1.

DATOS GENERALES
1.1. TÍTULO DEL PROYECTO :”Participamos en la creación de un
ambiente limpio, seguro y saludable en la
Institucion educativa”
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10924
1.3. ÁMBITO
1.3.1. DIRECCIÓN :Av. Salas Nº450
1.3.2. LUGAR : UPIS Artesanos Independientes
1.3.3. DISTRITO : Jose Leonardo Ortiz
1.3.4. PROVINCIA : Chiclayo
1.3.5. REGIÓN : Lambayeque
1.3.6. UGEL : Chiclayo
1.3.7. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : Lambayeque
1.4. MODALIDAD : Educación Básica Regular
1.5. CÓDIGO MODULAR Y NIVEL EDUCATIVO : 0574392
1.6. INTEGRANTES DEL COMITÉ DE EDUCACIÓN AMBIENTAL (CEA)
 Presidente del CEA: Denis Rodas Vásquez
 Coordinadora de asuntos pedagógicos: Gisela Niño Quintana
 Coordinador del CEA: Carmen Nora Tenorio Calderón
 Coordinador de Educación en salud: Saavedra Falen Angelita
 Coordinador de Educación en Eco eficiencia: Alvarado Chuqui Mirian Edit
 Coordinador de Educación en Gestión del Riesgo. Carmen Nora Tenorio
Calderón
1.7. FECHA INICIO DEL PROYECTO: Abril
1.8. FECHA TÉRMINO DEL PROYECTO: Noviembre
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PEAI
El proyecto “Participamos en la creación de un ambiente limpio, seguro y
saludable en la Institución Educativa Y Comunidad Local “se desarrollará en la I.E.
Nº 10924 ubicada en la avenida Salas Nº 450 de la UPIS Artesanos
Independientes de J.L.O.
Para que este proyecto sea sostenible será incluido en el proyecto Educativo
Institucional (PEI), Proyecto Curricular Diversificado (PCD) y el Plan de trabajo
anual(PAT).
El propósito de este proyecto es promover la participación de los estudiantes,
docentes, padres de familia, director, sub directora y personal administrativo de la
I.E. así como algunos miembros de la comunidad local, en la creación de un
ambiente limpio, seguro y saludable, mediante la eliminación de residuos sólidos,
la restauración de áreas verdes y la señalización de zonas seguras y de
evacuación tanto en la Institución Educativa como en la comunidad.
Este proyecto permitirá a los estudiantes desarrollar su capacidad de observación
y de compromiso para contribuir a la creación de un ambiente limpio, seguro y
saludable participando en la en la previsión y ejecución de actividades y tareas de
eliminación de los residuos sólidos, así como la restauración y cultivo de áreas
verdes y la señalización de zonas seguras y de evacuación en la I.E. Del mismo
modo, motivará el compromiso de los miembros de la comunidad educativa y de la
comunidad local en la previsión, implementación y ejecución de las actividades
previstas en el proyecto.
La actividad del proyecto se evaluará permanente para informar los logros y
dificultades con el fin de retroalimentarlo y mejorar las actividades del proyecto.

3. BASE LEGAL
 Constitución Política del Perú.

 Ley Nº 28044 - Ley General de Educación.

 Decreto Supremo N° 011 – 2012-ED – Reglamento de la Ley Nº 28044 - Ley General

de Educación.

 Ley N° 29664 – 2011, Ley de la Creación del Sistema Nacional de Gestión de Riesgo
de Desastre.

 Decreto Supremo Nº 048-2011-PCM - Aprueba el Reglamento de la Ley Nº 29664,

que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD)

 Decreto Legislativo N° 1013-2008 – Aprueba la Ley de Creación del Ministerio

del Ambiente.
 LEY Nº 28611 - Ley General del Ambiente.
 Decreto Supremo N° 017 – 2012-ED – Aprueba la Política Nacional de
Educación Ambiental.
 R.M. N° 440 – 2008 – ED que aprueba el Diseño Curricular Nacional para la
Educación Básica Regular.

 R.V.M. N° 0017 – 2007 – ED Aprueban las Normas que establecen la organización y

la ejecución de la actividad permanente de Movilización Social “Escuelas Seguras,
limpias y saludables”.

 R.V.M. N° 006 – 2012 – ED Normas específicas para la planificación, organización,

ejecución, monitoreo y evaluación de la aplicación del Enfoque Ambiental en la
Educación Básica y Educación Técnico Productiva.

 R.M. N° 235-2013-ED, que aprueba las Normas para la Evaluación de la Aplicación

del Enfoque Ambiental en las Instituciones Educativas de la Educación Básica y
Técnico Productiva

 R.E.R. N° 054-2012-GR. LAMB/PR, se establece la aplicación de la Guía de

Educación Ambiental para EBR en la región Lambayeque.
  R.M. N° 0572 – 2015 – MINEDU - “Normas y Orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2016 en la Educación Básica”.

4. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Después de realizar el diagnostico de los problemas ambientales percibidos en la
I.E. se eligió el problema que será abordado desde la escuela y la comunidad.
“Acumulación de basura y polvo en diversos ambientes y la falta de señalización
de las zonas seguras y las de riesgo en la Institución Educativa”
-Papeles y polvo acumulado en los pasillos y escaleras de IE.
-Papeles tirados en las aulas
-Bolsas de plástico y papeles en las áreas verdes de la IE.
-Basura acumulada en los alrededores de la IE.
-Carencia de áreas verdes en la IE.
-Carencia de señalización de las zonas seguras y de evacuación.
-Utilización correcta de las señales y rutas de evacuación en la escuela y en el
hogar para proteger la vida en situaciones de peligro.

5. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El proyecto “Participamos en la creación de un ambiente limpio, seguro y
saludable en la Institución Educativa Y Comunidad Local”, es transversal.
Abordar desde la educación el problema de acumulación de basura y la falta de
señalización de las zonas seguras y zonas de riesgo en diversos ambientes de la
Institución Educativa, mediante la promoción de aprendizajes que favorezcan el
desarrollo de habilidades, actitudes de respeto a la dignidad delas personas y a la
naturaleza, hábitos de orden y limpieza y el cumplimiento de responsabilidades.
Asimismo, favorecerá la participación rotativa en actividades de limpieza del aula,
reciclaje de desechos sólidos y cuidado y restauración de las áreas verdes entre
otras actividades.
Asimismo, permitirá a la comunidad educativa contribuir al logro del propósito y los
objetivos del proyecto mediante su participación comprometida en actividades que
han asumido impulsar y promover la realización del proyecto, colaborar en la
eliminación de los residuos sólidos en el reciclaje y en la restauración de las áreas
verde, así como en la señalización delas zonas seguras y de evacuación en la
Institución Educativa.
TIPO meta CARACTERÍSTICAS
BENEFICIARIOS 420 estudiantes del nivel primaria
DIRECTOS turno mañana y tarde
24 Docentes Los docentes tienen un promedio de
servicio, muestran mucha iniciativa,
trabajo en equipo.
01 director y 01 subdirectora Son líderes un líder pedagógico, de
entusiastas.
02 Personal Administrativo Dispuestos a colaborar
BENEFICIARIOS 200 Padres de familia En promedio las familias, están constitu
INDIRECTOS de 3 hijos. Se dedican a labores
 comercio. El nivel educativo en promed
completa
6. OBJETIVOS
6.1. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer las capacidades, conocimientos, valores y actitudes de la comunidad
educativa sobre la aplicación del enfoque ambiental para una educación de calidad
con equidad en el marco del desarrollo sostenible en la Institución Educativa
N°10924 del Distrito de José Leonardo Ortiz– provincia de Chiclayo.
6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Incorporar el enfoque ambiental en los procesos de gestión institucional.
 Incorporar el enfoque ambiental en los procesos de gestión pedagógica.
 Fortalecer capacidades, conocimientos, actitudes para una vida saludable.
 Generar y/o fortalecer la conciencia ambiental para uso racional de los recursos,
conservación y preservación del ambiente.
 Generar y/o fortalecer una cultura de gestión del riesgo
7. PRODUCTOS
 Documentos de gestión como Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trrabajo
con un enfoque ambiental integrador y constitución del Comité de Educación Ambiental.
 Proyecto Curricular Institucional con enfoque ambiental, Desarrollo del Proyecto
Educativo Ambiental Integrador.
 Escuela saludable
 Escuela ecoeficiente
 Escuela segura
8. ACTIVIDADES / CRONOGRAMA / RESPONSABLES
Objetivos Actividades Meta Cronograma Re

A M J J A S O N

Incorporar el  Incorporación el enfoque ambiental Lograr que X Dire

enfoque ambiental en los documentos de gestión. en 80% sub
en los procesos  Conformación y funcionamiento del consoliden
de gestión comité de educación ambiental y sus
institucional comisiones. productos
Incorporar el  Determinación de la problemática Lograr que X x x X X X X X Sub
enfoque ambiental pedagógica en los aspectos en 80% prof
en los procesos ambientales. consoliden
de gestión  Fortalecimiento de capacidades del sus
pedagógica Comité Ambiental productos
 Elaboración e incorporación del cartel
de contenidos diversificados y
contextualizados con el tema
transversal “Educación en gestión
del riego y conciencia ambiental al
PCI
 Programación anual y el desarrollo de
sesiones de aprendizaje articulados
con las actividades del Proyecto
Educativo Ambiental.
  Producción de materiales
 Incorporación del Calendario
Ambiental
Fortalecer  Formación de hábitos de higiene Lograr que Pro
capacidades, personal (Practicamos hábitos de en 80% alu
conocimientos, higiene, lavado de manos, cepillado consoliden
actitudes para una de dientes). sus
vida saludable  Conservación y limpieza de productos
ambientes (Campañas de limpieza)
 Alimentación y nutrición saludable
(Promovemos loncheras y quioscos
saludables)
 Prevención de enfermedades
prevalentes (Prevenimos
enfermedades prevalentes)
 Promoción de la salud sexual y
reproductiva
Generar y/o  Gestión y valoración de la Lograr que Pro
fortalecer la biodiversidad (Concurso de en 80% alu
conciencia laAntártida) consoliden
ambiental para  Gestión en el mejoramiento de la sus
uso racional de calidad del aire y suelo (Proyectos: productos
los recursos, Biohuertos escolares, Cultivos
conservación y alternativos, reforestación,
preservación del disminución de contaminación
ambiente sonora, etc.)
 Gestión y uso ecoeficiente del
agua(Proyecto tratamiento de
aguas, reutilización, etc)
 Gestión y uso ecoeficiente de la
energía (Reducción de consumo de
energía, campaña apagado de
focos, de equipos, etc.)
 Gestión de los residuos sólidos. (Uso
de las 3R)
 Gestión del ordenamiento territorial
(Elaborar el mapa de riesgos, mapa
de zonas seguras, mapa de
evacuación, etc).
 Gestión hacia la adaptación y cambio
climático (promover nuevos hábitos
de buenas prácticas ambientales).
Generar y/o  Concurso gestionamos los riesgos Lograr que
fortalecer una  Mejoramiento de ambientes (acciones en 80% a
cultura de gestión de prevención y mitigación). consoliden
del riesgo  Realización de los simulacros. sus
Pr
 Capacitación para una cultura de productos
seguridad vial
9. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS
RESULTADO ACTIVIDAD RUBRO (BIEN O SERVICIO) COSTO COSTO C
UNITARIO TOTAL A

