enfoques formación (pensamiento creativo). entornos virtuales y no
teóricos más representativos virtuales.
de las ciencias sociales y su El estudiante describe el proceso Competencias para elaborar
aplicabilidad en un contexto evolutivo de las Ciencias ideas, establecer relaciones, Responsabilidad frente al
de investigación Sociales en la historia de la produce imágenes, crea aprendizaje autónomo y
humanidad durante el proceso de metáforas y emprende trabajo colaborativo
Establece conexiones entre formación metas.
la teoría, el método y la Compromiso y liderazgo,
realidad, factor fundamental El estudiante explica las Competencias para respeto y tolerancia con el
para identificar y solucionar diferentes posturas que existen comprender la información y desarrollo de actividades en
problemas del entorno social respecto al carácter conocimientos propios de la equipo
epistemológico de la asignatura desde un contexto
Comprende el papel de las Administración Pública, durante histórico y evolutivo. Uso apropiado de la
ciencias sociales, a través del el proceso de formación información, respetando los

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El estudiante establece Competencias para la toma derechos de autor de las

relaciones entre enfoques decisiones relevantes, a fuentes consultadas
análisis y la toma de
teóricos desde una perspectiva partir de habilidades como:
decisiones, frente a los
comparada, durante el proceso considerar varias opciones,
problemas del territorio y sus
de formación predecir sus consecuencias y
posibles soluciones
elegir la mejor.
El estudiante analiza un mismo
Utiliza las herramientas web fenómeno social desde diversos Competencias para aplicar
y de trabajo colaborativo para enfoques teóricos los conocimientos en la
fortalecer las habilidades
El estudiante elabora práctica de la Administración
comunicativas e
investigativas. documentos académicos que dan Pública
cuenta de la apropiación
Analiza y construye epistemológica del conocimiento
información, considerando de lo público del Estado y sus
las distintas fuentes en instituciones, durante su proceso
relación con la de formación
Administración Pública
El estudiante diferencia el
paradigma explicativo del
paradigma interpretativo, durante
su proceso de formación

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CONTENIDOS TEMÁTICOS (¿QUÉ Y CÓMO?)
DESCRIPCIÓN DE METODOLOGÍA DE
N° COMPONENTE
FORMACIÓN Y ESTRATEGIAS DE RECURSOS
(Depende del
TEMAS Y SUBTEMAS ENSEÑANZA (ENSEÑAR ¿CÓMO?) DIDACTICOS (¿CON
número de créditos
Fundamentos Experiencias QUÉ?)
y el tiempo)
conceptuales reflexivas
Unidad 1: -Conocimiento Lecturas
Introducción Estrategias de previo a través de seleccionadas y
Histórico – búsqueda, lectura, para compartidas a través
sistematización y elaborar mapa
Conceptual a las de tareas en Moodle,
proceso de la conceptual,
Ciencias Sociales información glosario y Glossary Moodle,
1.1. Naturaleza del Campo de las
preguntas. Mapas conceptuales
Ciencias Sociales
por medios de
1.2. Historia de las Ciencias Sociales
herramientas
1.3. Objetos de estudio de cada una de
Estrategia de digitales
las ciencias sociales -Presentación por
1.4. Enfoques teóricos de las ciencias Orientación parte del docente
sociales de la asignatura
Presentación Power
1.5. Filosofía del método científico- Point
tradición aristotélica y tradición galileana -El estudiante Micro currículo
1.6. La Administración Pública ¿Ciencia, intercambia Tarea de Moodle
Estrategia de
disciplina o campo del saber?" Colaboración conocimientos de
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forma asincrónica
a través de la
comunicación
reflexiva con sus Foro de discusión
pares Igualmente, Moodle
se incluye el
aprendizaje
basado en
preguntas, y en
este caso ¿Cómo
se consolidó el
Estrategia para
consolidar campo teórico y
aprendizaje científico de la
Administración Cuadro comparativo,
Pública? utilizando
herramientas
-El estudiante digitales Canvas-
realiza cuadro Tarea Moodle
comparativo de
las dos
tradiciones
paradigmáticas la
aristotélica y la
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galileana
Profundización*EpC
El proceso de enseñanza aprendizaje a través de
estrategias de enseñanza, fueron diseñadas con el
propósito de conducir el proceso de enseñanza
aprendizaje al desarrollo de actividades de carácter
individual y colaborativo; estas demandan del
estudiante la búsqueda de información,
sistematización, intercambio de conocimiento, el
análisis y la reflexión, las cuales orientan al
aprendizaje significativo en la medida en que el
estudiante pueda relacionar los conocimientos
impartidos con los conocimientos previos; aspecto
que le asigna sentido a lo aprendido, lo consolida y lo
aplica.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Bunge, M. (1999). De las Ciencias Naturales a las Ciencias Sociales. En M. BUNGE, LAS CIENCIAS SOCIALES EN
DISCUSIÓN: Una perspectiva filosófica (págs. 18 - 77). Buenos Aires: Editorial Sudamericana.
Guerrero, Omar La administración Pública como disciplina científica. Universidad Nacional Autónoma de México.
http://www.omarguerrero.org/articulos/APdisciplina.pdf
González Mercado, J. C. (2005). La Administración Pública como ciencia: Una aproximación a su objeto de estudio.
Espacios Públicos, 8(15), 162 - 175. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=67681511

