PLAN DE CLASE GEOGRAFÍA BLOQUE 1

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Semana 3 Ciclo escolar 2018-2019

¿Qué
Análisis espacial y Representaciones del
trabajaremos Leer el espacio geográfico Eje Tema:
cartografía espacio geográfico.
?
Interpreta representaciones cartográficas para
Aprendizaje Tiempo de 4 sesiones de al menos 50
obtener información de diversos lugares, regiones,
esperado realización: minutos.
paisajes y territorios.
Intención Interpretar información geográfica de diversos lugares, regiones, paisajes y territorios, reconociendo el
didáctica lenguaje utilizado en las distintas representaciones geográficas.

SESIONES Actividades
Daremos inicio a esta sesión observando una nota informativa de 2 minutos titulada “Línea 3 del Tren Ligero
de Guadalajara”. https://www.youtube.com/watch?v=YOQ3FY9h7ZU
Después del análisis de la nota, observarán el plano del Tren Eléctrico de Guadalajara y responderán.
La Línea 3 del Tren Eléctrico de Guadalajara,
conectará a los 3 principales municipios de
la Zona Metropolitana de Guadalajara. El
recorrido de terminal a terminal de este
Tren será de sólo 33 minutos.

 ¿Qué información proporciona el plano?

 ¿Cuáles son las zonas mejor
Sesión 1 comunicadas por este sistema de
transporte?
 ¿De qué manera es útil leer e
interpretar mapas?

A continuación, identificarán los elementos del mapa. Después lo analizarán respondiendo las preguntas.
  ¿Qué representan los símbolos con forma de avión y
de ancla? ¿Dónde hay una mayor concentración de
ellos?
 ¿Con qué figura se representan las ciudades?
 ¿Qué identifican las líneas rojas? ¿Dónde se
concentran más?
 ¿Cómo se diferencian los límites estatales y los
internacionales?
 ¿Cuál información ofrecen los tonos de color de los
territorios?
 ¿Qué utilidad le darías a la información de este mapa?
Comenzaremos esta sesión observando una nota informativa de 1 minuto titulada “El mapa del delito en la
Ciudad de Buenos Aires “. https://www.youtube.com/watch?v=sqf1k6IDZCA
Después de analizar la nota, responderán: ¿Qué entienden por “mapa del delito”?
Enseguida, observarán el siguiente mapa y harán lo que se indica.
En parejas, elaborarán un plano de su
localidad con la mayor cantidad de
elementos que conforman su espacio
geográfico. Deberán identificar y analizar
algunas características que pueden ser re-
conocidas en sus planos. Para ello
responderán:

 ¿Por cuáles avenidas circula y no el

transporte público?
 ¿Dónde hay mayor vegetación, parques,
bosques y áreas naturales?
 ¿Dónde se localizan los cuerpos de
agua?
 ¿Dónde se ubica la policía, los bomberos
Sesión 2  ¿Dónde se localizan las viviendas? ¿Se encuentran dispersas o concentradas?
Asignarán al plano título, simbología y rosa de los vientos.
Luego, pegarán los planos en los muros del salón y observarán qué tipos de información geográfica se
representó en cada uno.

Observarán y analizarán ambos mapas del continente africano. Después, harán lo siguiente.
Consultarán un Atlas para
identificar la división política
africana y elaborarán una lista de
los países africanos que sufren
conflictos activos con fuertes
tensiones y los que padecen
inestabilidad política.

Luego, elegirán tres países en

conflicto y completarán el cuadro.

Luego, responderán.
 País Recurso mineral Tipo de conflicto

 ¿Cuántos kilómetros, medidos en forma lineal, abarca la región petrolera de la costa atlántica en África?
 ¿Entre qué coordenadas se ubican los principales yacimientos de diamantes?
 Reúnete con un compañero y comenta:
 ¿En cuál actividad utilizaron la escala y las coordenadas geográficas? ¿Qué utilidad le dieron a esos
elementos del mapa?
 ¿Podrían haber respondido las dos últimas preguntas sin interpretar la simbología del mapa? ¿Por qué?
 ¿Para qué usaron la leyenda del mapa?
Comenzaremos esta sesión observando un breve video de 3 minutos titulado “Ciudad de México desde el
aire”. https://www.youtube.com/watch?v=Vn9AMTheu_I
Después de observarlo, responderán: ¿Qué semejanza tienen las imágenes del video con los mapas y planos
analizados en esta lección?
Enseguida, se pedirá que anoten todos los componentes del espacio geográfico que alcanzaron a distinguir
en las imágenes del video.
A continuación, observarán la siguiente fotografía aérea de Pachuca, tomada en 2017, y responderán lo
siguiente en sus cuadernos.
 ¿Qué tipo de espacio (rural o urbano)
muestra la fotografía? Argumentarán
su respuesta.
 Ubicarán las carreteras y los caminos;
los marcarán con un color y
comentarán qué tan comunicada está
la región.
Enseguida responderán.
 ¿Qué formas del relieve identifican?
También los rodearán con algún color.
Sesión 3  ¿Qué otros componentes del espacio
geográfico reconocen?