Documentos de Incorporación el
gestión como enfoque ambiental en
Proyecto Educativo los documentos de
Institucional, Plan gestión.
Anual de Trrabajo
con un enfoque Conformación y
ambiental funcionamiento del
integrador y comité de educación
constitución del ambiental y comisiones.
Comité de
Educación
Ambiental
Proyecto Curricular Determinación de la
Institucional con problemática
enfoque ambiental, pedagógica en los
Desarrollo del aspectos ambientales
Proyecto Educativo
Ambiental Fortalecimiento de
Integrador capacidades del Comité
Ambiental

Elaboración e
incorporación del cartel
de contenidos
diversificados y
contextualizados con el
tema transversal
“Educación en gestión
del riego y conciencia
ambiental al PCI
Programación anual y
el desarrollo de
sesiones de
aprendizaje articulados
con las actividades del
Proyecto Educativo
Ambiental
Producción de
materiales
Incorporación del
Calendario Ambiental

Escuela Saludable Formación de hábitos

de higiene personal
(Practicamos hábitos
de higiene, lavado de
manos, cepillado
dental).
Conservación y
limpieza de ambientes
(Campañas de
limpieza).
Alimentación y nutrición
saludable
(Promovemos
loncheras y quioscos
saludables)
Practicamos hábitos de
higiene
Prevención de
 enfermedades
prevalentes
(Prevenimos
enfermedades
prevalentes)
Promoción de la salud
sexual y reproductiva

Escuela
ecoeficiente

Escuela segura Elaboración e

implementación del
plan de gestión de
riesgos y Plan de
contingencia.
Capacitación a
brigadas
Realización de los
simulacros
programados y
simulados. Taller de
primeros auxilios
Señalización de
áreas seguras por
piso
Rutas de
evacuación
Implementación del
botiquín
10. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO
10.1. Evaluación
Estará a cargo de la Director quien emitirá un informe final al finalizar.
PRODUCTO 01: Documentos de gestión como Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trrabajo con u
ambiental integrador y constitución del Comité de Educación Ambiental
Actividades Indicadores de logro Fuentes/medios de v
Incorporación el enfoque ambiental en 100% de avance en la incorporación del Documento PEI
los documentos de gestión. enfoque ambiental en el PEI (educación Documento Diagnóstico Am
en ecoeficiencia, salud y gestión del Informe
riesgo). Documento PAT
100% de cumplimiento de acciones del Informe
enfoque ambiental en el Plan Anual de Plan de Trabajo
Trabajo. Informe
100% de cumplimiento del Plan de Plan de Trabajo
Trabajo del Comisión de salud Informe
100% de cumplimiento del Plan de Plan de Trabajo
Trabajo del Comisión de ecoeficiencia Informe
 100% de cumplimiento del Plan de
Trabajo del Comisión de gestión del
riesgo
Conformación y funcionamiento del % de cumplimiento de funciones del Resoluciones
comité de educación ambiental y comité RI
comisiones Informe
Registro fotográfico
PRODUCTO 02: Proyecto Curricular Institucional con enfoque ambiental, Desarrollo del Proyecto Educativo Ambie
Integrador
Actividades Indicadores de logro Fuentes/medios de v
Determinación de la problemática Priorizar los problemas ambientales para
pedagógica en los aspectos el logro pedagogico.
ambientales.
Fortalecimiento de capacidades del 90|% de avance en la implementación de Informe
Comité Ambiental acciones de capacitación ambiental Registro de asistencia
Registro fotográfico
Elaboración e incorporación del cartel de Elaborar cartel de contenidos Documento PCI
contenidos diversificados y diversificados y contextualizados con el Unidades didácticas
contextualizados con el tema transversal enfoque ambiental Sesiones de aprendizaje
“Educación en gestión del riego y Informe
conciencia ambiental al PCI.
Programación anual y el desarrollo de Ejecución de sesiones de aprendizaje PCI Rutas diarias y Unidad
sesiones de aprendizaje articulados con aprendizaje
las actividades del Proyecto Educativo
Ambiental.
Producción de materiales 90% de avance en la elaboración de Materiales
materiales educativos y de difusión sobre Informe
educación en ecoeficiencia, salud y
gestión del riesgo).
Incorporación del Calendario Ambiental 100% de avance en Incorporación del Informe a PERUECA Y PR
Calendario Ambiental .
PRODUCTO 03: Escuela Saludable
Actividades Indicadores de logro Fuentes/medios de v
Formación de hábitos de higiene 100% de avance en implementación de Informe
personal (Practicamos hábitos de acciones educativas para la generación Lista de cotejo
higiene, lavado de manos, cepillado de hábitos de lavado de manos con agua Observación directa
dental). segura y jabón. Informe de verificación de
100% de avance en implementación de de agua y jabón. Cuader
acciones educativas para la generación para verificar contenidos d
de hábitos de higiene bucal. Registro fotográfico
Informe
Lista de cotejo
Observación directa
adecuado
Cuadernos de trabajo
contenidos desarrollados.
Registro fotográfico
Conservación y limpieza de ambientes % de avance en implementación de Informe
(Campañas de limpieza). acciones educativas para conservación y Observación directa
limpieza de servicios higiénicos y otros Cuadernos de trabajo
ambientes. contenidos desarrollados.
Registro fotográfico
Alimentación y nutrición saludable 100% de los estudiantes consumen Observación directa
 (Promovemos loncheras y quioscos
alimentos nutritivos Reporte de alimentos expe
saludables) 100% de los productos que se expenden Loncheras saludables
en el quiosco son saludables Evidencias fotográficas
Prevención de enfermedades 100% de avance en la implementación Evidencias fotográficas
prevalentes (Prevenimos enfermedades de acciones educativas frente a
prevalentes) enfermedades prevalentes (EDA, IRA,
influenza y otras de prevalencia local).
Promoción de la salud sexual y 100% de avance en la implementación Plan y proyección a los y la
reproductiva de acciones educativas sobre salud sexto grado
sexual y reproductiva, ITS y VIH-SIDA.
PRODUCTO 04: Generar y/o fortalecer la conciencia ambiental para uso racional de los recursos, conservación y
del ambiente
Actividades Indicadores de logro Fuentes/medios de v
Gestión y uso ecoeficiente de la 100% de avance en la implementación Sesiones de aprendizaje
biodiversidad de acciones educativas sobre el uso de
la biodiversidad
Gestión y uso ecoeficiente de la energía 100% de avance en la implementación Sesiones de aprendizaje
y el agua de acciones educativas sobre el uso
ecoeficiente de la enería y el agua
Gestión y uso ecoeficiente del aire y 100% de avance en la implementación Sesiones de aprendizaje
suelo de acciones educativas sobre el uso
ecoeficiente del aire y suelo
Adaptación y mitigacion ante el cambio 100% de avance en la implementación Sesiones de aprendizaje
climático de acciones educativas sobre el uso
ecoeficiente en la adptación y mitigación
ante el cambio climático
PRODUCTO 05: Generar y/o fortalecer una cultura de gestión del riesgo
Actividades Indicadores de logro Fuentes/medios de v
Estado situacional del riesgo 100% de avance en la implementación En el perímetro de la I.E
ifraestructural de la I.E de acciones educativas sobre el riesgo
ifraestructural de la I.E
Elaboración e implementacion del plan 100% de avance en la implementación Documentos de la direcció
de gestión de riesgo y Plan de de acciones educativas sobre el plan de
contingencia gestión de riesgo y Plan de contingencia
Realizacion de simulacros como acción 100% de avance y la ejecucion de los Evidencias fotográficas
pedagógica simulacros de sismo lluvias tsunami
según el calendario MINEDU
10.2. Monitoreo
Se realizará por el Coordinador de Educación ambiental y coordinadores
de las diferentes Comisiones.
Objetivos Actividades Meta Cronograma Respon