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G van der Waldt. (2017) Theories for research in Public Administration. African Journal of Public Affairs
https://journals.co.za/doi/epdf/10.10520/EJC-c13d81a2c
Mardones J. M. y N. Ursua (1994) Filosofía de la Ciencias Humanas y Sociales. Materiales para una fundamentación
científica. https://doctoradohumanidades.files.wordpress.com/2015/04/mardones-y-ursua-filosofc3ada-de-las-ciencias-
humanas-y-sociales.pdf
Sánchez (2004) La Administración Pública como Ciencia: Su objeto y su estudio (págs. 125 - 166). México: Plaza y
Valdes.
https://www.redalyc.org/pdf/676/67681511.pdf
Vasco, Carlos Eduardo (1990) Tres estilos de trabajo en las ciencias sociales. Comentarios a propósito del artículo
"Conocimiento e Interés" de Jiirgen Habermas. https://uninavarra.edu.co/wp-content/uploads/2016/06/C.-Vasco.pdf
Video ¿es la administración pública ciencia? Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Ciencias Políticas y
Sociales. Proyecto PAPIME PE304517 Elaboración de materiales para Introducción a la Investigación en
https://www.youtube.com/watch?v=_EcvtlmIs2U
Video Ciencia de la Administración Pública 2015 https://www.youtube.com/watch?v=znqRiFqJ4dg
Wallerstein, I. (2006). La Construcción Histórica de las Ciencias Sociales desde el Siglo XVIII hasta 1945. (9 ed., págs. 3 -
36). Madrid: Siglo XXI Editores de España. https://introduccionph.files.wordpress.com/2014/04/wallerstein-abrir-las-
ciencias-sociales.pdf

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Fundamentos Experiencia -Presentaciones en

conceptuales reflexiva con el Power Point
saber -Rúbrica de
-Exposiciones evaluación para la
sobre un tema presentación y
2.1. La Investigación Social Estrategia de lógicamente exposición
2.2. Enfoques metodológicos de las aprendizaje estructurado, -Tareas Moodle
ciencias sociales colaborativo propicia la
2.3. Retos y desafíos de las Ciencias
participación
Sociales en el siglo XXI
entre los
2.4. Formas de indagar la realidad de la
estudiantes y la
administración pública
interacción con el
Unidad 2. Estrategias de
expositor
búsqueda, -Lista de cotejo
Construcción del
sistematización y -Tareas Moodle
conocimiento La clarificación de
procesamiento de
conceptos
la
permite la
información
búsqueda,
selección y
clasificación de
información que
permite el análisis
de un concepto
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abstracto Foro Moodle