A continuación, leerán la siguiente información, analizarán las imágenes de satélite y responderán lo que se
plantea.
 ¿Qué cambios han ocurrido en 14 años
En 1960 la ciudad de Córdoba, España, tenía 550.000 habitantes, en el último censo de 2010 se registraron
1.330.000, y en 2015 se estimaron alrededor de 1.500.000 Cordobeses.en laEs
ciudad
decir de
queCórdoba?
la ciudad sufrió un
 ¿Hacia
crecimiento demográfico de por lo menos un 300% en los últimos 50 años. dónde se ha expandido la
Córdoba 2001 ciudad? ¿Qué tipo de relieve favorece
esa expansión?
 ¿Qué ocurrió con las zonas de cultivo?
 ¿Cuáles consideran que son las razones
del crecimiento urbano de la ciudad?

En grupo comentarán sus respuestas y

mencionarán los componentes del espacio
geográfico que identifican en amabas
imágenes.
Córdoba 2015
 Para finalizar la sesión, practicarán el uso de la escala numérica y gráfica en un mapa, resolviendo los
siguientes planteamientos:
 Si saben que 5 cm en el mapa son 10 km en el terreno, ¿cuál es la escala del mapa?
 En una escala 1:25 000, ¿cuántos centímetros equivalen a 15 km?
 En una escala 1:50 000, ¿cuántos kilómetros equivalen a 4 cm?
Observaremos las imágenes de un breve video de 1 minuto titulado “Plano del Fraccionamiento Tixtla”.
https://www.youtube.com/watch?v=i2ToODENTPI
Enseguida, observarán la siguiente representación cartográfica y responderán lo siguiente:
 ¿Qué tipo de representación
cartográfica es? ¿Cómo lo sabes?
 ¿Se parece a la presentada en el video?
¿En qué?
 ¿Qué información provee la
representación? Escriban toda la in-
formación que puedan extraer.
 ¿A quién le podría ser útil?, ¿por qué?
 ¿Cómo fue posible realizar la
representación?, ¿qué técnicas o
métodos se utilizaron para su
elaboración?
 ¿Qué organismo o entidad podría
proveerla?
Sesión 4
A continuación, se reunirán en equipos y realizarán las siguientes actividades.
 Representarán en una hoja o en una cartulina la escuela vista desde arriba, desde una altura
considerable. La representación deberá ser lo más fiel posible en cuanto a mostrar las estructuras y
elementos que la componen.
 Después, investigarán si la escuela cuenta con planos de la construcción o terreno en la que está
asentada su plantel y, con base en ellos, compararán la representación que realicen. En una tabla
indicarán las semejanzas y diferencias que encuentren. En caso de que no encontraran disponibles los
planos de la construcción, podrán obtener una vista satelital de la escuela con el software de Google
Maps.
 Si no se contara con la tecnología, harán las mediciones correspondientes del terreno y de las
estructuras que están en la escuela para hacer la comparación.
 Luego, representarán el barrio, colonia o municipio en el que está enmarcada la escuela
 Por último, conseguirán una representación cartográfica la entidad.
 Determinarán las diferencias entre los siguientes términos: croquis, plano y mapa y las consignarán en
un cuadro comparativo. Para realizar dicha comparación tratarán de utilizar los conceptos de escala,
coordenadas geográficas, proyección cartográfica, etc., que se estudiaron en este tema.
 Determinarán cuál es la representación (croquis, plano o mapa) obtenida en cada uno de los tres
primeros pasos de esta actividad, y reflexionarán en el esfuerzo que conlleva e implica realizar
representaciones de la superficie terrestre. Establecerán conclusiones al respecto.
  Expondrán las representaciones realizadas mediante una charla informativa en la que den cuenta de las
diferentes representaciones de los espacios geográficos en general, y de la escuela y comunidad en
particular.

Para finalizar esta sesión, reflexionarán acerca de lo aprendido sobre la interpretación de representaciones
cartográficas para obtener información de diversos lugares, regiones, paisajes y territorios. Para ello,
responderán lo siguiente en sus cuadernos.
 ¿Qué elementos cartográficos te pueden ayudar a interpretar la información geográfica?
 ¿Cuál representación cartográfica implica un mayor esfuerzo para su interpretación? ¿Por qué?
 ¿Por qué será útil saber interpretar la información de las diferentes representaciones cartográficas?
Darán ejemplos.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Interpreta información geográfica relevante a través de distintas representaciones
cartográficas.
Reconoce la utilidad e importancia de las representaciones cartográficas en la vida
cotidiana.
Infiere, a través de éstas, dónde se localizan y cómo se distribuyen y relacionan los
componentes del espacio geográfico.
Interpreta los elementos de distintas representaciones cartográficas: escala, simbología,
proyección, título, coordenadas y fuentes de información.

ESCALA DE DESEMPEÑO: Interpreta información geográfica relevante a través de distintas

Reconoce la utilidad e importancia de las representaciones

Interpreta los elementos de distintas representaciones

Infiere, a través de éstas, dónde se localizan y cómo se
distribuyen y relacionan los componentes del espacio

cartográficas: escala, simbología, proyección, título,

 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes
esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
esperados.

coordenadas y fuentes de información.

 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes esperados.
cartográficas en la vida cotidiana.
representaciones cartográficas.

ALUMNOS
geográfico.

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