M A M J J A S O

Incorporar el  Incorporacióndel enfoque Insertacion del X x Directores

enfoque ambiental en los documentos enfoque x profesores
ambiental en de gestión. ambiental en
los procesos  Conformación y funcionamiento los
de gestión del comité de educación documentos
institucional ambiental y comisiones. de gestión
 Reconocimiento directoral del
comité de Educación
Ambiental y comisiones
Incorporar el  Determinación de la Insertar el X Docentes
enfoque problemática pedagógica en enfoque ,estudiant
ambiental en los aspectos ambientales.
los procesos  Fortalecimiento de capacidades
ambiental padres de
de gestión del Comité Ambiental en los
pedagógica  Elaboración e incorporación del procesos
cartel de contenidos de gestion
diversificados y pedagógica
contextualizados con el tema
transversal “Educación en
gestión del riego y conciencia
ambiental al PCI
 Programación anual y el
desarrollo de sesiones de
aprendizaje articulados con las
actividades del Proyecto
Educativo Ambiental.
 Producción de materiales
 Incorporación del Calendario
Ambiental
Fortalecer  Formación de hábitos de Consumo X X X X X X X Comisión
X X X
capacidades, higiene personal (Practicamos de la educación
conocimientos, hábitos de higiene, lavado de
actitudes para manos, cepillado dental).
lonchera
una vida  Conservación y limpieza de saludable.
saludable ambientes (Campañas de Lavado de
limpieza). manos y
 Alimentación y nutrición dientes con
saludable (Promovemos
loncheras y quioscos
técnica
saludables)
 Prevención de
enfermedades
prevalentes (Prevenimos
enfermedades
prevalentes)
 Promoción de la salud sexual y
reproductiva
Generar  Convenio con el Centro Referencial de
y/o Puesta de Docentes
fortalecer la salud afiches en ,estudiant
conciencia  Confección de brigada de primeros
ambiental para auxilios
lugares padres
uso  Campaña de limpieza institucional
racional estratégicos familia,co
de los Charla educativa
recursos,  conversatorio:Estilos de vida saludable
conservación y Taller: Higiene bucal Charla-
preservación conversatorio:Prevención de
del ambiente enfermedades más frecuentes en la
comunidad Proyecto: Exposición de
alimentos nutritivos Manejo
responsable de animales de compañía
 Charla-exposición:Chiclayo
limpioConcurso interno:
Exposiciónfotográfica de lugares
contaminados Proyecto:Producción
de humus- Huerto ecológico.
 Proyecto: Implementación de
jardineras exteriores Proyecto:
Ciclopaseo Concurso interno:
Reciclaje de productos

Generar  Elaboración e implementación del plan
y/o Ejecutar comunida
fortalecer una de gestión de riesgos y Plan de simulacros educativa
cultura de contingencia.
gestión  Capacitación a brigadas Realización de
del
de sismos,
riesgo los simulacros programados y lluvias
simulados. Taller de primeros tsunamis
auxilios Señalización de áreas seguras según el
por piso calendario
 Rutas de evacuación Implementación
del botiquín del
MINEDU

MATRIZ DE CONSISTENCIA
Ver anexo 01(resolucion)
11. SOSTENIBILIDAD E INSTITUCIONALIZACIÓN DEL PROYECTO
ANEXO( RESOLUCION DIRECTORAL N° )
12. RENDICIÓN DE CUENTAS
Campos de interés Aspectos a considerar en la Rendición de Cuentas
En la Institución Educativa

1. Aprendizajes Logros en80 % y actividades ejecutadas

2. Gestión Avances en documentos
En la Comunidad
1. Participación de la comunidad Se aprecia con la participación en el día de logro
2. Autoridades locales Evaluación de simulacros