a través de
diferentes
ejemplos y la
Estrategia de observación de
Colaboración atributos
La resolución
colaborativa de
dudas Posibilita
Estrategias de la comunicación
búsqueda, asíncrona que
sistematización y permite la
proceso de la exposición de
información dudas, además
de sugerencias y
exposición -Documento en Word
de dificultades -Matriz de fuentes
Estrategia de que presente el Tareas de Moodle
Evaluación estudiante con
respecto al
funcionamiento
del curso,
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mediante el
uso de un foro. Cuestionario cerrado en
Moodle
Elaboración de
reseña se
promueve el uso
de sus
habilidades de
análisis y síntesis
Cuestionario de
evaluación
estandarizada de
los conocimientos
y habilidades de
los estudiantes
mediante una
serie
de preguntas
estructuradas se
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selección
múltiple.
Profundización*EpC
El diseño de las estrategias y las actividades están
orientadas a desarrollar en el estudiante habilidades
para la elaboración de informes y exposición en
público y para la transferencia del conocimiento como
forma de aplicar los conocimientos teóricos
adquiridos en la asignatura.
León Eduardo Alberto (2009) El giro hermenéutico de la fenomenológica en Martín Heidegger

https://journals.openedition.org/polis/pdf/2690
Zubieta Ana Fernández (2009) El constructivismo social en la ciencia y la tecnología

https://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/view/324/325
Carbonell Marcos introducción al conocimiento científico y metodología de investigación https://www.unaj.edu.ar/wp-

content/uploads/2017/02/Introduccion-al-conocimiento-cientifico-y-a-la-metodologia.pdf
Scribano Adrian (2015) Comienzo del Siglo XXI y Ciencias Sociales: Un rompecabezas posible

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https://scielo.conicyt.cl/pdf/polis/v14n41/art15.pdf
Cadenas, Hugo (2016). La función del funcionalismo: una exploración conceptual. Sociologías, 18(41),196-214.[fecha de
Consulta 26 de Junio de 2022]. ISSN: 1517-4522. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=86845316008
Hernández Chuliá, Sagar (2014) La fundamental convergencia teórica entre el pensamiento económico keynesiano y el
estructural-funcionalismo sociológico de Talcott Parsons. Universidad Complutense de Madrid, departamento Sociología V
(Teoría Sociológica) https://revistaeconomiacritica.org/index.php/rec/article/view/108/90
Howard Lune and Bruce L. Berg (2017) Qualitative Research Methods for the Social Sciences. 9th edition, ISBN 978-0-
134-20213-6, published by Pearson Education.
https://api.pageplace.de/preview/DT0400.9781292164403_A28768490/preview-9781292164403_A28768490.pdf
Kratochwil, F. (2008). Constructivismo: Lo que es (no) y como se importa. En D. Della Porta, & M. Keating , Enfoques y
Metodologías de las Ciencias Sociales: Una perspectiva pluralista (págs. 61 - 79). Nueva York: Cambrigde University
Press.
Noboa, A. ( 2018). Pensamiento Sistémico, Complejidad y Ciencias Sociales: Las Bases Epistemológicas de las
Metodologías Participativas. De Prácticas y Discursos - Cuadernos de Ciencias Sociales, 7(9), 9 - 37.
doi:http://dx.doi.org/10.30972/dpd.792799
https://revistas.unne.edu.ar/index.php/dpd/article/download/2799/2479
Oszlak Oscar (1997) La administración pública como área de investigación: la experiencia Argentina. Congreso
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Venezuela. http://oscaroszlak.org.ar/gallery/la%20administraci%C3%B3n%20p%C3%BAblica%20como%20%C3%A1rea
%20de%20investigaci%C3%B3n%20la%20experiencia%20argentina.pdf
Schuster, F. (2000). Del Naturalismo al Escenario Postempirista. Capitulo I. Buenos Aires, Argentina: Manantial.
https://ateneodecomunicacion.files.wordpress.com/2012/08/del-naturalismo-al-escenario-posempirista-por-federico-
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Aguilera Hintelholher, R. (2014). Complejidades impredecibles: Desafíos de las Ciencias Sociales en el Mundo Contemporáneo.
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http://www.revistas.unam.mx/index.php/rep/article/view/44116/39907
Asun Inostroza, R. (2006). Medir la Realidad Social: El Sentido de la Metodología Cuantitativa. En M. CANALES CERÓN
(Ed.), Metodologías de Investigación Social: Introducción a los Oficios (págs. 31 - 62). Santiago de Chile: Lom Ediciones.
Galindo Miguel (2000) Teoría de la administración pública. Editorial Porrúa

https://repositorio.uesiglo21.edu.ar/bitstream/handle/ues21/12816/TEORIA%20DE%20LA%20ADMINISTRACION
%20PUBLICA.pdf?sequence=1