ANEXO N° 01
MATRIZ DE CONSISTENCIA PEDAGÓGICA
OBJETIVO OBJETIVOS ACTIVIDADES NECESIDADES DE ACTIVIDA
GENERAL ESPECÍFICOS APRENDIZAJE APRENDIZ
SALU
ECOEFICI
GR
Fortalecer las Incorporar el Conformación y funcionamiento del Desarrollo de la identidad Analisis de
capacidades, enfoque comité de educación ambiental y institucional vision y misión de la
conocimientos, ambiental en mision institucional. Educa
valores y los procesos de
comisiones. Formacion de los Reconoce la i
actitudes de la gestión Elaboración de planes de trabajo de educandos en el nivel del enfoque
comunidad institucional las comisiones del comité primario en formacion
educativa sobre ambiental. Incorporación del
la aplicación del enfoque ambiental en los
enfoque
documentos de gestión.
ambiental para Incorporar el Diagnóstico ambiental y Aplicación de las practicas Articulacion
una educación enfoque pedagógico. educativas incorporando la ambienal con
de calidad con ambiental en dimensión socio ambiental Articula
equidad en el los procesos de
Capacitación de los docentes. Diversificación y diversificaci
marco del gestión Incorporación del cartel de contextualización de con el en
desarrollo pedagógica contenidos diversificados y criterios de dempeño y ambie
sostenible en la contextualizados con el contenidos por área Elaborac
Institución tema.Fomento de la conciencia contenidos ic
Educativa N° en activida
“xxxx” del
ecológica en mi comunidad PEA
Distrito de xx – Desarrollo de sesiones de Porgramac
provincia de aprendizaje articulados con las fechas conm
Chiclayo actividades del Proyecto Educativo para los pr
Ambiental. Producción de temas ambi
preocupacio
materiales de sensibilización y local y na
difusión Incorporación y desarrollo
del Calendario Ambientalen el
calendario institucional.
Fortalecer  Formación de hábitos de higiene  Habitos de higiene. Consumo
capacidades, personal (Practicamos hábitos de  Promover la higiene alimentos nu
conocimientos, higiene, lavado de manos, cepillado personal. sus lonchera
actitudes para dental).  uso adecuado del Reconoce
una vida  Conservación y limpieza de agua, letrinas. importancia
saludable ambientes (Campañas de limpieza).  Mantener el ambiente higiene en
 Alimentación y nutrición saludable (I.E) saludable para corporal
(Promovemos loncheras y quioscos evitar enfermedades. Practica el L
saludables)  Conocer la practicas manos.
 Prevención de enfermedades de alimentación y
prevalentes (Prevenimos formas de vivr sanos.
enfermedades prevalentes)  Conocer la prevencion
 Promoción de la salud sexual y y el procedimiento a
reproductiva seguir para combatir
las enfermedades
Generar y/o Convenio con el Centro Referencial Conocer el tratamiento de Charla -ex
fortalecer la de salud Confección de brigada de los esiduos generados por Concurso
conciencia la población . Tratamien
ambiental para
primeros auxilios Determinar los focos de residuos sol
uso racional de Campaña de limpieza institucional contaminación ambiental agricu
los recursos, Charla-conversatorio:Estilos de vida de mi localiadad Deporte ins
conservación y saludable Taller: Higiene bucal Conocer el proceso para la Jornadas d
preservación Charla- conversatorio:Prevención de obtención del humus.
del ambiente Conocer y manejar el
enfermedades más frecuentes en la proceso para hecer eluso de
comunidad Proyecto: Exposición de productos de desecho.
alimentos nutritivos Manejo Incentivar el cultivo del
responsable de animales de deporte al aire libre.
compañía Incentivar a la
implementacion de las area
Charla-exposición:Chiclayo limpio verdes
Concurso interno: Exposición
fotográfica de lugares contaminados
Proyecto:Producción de humus-
Huerto ecológico. Proyecto:
Implementación de jardineras
 exteriores Proyecto: Ciclopaseo
Concurso interno: Reciclaje de
productos
Generar y/o Elaboración e implementación del Conceptos basicos de Reconoce los
fortalecer una plan de gestión de riesgos y Plan de Gestión de Riesgo. de rie
cultura de Diágnostico de las Ubicación d
gestión del
contingencia. vulnerabiliaddes. seguridad y
riesgo Capacitación a brigadas Realización Medidades de prevención evacua
de los simulacros programados y ante desastres causados por Participa en
simulados. Taller de primeros fenomenos naturales y por de sismos
auxilios Señalización de áreas la acción del hombre. intensas y
Señalización de zonas
seguras por piso seguras ante un sismo
Rutas de evacuación
Implementación del botiquín
PLAN DE TRABAJO

Implementando ESVI en mi escuela

1.- INTRODUCCIÓN:
La secuencia de EsVi - Espacio de Vida que se presenta con un conjunto de
acciones por etapas, es una propuesta que se adapta y se implementa de acuerdo
al tiempo, recursos, ritmo de aprendizaje de los y las estudiantes y al tipo de EsVi
a implementar (en macetas, suelo,) o conservar (incrementando la diversidad de
especies en un biohuerto, jardín, etc.). Asimismo es posible promover la creación
de EsVi de acuerdo a la contextualización que se pueda realizar en las situaciones
significativas de las unidades didácticas sin perder el sentido de lo programado.
También permite que el docente proponga nuevas situaciones significativas
acorde con los intereses y motivaciones de los estudiantes y que responda a darle
continuidad a la creación del recurso pedagógico propuesto (EsVi) articulado a
MARES (Manejo de residuos sólidos) y Alimentación saludable.
ETAPA 1: INICIANDO EL EsVi
MOTIVACIÓN
Salidas de reconocimiento de paisajes naturales o de la situación del entorno.
Lectura del cuento: “El gran tesoro de la naturaleza” (Biblioteca del aula- Plan Lector” u otros cuent
el cuidado de la naturaleza.
Teatralizan el cuento o historias sobre la importancia de la naturaleza..
Ven videos sobre educación ambiental, https://www.youtube.com/watch?v=vFa2NxAAdao/
https://www.youtube.com/playlist?list=PLpXJ859_jBFOXnHTbxPH9TD3smCvCn51btr
Realizan entrevista de niños a padres y/o abuelos sobre cómo era la naturaleza del lugar donde vi
niños III ciclo podrán dibujar algunos elementos, IV, V ciclo escriben). Lectura de las entrevistas
Producen canciones, adivinanzas, cuentos, poesías, historietas, retahílas etc. sobre el cuidad
naturaleza.
DIAGNÓSTICO DE PROBLEMÁTICA AMBIENTAL DEL AULA Y DE LA IE
Identifican la problemática ambiental de la IE para la creación del EsVi.
Reflexionan sobre el EsVi y el cambio climático,
UBICACIÓN DEL ESPACIO
Ubican el espacio donde se creará su EsVi puede ser un área de terreno, pared, rincón donde se
colocar macetas, etc.
Miden el espacio de EsVi para definir las acciones posibles a realizar.
Conocen el tipo de suelo y que requiere el suelo para crear el EsVi (en terreno y/o en envases que
contener una planta).
DISEÑO DE EsVi
Diseñan el EsVi (Dibujo), donde se identifique las acciones que se realizarán en el espacio.
ELECCIÓN DEL NOMBRE DEL EsVi
Eligen un nombre para el espacio de vida que refleje los principios del EsVi: para mí, para otras per
para la naturaleza.
ELECCIÓN DE EQUIPO COORDINADOR DE NIÑOS Y NIÑAS
Eligen representantes del espacio, proponiendo candidatos y votan por quienes serán responsables
cuidar el espacio y organizar acciones con sus compañeros.
PLAN DE TRABAJO
Identifican y deciden las actividades que desarrollarán para crear e implementar el EsVi.
BUSCAN ALIADOS Y ALIADAS
Padres, madres hermanos, abuelos, vecinos, autoridades que quieran participar en el EsVi.
INAUGURACIÓN DEL EsVi POR AULA
Ceremonia de entrega del espacio destinado para EsVi
ETAPA II: IMPLEMENTACIÓN
PREPARACIÓN DEL TERRENO Y CERCADO
Remoción y abonado del terreno (apoyo de los aliados y las aliadas).
Distribuyen, diseñan el espacio que se ha sido seleccionado para el EsVi
Cercar el espacio de preferencia con material reutilizable para realizar el cerco
CULTIVO DE PLANTAS Y CUIDADO DE LOS ELEMENTOS NATURALES
Conversamos y conocemos sobre la importancia de la biodiversidad (plantas) y sus efectos en e
climático.
Indagamos acerca de las semillas, plantas, plantones nativas que pueden sembrar
Sembramos semillas, plantas (alimenticias, medicinales, ornamentales, frutales, etc).
Conversamos y conocemos los beneficios del EsVi (Biodiversidad, agua, aire y suelo. Am
saludables y sostenibles).
Llegan a compromisos para el cuidado de la biodiversidad (plantas): agua, aire, suelo y espe
extinción desde el EsVi.
Reflexionamos acerca de los aportes del EsVi en el cambio climático y en la formación del pens
GLOCAL.
MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS (MARES) (Componente: Educación en Ecoeficiencia).
Conversamos y conocemos sobre los residuos sólidos y sus efectos en el cambio climático.
Importancia y beneficio de las 3Erres para mitigar el cambio climático y en la formación de una
ambiental.
Uso de materiales reutilizados en el EsVi y en la elaboración de materiales educativos
Identificamos y explicamos sobre la importancia de la segregación (eco puntos: tachos de colores).
Instalación de eco punto en el EsVi (tachos de segregación)
Otros usos de los residuos sólidos, por ejemplo el compost.
Elaboración de compost y otros abonos orgánicos que utilicen en la localidad.
Conocen, recuperan e instalan técnicas de regadío convencionales y ancestrales (con material reut
para el cuidado del agua
HÁBITOS ALIMENTICIOS SALUDABLES (Componente: Educación en Salud)
Reflexionan sobre los alimentos que traen en sus loncheras, ingieren en sus casas y otros lugares.
Conocen el valor nutritivo de los alimentos que consumen, los que consumían nuestros antepasa
permanencia en nuestros días.
Indagan, llegan a conclusiones y eligen las plantas que cultivaran en el EsVi según su valor aliment
Identifican loncheras saludables y conocen como mejorar su dieta diaria con los productos provenie
EsVi
Socializan con sus familias y comunidad la cosecha del EsVi.
DESARROLLO DE LENGUAJES ARTÍSTICOS
Elaboración de carteles, rotulación de objetos, mensajes, ambientación de los sectores: para la na
para otras personas y para mi
Creación de canciones, obras teatrales, títeres y otras iniciativas que ayuden en la sostenibilidad y
del EsVi.
ETAPA 3: SOSTENIBILIDAD
Institucionalización del EsVi en la IE, su creación e implementación en sus hogares y en la locali
Conservación del EsVi desde los valores ambientales: solidaridad planetaria, responsabilida
bien común
Uso de EsVi como recurso pedagógico de manera permanente
Gestión de recursos en favor de la niñez y su ambiente
Evaluar y difundir los logros ambientales (matriz de logros ambientales)
Reconocimiento a estudiantes

MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS (MARES)

¿Qué son los residuos sólidos?