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Merlino, A. (. (2009). Investigación Cualitativa en Ciencias Sociales. (A. MERLINO, Ed.) Buenos Aires: Artes Gráficas
Buschi.
Ragin, C. (2007). La Construcción de la Investigación Social: Introducción a los métodos y su diversidad. Bogotá: Siglo del
Hombre Editores - Universidad de los Andes. http://metodos-avanzados.sociales.uba.ar/wp-content/uploads/sites/
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Vargas Beal, X. (2015). ¿Cómo hacer investigación cualitativa? Recuperado el 25 de Noviembre de 2020, de
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Villegas, M., & González, F. (2011). La investigación cualitativa de la vida cotidiana. medio para la construcción de
conocimiento sobre lo social a partir de lo individual. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 10(2). Recuperado el 30 de
Noviembre de 2020, de https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/147/175
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ¿COMO APRENDER? Dirigidas a estudiantes trabajo individual y colaborativo

Momentos Fecha Fecha
N° Unidad temática - Objetivo de metodológicos Entregable/ Tipo de inicio entrega %
Nombre Aprendizaje acorde al modelo Actividad Recurso actividad Actividad
pedagógico
Mapa
Conocimientos previos conceptual, 10
- Individual (EpC - Lecturas glosario y Individual
Ofrecer al Reconocimiento del previas preguntas
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estudiante una Saber) Tarea

presentación Moodle
general del
desarrollo Conocimientos previos Cuadro
histórico - Individual (EpC - comparativo Tarea 10
genealógico de Reconocimiento del Paradigma Moodle Individual
Unidad 1 Introducción
las ciencias Saber) aristotélico y
Histórico – Conceptual a
sociales, los paradigma
las Ciencias Sociales.
procesos de galileano
consolidación, Consolidación de Foro Moodle Participar e
crisis y aprendizajes - ¿Cómo se intercambiar
transformación, Colaborativo - (EpC - consolidó el conocimiento 10
en el mundo Transferencia del campo teórico con los Colaborati
moderno y Conocimiento) y científico de compañeros vo
contemporáneo la
Administración
Pública?
Conocimientos previos Exposiciones
- Individual (EpC - sobre un tema Individual/ 15
Reconocimiento del lógicamente colaborati
Saber) estructurado, vo
Reseña
Conocimientos previos construcción Documento
- Individual (EpC - del Word Individual 25
Reconocimiento del conocimiento Tarea
Saber) de las ciencias Moodle
Introducir al sociales
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estudiante en el Aplicara
Unidad 2 Construcción conocimiento de Normas APA
del conocimiento de las los principales
ciencias sociales problemas Conocimientos previos Evaluación Cuestionario Individual 30
teóricos y - Individual (EpC - escrita Moodle
metodológicos a Reconocimiento del
partir de los Saber)
métodos
cualitativo,
cuantitativo,
complejo, la
multidisciplinaried
ad y
transdisciplinaried
ad.
Porcentaje Total: 100%
CALENDARIO DESARROLLO DE SESIONES O ENCUENTROS - ¿CÚANDO?

(Dependerá del número de créditos de la asignatura y el número de semanas en que se desarrolla)
Sesiones de trabajo de 4 horas DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS PARA EL DOCENTE
(programa AP según número de
semanas) (APT - HORAS - DE ENCUENTRO HORAS DE APRENDIZAJE DEL HORAS DE
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CALENDARIO DESARROLLO DE SESIONES O ENCUENTROS - ¿CÚANDO?

(Dependerá del número de créditos de la asignatura y el número de semanas en que se desarrolla)
Especializaciones y Maestrías PRESENCIAL O DIRECTO ESTUDIANTE ACOMPAÑAMIENTO – O
según número de créditos) ASESORIA EN AULA
VIRTUAL
Sesiones de 4 horas 32 32 32
Encuentro presencial de docente y Aprendizaje autónomo permite que Información o contenido que
estudiantes, permite introducirlo al el estudiante realice intervención en ayudan al estudiante a comprender
conocimiento a través de diversas su propio proceso, en el cual aporta la asignatura.
estrategias pedagógicas, entre ellas: sus conocimientos y experiencias
Las actividades individuales o
la clase magistral, el seminario previas
colaborativas, fin de desarrollar
alemán, ABP, aprender a base de
experiencias activas de aprendizaje
preguntas, etc. de forma que
en la construcción del conocimiento
permita estructurar los
y evaluación de este.
conocimientos y fomente el
pensamiento crítico y reflexivo en Recursos y acciones de interacción
los estudiantes. social entre compañeros y docente.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA (¿CUÁNDO?)