Son aquellas sustancias, productos o subproductos en estado sólidos o semisólido de los que
su generador dispone, o está obligado a disponer, en virtud de lo establecido en la
normatividad nacional o de los riesgos que causan a la salud y el ambiente, para ser
manejados a través de un sistema que incluya, diversas operaciones o procesos

Esta definición incluye a los residuos generados por eventos naturales.

Para lograr tal fin, la labor docente es importante para desarrollar en los estudiantes
conocimientos y normas que encamina a formar hábitos y actitudes respecto a los residuos
sólidos que generan. Estas normas serán parte de su formación para ser ciudadanos y
ciudadanas responsables con el ambiente local y global.

¿Cómo se clasifican los residuos sólidos?

Existen muchas maneras de clasificar los residuos sólidos, presentamos la clasificación
realizada por el Ministerio del Ambiente – MINAM sustentadas en la Ley General de Residuos
Sólidos N° 27314 - 2000.

SEGÚN SU ORIGEN

Residuo domiciliario: Son aquellos que se generan en las actividades domésticas y en la IE

como: restos de alimentos, periódicos, revistas, botellas, latas, cartón, pañales, restos de aseo
personal, etc.

Residuo comercial, residuo de limpieza de espacios públicos, residuo de establecimiento de

atención de salud, residuo industrial, residuo de las actividades de construcción, residuo
agropecuario, residuo de instalaciones o actividades especiales.

Clases de residuos

Para efectos del ámbito escolar se podrían considerar las siguientes clases de residuos:

Según su naturaleza

Orgánico: Son aquellos que tienen la característica de poder desintegrarse o degradarse

rápidamente, transformándose en otro tipo de materia orgánica, son biodegradables (se
descompone naturalmente).

Ejemplo: los restos de comida, frutas y verduras, sus cáscaras, carne, huevos.

Inorgánico: Son aquellos que por sus características químicas sufren una descomposición
natural muy lenta. Pueden ser de origen natural pero no son biodegradables. Ejemplo: los
envases de plástico, las latas, vidrios, plásticos, etc.

En muchos casos es imposible su transformación o reciclaje; esto ocurre con el tecnopor y las
pilas que son residuos peligrosos y contaminantes.

¿Basura o residuo sólido…, es lo mismo?

La forma en la que nos deshacemos de lo que no nos sirve o no necesitamos hace la

diferencia entre generar “basura” o “residuos sólidos”. Cuando en la escuela tiramos en un
solo tacho los desperdicios de comida y papel, junto con las latas, envases de plástico, pilas,
papel, etc., generamos “basura”. Basura es “la mezcla de dos o más desperdicios que
revueltos entre sí provocan contaminación y pérdida de recursos naturales”. En cambio
Residuo, es todo lo que pueda ser reusado o reciclado. Por ello, es importante segregar los
residuos según su clasificación: blanco (plásticos),azul( papel y cartón), marrón ( orgánico),
negro ( generales), rojo ( peligroso), verde(vidrio).

LAS 3 ERRES (REUSA, REDUCE, RECICLA

 Desde MARES asumimos las “3Erres” con la intención de cambiar nuestros hábitos de
consumo, haciéndonosresponsables y aportar al desarrollo sostenible. Para ello, se centra en
la reducción de residuos, con el fin de solventar uno de los grandes problemas ecológicos de
la sociedad actual, minimizar la generación de residuos sólidos, que como hemos visto son un
grave problema para la naturaleza, para las personas y para nosotros mismos y nosotras
mismas. Asícontribuiremos a la protección y conservación del ambiente.

¿Qué es REDUCIR?

Reducir se refiere a disminuir la cantidad de los residuos. Por ejemplo, consumir productos
con empaques más pequeños o empaques elaborados con materiales biodegradables o
reciclables.

La idea es que cada uno de nosotros y de nosotras hagamos un consumo responsable no

comprar por comprar. Lo mejor que podemos hacer por el planeta es contaminar lo menos
posible y utilizar sus recursos de manera sostenible. Nuestra sociedad consumista se
encuentra en el centro de la crisis ambiental.

¿Qué es REUSAR?

Se refiere a utilizar los materiales que aún pueden servir, en lugar de desecharlos. Por
ejemplo, utilizar botellas de PET o vidrio para almacenar agua, aceites o alimentos, crear
maceteros, lapiceras, etc.

Ser creativos y pensar de qué otra forma emplear las cosas.

Así, los bienes de uso durarán mucho tiempo y podrán pasar de generación en generación.
Para Reusar es mejor pensar de qué otra forma emplearlo los objetos sin destruirlos.

Los estudiantes pueden desarrollar su sentido creativo, induciendo su imaginación y fantasía

para reusar los residuos, como por ejemplo crear un Espacio de Vida (EsVi) en macetas
(botellas, baldes, llantas, etc.). Crear casitas para sus mascotas, forrar o pintar cajas de cartón
o de frutas para segregar residuos. Y antes de desechar, piensa si alguien más puede
utilizarlo y de qué manera.

¿Qué es RECICLAR? Se refiere a transformar los materiales de desecho en nuevos

productos. Por ejemplo, transformar botellas de PET desechadas en fibras sintéticas para la
confección de prendas de vestir, maletas, frazadas.

Cuando reciclamos, disminuimos la demanda de los recursos de nuestro ambiente y, esto

origina que usemos menos agua, menos energía y así reducimos la cantidad de emisiones de
gases nocivos (GEI) a la atmósfera.

Algunas recomendaciones:
  Segrega los residuos que generas en los puntos ecológicos de tu IE y en casa separa
los residuos en dos grupos: los orgánicos y los inorgánicos.

 Es posible reciclar papel, cartón, vidrio, metales, aluminio, madera, y algunos tipos de
plásticos, el plástico que no se recicla es PVC o vinil que es altamente tóxic

 Con los residuos de comidas, especialmente vegetales, se puede elaborar compost

(abono orgánico).

 Investiga sobre la relación de la generación de residuos, con el cambio climático, la

contaminación del agua, del aire y del suelo.

ARTICULACIÓN DEL ESVI CON HÁBITOS ALIMENTICIOS SALUDABLES.

Como sabemos un EsVi no sólo significa un espacio donde se siembra y cosecha, sino que
éste se convierte en un recurso pedagógico de salud y bienestar, es así, que se articula con el
componente de educación en salud. Entonces EsVi permite el desarrollo de hábitos
alimenticios saludables y de higiene, así también, fomenta valores como la solidaridad, el
respeto de la naturaleza, revalorar saberes culturales respecto a técnicas de cultivo y todos los
beneficios que nos ofrece la diversidad de plantas, como cosechar productos nutritivos para
mejorar la alimentación de las niñas y de los niños.

¿Cómo el EsVi fortalece hábitos alimenticios saludables en los niños y en las niñas?

 Contribuye a disminuir el consumo de la comida con alto contenido de azucares y grasas

considerada chatarra, por lo tanto limita la venta en los kioscos y comedores de la así
como en las loncheras.

 Promueve y fortalece el hábito saludable del consumo de agua entre los niños y las niñas
al comprender que así como las plantas necesitan agua para vivir, ellos y ellas
también.

 Desde la EsVi se promueve la prevención de enfermedades, mediante la promoción de

una alimentación saludable.

 Contribuye a disminuir el síntoma de trastorno por déficit de la naturaleza disminuyendo

entre uno de sus males, los índices de obesidad entre los niños, niñas y jóvenes,
estrés, trastornos de aprendizaje, hiperactividad, fatiga crónica o depresión, entre otros
síntomas.

 El EsVi promueve además la práctica de ejercicio físico en los niños y en las niñas.

 Motiva la participación de la comunidad y aliados en eventos y ferias que difundan

prácticas de alimentación saludable y revaloración de alimentos y comidas típicas.

Glosario:
Alimentación saludable: es aquella alimentación variada, preferentemente en estado natural
o con procesamiento mínimo, que aporta energía y todos los nutrientes esenciales que cada
persona necesita para mantenerse sana, permitiéndole tener una mejor calidad de vida en
todas las edades.

Alimentación: consiste en la ingestión de una serie de sustancias que tomamos del mundo
exterior y que forman parte de nuestra dieta. La alimentación es un acto voluntario y
consciente que aprendemos a lo largo de nuestra vida. La alimentación puede no ser
adecuada y está influenciada por diversos factores como los medios de comunicación.

Entorno Saludable: Los entornos saludables comprenden los espacios físicos, psicológicos,
sociales, culturales, económicos y ecológicos en los que la persona desarrolla su vida diaria,
donde se establecen condiciones no sólo para proteger la salud sino para potenciarla.
2.- OBJETIVOS
2.1. Objetivo General:

 Promover las buenas prácticas pedagógicas creando ESVI a partir de los recursos de
la escuela

2.2. Objetivos específicos:

 Promover las prácticas de REUTILIZAR Y REDUCIR bajo el criterio de cumplimiento

de compromisos.

 Promover el hábito de la lectura a partir de la lectura de textos por placer en un

ambiente de la naturaleza.

 Promover la práctica de una alimentación saludable.

 Difundir a través de diversos medios las prácticas de salubridad.

 Promover el compromiso de docentes, padres, estudiantes y aliados en MARES.

3.- DESCRIPCIÓN
3.1. Responsables de las actividades:

 Director de la I.E

 Subdirectora

 Coordinadora de Gestión Ambiental

 Comisión de Gestión Ambiental

 Docentes de 1° a 6°

 PP. FF

 Personal administrativo
  Autoridades locales.

3.2. Metas de Atención:

Estudiantes de los III, IV Y V niveles de Educación Primaria

3.3. Fecha de inicio:

JULIO 2017

3.4. Fecha de término:

DICIEMBRE- 2017

3.5. Estrategias de trabajo:

 Trabajo en equipo

 Tándem

 Trabajo colaborativo
4.- MATRIZ DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD – CRONOGRAMA

TAREA RESULTADO RESPONSABLES 2017

ESPERADO
E F M A M J J A S O N
Planificación Elaboración del Plan COMISIÓN X
de Trabajo
Organización Distribución de COMISIÓN X
actividades en equipo
Sensibilización Asumir compromisos COMISIÓN X
que garanticen las
Buenas prácticas DIRECTOR Y
pedagógicas SUBDIRECTORA

Capacitación Comunidad docente COMISIÓN X

proactivo
DIRECTOR Y
SUBDIRECTORA
Ejecución  Docentes Directivos, docentes y X X X X X
comprometidos con su administrativos de la I.E
institución.

 Docentes que
promueven una
alimentación saludable

 Publicidad de cultura
 ECOEFICIENTE

 Implementación de
MARES

Asesoramiento Acompañamiento en  DIRECTOR X X X X X

las diversas acciones.
 COMISION GESTION
AMBIENTAL

Monitoreo Obtención y  DIRECTOR X X X

procesamiento de
 COMISION GESTION
resultados a partir de AMBIENTAL
las acciones
realizadas
Evaluación Tomar decisiones que  DIRECTOR x x x
garanticen la
 COMISION GESTION
SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL
DEL ESVI


5.- FINANCIAMIENTO

5.1. Bienes y servicios

6.- EVALUACIÓN

6.1. Supervisión: DIRECCIÓN

6.2. Monitoreo: Comisión de Gestión Ambiental

6.3. Evaluación: Formativa

 DE LA ELABORACIÓN PLAN TRABAJO

 DE LA EJECUCIÓN

UPIS Artesanos Independientes, junio de 2017