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Momentos de Evaluación Descripción del mecanismo de evaluación Porcentaje
Conocimiento previo, a partir del análisis de tres cortas lecturas mediante un 10%
mapa conceptual, glosario, preguntas. Programado en tareas Moodle
PRIMER MOMENTO
Elaboración de cuadro comparativo, utilizando herramienta digital CANVAS - del 10 %
(30%) Paradigma aristotélico y paradigma galileano
Foro Moodle ¿Cómo se consolidó el campo teórico y científico de la

Administración Pública? 10%
Exposiciones sobre un tema lógicamente estructurado -Tarea Moodle 15

SEGUNDO %
MOMENTO
Evaluación escrita-formulario Moodle
(45%) 30%
TERCER MOMENTO Reseña construcción del conocimiento de las ciencias sociales – Tarea Moodle 25%
Aplicara Normas APA
(25 %)
Porcentaje Total:
100%

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FIRMA DEL DOCENTE:
Elaboró Revisó Aprobó
Nombre: Jairo Elías Rincón Pachón Nombre: María Fernanda Reyes Sarmiento Nombre: Jairo Elías Rincón Pachón
Cargo: subdirector Académico Cargo: jefe Oficina Asesora de Planeación Cargo: subdirector Académico
Firma: Copia, Original firmado Firma: Copia, Original firmado Firma: Copia, Original firmado

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INFORMACIÓN GENERAL DE ASIGNATURA

FUNDAMENTOS EN CIENCIAS SOCIALES 1327 2 2 32 64

TIPO DE ASIGNATURA FECHA DE ACTUALIZACIÓN Obligatoria Electiva

X Teórica; ___Práctica; ___ Teórico- práctica. X

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PRERREQUISITOS Construcción del Conocimiento

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PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA (¿PARA QUÉ?)

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El estudiante establece Competencias para la toma derechos de autor de las

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CONTENIDOS TEMÁTICOS (¿QUÉ Y CÓMO?)

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DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-17

Video Ciencia de la Administración Pública 2015 https://www.youtube.com/watch?v=znqRiFqJ4dg

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DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-17

Fundamentos Experiencia -Presentaciones en

DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-17

abstracto Foro Moodle

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DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-17

León Eduardo Alberto (2009) El giro hermenéutico de la fenomenológica en Martín Heidegger

Zubieta Ana Fernández (2009) El constructivismo social en la ciencia y la tecnología

Carbonell Marcos introducción al conocimiento científico y metodología de investigación https://www.unaj.edu.ar/wp-

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DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-17

Versión 1 Fecha: 04/11/2020 Página 15 de 23 Código RE-M-

DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-17

Galindo Miguel (2000) Teoría de la administración pública. Editorial Porrúa

Versión 1 Fecha: 04/11/2020 Página 16 de 23 Código RE-M-

DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-17

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ¿COMO APRENDER? Dirigidas a estudiantes trabajo individual y colaborativo

DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-17

estudiante una Saber) Tarea

DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-17

CALENDARIO DESARROLLO DE SESIONES O ENCUENTROS - ¿CÚANDO?

DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-17

CALENDARIO DESARROLLO DE SESIONES O ENCUENTROS - ¿CÚANDO?

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA (¿CUÁNDO?)

Versión 1 Fecha: 04/11/2020 Página 20 de 23 Código RE-M-

DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-17

Momentos de Evaluación Descripción del mecanismo de evaluación Porcentaje

Foro Moodle ¿Cómo se consolidó el campo teórico y científico de la

Exposiciones sobre un tema lógicamente estructurado -Tarea Moodle 15

Versión 1 Fecha: 04/11/2020 Página 21 de 23 Código RE-M-

DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-17

FIRMA DEL DOCENTE:

Elaboró Revisó Aprobó

Versión 1 Fecha: 04/11/2020 Página 22 de 22 Código RE-M-

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X Teórica; _Práctica; _ Teórico- práctica. X